富饒的西沙群島評課稿聽課記錄

富饒的西沙群島評課稿聽課記錄

1、富饒的西沙群島評課稿聽課記錄

《富饒的西沙群島》說課稿

《富饒的西沙群島》內(nèi)容是小學語文三年級上冊第五單元第二篇課文。本單元安排了四篇介紹祖國大好河山的文章，分別向?qū)W生展示了遼闊祖國的迷人景色與地方特色。《富饒的西沙群島》本課是本單元的第二篇課文，文章按海面、海底、海灘、海島的順序具體形象地介紹了西沙群島的瑰麗風光和富饒的物產(chǎn)，表達了作者對西沙群島的熱愛，對大自然風光的熱愛。

本篇課文是學生學完古詩兩首《望天門山》與《飲湖上初晴后雨》后的首篇白話文寫景文章，教好本課對后面課文的教學有一定的借鑒意義。

選編這篇課文的意圖：一是讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒，感受西沙群島風光的魅力。二是學習課文里的優(yōu)美語言，積累好詞佳句。這也是本課教學的重難點。

（一）說教學目標

根據(jù)課標要求，結(jié)合本課特點，特制定本課教學目標：

1、認識14個生字，會寫15個生字。能正確讀寫富饒、五光十色、珊瑚、成群結(jié)隊、千奇百怪、祖祖輩輩等詞語。

1、學習本課生字詞，會認15個生字，會寫20個生字。能正確讀寫風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、五光十色、等詞語。

2、讀懂課文主要內(nèi)容，了解我國南海水域的廣闊與富饒，感受西南海島風光的魅力，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。

3、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

4、體會西沙群島的美麗和富饒，學習作者的寫作方法。

（二）說教學重難點

理解作者從哪幾個方面來表現(xiàn)西沙群島的美麗和富饒，讓學生了解文章采用總-分-總的寫作方式并學會運用。

（三）說課前準備

1、課前布置學生搜集有關(guān)祖國風光的諺語，或搜集一些有關(guān)西沙群島的圖片、文字資料。

2、通過上網(wǎng)查資料了解西沙群島。

3、預(yù)習課文，注意讀準字音，讀通句子，想想課文主要講什么。

多媒體課件：西沙群島相關(guān)圖片

二、說教法學法

方法是打開知識大門的金鑰匙。新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體。語文教學要關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。　本課我將采用以下教和學的方法：

1、自主學習法。初讀課文自主識字，再讀課文，整體感知時，我都采用了自主學習法，讓學生自主讀課文，把學習主動權(quán)交給學生，在自主讀的同時教給讀書的方法。

2、合作學習法。讓學生再讀課文，整體感知時，我采用了合作學習法，通過學生自主讀全文，交流、探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，說說讀懂了什么，哪些地方?jīng)]有讀懂。

3、質(zhì)疑法。學貴有疑，教學中要有意識培養(yǎng)引導學生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，逐步到自己能解決問題。課的開始，我讓學生質(zhì)疑，整體感知時，讓學生自主解疑，還有些疑問讓學生在課文學習中逐步解決。

三、說教學過程

第一板塊---導入新課，激發(fā)興趣。

教學開始，我先向?qū)W生播放西沙群島的風光圖，通過欣賞圖片，激發(fā)學生的興趣和求知欲，把學生自然地引到本課的主題富饒的西沙群島，有利于教學的進行。

（偉大的科學家愛因斯坦說：興趣是最好的老師。心理學研究表明：在課堂上過分要求學生長時間集中注意力，去聽枯燥乏味的語言材料，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此，開門見山，直奔主題，激發(fā)學生學習興趣，在語文教學中尤為重要。）

第二?？煺w感知，掃清障礙。

1、檢查生字詞的認讀情況。

（課標指出，識字寫字是閱讀的基礎(chǔ)。在學習課文前檢查學生預(yù)習情況，既為學習課文作好準備，也加強了學生良好學習習慣的培養(yǎng)。）

第三模塊----整體把握課文

2、學生通讀全文，了解每段的大意，用自己的話說一說。并簡要概括。

3、學生默讀課文，邊讀邊做標記，看看這篇文章講課意見什么事情？富饒的西沙群島給你留下了什么印象？并把自己從文中了解到的內(nèi)容作上記號并向全班匯報。通過匯報，學生對課文有了一個整體的感知，達到了預(yù)期的效果。

第四模塊精讀感悟，從中感受細沙群島的廣闊和富饒

新課標非常注重培養(yǎng)學生的閱讀能力。根據(jù)新課標這一要求，我采用多種方式加強閱讀指導。　

（富饒一詞是課文的一條紅線，牽引著海面海底海灘海島這幾個方面來介紹西沙群島的。因此，抓住有關(guān)句子展開教學，便可起到事半功倍的效果。如何引導學生以讀為主，以讀促悟，重點深究富饒含義成為本課教學的重中之重。

五、說板書

好的板書通常能起到畫龍點睛的作用。我這一課的板書是這樣的：先板課題：富饒的西沙群島，然后在下邊板出它的兩個特點：風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。簡單明了，起到了有效輔助教學的作用。

富饒的西沙群島評課稿第二篇：

《富饒的西沙群島》說課稿

一、說教材

這篇課文是第五冊第六單元的課文。作者用生動形象的語言文字描述了祖國南部西沙群島風景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富的特點，抒發(fā)了作者對于祖國寶島的喜愛之情，繼而激發(fā)學生的愛國情懷。

課文是從三個方面對西沙群島進行介紹和說明的。先講西沙群島的位置，再按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風光和物產(chǎn)。寫海面主要通過色彩的變化來表現(xiàn)它的美麗；海底主要寫水產(chǎn)資源，突出其富饒。西沙群島的海里有各種各樣的珊瑚、懶洋洋蠕動的海參、威武的大龍蝦；魚的品種多、數(shù)量也多。寫海灘則突出貝殼的千奇百怪和海龜?shù)凝嫶?、有趣。寫海島是圍繞鳥的天下來寫的，從總到分，使人確信西沙群島是鳥的天下，進一步表現(xiàn)西沙群島的富饒可愛。最后寫西沙群島將會建設(shè)得更加美麗和富饒。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒，感受西沙海島風光的美麗；二是學習課文里的優(yōu)美語言，積累好詞佳句。

二、說學情

進入三年級的小學生已經(jīng)認識了1600個漢字，掌握了漢字的基本筆畫和常用偏旁部首，能準確拼讀拼音，并利用拼音查字法和部首查字法認識生字，基本可以自主學習課文。

三、說教學目標

基于以上學情，我制定了以下教學目標：

1、會認10個生字，會寫13個生字。能正確讀寫風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、五光十色、深藍、杏黃、交錯、高低不平、各種各樣、懶洋洋、披甲、威武、成群結(jié)隊、飄飄搖搖、顏色、形狀、千奇百怪、漁業(yè)工人、四腳朝天、茂密、肥料、祖祖輩輩等詞語。

2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落并 摘抄下來，學習作者描述景物的方法。

3、讀懂課文主要內(nèi)容，使學生能領(lǐng)略到西沙群島是個美麗、富饒的地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。

教學重難點：

讀懂課文內(nèi)容，能通過作者的描寫使學生領(lǐng)略西沙群島的美麗風光，激發(fā)愛國熱情。

四、說教法，學法

教法：

直觀展示法：根據(jù)教學直觀性原則，借助多媒體等手段，在教學過程中向?qū)W生展示西沙群島相關(guān)的圖像影音資料，讓學生直觀地感受到西沙群島風景優(yōu)美，物產(chǎn)富饒。

學法：

合作探究法：《語文課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體，應(yīng)倡導自主、合作、探究的學習方式。在本文學習中，采用小組合作探究的學習方式，讓學生在自主學習中獨立思考，在相互的合作交流中獲得知識，體悟情感。

朗讀法：讀是語文教學的魂，是學習課文內(nèi)容和課文語言最直接、最真切的感知，也是學生與文本進行情感交流的最直接的方式。在整個的學習過程中，讀必須貫穿全課時的始終，通過多形式和多層面的讀把學生帶進文章意境中，讓學生在讀文中去感受美，去感受作者的心靈，增強了課堂教學的感情色彩。

五、說教學準備

教師準備：中國疆域圖 西沙群島的圖片 錄像資料 多媒體課件課前誦讀內(nèi)容（有關(guān)祖國風光的諺語）

學生準備：西沙群島的鳥類資料

六、說教學過程

（一） 溫故知新 情境激趣

上節(jié)課我們初步學習了富饒的西沙群島這篇課文，認識了一些描寫風景的詞語，老師想考一考大家，請每一個小組請一位代表，讀一讀這些詞語。

風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、五光十色、深藍、杏黃、交錯、高低不平、各種各樣、懶洋洋、披甲、威武、成群結(jié)隊、飄飄搖搖、顏色、形狀、千奇百怪、漁業(yè)工人、四腳朝天、茂密、肥料、祖祖輩輩(棲是一個多音字，在課文里讀qī，作居住、停留講。它還有一個讀音是xī。嶼和漁發(fā)音相似，要注意區(qū)別。糞是前鼻音)

這些詞語將會在視頻中展現(xiàn)出來請大家仔細看。放西沙群島視頻,激趣導入。這節(jié)課讓我們來具體地領(lǐng)略一下西沙群島的風光。

（二）細讀課文，感悟美麗互學

前置性學習任務(wù)：

1、熟讀課文，課文中哪里寫出了西沙群島風景優(yōu)美，物產(chǎn)富饒？找出來，讀一讀。

2、你認為作者是用什么順序?qū)懽鞯?？說說你的理由。

3、選擇你最喜歡的部分背下來，并說一說你為什么喜歡。

（三）自主思考，小組交流，討論探究

在學生饒有興趣地看完視頻回顧完課文內(nèi)容后，便布置前置任務(wù)，學生自主思考學習。教學本篇課文，可給學生更多的主動權(quán)。學習內(nèi)容的選擇：你最喜歡西沙群島的什么，請你選擇讀一讀，能讀出喜愛的感情嗎?學習方法的選擇：你們小組選擇什么樣的學習方法來開展交流、討論?你是怎樣背出你喜歡的段落?

（四）班內(nèi)展示 ，教師點撥

在小組討論結(jié)束后，選一個小組展示小組討論的結(jié)果，并和全班其他同學進行交流。在第一個問題的交流中，我將對以下重點句子進行點撥：

西沙群島是南海上的一群島嶼，是我國的海防前哨。 可利用地圖，讓學生從地圖上找出西沙群島，了解西沙群島所處的地理位置。再聯(lián)系整個祖國的地圖，理解海防前哨的意思，體會西沙群島的地理位置的重要性。群島是一群島嶼的合稱，島嶼是單指某一個島。南海上是說西沙群島的位置在南海。海防前哨是海防的前沿哨所。這句話講西沙群島所處位置的重要性。

因為海底高低不平，有山崖，有峽谷，海水有深有淺，從海面看，色彩就不同了。 這一句講海水的色彩和海底的地形有關(guān)。海底是山崖，海水淺，顏色就淡一些；海底是峽谷，海水深，顏色就深一些。所以從海面看，就呈現(xiàn)出不同的色彩。教師可展示圖片或錄像資料，強化直觀效果，加深對課文的理解。

西沙群島的海里一半是水，一半是魚。

預(yù)設(shè):

生：西沙群島的海里一半是水，一半是魚。我從這句話里體會到西沙群島的物產(chǎn)豐饒。

師：海里一半是水，一半是魚。這是真的么？

生：不是。 這里是夸張。

師展示魚類資料，適時補充：西沙群島海里的魚非常多，并非真的是水和魚各占一半。用一半是水，一半是魚這一夸張的手法，強調(diào)西沙群島物產(chǎn)豐富的特點，使人回味，留下深刻的印象。引導學生朗讀此句相關(guān)段落。

資料的展示不能離開課文，要與讀書、說話緊密結(jié)合。

西沙群島也是鳥的天下。利用學生收集的資料來理解，西沙群島為什么是鳥的天下。

課文有兩處，以學習伙伴的口吻提出了思考的問題。一處是西沙群島的海里一半是水，一半是魚這句話的旁邊，提出為什么這樣說呢；一處是在課文的末尾，提出我發(fā)現(xiàn)課文是圍繞一句話來寫的。課文中的這些問題只是一個引子，教師不要囿于這些問題的解決。在學生初讀課文，了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以以這些問題為憑借，引導學生質(zhì)疑、討論、交流。讓學生領(lǐng)悟到讀書時應(yīng)在什么地方想，想什么，怎么想，逐步培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

課文記敘的條理清楚，便于把握整體與部分的關(guān)系。在第二個問題的教學中，引導學生讀書，已經(jīng)理解了這些關(guān)鍵詞句，弄清每自然段的幾句話是圍繞什么寫的對學生來說十分簡單，學生整體把握課文后，可引導學生進行初步背誦。

在交流第三個問題后，可利用多種方式讓學生朗讀喜歡部分，如，自由讀、小組讀、同桌讀、范讀。讓學生通過朗讀從感官到內(nèi)心體會到西沙群島的景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。課文的第二、三、四自然段為朗讀指導重點。在朗讀中，引導學生讀出西沙群島的美感和祖國地大富饒的驕傲感。

在學生的展示交流中，教師要及時進行點評，并鼓勵學生進行自主點評和互相點評。

（五）拓展延伸，練習反饋

1、拓展思考，說一說

大家已經(jīng)學習完了這篇課文，了解了西沙群島的美麗，老師想請大家做導游，想一想:如果你要邀請小伙伴一起去西沙群島玩，你會怎么介紹呢？

要求不可照抄課文，用自己的話說一說西沙群島的美麗富饒，鞏固學生對于課文的整體把握和理解，加深記憶。

2、即時反饋，寫一寫

這篇課文里，有許多生字，我們已經(jīng)學習了一些，今天繼續(xù)學習六個生字。

提示：披揀狀漁要寫得左窄右寬,威、武兩個獨體字是學生書寫的難點，要提醒學生注意威字右邊有一撇，武字的右邊不要多寫一撇。

寫字是語文教學的重要組成，每一堂課中，都必須有所體現(xiàn)。在學生書寫的過程中，還應(yīng)加強對學生書寫姿勢等的指導。

3、延伸練習，畫一畫

畫出你眼中的西沙群島。

畫畫是能激發(fā)學生熱情的重要活動。足夠的朗讀加深學生的美感體悟后，讓學生用畫筆記錄腦海中產(chǎn)生的對于西沙群島的印象，激趣鞏固課文，提升學生的美感體驗。

七、說板書

板書是微型的教案，我的板書緊密結(jié)合教學內(nèi)容，本著簡潔、清晰、直觀的原則，抓住重點詞語幫助學生理解，突破了本文的重點。

風景優(yōu)美海水： 五光十色

西沙群島富饒海底：珊瑚 海參大龍蝦魚 物產(chǎn)豐富

海灘： 貝殼海龜

海島： 鳥的天下

2、 j q x評課稿聽課記錄

一年級語文上冊j q x聽課稿，分享j q x聽課感受和記錄

j q x評課稿第一篇：

j q x第一課時說課稿

各位老師，大家好！今天我為大家說課的題目是《漢語拼音jqx》第一課時，我將從說教材，說教法和學法，說教學程序這幾方面進行說課。

一、說教材

1、教材簡介

《j q x》是人教版小學語文第一冊的拼音教學的第六課。本課教學內(nèi)容為舌面聲母j q x，教材包含如下五部分：1、j q x的讀音和形狀，每個聲母配有一副圖畫，幫助學生更好地學會jqx的讀音和形狀。2、j q x的書寫規(guī)則和筆順，它們同拼合時上兩點的省寫規(guī)則。3、由聲母j q x分別同單韻母i、拼合的6個常用音節(jié)，jqx的三拼音節(jié)。4、讀詞語認字，配有圖畫。5、一首兒歌，配有圖畫。本課執(zhí)教的是第一課時，所以把教學內(nèi)容定為1、j q x的讀音和形狀2、j q x的書寫規(guī)則和筆順3、jpx同單韻母i拼合的音節(jié)。

2、說教學目標

（1）學會j q x三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

（2）學習j q x與單韻母i的拼音。

3、說教學重難點

（1）學會j q x三個聲母讀音和字形。

（2）學習j q x與單韻母i的拼音。

4、說教學準備

多媒體課件和拼音卡片。

二、說教法和學法

1、借助插圖，培養(yǎng)學生的觀察能力，和看圖說話的能力

借助課文插圖入手，引導學生仔細觀察掌握jqx的讀音和形狀，并能夠用一句話說一說看到的內(nèi)容，為將來的看圖說話和口語交際打下良好的基礎(chǔ)。

2、借助兒歌

兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點而受到了學生的喜愛。在教學中，我們緊緊抓住這一特點，把兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。例如，在學習jqx時，引導孩子自編兒歌，如雞看蝴蝶jjj；像個氣球qqq；刀切西瓜xxx；

3、采取多種形式的朗讀，如師范讀，個別讀，男生女生讀、開小火車、小組讀等方式，幫助孩子更熟練更準確地記憶拼音。

三、說教學過程

（一）復(fù)習引入

用課件通過復(fù)習以前學過的聲母引出新課。特別注意復(fù)習b,d,p為這節(jié)課學習q奠定基礎(chǔ)。以便能區(qū)別這幾個聲母的書寫。

（二）結(jié)合圖片，分別認識jqx的讀音和形狀

第二部分的教學，主要是讓學生學會jqx的讀音和形狀。通過出示圖片，把圖文、形、音三者結(jié)合進行j的教學。根據(jù)學生年齡小，好動，愛表現(xiàn)的特點，我采用多種形式教讀。男女讀、單個讀、開火車讀，并讓學生自己編順口溜來加強記憶。這樣多次讀達到學生會讀這三年拼音的目的。同時形式多樣，避免學生覺得枯燥，讓學生在不知不覺，快樂中學會了發(fā)音。學會了讀以后我說j寶寶它一個人在這里很孤單，我們幫它找個朋友。找i寶寶作它的朋友自然引出j與i的拼讀。然后請學生先試讀它的四個調(diào)，再齊讀、小組讀、男女讀達到鞏固的作用。接下來是q和x的教學，方法和j相似。主要采用觀察課本插圖和編口訣的方式。q的形狀像氣球，發(fā)音又和氣球的氣相似；x和西瓜的x讀音相似，形狀也像被刀切過的西瓜留下的刀印。借助插圖和編口訣的方式，學生應(yīng)該能很好的掌握jqx的讀音和形狀。

在jqx發(fā)音的指導上，我反復(fù)地強調(diào)聲母發(fā)音要又輕又短，不斷地強化，讓學生能夠更準確地掌握聲母的發(fā)音方式。

（三）游戲《找朋友》復(fù)習jqx

漢語拼音的教學對于剛?cè)雽W的孩子來說是相對枯燥和抽象的，掌握起來也有一定的難度。而在拼音教學中引入游戲這種方式，能使學生在玩中學，樂中學，符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，也有利于教學活動的有效展開。在學習了jqx的讀音和形狀后，有必要對孩子進行一個復(fù)習和整理，幫助孩子更好地鞏固新學的知識，這也是對之前教學的一個反饋。所以，我采用游戲的形式幫助孩子進行復(fù)習，讓孩子在輕松愉快的氛圍中，鞏固知識。游戲的名稱叫找朋友，先把一些拼音卡片發(fā)給學生，當說到哪個拼音時，手里有這個拼音的學生馬上站起來并舉起卡片。回答正確的給予獎勵。這種互動式的游戲，既能激發(fā)學生的學習興趣，有能幫孩子更好的鞏固知識。

（四）學習jqx的書寫

先讓學生觀察課本中jqx在四線格中的位置，哪個個子最高，哪個個子最矮，你最喜歡哪個來調(diào)動學生的積極性。同時進行情感教育讓學生不挑食。我個人認為語文課不能只為了知識的傳授，更應(yīng)該注意感情教育，這樣才能教出德才兼?zhèn)涞娜瞬?，也是語文教學的真正目的。然后在老師的示范下，進行書空，書寫，反饋，掌握它們的書寫規(guī)則。

（六）總結(jié)

今天小朋友們在拼音樂園王國里玩得開心嗎？你們都學會了什么呢？希望大家回去后多跟它們交朋友。這樣能讓學生主動去學習。

教學反思：

今天的這堂課還有很多的不足之處，在今后的教學中還需要不斷地改進。

1.教學常規(guī)還需要不斷強化。

課堂的后半段，有些學生開始坐不住了，這時候，教師可以以一些常規(guī)的兒歌對孩子進行提醒。除此之外，個別學生在進行游戲、答題的時候語言、體態(tài)還不夠大方自然，我應(yīng)該在今后的教學中多關(guān)注對學生這方面的培養(yǎng)和訓練。

2.讀音的指導還不夠。

讀音的正確對于孩子將來識字、閱讀、說話都非常的重要。本課的教學中，我對于學生讀音的指導還不夠，方式方法也比較單一、雷同。應(yīng)多關(guān)注讀音方法的指導，讓學生在不斷地實踐中糾正錯誤的發(fā)音。

3、還要多注意課堂的發(fā)散內(nèi)容。不能只停留在課本內(nèi)容上，要與生活實際聯(lián)系起來。

j q x評課稿第二篇：

j q x 說課稿

一、說教材

j q x自人教版第六課，包括五個部分。第一部分是三個聲母，第二部分是拼音練習，第三部分是j、q、x的書寫格式和筆順， 第四部分是讀詞語識字，第五部分是一首兒歌。

二、說教學目標

1、學會三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫

2、學會三個聲母與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀。

三、說教學重難點

重點：學會三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫

難點：j q x和相拼的規(guī)則

四、說教法和學法

培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，利用情景圖引導學生自己讀音，自己認形，最后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。

五、說課時安排

3課時

下面我將對第二課時進行說課

六、說教學過程

（一）、故事導入

由于低年級孩子課堂上的積極性不高，所以采取故事導入法。選用耳熟能詳?shù)拿廊唆~故事改編，吸引學生的興趣。讓學生在故事中，感受學習的樂趣。

（二）、學習聲母j q x和相拼

出示j q x和組成的音節(jié)，通過觀察讓學生去觀察，發(fā)現(xiàn)的省寫規(guī)則。

（三）、牢記

由于一年級的孩子記憶力比較低，我將采取順口溜的形式來幫助學生記憶。

(四）書寫

正確在四線格中書寫j q x是一個重點，我將采取生觀察，師范寫，生描紅的方法來完成。

（五）、鞏固

為了幫助孩子牢記拼讀規(guī)則，我采取習題來鞏固。

七、說作業(yè)布置

為了讓學生牢固的掌握拼寫規(guī)則，布置學生回家拼讀給爸爸媽媽聽。一來可以鞏固，二來可以增加父母和子女的感情。為了檢查學生對j q x書寫的掌握情況，我將布置學生在作業(yè)本上書寫j q x。

八、說板書設(shè)計

為了體現(xiàn)本課的教學重點，我設(shè)計了以下板書設(shè)計：

jj u

qq u

xx u

3、g k h評課稿聽課記錄

一年級語文上冊g k h聽課稿，分享g k h聽課感受和記錄

g k h評課稿第一篇：

《gkh》說課稿

一、教材分析

本課包括五部分內(nèi)容。

第一部分是三個聲母ｇ、ｋ、ｈ，配有一幅圖。圖上一只和平鴿銜著彎曲的橄欖枝飛來，鴿子的鴿提示ｇ的音，橄欖枝的形狀提示ｇ的形。湖邊有水草和小蝌蚪，蝌蚪的蝌提示ｋ的音，小蝌蚪和水草構(gòu)成的形狀提示ｋ的形。兩個小孩坐在靠背椅上喝飲料，喝提示ｈ的音，椅子側(cè)面的形狀提示ｈ的形。

第二部分是ｇ、ｋ、ｈ與單韻母的拼音練習。

第三部分是ｇ、ｋ、ｈ的書寫格式和筆畫筆順。

第四部分是三拼音，包括兩項內(nèi)容：一是以音節(jié)ｇｕā為例，借助圖畫教學三拼音的方法；二是三拼音的練習。

第五部分是認字，配有圖畫和一首兒歌。畫面上一個小哥哥在湖邊畫荷花，弟弟拉著媽媽在一邊看。

ｇ、ｋ、ｈ的發(fā)音及三拼音的拼音方法是本課教學的重點，也是難點。

二、說教學目標

1、知識目標：學會gkh三個聲母，能讀準音，認清形，正確書寫。

2、情感目標：感知漢語拼音與漢字的聯(lián)系。

3、能力目標：創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)學生觀察、想象能力，形成一定的自主、合作學習的能力。

三、說教學重難點

教學重點：

1．學會三個聲母的讀音，掌握字母的形。

2．能在四線格里正確書寫gkh。

教學難點：

1．能正確書寫3個聲母。

2．d和b的區(qū)分。

四、說教法、學法

本課時嘗試以創(chuàng)設(shè)情境，引導觀察，自主合作，游戲等方式來進行教學。

1、觀察、想象法。首先指導學生觀察情境圖，引出gkh的教學內(nèi)容。在教學gkh的字形時，讓學生自己在表音表形圖中自己找出gkh，描一描，感受gkh，然后編順口溜來幫助記憶字形、鞏固字形。學生在自主學習中尋找新的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學生積極探索的精神。

2、游戲互動法。一年級的孩子注意力不夠持久，我就設(shè)計了一些有趣的游戲來激發(fā)孩子的興趣，通過開火車、摘蘋果等游戲，既活躍了課堂氣氛，又讓孩子在活動中鞏固了知識，學會了合作。

學法指導：

1、自主合作法

在教學中，我采用了多種合作的方法，來讓孩子參與到自主合作的學習中去。如開火車、小組讀、男女生讀等。

2、思維拓展法：

學完gkh后，我還在鞏固練習里設(shè)計了摘蘋果、找朋友等游戲，讓孩子在生活中學習拼音字母。

五、說教學過程

（一）復(fù)習舊知，引入新課

師：小朋友，今天我們給你們帶來幾位老朋友，和他們打打招呼。

出示bpmfdtnl

師：聲母的發(fā)音要輕短一些，再來一次。

師：單韻母的發(fā)音要長而響亮，請大聲呼喚這些字母娃娃的名字。

出示aoeiu

師：這節(jié)課，我們將學習漢語拼音第5課（板書：5.gkh），學習認真的小朋友，將會得到老師獎勵的小禮物一個。孩子們，你們準備好了嗎？讓我們開始學習吧。

（二）學習新課

導入：今天老師給小朋友們帶來了一幅圖畫，想看看嗎？（課件出示課文情境圖），仔細看圖，說說你看到了什么？

師：老師這幅圖編了首兒歌，跟著老師一起來念一念吧?。◣燁I(lǐng)讀，生跟讀，再齊讀）

揭題：今天我們要認識的三位聲母寶寶就是藏在圖中的gkh（課件出示）?？?，他們在跟你們打招呼呢！

師：模仿卡通人物說話小朋友，你們好！我們是gkh聲母寶寶，希望和大家交朋友。

（三）教學gkh

師：誰來和鴿子打個招呼？（手拿鴿子圖）

生：鴿子你好！

師：如果把鴿子的ge的發(fā)音讀得輕短些，就是g的發(fā)音，請跟老師一起讀ggg

師領(lǐng)讀：鴿子，鴿子ggg

師：小朋友們，你們仔細觀察老師的口型，聽聽老師的發(fā)音，然后自己讀一讀。生練讀。

師：名字會叫了，如果編成順口溜幫大家來記住它就好了。

（像個9字ggg,像個花環(huán)ggg）

師：我們班的小朋友真了不起，一下子就認識了一個新朋友，朋友多了真快樂，我們再來認識一個新朋友。

師：誰來和小雞蛋殼打打招呼？（出示小雞出殼圖）

師：如果把蛋殼的ke的讀音發(fā)成第一聲，發(fā)得輕一點，短一點就是

引導學生說：（輕輕地）kkk

師：小朋友真聰明，真善于發(fā)現(xiàn)，請注意老師的口型，kkk

生自由練讀

師：孩子們，你們真會學習，了不起，讓我們再來認識最后一位新朋友，她就是（出示荷花圖）

師：如果我們把荷花的he讀成第一聲，讀得輕短一些就是

（輕輕地）hhh

師：請注意觀察老師的口型，hhh

生自由讀，練讀

師領(lǐng)讀，

師：請你跟我讀一讀，（我就跟你讀一讀）

師：鴿子，鴿子ggg，蛋殼，蛋殼kkk，荷花，荷花hhh

師：老師發(fā)現(xiàn)你讀的很好，請你當當小老師，領(lǐng)著同學讀一讀，

小老師：鴿子，鴿子ggg，蛋殼，蛋殼kkk，荷花，荷花hhh

師：剛才，孩子們表現(xiàn)的真不錯，如果我們扁扁嘴巴，微微笑，發(fā)音會更準確，更好聽。出示聲母卡片，再讀ggg、kkk、hhh

師：誰的火車想要開？

師小結(jié)：gkh就是我們今天要學習的漢語拼音了，你們聽鴿子的鴿，哥哥的哥，唱歌的歌..都有g(shù)這個音，那么發(fā)k,h這個音的又有哪些呢？

生：科技的ke，科學的ke，口渴的ke，咳嗽的ke，笑呵呵的he，禾苗的he

師：是的，這樣的發(fā)音還有很多，我們祖國的語言多么有趣呀！

（四）課中操

師：小朋友還記得前兩天老師教你們的兒歌《寫字操》嗎？我們一起來做一做，活動一下我們的手指，準備下面的書寫吧。

五、認清形及正確書寫

師：你們能叫出g、k、h這幾個字母娃娃的名字啦，那么你們能想辦法記住它們的樣子嗎？

師：出示圖片g，它的樣子像什么呢？

師：我們來觀察一下g的筆順和它在四線三格中占的位置，看看老師是怎么寫的，邊說邊寫（g在中下格，先寫一個半圓，再寫一個豎彎）

師：現(xiàn)在跟我一起來書空，請你跟我寫一寫，半圓，豎彎ggg,

（我就跟你寫一寫，半圓，豎彎ggg）

師：請小朋友把g描在書上，描2個，寫1個）

師：孩子們寫的真不錯，我們再來觀察k的筆順和在拼音格的位置，

師：出示圖片k，它的樣子像什么？

師：小朋友的想象力真豐富，來看看老師是怎么寫的吧。

生觀察老師的書寫。

師：書空，請你跟我寫一寫，一豎，左斜右斜kkk

（我就跟你寫一寫，一豎，左斜右斜kkk）

師：請小朋友把k描在書上(描紅)

h教學同上。

（五）練習聲母gkh與aue相拼讀

師：現(xiàn)在我們和gkh成了好朋友，來，帶著朋友，我們?nèi)バ『舆?，看看它們遇見了誰？出示：

　　g k h g k h g k h

a e u

師：想想前面我們拼讀兩拼音要注意什么？

（前音輕短，后音重，兩音相連猛一碰）

師：說的真好，按照剛才你們說的要點，練習拼讀

生自由練讀

第一部分和老師一起讀

第二部分老師讀聲母、韻母，你們讀音節(jié)

第三部分自己讀

生：練讀

（六）師：小結(jié)，孩子們，今天你們認識了三個新朋友gkh,學會了它們的讀音。記住了它們的寫法，你們表現(xiàn)的真不錯，下節(jié)課，我們將繼續(xù)學習gkh的拼讀方法，這節(jié)課就上到這里，小朋友再見！

g k h評課稿第二篇：

《g k h》說課稿

今天說課的題目是《漢語拼音9 g k h》。下面我將從教學背景分析、教學目標制定、教學過程設(shè)計、教學策略等四個方面對本課作具體的闡述。

一、教學背景分析

（一）說教材

《漢語拼音9 g k h》是人教版一年級語文上冊漢語拼音中的第9課。本課包括以下幾部分的內(nèi)容：第一部分由圖畫引出三個聲母g、k、h的發(fā)音和字形；第二部分，g、k、h的書寫格式和筆順；第三部分以音節(jié)gｕā為例，借助圖畫教學拼音的方法。

（二）說學生

一年級的小學生天真活潑，直觀形象思維能力較強，容易被新穎的刺激物所吸引，但注意力保持時間有限。對于拼音教學來說，就要根據(jù)低年級學生的心理活動特點和認知規(guī)律進行設(shè)計，變枯燥的拼音符號學習為愉快的學習體驗之旅，激發(fā)學生的學習拼音的興趣，并在學習拼音的過程中形成良好的說話和聽講習慣。

我班共有40多名學生，大部分都在幼兒園學過拼音，學生能夠認讀聲母，有個別拼音能力較強的學生基本能夠獨立拼讀音節(jié)。但學生普遍對于聲母的發(fā)音方法掌握的不太好，音節(jié)四聲發(fā)不到位，還有的字母書寫不規(guī)范，因此針對學生的學情，我將在教學設(shè)計中給出相應(yīng)的對策來幫助學生進行矯正。

二、教學目標制定

根據(jù)新課程對小學年級語文教學的要求，教材特點及單元訓練要點，結(jié)合學生的實際情況，本課共安排兩課時的教學。本次說課將圍繞該課第一課時的教學目標及內(nèi)容展開，也就是前三部分內(nèi)容的教學展開闡述。

（一）知識目標：學會ｇ、ｋ、ｈ 3個聲母，讀準音，認清形。

（二）技能目標：能夠正確書寫g、k、h，讀準ｇ、ｋ、ｈ與單韻母相拼的音節(jié)。

（三）情感目標：讓學生在學習拼音的過程中收獲到快樂，體驗到成功的喜悅。

重點：g、k、h的發(fā)音、書寫和與單韻母的拼讀。

難點：g、k、h與單韻母拼讀的四聲讀法，為第二課時的三拼音教學做準備。

三、說教學過程和教學策略

（一）教學流程

圍繞以上的教學目標、教學重難點以及學生的學情，我將從以下四個方面設(shè)計本課的教學過程：

1.創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習導入。用老朋友見面的形式復(fù)習學過的聲母b、p、m、f、d、t、n、l、y、w和與這些聲母相關(guān)的帶調(diào)音節(jié)。

2.借助情境圖引出字母。

3.通過教師示范、學生模仿的形式認讀字母。

4.利用標音標形圖利于記憶的特點，識記字母。

5.通過描紅練習，幫助學生學會書寫g、k、h。

（二）說教法和學法

1. 寓教于樂、趣味學習

《語文課程標準》中的實施建議指出：漢語拼音教學應(yīng)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。根據(jù)這一要求和一年級小朋友活潑好動，易于接受直觀、生動事物的特點。在教學中，我努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，將抽象、枯燥的漢語拼音同有趣的游戲、兒歌、故事、比賽等結(jié)合起來，把學生帶入一個有聲有色的拼音樂園中去學習。如，在課堂上讓學生開火車接讀音節(jié)，用我來問你來答的形式讓學生猜一猜音節(jié)的四聲等，還有通過一些小游戲讓學生在學中玩，玩中學，寓教于樂，是拼音學習變得生動有趣，充滿吸引力。

2.學生主體，先扶后放

學生是課堂教學的主體，是學習活動的主體。所以在教學中，我們應(yīng)尊重學生，讓學生做學習的主人，充分發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性。在課堂上我們力求做到：要扶的扶，能放的放。采用先扶后放逐步放手的方法，鼓勵學生運用已有知識去自主探究新知識。如，在教讀g、k、h與單韻母拼讀的時候，我先領(lǐng)著學生讀，當學生基本掌握發(fā)音方法后，我通過當當小老師的形式鼓勵學生來領(lǐng)讀，這不僅讓學生的潛能得到發(fā)揮，讓他們的自信得到飛揚，而且他們能夠體會到成功的喜悅，更加激起了他們主動學習的愿望。

3.聯(lián)系生活，學會應(yīng)用

兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。在教學中，我努力地為學生創(chuàng)設(shè)一種語言環(huán)境，讓學生在具體的語言情景中學習音節(jié)，如，當學完了聲母g、k、h相應(yīng)的音節(jié)后，讓學生用這些音節(jié)組詞、造句；還通過讀兒歌幫他們進行鞏固強化。如：小白鴿，天上飛，小蝌蚪，水中游。。。。。。通過調(diào)動多種感官，再現(xiàn)腦中已有的知識經(jīng)驗，將所學新知識與已有的生活經(jīng)驗相結(jié)合，在學生的頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁。這樣他們才會學得更主動、更快樂、更有信心。

4、 口耳目評課稿聽課記錄

《口耳目》說課稿

今天，我說課的內(nèi)容是《口耳目》第一課時，下面我將從教材簡析、教學重點、教學目標、教學方法、教學程序、作業(yè)設(shè)計、板書設(shè)計等七方面對本課的設(shè)計進行說明。

一、說教材：

本課是一年級新教材第一冊漢語拼音后的第一組課文的第二課，屬于象形字歸類識字。所要學習的12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過程，以便讓學生理解字義，認清字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。課后練習我會連又舉了四個字例，讓學生進一步感受漢字義形結(jié)合的特點。本課學會的三個生字中出現(xiàn)了豎、撇、捺三種新筆畫。

二、說教學重點

因為本課中的12個生字都是象形字，且結(jié)構(gòu)都較簡單，大部分生字學生在課前都已認識，有些學生甚至全部認識。所以，根據(jù)學生的學情，我把第一課時的重點放在鼓勵孩子運用各種方法認字，充分尊重學生的獨特感受和體驗，根據(jù)象形字造字的規(guī)律學習認識象形字的學習方法上，并通過本課的學習進一步培養(yǎng)學生識字的興趣及識字的能力。

三、說教學目標：

基于此，我將第一課時的教學目標定為：

1、知識目標：結(jié)合圖片，并通過象形字的造字規(guī)律及數(shù)筆畫等方法認識口、耳、目、兔、羊、鳥、6個字，掌握三種基本筆畫，會正確書寫十；

2、情感目標：通過象形字的學習，激發(fā)學生識字的興趣，使學生初步感受象形字的特點，感受祖國文字的內(nèi)在美；

3、能力目標：初步培養(yǎng)學生的想象力，思維能力，表達能力

四、說教學方法：

《語文課程標準》指出：識字教學要注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境。本課所要學習的生字是典型的構(gòu)字率非常高的象形字，因此我嘗試運用字理教學法引導學生學習（字理教學就是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和理據(jù)進行識字和析詞的一種語文教學方法），讓學生形成初步的字理識字能力，為以后繼續(xù)進行字理識字、自主識字打下基礎(chǔ)。具體策略如下：

1、情境中識字

針對我班學生好動、愛玩、做事沒耐心的特點，在本課中我以喜羊羊為線索，通過游象形字王國的形式使學生始終處于最佳的學習狀態(tài)，使孩子能主動參與，大大地提高識字的效率。

2、游戲中記字

游戲是孩子們喜聞樂見的活動方式，把游戲引入識字教學總有意想不到的效果。在整個情境中，我又穿插了諸多游戲來調(diào)味課堂，例如，兒歌誦讀、找朋友、歸類游戲等，其本質(zhì)都是識字，復(fù)習生字，可是學生學得不累，總覺得老師還設(shè)置什么新花招在等他，寓教于樂，使枯燥的識字過程演變成活潑有趣的活動過程，這正是學生所期盼的。

3、抓典型字教會學生學字方法，由扶到放讓學生自主識字

在課始我便抓住兔字的教學，使學生通過象形字學法和熟字加筆畫法來鞏固此字，并通過兔字的學習，遷移學生用多種方法去記憶另外的4個字。

五、說教學過程：

(一) 故事導入，激趣激情，圖字對照，形成感知。

故事是學生最感興趣的，我首先出示一塊寫有口、耳、目、羊、鳥、兔六個字的龜甲，并講述由6個象形字所編成的故事，讓學生觀察，知道象形字是我們的祖先在三千多年前所使用的，它和事物的圖形非常象。這種古老的文字我們叫它甲骨文。本環(huán)節(jié)初步通過創(chuàng)設(shè)情境讓學生了解象形字的表義功能，讓學生初步感知漢字的演變過程。此處將本課要求的6個生字以故事的形式展現(xiàn)在孩子們的面前，有效吸引他們的注意力和求知欲。著我讓學生猜測甲骨文對應(yīng)的現(xiàn)代字，進而演示這六個漢字的演變過程。之后，再來玩找朋友的游戲，反復(fù)出示本課的生字，從而自然引出課題。

(二)自主學習，讀準字音，識記字形、了解字義。

就識字而言，當今社會多渠道的信息資源使我們的學生在入學前已不再是白紙一張，許多學生都能認一定數(shù)量的漢字了。因此，在學習生字之前我先讓學生自己讀給同桌聽，相互教教。在互相攀比中更是激發(fā)他們的成就感，促使其主動學習。同時又能幫助教師了解學情，更好地把握學習的起點，突出重點。并讓學生交流一下你是怎么認識這些字的，引領(lǐng)學生利用生活積累認字，有意識地到生活中去學語文。

（三）舉一字例，圖字對照，激趣激情，形成感知。

《新課標》強調(diào)要根據(jù)漢語言文字的特點和規(guī)律進行識字教學。全國字理教學研究中心副理事長黃亢美指出：要培養(yǎng)學生的識字能力就必須依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學生的認知規(guī)律，學生學習的認知規(guī)律最主要的是形象感知和意義識記，當漢字像詩像畫一般出現(xiàn)在學生眼前時，他們才會印象深刻，不易遺忘。因此這個環(huán)節(jié)中我努力遵循新課程理念中所提倡的自主、合作、探究的學習方式，依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學生的認知規(guī)律，讓學生觀察簡化字和古代象形字、實物的相似之處，從而自主探尋字理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、認識字形、明白字義，培養(yǎng)自主識字的能力。為以后運用這些象形字表義的規(guī)律自主認識更多的象形字以及帶有這些象形字作為偏旁的形聲字打下基礎(chǔ)。

這一部分教學中，我先出示兔的圖片讓學生觀察，說說你看到的，進行語言表達訓練。進而出示象形字的兔，與 兔圖比較相似之處，引導學生學習象形字的方法。這一設(shè)計充分利用課件的形象性和動態(tài)效果，以圖片來揭示字義，以字與事物的重疊來揭示象形字的特點，從而讓學生了解象形字造字的規(guī)律，初步領(lǐng)悟認記象形字的識字方法──看到字，聯(lián)想到這一事物，通過事物了解字的意思，并從中感受到祖國文字的豐富內(nèi)涵。這樣的課件使用很好地起到了教學的輔助作用。

對于一年級的孩子，漢字在他們眼中既陌生又熟悉，加上本課生字均一色象形字，都是高頻字，學生在生活中可能都已經(jīng)接觸過，因此障礙不大，所以我在學習了2個象形字以后，我讓學生們自己去學習剩余的4個字，讓他們自己去讀、去記、去想，在前面兩個字基礎(chǔ)上，調(diào)動他們的形象思維，讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字事物聯(lián)系起來。既能培養(yǎng)學生自主探究的能力，又能鍛練學生獨立思索、想象的能力。

（四）書寫指導。重點指導寫一種新筆畫豎和十一個字。

因為一年級學生寫字剛剛起步，學生容易筆畫顛倒。所以，在教寫生字時，告訴學生寫字中的規(guī)律先橫后豎之后，再進行教師板演，學生說筆順，多書空。用最捷徑的方法，教會學生知識，少走彎路。

（五）總結(jié)：

本節(jié)課我努力實現(xiàn)語文教學中工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。讓學生掌握字理識字方法，為以后繼續(xù)運用這種學習方法學習其他的象形字，并運用象形字的表義規(guī)律以一代十地學習相關(guān)的形聲字打下基礎(chǔ)，體現(xiàn)了語文教學的工具性；通在教學過程中讓學生自主識字，并在學習中認識中華文化的豐厚博大，培植熱愛祖國語言文字的思想感情，從而喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，體現(xiàn)了濃厚的人文性。因而，我以：小朋友們，通過剛才的學習，我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友非常愛動腦筋，和我一樣聰明可愛！哈哈哈！以后，大家還要多在生活中識字，用各種方法識字。為這堂課的總結(jié)。六、說作業(yè)設(shè)計：

家庭作業(yè)是課堂的有效延伸，能有效地鞏固課堂所學的知識。這節(jié)課我設(shè)計了兩個家庭作業(yè)：１、找一找，在哪些地方還可以見到我們這節(jié)課認識的新朋友？２、找找我們生活中還有哪些象形字，然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自制卡片。（卡片內(nèi)容包括字和實物圖片或簡筆畫。）我設(shè)計這兩個作業(yè)的目的在于：一方面是想把學習延伸至課外，讓學生在生活中學習語文。另一方面，也讓孩子在動手制作卡片和找朋友的過程之中更好地鞏固所學知識。

七、說板書設(shè)計：

本節(jié)課我采用的是圖文結(jié)合式的板書，這樣的板書有利于一目了然地了解漢字演化的過程，有助于學生學會象形字的方法。且最后一行的漢字是通過學生做:找朋友的游戲補充上去的，又能起到加強記憶的效果。我的板書是：

2、口 耳 目

聯(lián)想事物 （下面貼相應(yīng)的圖片）

甲骨文 （貼上對應(yīng)的甲骨文）

象形字 口 耳 目 羊 鳥 兔

《口耳目》說課稿

城關(guān)小學 路潔欣

一、說教材 1、教材簡析 《口耳目》是識字，寫字教學的第二課，語文中的12個字都是象形字，并且配有形象的圖片。新課標要求，識字教學應(yīng)在符合一年級學生身心特點和認識規(guī)律的前提下，調(diào)動學生識字積累的熱情，進行自主性和創(chuàng)造性學習。 2、教學目標 根據(jù)小學語文教學大綱要求低年級學生識記漢字，應(yīng)在辨認字形中了解字義，結(jié)合字議了解，識記字形。并結(jié)合本課內(nèi)容，我制定了以下教學目標： （1）認識12個字，會寫3個字。認識| ノ 丶3種筆畫。 （2）感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。 （3）教學重、難點。 本課重點是認識12個生字，會寫十、木、禾3個字；難點是識字形。

二、說教法、學法 心理學研究表明：學習者的學過程，必須然是主動的認知過程，在教學中應(yīng)重視指導和幫助學習者自己學習。 因此，我根據(jù)學生自主學習的原則，制定以下教學方法： （1）游戲激趣法 （2）圖字結(jié)合識記法 （3）合作、互助法 三、說教學程序 為了突出本課教學重點，突破難點，我的教學設(shè)計及依據(jù)如下： 我采用循序浙進的指導方式，使學生由圖文結(jié)合識字向形義結(jié)合識字。在此基礎(chǔ)上，最后達到學生不僅會認，并且學會書寫。 具體環(huán)節(jié)如下： （1）識字游戲。在上課之初，讓學生自己識讀教師出示的前6個漢字。并說說自己是從哪里認識這些漢字的。這樣，把學習的主動權(quán)充分放手交給學生，培養(yǎng)學生的主動意識和自學能力。 （2）圖文結(jié)合識字 ①將上一環(huán)節(jié)認得的字，與每個生字所指的事物進行相互聯(lián)系，這是一個學生理解字，由形到義的過程。運用圖片和教師講解深入淺出地剖析了象形字的造字規(guī)律，使學生初步認識到一些漢字是由圖畫演變來的。 ②出示另6幅圖片，觀察這6幅圖片所畫內(nèi)容，通過以上學習漢字的經(jīng)驗，找出與現(xiàn)在6幅圖相應(yīng)的漢字。并說說圖上物體與漢字的聯(lián)系。這種直觀的圖文結(jié)合學習方式使學生輕松的學習氛圍中主動發(fā)展，充分調(diào)動了學生的積極性。 （3）練習寫字 寫字是本課的教學重點之一。當學生學會運用形義結(jié)合，識記漢字之后，有很強烈的書寫愿望。而本環(huán)節(jié)主要是讓學生自己發(fā)現(xiàn)漢字之間的聯(lián)系。引導學生分析每個漢字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)，為學生進一步自學生字打下堅實基礎(chǔ)。

總之，本課采用游戲合作，互助等學習方式激發(fā)學生學習興趣，并與生活緊密聯(lián)系，這不僅讓學生記住字形，而且還了解字議，增長了見識。

5、項鏈評課稿聽課記錄

一年級語文上冊項鏈聽課稿，分享項鏈聽課感受和記錄

項鏈評課稿第一篇：

《項鏈》說課

提要：文學欣賞課的目的是解放人的心靈和智慧。如何解放人的心靈和智慧呢？我在教學《項鏈》一文時，著重從兩方面進行，一是鼓勵學生大膽想象，展開思維的翅膀；二是引導學生理性思考，不受既定結(jié)論的影響，見仁見智，自由評說。

教育的終極目標是人的發(fā)展，文學欣賞教學是浪漫而富有創(chuàng)造性的，對人的發(fā)展起著十分重要的作用。所以在文學欣賞教學中，我們應(yīng)該這樣定位教學目的：在文學欣賞教學中解放人的心靈和智慧，讓學生的表現(xiàn)力、想象力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來。

如何解放人的心靈和智慧呢？不同的文學作品有不同的教學設(shè)計。在教學文學精品《項鏈》一文時，我著重從兩方面進行，一是鼓勵學生大膽想象，二是引導學生理性思考。分兩課時進行。第一課時，在學習作者巧妙構(gòu)思的同時培養(yǎng)學生豐富的想象力；第二課時，通過對主人公瑪?shù)贍柕缕淙说馁p析，引導學生理性思考，不受作者創(chuàng)作意圖的束縛，不受既定結(jié)論的影響，見仁見智，自由評說。創(chuàng)新需要想象，也需要理性思考，兩者同樣重要。

我這樣設(shè)計并實施教學過程

第一課時。

先讓學生在座位上七嘴八舌地復(fù)述課文情節(jié)（課前已布置過自讀）。這種熱啟動既是為了創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，也為了使學生一開始就動口、動腦，進入學習狀態(tài)，使自己胸有成文，為下面的討論作好知識準備。復(fù)述之后，讓學生聚焦結(jié)尾，觀看結(jié)尾部分的課本劇錄像，然后就此問題展開討論：有人認為，作者在結(jié)尾才說出項鏈是假的是耍了一個花招，欺騙讀者，你同意這個說法嗎？請具體說說。先讓學生獨立思考，然后以前后兩桌為一小組，小組內(nèi)互相交流討論，最后每小組推選一位代表參加全班交流。交流過程中教師不隨意插話，盡可能讓他們相互補充，自我完善。

學生經(jīng)過討論交流，得出了以下結(jié)論：作者沒有?；ㄕ?，更沒有欺騙讀者。聯(lián)系全文，就會發(fā)現(xiàn)前面已經(jīng)有三處伏筆了，一處是借項鏈時，她的女友佛來思節(jié)夫人表現(xiàn)得相當大方，沒有任何猶豫，也沒有任何叮囑貴重的東西借給人家，總要叮囑一番，這是人之常情；二是當瑪?shù)贍柕裸枫凡话驳厝ミ€項鏈時，佛來思節(jié)夫人竟沒有打開盒子，驗明一下正身，這說明借出的項鏈本不是什么貴重首飾；三是當瑪?shù)贍柕履弥蘸腥ベI項鏈時，珠寶店老板查看了許多帳簿以后說：我只賣出這個盒子。這說明項鏈與盒子不是原配的。所以，作者在結(jié)尾才說出項鏈是假的似乎很意外，但掩卷回思，卻又在情理之中，并沒有?；ㄕ衅垓_讀者。相反，倒顯出了作者構(gòu)思的巧妙。

學生領(lǐng)悟到了作者構(gòu)思的巧妙和項鏈之假的必然性后，再讓他們展開自由想象：佛來思節(jié)夫人道出項鏈是假的之后，會發(fā)生什么？請你大膽地往下推想（要有情節(jié)）。每人先自己想，然后小組交流。交流時要求其他同學以欣賞的態(tài)度傾聽。最后每小組推出一位最有新意的參加全班交流。教師則鼓勵他們講出自己的想象內(nèi)容，即使荒誕，也不表示出不屑，允許他們胡說八道。對特別有新意的還要帶頭鼓掌。

交流過程中，學生新意迭出，高潮不斷。下面摘錄幾個想象的要點：1、瑪?shù)贍柕孪渤鐾?，討回了三萬五千法郎，過上了浪漫幸福的生活。2、瑪?shù)贍柕掳俑薪患?，喜怒無常，她的精神崩潰了，整天念叨著：項鏈，假的！項鏈，假的！從此，她的身影出現(xiàn)在精神病院里。3、瑪?shù)贍柕屡c佛來思節(jié)夫人爭吵不休，最后不得不訴諸法律，陷入了一場曠日持久的官司大戰(zhàn)。4、瑪?shù)贍柕氯』亓四菕旄冻隽怂晷难捻楁?，拿到珠寶店去換錢，可對方卻告訴她：這串項鏈是假的，至多值300法郎！

交流結(jié)束后，教師緊接著拋出一個問題讓學生討論：剛才我們想象豐富，新意迭出，可作者卻戛然而止，不再往下寫，這是為什么？先讓同學小組討論，然后全班交流。在這基礎(chǔ)上，教師作一個理論性較強的概括，以提高學生的層次：剛才我們能接得這么好，就是因為作者給我們留下了一個自由想象的空間。文學欣賞上有句名言：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。假如作者再往下寫，就剝奪我們的思考了，讓我們每個讀者都接受他唯一的答案，一千個讀者只有一個哈姆雷特了。法國文學評論家圣勃夫說：最偉大的詩人并不是創(chuàng)作得最好的詩人，而是啟發(fā)得最多的詩人他留下許多東西讓你自己去追索，去解釋，去研究。小說創(chuàng)作也一樣，需要創(chuàng)設(shè)一個空筐結(jié)構(gòu)，留下許多東西讓讀者自己去追索，去解釋，去研究，讀者有想象的最大主動性和自由度。

對課文結(jié)尾多次聚焦之后，再讓學生總結(jié)，歸納本文結(jié)尾的特點。這次不作討論，想好就說，自由發(fā)言。同學發(fā)言意思如下：本文構(gòu)思非常巧妙，結(jié)尾有兩個特點，一是似乎在意料之外，可掩卷回思，卻又發(fā)現(xiàn)在情理之中；二是結(jié)尾戛然而止，給讀者留下了自由想象的空間，回味無窮。

至此，學生對本文巧妙的構(gòu)思已有了清晰的把握。根據(jù)讀寫一體、以讀促寫的原則，我讓他們進行寫作遷移訓練，提供兩篇構(gòu)思巧妙卻已刪去結(jié)尾的小小說，讓他們根據(jù)巧妙結(jié)尾的兩個原則（意料之外，情理之中；戛然而止，回味無窮），充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，給小小說接上龍尾。答案只要符合兩個原則就行，不求標準、唯一，力求百花齊放，絢麗多彩，解放學生的心靈和智慧。限于篇幅，兩則訓練內(nèi)容略去不說。

第二課時。通過賞析主人公瑪?shù)贍柕缕淙?，引導學生積極進行理性思考。賞析分兩個目標：一、還原性目標。即通過作品語言領(lǐng)會作者的用意。作者可能用意十分，下語三分，讀者要能將另七分用意也領(lǐng)悟到，還原作者的用意和作品的原貌。二、創(chuàng)新性目標。不受作者創(chuàng)作意圖束縛，不受既定結(jié)論影響，充分發(fā)揮自己的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，見仁見智，自由評說。

第一步，進行還原性賞析，領(lǐng)會作者原意。

領(lǐng)會的途徑是作品的語言（切忌脫離語言架空分析）。著重從兩種描寫入手，一是心理描寫，二是動作描寫。

心理描寫方面重點賞析瑪?shù)贍柕碌钠邆€夢想（從這些東西，在別的跟她一樣地位的婦人，也許不會掛在心上到一邊帶著迷人的微笑聽客人密談）。賞析方法是讓同學閉上眼睛，靜聽這段話的配樂朗讀（配上富有溫馨情調(diào)的鋼琴曲，在多媒體教室播放），同學邊聽邊展開想象，讓主人公的種種夢想場景活現(xiàn)在自己的腦海中。然后教師抓住夢想一詞，問同學：剛才我們美美地暢想了一番，感受到了瑪?shù)贍柕仑S富的想象力?？勺髡邽槭裁从脡粝耄挥孟胂蠡蚵?lián)想？為準確把握夢想一詞的含義，可讓同學查閱《現(xiàn)代漢語詞典》（《詞典》上有兩個義項：①妄想，空想；②渴望）。查閱之后再問：瑪?shù)贍柕碌膲粝耄窃~典義的第一個還是第二個？還是兼而有之？用上這個詞，表達效果好在哪里？同學先自由討論，之后再抽請一兩個小組的代表發(fā)言。

同學發(fā)言意思如下：瑪?shù)贍柕碌膲粝?，兩個詞典義兼而有之。首先，她是在妄想、空想，想象的事情不太可能實現(xiàn)；其次，她雖然是空想，可卻又渴望實現(xiàn)。這就表明了她的自不量力，預(yù)示了悲劇的必然發(fā)生。

動作描寫方面則重點賞析瑪?shù)贍柕陆桧楁溡还?jié)（從第二天，她到她的朋友家里，說起自己的煩惱到她跳起來，摟住朋友的脖子，狂熱地親她，接著就帶著這件寶物跑了）。賞析之前，教師先作個引子，以讓學生更好地欣賞品味：莫泊桑的老師福樓拜在指導莫泊桑寫作時說：無論你所要講的是什么，真正能夠表達它的句子只有一句，真正適用的動詞和形容詞也只有一個，就是那最準確的一句，最準確的一個動詞和形容詞。借項鏈一節(jié)是作者描寫得非常精彩的片斷，其中有很多最準確的句子，最準確的動詞和形容詞。請各位好好欣賞，細細品味，并向同學介紹你的感受，讓大家共享。欣賞品味時給他們較充分的時間，不能太倉促。時間差不多了，就讓同學自由發(fā)言（不點名，不推選），發(fā)言力求完整，教師不作插話。

同學的發(fā)言大意如下：瑪?shù)贍柕略谠囘@些首飾的時候，不知道該拿起哪件，放下哪件，而且還不斷地問著：再沒有別的了嗎？讓讀者充分感受到一個貧窮卻又對珠寶情有獨鐘的婦女見到日思夜想的珠寶首飾時特有的激動、驚喜。這種激動與驚喜絕不亞于一個在沙漠中行走多日快要渴死的人突然見到一泓清泉時的心情。當她忽然發(fā)現(xiàn)青緞盒子里的一掛精美鉆石項鏈時，高興得心也跳起來了，雙手拿著那掛項鏈發(fā)抖。她真是又激動又緊張。激動，是因為她發(fā)現(xiàn)這里竟有如此精美的項鏈；緊張，是她很想借到卻又擔心對方不借給她。她把這串項鏈掛在脖子上，對著鏡子出神好半天她發(fā)現(xiàn)自己配上這副項鏈太美了，美得幾乎不敢相信自己的眼睛了：鏡中這位高雅迷人的貴婦人竟然就是自己，這不正是自己日夜夢想中的富貴形象嗎？現(xiàn)在竟然變成現(xiàn)實了！可是要開口借了，卻又顯得遲疑而焦急擔心借不到，所以遲疑；可又很想借到，所以又焦急。這種心情只有瑪?shù)贍柕伦约翰拍苷媲械伢w會到。她的問話也特別講究：你能借我這件嗎？我只借這一件。這里這件、只、這，三個詞必須重讀，才能體現(xiàn)她此時的心情。這件、這，強調(diào)自己對這串項鏈情有獨鐘；只，表明自己要求不高，別無他求。她問得如此遲疑而焦急，如此講究問話藝術(shù)，是擔心對方不借給她。可沒想到對方卻爽爽快快四個字：當然可以！這可太意外了，她興奮得簡直要發(fā)瘋了，跳起來，摟住朋友的脖子，狂熱地親她，接著就帶著這件寶物跑了。莫泊桑真不愧是得到老師真?zhèn)鞯恼Z言高手，場景不大，著墨不多，卻把一個愛慕虛榮的小資產(chǎn)階級婦女描繪得栩栩如生，把她的性格刻畫得入木三分。

上面賞析了瑪?shù)贍柕碌男睦砻鑼懞蛣幼髅鑼?，了解了她的性格，然后就可引導學生對瑪?shù)贍柕碌谋瘎「凑归_討論：瑪?shù)贍柕聻榱艘灰沟目駳g，換來的卻是十年的辛辣，最后又得知項鏈是假的。那么，造成主人公悲劇的根源是什么呢？請用層層挖掘的方法找出一連串的根源，并依次排列。注意用文中的語句來印證自己的觀點。討論時以小組為單位，邊討論邊找相應(yīng)的語句，用層層挖掘的方法將一連串的根源逐層清理出來，然后前后兩個小組互相辯論（全班同時進行），以進一步理清思路，取得共識。全班同學經(jīng)過討論，取得的共識如下（教師稍加潤色）：造成瑪?shù)贍柕卤瘎〉母词菢O細小的一件事；這極細小的一件事又源于她強烈的虛榮心；強烈的虛榮心又源于她錯誤的人生觀她覺得她生來就是為著過高雅和奢華的生活、她覺得自己生在世上就是為了這些；而錯誤的人生觀又源于她生活的社會環(huán)境。在那個社會里，人們崇尚金錢，貪慕富貴（我費了多大的力氣才弄到手你在那兒可以看到所有的官員）；而且女子是男子的附屬品她也是一個美麗動人的姑娘，好像由于命運的差錯，生在一個小職員的家里。言外之意，美麗動人就應(yīng)該有好命運，就應(yīng)該嫁個好丈夫。在晚會上，所有的男賓都注視她，打聽她的姓名，求人給介紹；部里機要處的人員都想跟她跳舞，部長也注意她了。受到男人賞識，她就覺得是最大的幸福。所以魯迅先生曾一針見血地說：在女子充當男子附屬品的社會里，娘兒們的頸項上、耳朵上的鏈兒、環(huán)兒都是古代奴隸身上的鏈銬演化來的。它們好像是富貴的象征，其實是苦難的標記?？梢哉f，主人公瑪?shù)贍柕聜€人的悲劇就是法國當時社會的悲劇。

第二步，進行創(chuàng)新性賞析，超越作者，沖破框框。

教師先作引導和說明：剛才我們領(lǐng)會了作者的創(chuàng)作原意。其實，一千個讀者有一千個哈姆雷特，讀者總會在閱讀時進行再思考、再創(chuàng)造，形成自己的理解?，F(xiàn)在就讓我們超越作者，沖破框框，不受作者創(chuàng)作意圖的束縛，不受既定結(jié)論的影響，開展自由討論，來個瑪?shù)贍柕缕淙舜蠹艺?，見仁見智，自由評說。每人先獨立思考，然后主動站起來亮觀點，找同伴，拉幫結(jié)派，再按觀點分組，由主動亮觀點者牽頭，讓同一觀點的人坐到一起去，共同研討，繼續(xù)完善自己的觀點，力求自圓其說。最后請每個觀點的領(lǐng)頭人上臺演說，闡述本組的觀點。

同學演說過程中氣氛活躍，掌聲陣陣。闡述的觀點多種多樣，有正面的，有反面的，有正反面兼有的。下面摘錄幾種正面觀點（以下表達借鑒了馬化宇、梅春燕老師的一些語言）

誠實守信觀。有借必有還，當尋覓無果時，她和丈夫決定賠償。即使自己只有一萬八千法郎，買項鏈就需要三萬六千法郎，她也沒動過用假項鏈偷梁換柱、蒙混過關(guān)的邪念，更沒耍起項鏈已丟，無力賠償、要錢沒有，要命一條的無賴。她和丈夫的道德觀非常值得我們學習，用十年的心血償清債務(wù)，使朋友佛來思節(jié)夫人因禍得福，無意中成了受惠者。

勤勞堅強觀?，?shù)贍柕掠赂颐鎸ι畹牟恍?，顯出了英雄氣概，毅然決然打定主意，償還這筆可怕的債務(wù)。她辭退了女仆，租了小閣樓住下，干起一切粗笨的活兒：洗碗、洗衣服、倒垃圾、提水。在那油膩的盆沿上和鍋底上磨粗了她那粉嫩的手指，到水果店、雜貨店，爭價錢，受嘲罵，一個銅子一個銅子地節(jié)省艱難的錢。盡管十年艱辛使她變成了一個美麗不再、粗壯耐勞的婦女，但她用行動證明了她的勤勞堅強。

純潔高尚觀。晚會上，瑪?shù)贍柕赂哐琶匀耍瑝旱顾械呐e。所有的男賓都注視她，連部長也注意她了這應(yīng)該是她利用美貌改變命運的最好時機。然而，她只是沉迷在歡樂里，陶醉于自己的美貌勝過一切女賓，陶醉于成功的光榮這表明，瑪?shù)贍柕聛韰⒓油頃皇菫榱苏故久烂?，讓自己唯一的價值得到承認。在那個金錢至上、道德淪喪的社會里，瑪?shù)贍柕峦耆梢钥克拿烂埠妥松鲑u靈魂和肉體，可她沒有這樣做，她不愧是一朵高潔的荷花。

熱愛生活觀?，?shù)贍柕律鐣匚徊桓撸钜埠芤话?，但她不甘現(xiàn)狀，對未來充滿美好的憧憬和向往，希望生活得更好些，這反映了她積極向上的生活觀。即使遇到了天大的挫折，她也沒有悲觀厭世，更沒有自尋短見，而是用行動一步步努力地改善著自己的生活。她心里始終充滿了對生活的熱愛。

討論結(jié)束后，教師對此進行鼓勵性小結(jié)：我們在欣賞文學作品時，既要深入領(lǐng)會作者的用意，同時又要敢于超越作者，沖破框框，學會用自己的腦子去思考。沒有自己的思考，就難有新的創(chuàng)造。文學欣賞課，應(yīng)該是浪費而富有創(chuàng)造性的，讓我們共同朝這個方向努力。

以上是筆者對《項鏈》一文的設(shè)計例說。本設(shè)計試圖克服目前文學欣賞教學中的四個弊端，一是忽視學生的主體參與，教師一人獨霸課堂，以教師的分析代替學生的欣賞；二是脫離作品語言，想當然地架空分析；三是以封閉式的標準化訓練代替開放性的多元化欣賞；四是只追求表面上的熱鬧與花樣上的翻新，忽視文學教育的基本規(guī)律和科學內(nèi)涵，務(wù)虛不務(wù)實。

當然，本文也只是一種不成熟的思考和嘗試。其實，每篇文學作品都可以有不同的教學設(shè)計，同一篇文學作品不同的人也可以有不同的設(shè)計，只要以人為本，有利于解放學生的心靈和智慧，讓學生的表現(xiàn)力、想象力和創(chuàng)造力得到盡情的釋放，就可算是成功的文學欣賞課。

項鏈評課稿第二篇：

一、說教材

《項鏈》是人教版一年級上冊第六單元的一篇課文，本文猶如一段優(yōu)美的風光片：大海蔚藍，寬闊無邊；沙灘金黃，綿軟細長；浪花 雪白，嘩嘩而來。幾個小娃娃赤著腳，拾海螺，撿貝殼。他們臉上寫滿快活，嬉笑著，奔 跑著，享受著美好的生活。

課文如同影視拍攝一般，從大海遠景切入，慢慢推至近景，逐一展現(xiàn)海邊最富特色的沙灘、海浪、海螺、貝殼，并對之作色彩描繪；然后又呈現(xiàn)腳印、沙灘、大海的遠景，很 有動感。其中，對小娃娃動作的描寫先后有序，一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海 的項鏈，非常傳神。作者巧妙構(gòu)思，把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現(xiàn)，學生從 中可以受到潛移默化的美的熏陶。

二、說目標

1、認識藍，又等11個字，會寫和并認識禾木旁。

2、正確、流利地朗讀課文，體會小娃娃海邊玩耍的快樂。

3、了解課文內(nèi)容，知道大海的項鏈是什么

三、說結(jié)構(gòu)

課堂不應(yīng)該是死氣沉悶的，特別是語文課堂更應(yīng)該是生動的、活的課堂，對于小學低段的孩子來說，保持課堂活力最有效的手段莫過于活動與游戲了。所以我利用闖關(guān)走迷宮，青蛙跳荷葉等形式，將第一課時中的生字學習設(shè)置成形式多樣化，讓學生不斷克服難關(guān)，不斷得到成就感，在每個生字學習中，我設(shè)置了不同的活動，以此來讓學生保持充足的學習動力。

四、說教法

新課標指出語文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，而我認為學生語文素養(yǎng)的形成重在積累。如果是單一的死記硬背對學生來說無疑是非?？菰锓ξ兜模瑢W生的學習也將事倍功半，所以我主要采用了游戲活動法，寓教于樂。

五、說學法

課標指出學生是學習的主體，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。為此我采用了自讀自悟、小組合作探究的學習方法和問答法。

六、說過程

一、導入談話

同學們，你們見過項鏈嗎？你們見到的項鏈都是什么樣的呢？今天呀有一個小娃娃也給我們帶來了一串項鏈，你知道他是用什么材料做的嗎？那我們一去看看課文吧。

二、課件出示本課的插圖

板書課題《項鏈》，讓我們一起去讀課文吧。

三、初讀課文

1、聽老師讀。

2、你自己讀讀看。請學生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。

3、一邊讀一邊圈出本課的生字及自然段。

四、生字學習

（一）學習生字

1、哪一位同學可以試著看拼音讀一下本課的生字。

ln yu xio zhe xinɡ h bi w gu hu

藍 又 笑 著 向 和 貝 娃 掛 活

jīn bi de

金 白 的

2、分析生字：一個一個生字分析：看生字拼音是幾拼音節(jié)，什么偏旁部首，什么結(jié)構(gòu)，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如

學習生字和：音節(jié)：兩拼音節(jié)，偏旁：禾木旁禾，認識禾木旁禾結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)，請同學組詞，最少說三個詞，可以一起說，也可以找學生說。

3、就這樣一個一個學完本課生字。

4、利用走迷宮的形式復(fù)習這些生字。

著：多音字

zhe 笑著

zho 睡不著 ，著火，著急

和：多音字

h 和氣

h 和了

huo 暖和

反義詞

黑白 笑哭

這節(jié)課我們要記住

一個偏旁禾木旁禾

（三）我書中的組詞

1、請學生圈出本課中的生字組詞

如果本課有現(xiàn)成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現(xiàn)成的組詞，可以寫一個，以備以后忘了組詞可以隨時翻看。

2、利用青蛙跳荷葉的形式吸引孩子們的興趣，進而鞏固這些詞語，

五、朗讀生字

（一）帶拼音朗讀生字

1、學生齊讀：說出音節(jié)，偏旁部首，結(jié)構(gòu)，每一個字組兩個詞語。

2、學生領(lǐng)讀

（二）去掉拼音朗讀生字

我會讀：齊讀男生讀女生讀分行讀開火車讀自讀。

六，請將生字寶寶帶進課文里面進行朗讀。

1、學生自讀

2、分自然段找人讀。

3、在老師帶領(lǐng)下齊讀。

七、小結(jié)

1、今天我們一起學習了什么?

2、學生說。

3、老師總結(jié)：我們學習了本課的生字，認識了一個偏旁禾木旁

4、初讀了課文

八、下節(jié)課我們做什么？

1、下節(jié)課我們將進行朗讀課文，分析課文

2、請同學們自己在課下把本課生字讀給同桌或爸爸媽媽聽。

6、小書包評課稿聽課記錄

一年級語文上冊小書包聽課稿，分享小書包聽課感受和記錄

小書包評課稿第一篇：

《小書包》說課稿

各位老師大家好:

我今天說的課是人教版小學語文一年級上冊第五單元第8課《小書包》。下面，我從以下幾個方面進行說課：

一、說教材：本課主要講了與學生天天形影不離的書包和里面放的學習用品，讓孩子對學習用品有一定的認識。也屬于看圖歸類識字課，內(nèi)容包括三部分：第一部分是六個詞語。第二部分是關(guān)于小書包的兒歌。第三部分是11個要求會認的生字和5個會寫的生字。根據(jù)教材特點及民語學生實際，本課將用1個課時進行學習。

二、學情分析：一年級的學生具有強烈的好奇心，還具備一定的識字能力，但識字能力依然很弱，對于民語言學生來講，學起來可能有一點點困難，進展稍微緩慢一些，更應(yīng)加強識字的能力與興趣培養(yǎng)，并應(yīng)長期堅持養(yǎng)成習慣。

三、教學目標：

1.認識11個生字，會寫5個生字。

2.正確流利地朗讀課文。

3.了解書包及常見文具用品的名稱與用途。

四、本課的重、難點：

重點：認識本課11個生字。

難點：學會有條理地整理書包，愿意在生活中主動識字。

五、教學準備：

書包 、橡皮、尺子、作業(yè)本、筆袋、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀的多媒體圖片和生字詞卡片。

六、說教法與學法

在這節(jié)課中，我主要采用朗讀法、觀察法、討論法、電教演示法等方法。讓孩子去認識了解書包及學習用具的作用。

我把觀、讀、說、寫相結(jié)合，利用多媒體將圖片與文、與字相結(jié)合，充分利用漢語拼音幫助學生識字，考慮到民語言學生基礎(chǔ)相對薄弱一些，在此環(huán)節(jié)上可能用時稍微長點，重在會認、會讀。因此在講的時候盡可能放慢語速。在教學過程中我也安排了學習及各種形式的朗讀訓練（如齊讀、比賽讀、分組讀、抽讀等形式）來貫穿與整堂課的學習。

七、說教學過程：

（一）課文導入：

首先通過猜謎語的方式，激趣導入。吸引學生的學習注意力。用多媒體出示各種學習用具的圖片讓學生來說分別都是什么，然后出示相對應(yīng)的名稱來讀。讓學生說說自己都有那些學習用具呢？

（二）自讀識字，認讀詞語

1.老師利用課件出示橡皮、尺子、作業(yè)本、筆袋、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀這些文具的圖片，讓學生說出物品的名字，再指名讓學生讀。之后，老師出示相對應(yīng)的漢子名稱，給學生領(lǐng)讀。

2.隨機出示帶拼音的生字卡片：借助拼音讀生詞。

3.指明讀，其他同學認真聽，不對的，讓學生來糾正，這樣有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

4.去掉拼音，學生認讀。（同桌認讀，指名讀、齊讀）

5.巧識字：比如筆為什么時竹字頭呢？這時給學生出示一根毛筆，然后給他們講解，古代人寫字都是用這種筆，上面是竹子做的，小面是毛做的，所以筆字上面是竹字，下面是毛字。還如：把合體字分成兩部讓學生進行拼字游戲等，通過多的方法加深學生對生字的理解與記憶。因為本課是看圖識字課，必須讓學生達到會讀，會寫。

（三）指導寫字：

1.在熟讀的基礎(chǔ)上，指導學生學習要寫的生字，課件出示早、書、刀、尺、本讓學生觀察每個字在田字格里的占框情況，然后觀察筆順，同桌交流說筆順。

2.老師給學生示范書寫，邊寫邊說筆順，學生觀察筆畫順序。

3.學生臨寫，邊寫邊讀筆順，同桌間可以交流，老師巡視檢查。

（四）學習兒歌

1.教師有感情地誦讀兒歌，學生跟讀。

2.討論：兒歌里說了什么？

3.運用多種方法教學生誦讀（如齊讀、同桌讀、男女生比賽讀等）兒歌，引導學生體會兒歌抒發(fā)的情感。

4.指名讀，檢測學生的朗讀，針對不足加以引導、糾正。

八、課堂總結(jié)，鞏固延伸

1.說說本節(jié)課你學到了那些知識。學生自由發(fā)言，多找?guī)酌麑W生說，培養(yǎng)學生課后小結(jié)的習慣。

2.指導動手，練習書寫：早、書、刀、尺、本學生在課本田字格中描紅，教師巡視指導，表揚學得好的同學。

九、課后作業(yè)：

1.熟讀兒歌。

2.書寫關(guān)于學習用品的生字。

九、板書設(shè)計：依據(jù)課文內(nèi)容，做到簡潔、清晰一目了然。

小書包

橡皮、尺子、作業(yè)本、

筆袋、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀

以上是我講解本篇課文的主要思路和方法，由于教學經(jīng)驗有限仍然存在很多不足，真誠歡迎各位老師，給予指導，謝謝！

附：《語文課程標準》指出：第一學段要求學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。一年級的孩子還沒有自主識字的能力，教師就要針對不同類型、不同特征的生字，順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學生的生活實際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到學習漢字中去。本設(shè)計力求充分調(diào)動學生的多種感官參與，用聯(lián)想、比較、拆分、組合等方法引導學生自主識記生字，提高識字效率。并在動手實踐的過程中創(chuàng)設(shè)表達的機會，讓學生享受學語文、用語文的樂趣。

小書包評課稿第二篇：

說課稿：《小書包》

一、說教材

《小書包》是新人教版一年級語文上冊識字第8課的課文，主要講了與學生天天形影不離的書包和里面放的學些用品，讓孩子對學習用品有了行的理解。

二．說目標：

熟悉、了解書包及常見文具用品的名稱與用途，在操作中學習有條理地整理小書包。

三．說重難點

了解常見文具用品的名稱與用途和學會有條理地整理書包就是本節(jié)課的重點和難點。

四.活動準備：

書包 橡皮 尺子 作業(yè)本 筆袋 鉛筆 轉(zhuǎn)筆刀

五.說教法

孩子上小學首先面臨的就是要背書包，那么書包里到底要放些什么，玩具、零食還是書本？具體該怎么放，在他們的頭腦中是不清楚的。在本節(jié)課中，我選用了實驗法、談話法、討論法、觀察法。讓孩子去認識了解書包。

六.說學法

因此在活動中通過讓孩子去選擇、去思考、去討論、去練習，來了解書包的用途，以適合的方式正確的方法引導他們裝書包。這對孩子上小學是非常有幫助的?；顒拥男问轿沂亲尯⒆硬僮髟谇埃懻撛诤?，讓孩子去主動地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，來獲得真切的感受。在整個過程中，通過與書包、文具等材料的交往互動，激發(fā)孩子向往小學生活的一種積極情感，

七．說教學過程

根據(jù)本次活動的目標、內(nèi)容和學生的年齡特征，我將本次活動分為三個環(huán)節(jié)和一個延伸活動。

第一個環(huán)節(jié)觀察、討論小書包。在《綱要》要求我們既要貼近學生的生活，又要有助于拓展他們的視野。因此在這個環(huán)節(jié)中，我先通過談話法，讓學生認識知道書包有不一樣的，也有一樣的，再通過觀察法，討論法讓學生自由地互相觀察和交流書包用途、裝些什么，是我們的朋友。聯(lián)系生活實際，拓展幼兒的視野。

第二個環(huán)節(jié)書包里的朋友。我通過用實驗法讓學生分散操作把桌子上的東西有選擇的放進書包里。再用談話法書包里裝些什么？哪些有用哪些沒用，讓孩子用完整話說明理由。并知道每天上小學時必須要帶的東西，如書本、紙巾、水杯等是可以帶的，玩具和危險的用品是不能帶到學校去的。

第三個環(huán)節(jié)整理小書包。為了讓學生更加愛惜自己的東西，在這一環(huán)節(jié)，我采用整理書包這一操作活動來訓練幼兒動手、動腦的能力。在活動中教師先要去發(fā)現(xiàn)能干的學生，讓他們向小朋友介紹整理書包的方法，從而達到人人都會按分類的步驟來整理自己的小書包。從操作中知道要每天整理好我們的小書包，檢查一下要帶的東西，愛護好書包里的這些東西。

7、風評課稿聽課記錄

《風》說課稿

大家好，今天我們年組展示的是小學北師大版語文二年級上冊第13單元的第一篇主題課文《風》的教學，下面有我對本課教學進行課前說課：

一、說教材：

《風》是一首優(yōu)美的詩歌，小詩的作者是著名作家葉圣陶先生，但全詩以第一人稱，從兒童的視角去觀察、描寫生活中的微風，采用了反復(fù)疊唱的手法，描繪了微風吹動之下，大自然的美麗景象，把學生帶進一個可愛的風的世界，真切感受風的淘氣、可愛，內(nèi)容生動，詩句朗朗上口，富有了想象力，利于培養(yǎng)學生的想象力、觀察力和語言的積累能力，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

二、說教學目標：

這首詩歌清新優(yōu)美，形象了表現(xiàn)了風的存在，在教學時，老師注重在培養(yǎng)學生誦讀上下功夫，

目標一：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩歌的韻味；

目標二：學生自主識字，在實踐中總結(jié)不同的識字方法，逐步靈活運用；

目標三：通過本課的學習，在生活中觀察風，培養(yǎng)學生觀察自然、感受自然的興趣和習慣，并根據(jù)詩歌特點會仿編詩歌。

三、說重點、難點：

由于本文是一首詩歌，重點是讓學生通過朗讀體會詩歌所描述的意境；

難點是通過學習發(fā)現(xiàn)尋找風，并能根據(jù)本文創(chuàng)編詩歌。

四、說教法：

1、激趣法：針對二年級學生的特點，老師在教學中利用做動作、表演等方式，將學生思維緊緊系在課堂上，活潑生動，引導學生在快樂中學習。

2、直觀性：為了讓學生能更好理解課文內(nèi)容，配上了圖片、聲像資料，直觀形象，有助于學生想象思維以及語言表達能力的培養(yǎng)。

3、讀中感悟法：為了讓學生充分體會詩歌中優(yōu)美的意境，教學中設(shè)計了自讀、互讀、指名讀、表演讀、聽讀的形式，在讀中感悟語言美，積累美的語言。

4、評價法：通過生生評價、師生評價，讓學生在評價中進步。

五、說學法：

通過一年多的學習，二年的學生在識字方面，已經(jīng)掌握了一些識字的方法，能比較熟悉的根據(jù)拼音讀準字音，積累了一些識字方法，那學生也因此產(chǎn)生了兩個飛躍：一是由學會變?yōu)闀W，二是由被動的學變?yōu)橹鲃拥膶W，所以在教學時教師可以不必手把手逐字教學，可鼓勵他們自主識字，讓他們來做小老師落實生字的音、形；閱讀方面，多數(shù)學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點停頓，有些基礎(chǔ)好的學生還能讀出句子的語氣，這篇課文的語言富有童趣，比較兒童化，而且篇幅不長，預(yù)習時大部分同學都能讀通。

六、說教學過程：

（一）利用多媒體直觀導入。

作為低年級的學生，形象思維占主體，采用多媒體導入新課能一下子抓住學生的注意力，為下面的教學打下基礎(chǔ)，因此，上課伊始，教師利用風的音效，讓學生猜是什么聲音，并根據(jù)學生回答板書風。

（二）放手自主閱讀，初步感知課文

對于低年級學生而言，語文教學應(yīng)該培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，讓學生先整體感知課文內(nèi)容，然后借助漢語拼音自讀課文學習生字，即使?jié)h語拼音學得不是很牢的學生也能盡快進入新課的學習，大大降低了學生學習新知的難度。

（三）直觀創(chuàng)境、興趣激發(fā)、品讀詩歌。

閱讀是低年級的教學重點，這一學齡段的孩子有意注意持續(xù)的時間很短，抽象思維較差，單憑教師的講述或者是學生的想象，很難對某個詞產(chǎn)生深刻的印象，所以教師一定注重學生的親身感受，以讀帶講，恰當?shù)倪\用直觀的圖片，形象的動作展演，通過多樣的閱讀形式，調(diào)動學生的積極性，使枯燥的閱讀顯得生動有趣，即加深詞語的理解，又大大提高學生的閱讀效率。

（四）激發(fā)想象，拓展延伸。

語文教學注重開發(fā)學生的潛能和創(chuàng)造，促進學生可持續(xù)性發(fā)展，讓學生在感悟優(yōu)美小詩，體會詩歌韻味的基礎(chǔ)上，引導學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，點燃學生思維的火花，給學生一片自由想象的空間，通過閱讀，學生會自然的發(fā)現(xiàn)這首詩歌的特點，繼而可以嘗試自己當小詩人，續(xù)編詩歌，并與大家共同欣賞、交流。在形成小詩的過程中歷練想象能力和語言能力的發(fā)展。

（五）寫字教學。

教學的最后，知道學生書寫游、戲兩個字，認真分析字形，觀察間架結(jié)構(gòu)，注意基本的筆畫，盡量做到書寫規(guī)范、端正、整潔。同時，值得我們注意的就是在識字教學中要把識字、寫字有機結(jié)合，注意漢字音、形、義的整合。所以，在本節(jié)的教學中，老師也會努力做到。

（六）作業(yè)布置。

由于本課為一課時，所以結(jié)束時教師布置學生到生活中去觀察風、畫風，目的在于為學生提供課外積累和交流的機會，培養(yǎng)學生用于發(fā)現(xiàn)，樂于探究的意識，喚起學生對自然界的向往和熱愛。

以上就是我們年組對本節(jié)課的分析與預(yù)見，下面就請陳老師為我們現(xiàn)場展示《風》這一課的教學。希望各位老師和我們共同探究，也歡迎各位提出您寶貴的意見和想法。

8、霧在哪里評課稿聽課記錄

《霧在哪里》說課稿

教學目標

1、 知識與技能目標：正確認讀淘、藏等10個生字；正確書寫暗、

街等7個字。正確認讀淘氣、無論、岸邊等詞語；正確書寫大海、

海水、船只等詞語。

2、 過程與方法目標：能借助生活經(jīng)驗理解課文；能讀好含有多個短語的長

句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。

3、 情感態(tài)度與價值觀目標：感受霧的神奇，知道有霧時是怎么樣的情景；

能用什么說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。

教學重難點

重點：正確書寫躲、失等字；讀好含有多個短語的長句；能想象霧淘氣的

樣子，讀好霧的語言；能用什么說話。

難點：體會甚至在語境中的含義；能用自己的話說出有霧的時候是什么情

景。

教學方法

講授法

教學準備

教學課件、教學設(shè)計、多媒體電腦、圖片。

教學課時劃分

2課時

第一課時

教學過程

一、 生活導入，結(jié)合圖片揭示課題。

1、 回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，能談?wù)勚漓F的哪些知識？（春

霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）

2、 結(jié)合生活經(jīng)驗說說見過的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠處的景物模糊

看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）

3、 展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）

二、 讀文識字，整體把握。

1、 教師示范讀，學生聽讀，并圈畫出不懂的字詞。

2、 學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

3、 檢查讀課文，指導學生反復(fù)練習難度的句子，如第6自然段的長句子不

久，有限的散步。

4、 借助拼音，自讀詞語。

（1） 第一組：甚至、消失、藏起，重點指導正音。

（2） 第二組：橋梁、淘氣、岸邊、應(yīng)該。 重點指導識記：梁為何有三點水有木（滲透自理）；該刻、孩

（與形近字區(qū)別）。

5、 默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。

在交流中，引導學生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次

藏起的東西。教師出示句式，指導整體把握：霧，是個又淘氣有頑皮的孩子，

它把藏了起來。要求學生用連接詞把霧藏起了什么說完整。

三、 朗讀感悟霧的自言自語

1、 學生自由練讀霧說的幾句話。

2、 教師示范指導，前三句讀出淘氣的感覺；后兩句讀出思考后有了新主意

的驚喜。

四、 指導寫字

1、 出示暗淡、消失兩個詞語，觀察本課要寫的暗、消、失三個字，

分析書寫時需要注意什么。

2、 動筆臨寫。

五、 總結(jié)：這節(jié)課我們學了霧，還學了霧的淘氣，它藏起了很多東西。

六、 作業(yè)：背熟生字和詞語。

七、 板書設(shè)計

第十七課 霧在哪里

淘氣、頑皮 藏起了

八、 課后反思

第二課時

教學過程

一、 復(fù)習導入

1、 認讀詞語：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應(yīng)該、甚至、橋梁。

2、 霧把整體世界藏起來，世界變成什么樣了？我們繼續(xù)學習課文。

二、 朗讀感悟第2~5自然段

1、自由讀第2~5自然段，要求學生按照課文內(nèi)容聯(lián)練習說話。

出示：淘氣的霧把 藏了起來，無論 還是

都 。

2、學習第2自然段，指導學生邊讀邊想象畫面。

教師引讀課文，相機指導無論 還是 都 要連

讀，并適當強調(diào)，讀出一切都不見了的景象。 3、 同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想象畫面。

4、朗讀第4、5自然段，指導學生讀好頓號的停頓，理解和體會甚至的含

義。

三、練習說話

1、想象說話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，它還會把什么藏起

來？出現(xiàn)什么情況？

2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學校等圖片，圖片下

方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，它把 藏了起來，無論 還

是 都 。

3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。

四、指導寫字

1、出示街、躲、該、散4個字，學生觀察分析，交流書寫時需要注意什

么。共同點：街是左右結(jié)構(gòu)，其他三個都是左右結(jié)構(gòu)，左右部件緊密穿插。

2、學生獨立書寫，教師巡視，個別輔導。

3、展示評改。

五、總結(jié)：這節(jié)課我們學了霧，并且學了霧是個淘氣和頑皮的孩子，他會藏起

很多東西。這樣對于霧有了一定的了解。

六、作業(yè)：背熟生字和詞語，并且學會復(fù)述課文。

七、板書設(shè)計

第十七課 霧在哪里

淘氣 頑皮 籠罩山川、樹林、學校

霧在哪里評課稿第二篇：

《霧在哪里》說課稿

【說教材】

《霧在哪里》是人教版二年級上冊第七單元中的一課。本單元以愛科學為專題編排，吸引學生關(guān)注科學，拓展視野。本文是一篇擬人的科學短文，以樸實生動的語言，結(jié)合謎語的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了霧的變化。全文共十段，重點內(nèi)容是感受霧的神奇，知道有霧時是什么樣的情景；能用什么說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。第二課時的教學難點是體會甚至在語境中的含義；能用自己的話說出有霧的時候是什么情景。

【說教法】

這是一篇集科學性與趣味性于一體的科學小短文。所以在教學中要注意激發(fā)學生興趣，引導其有感情地朗讀課文并了解相關(guān)科學常識。本節(jié)課我主要采用了以下的四種教法：

1、體驗教學法。通過讓學生演示，發(fā)揮學生各種感官功能，讓學生在動腦、動口、動手中參與訓練，激活思維，讀懂課文的詞句。

2、圖文并用教學法。這節(jié)課，我準備了大霧的圖片，視聽結(jié)合，誘發(fā)學生的情感，讓他們興趣盎然地參與教學活動。

3、鼓勵欣賞法。通過點評鼓勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強學習的信心。

4、以讀代講法：在教學過程中，安排了多次朗讀、小組比賽讀、男女對讀等多種朗讀形式，讓學生在讀中悟情悟理。

5、小組全合作學習法。

【說學法】

低年級的學生對水有一定的認識、了解，但是用簡短、準確的語言來描述卻有一定難度。所以在第二課時，我采用以讀代講法進一步引導學生深入理解并有感情地朗讀課文。

根據(jù)各段特點，品讀方法各有不同：第一段用孩子的口吻，引導學生讀出霧的調(diào)皮淘氣。在觀看圖片時，鼓勵學生運用平時積累的好詞好句描繪霧的樣子，結(jié)合相關(guān)諺語培養(yǎng)學生留心身邊科學現(xiàn)象的習慣；第二段重點是讓學生體會語言的準確性，同時為他們拓展霧的形態(tài)，如水、露、霜、冰。在朗讀時抓住雨、雪、雹子落到地面的不同動作，讓學生用手比劃它們落下的樣子，邊做動作邊體會語言的準確與形象；第三段文字很優(yōu)美，通過教師范讀、為學生創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合板書、和著優(yōu)美的朗朗讀書聲指導學生入情入境地背誦；第二段到第五段的教學方法是一樣的，要求學生按照課文內(nèi)容聯(lián)練習說話，同時讓男女生分別扮演朗讀，在對比朗讀中體會霧的情景。

【說教學設(shè)計】

下面我說說這節(jié)課的教學流程，主要教學環(huán)節(jié)分為以下三個部分：

一、復(fù)習導入

由于是第二課時，首先要對上節(jié)課的內(nèi)容進行復(fù)習和鞏固。為調(diào)動學生的興趣，我用猜字迷形式導入新課，屏幕上出現(xiàn)富有童趣的字謎。

二、精讀課文，指導朗讀

1、首先學習第一部分，先讓學生自由朗讀課文，想象霧淘氣的樣子。欣賞大霧圖片，看圖說話是第一段的訓練重點。出示許多形態(tài)各異的大霧圖片，引導學生運用學過的好詞好句描述自己最喜歡的一幅圖，啟發(fā)學生想象力，發(fā)展語言表達能力。

2、接下來第二部分的學習中，我先讓學生自由讀課文，找到霧的情景形態(tài)。在此基礎(chǔ)上展示水、露、霜、冰的圖片，增強霧淘氣的感性認識。

第二段重點是讓學生體會語言的準確性，我采用填空造句的方式突破這一教學重點。先出示課文中的三個句子，讓學生選擇最恰當?shù)脑~語，把句子補充完整無論 還是 都 ，體會霧的不同感覺。學生在親自動腦動手后，更好地理解語言的準確、形象，培養(yǎng)語感。

3、第三部分語言優(yōu)美。教師范讀課文將學生帶入霧氣的情境中去，在想象理解的基礎(chǔ)上借助板書、和著優(yōu)美的旋律指導背誦第三段。學完前第二到第九段后結(jié)合板書小結(jié)：淘氣 頑皮 籠罩山川、樹林、學校教師適時小結(jié)，有助于學生對課文的整體認知。

4、文章最后給學生想象的空間。這一段重點在于訓練學生說話，聯(lián)系生活實際霧去哪里啦？先讓學生自由讀課文，再想一想霧到底是有多淘氣。分別描述霧做過哪些事情，然后用填空式說明霧把三樣東西藏起來，發(fā)現(xiàn)原來霧每把一樣東西藏起，就會出現(xiàn)不同的結(jié)果。他們會邊填空，邊想象， 這樣通過填空，不但培養(yǎng)了學生的想象力又加深了他們對文本的理解。除了這些，在生活中霧是怎么形成的，讓學生去思考回答。教師幫助學生歸納：我們的生活為什么會有霧，生產(chǎn)勞動霧也存在！由此讓學生知道霧的情景，也認識了霧的形成，對于霧有了一定的了解。

三、拓展延伸

霧是怎么形成的？霧是一種自然現(xiàn)象。它是氣溫下降時，在接近地面的空氣中，水蒸氣凝結(jié)成的懸浮的微小水滴

【說板書】

板書設(shè)計方面，我主要堅持簡潔，鮮明，條理，重點突出的原則。將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，有利于學生的理解和記憶同時理解文章脈絡(luò)。

9、我要的是葫蘆評課稿聽課記錄

《我要的是葫蘆》第二課時說課稿

尊敬的各位評委老師：大家好！

我是（ ）號選手。今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第四單元第三課《我要的是葫蘆》。下面我將從教材、學情、教法、學法、教學過程等方面對我第二課時的教學進行說明，請各位老師給予指導。

一、說教材

《我要的是葫蘆》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第四單元的一篇課文。本組教材圍繞怎樣看問題、想問題這個專題，選編了一組能給人以啟迪的故事，其意圖在于讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。

寓言故事《我要的是葫蘆》是一篇看圖學文。講的是從前有一個人種葫蘆，不知道葉子和果實的關(guān)系，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲，結(jié)果沒有收到葫蘆的故事。課文內(nèi)容淺顯易懂，但隱含的寓意學生一時難以領(lǐng)悟。

教學目標

根據(jù)教學內(nèi)容承載的語文能力訓練內(nèi)容，結(jié)合二年級學生的學歷水平，我設(shè)定了以下教學目標：

1.知識與技能：能正確、流利地朗讀課文，體會反問句、感嘆句和陳述句的不同語氣。

2.過程和方法：學生通過在多方式朗讀訓練過程中感悟語言，積累詞匯，獲得情感的熏陶。

3.情感、態(tài)度、價值觀：學生通過閱讀，掌握一定的閱讀方法，喜歡閱讀，并從文中了解事物之間是有聯(lián)系的。

我想說明的是，我認為新課程提出的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀是有機統(tǒng)一的整體，在這里，為了表述上的方便，我把三個維度分開，并不意味著在教學中要分項落實三維目標，不當之處請老師們指正。

教學重點：學生在多種朗讀訓練中感悟語言，積累詞匯，獲得情感的熏陶，從而愛上閱讀。

教學難點：理解寓言故事的寓意，了解事物之間是有聯(lián)系的。

二、說學情

二年級的學生好奇心強、活潑好動，善于模仿，善于表達。通過一年級的學習，他們已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)知識，能對淺顯的語言材料有所感悟，具有語言的學習和交流的欲望。本文的語言描述淺顯易懂，學生通過結(jié)合圖片多讀，一般都能較容易了解課文的大致內(nèi)容，同時也不難發(fā)現(xiàn)種葫蘆的人得不到葫蘆是因為他不治蟲，但這些都是表面的認識。故事隱含的深刻寓意對于低年級的學生來說并不容易理解。為了突破這一難點，教師需要通過多媒體教學，在屏幕上演示植物的根、莖、葉子和果實之間的關(guān)系，學生理解了它們之間的關(guān)系，也自然而然地明白植物生長所需的必須條件。不僅突出了重點，而且教學難點也迎刃而解。

三、說教法

教師設(shè)計教法最終是為了更好地為學生的學習服務(wù)的。組織一節(jié)有效的語文課沒有唯一可行的方法，教師要善于綜合運用有利于滿足學生學習需求的教法。為了最大限度地為學生學習提供幫助，結(jié)合學生的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，在本課的教學中，我利用多媒體課件輔助教學，采用以讀代講、變序閱讀等方法進行教學。

四、說學法

語文學習的過程是一個體驗和感悟的過程。這一課時的教學中我試圖通過引導學生通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說等方法讓學生充分閱讀，自主探究。另外，由于這篇課文是寓言故事，學生很喜歡讀，教學中才有不同形式的讀，能使學生更好地體會文中詞句的含義，從而把握課文內(nèi)容。

五、說教學過程

通過第一課時的學習，本課識字教學的目標已經(jīng)落實，同時，孩子們已經(jīng)初步掌握了課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，我對本節(jié)課的教學作了以下設(shè)計：

（一）圖文結(jié)合，體會情感

我首先出示兩幅插圖，指導學生觀察、比較，引導學生探究式學習，再讓學生在課文中找出與插圖相對應(yīng)的內(nèi)容讀一讀，提醒學生邊讀邊想：插圖所描繪的和課文文字講述的內(nèi)容是否一致？

這里，我這樣設(shè)計試圖借助課文插圖，讓學生的觀察、分析能力再上新臺階。

然后，我讓學生默讀課文，思考小葫蘆為什么都落了呢這一問題。學生讀了課文，結(jié)合已有的知識經(jīng)驗很容易得到答案：是因為葉子上有了蚜蟲，小葫蘆才慢慢變黃，一個個落了。

順勢，我拋出 葉子上有蚜蟲，種葫蘆的人是怎么想的這一問題，引導學生變序閱讀，品讀有幾個蟲子怕什么！這個重點句子，體會種葫蘆人的心理。

課件展示以下問題，引發(fā)學生探究：

a.一天，種葫蘆的人看見葉子上爬著一些蚜蟲，而可愛的小葫蘆還在，他心里想

b.對，是葉子上有蟲，又不是葫蘆上有蟲，我才不在乎呢！他心想

c.比較讀：把這句話換成：有幾個蟲子不可怕。好不好呢？（男生讀感嘆句，女生讀陳述句，讀中體會其不同語氣。）

新課程倡導個性化地解讀文本，這就要求教師在教學中不要以文字表面的既定答案限制學生思維，不能以自己的理解替代學生的理解。種葫蘆人為什么會認為有幾個蟲子怕什么？狹義地就文本文字來理解，答案很明顯：我要的是葫蘆。但是，這里卻給學生留下廣闊的思維空間。因此，我這里設(shè)計的a、b兩個問題，讓學生各抒己見，充分說出自己的想法。同時，我讓男、女生分別朗讀有幾個蟲子怕什么！，有幾個蟲子不可怕。這組句子，通過體會感嘆句和陳述句的不同語氣所要表達的感情的強弱也不同，讓學生體會到種葫蘆人對葉子上的蟲子并不放在心上。

在學生深入揣摩種葫蘆人心理的基礎(chǔ)上，我進一步引導學生品悟種葫蘆人的自言自語和與鄰居的對話，感受他一心只想要葫蘆不聽別人勸告的固執(zhí)。

我想，對于低年級孩子來說，理解為什么葉子上的蚜蟲會導致小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了這個問題會有一定的難度，為此，我利用課件演示了植物的根、莖、葉子和果實之間的關(guān)系，孩子明白了植物生長所需的必須條件，對課文的教學難點也就迎刃而解了。

（二）情感升華，體會寓意

文章所蘊含的思想感情是要靠讀才能體會到的，而要真正實現(xiàn)情感誦讀的愿望，必須用理解奠基。通過對文本的深入解讀，學生已經(jīng)明確這一則寓言故事的寓意，對種葫蘆人所犯的錯誤也有了明確的認識。這一環(huán)節(jié)我讓學生通過自由讀、齊讀，讀出自己的理解感悟，使學生對課文寓意的理解在朗朗誦讀中得到升華。

在學生讀得情感涌動之時，我讓孩子們用自己的話來歸納寓言的寓意，隨后趁機出示課件：這個故事告訴我們事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立的看問題，要弄清事物與事物之間的關(guān)系，才能得到自己想要的結(jié)果。

（三）拓展延伸，加深理解

蘇霍姆林斯基說：人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學生的精神世界中尤為重要。這一課時的學習中，學生始終以發(fā)現(xiàn)者、探索者的身份參與，整個學習過程滿足了他們實現(xiàn)自我的學習需求。我想，文章學完了，但孩子意猶未盡，因此，在最后我設(shè)計了以下問題供孩子們課后寫話：（可以二選一，也可以兩題都做）

1.如果你是小蚜蟲，聽了種葫蘆人的話，你會怎么想呢？

2.想一想：種葫蘆的人看到葫蘆都落了，會想些什么？

六、說板書設(shè)計

板書是教學的一種很重要的輔助手段，好的板書能將復(fù)雜的課文內(nèi)容、課文知識結(jié)構(gòu)體系以及教學重點和難點凸現(xiàn)出來。這一課的板書，我選取了文中的幾個概括主要事件的詞語展示課文脈絡(luò)，以引起學生重視或加深教學的印象。

我要的是葫蘆

葉子（長滿） 葫蘆（可愛）

不治

長蟲 落了

我要的是葫蘆評課稿第二篇：

《我要的是葫蘆》說課稿

一、教材分析:

《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊的一篇寓言故事，講一個人種葫蘆，葉子上長了蚜蟲他不管，最后葫蘆都落了。課文通俗易懂，但意義深刻。該寓言故事就是想通過一個有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。

之所以選擇這篇課文，一方面是因為學生喜歡讀寓言故事，另一方面則是故事富含哲理，可以引發(fā)學生對生活的理解，使學生樹立正確的人生觀。

二、學情分析：

低年級的孩子，他們聰明活潑，領(lǐng)悟能力強，善于表現(xiàn)自己，這些都有助于他們很好的理解課文。根據(jù)以上教材分析確定如下教學目標：

1、認真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。

2、知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

三、教學重點:

　　1、知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

　 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點:

　1、知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

四、教法與學法

《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強，由于本文是一篇寓言故事，學生很喜歡讀，因此，教學中采用不同形式的讀，再加上合作、探究等學習方法，能使學生更好地去領(lǐng)會含義深刻的詞語和句子。學生對課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認識，人物的神態(tài)、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來。

五、教學準備：課件。

六、說教學過程：

（一）、回顧故事、激趣引入。

一年級時我們學過一篇很有趣的課文《棉花姑娘》，誰還記得里面講了一個什么故事？七星瓢蟲幫棉花姑娘捉走了葉子上的蚜蟲，棉花姑娘露出了笑臉，可是，假如那天沒有七星瓢蟲的幫助，那么棉花姑娘會怎么樣呢？今天學習了《我要的是葫蘆》這一課你就會知道答案了。

（二）、字詞過關(guān)，整體感知。

根據(jù)課標中指出的：閱讀是學生的個性化行為，應(yīng)讓學生在讀中解決一些簡單的基礎(chǔ)問題。自由朗讀課文，思考這篇課文講了一件什么事？

（三）、變序?qū)W習，質(zhì)疑過程。

用提問的方式引導同學習課文的第一自然段。自由讀第一自然段，從哪些詞語中可以看出小葫蘆長得可愛？在此基礎(chǔ)上教師順勢引出更喜歡葫蘆的人是種葫蘆的人。通過他每天都要去看幾次葫蘆突出葫蘆的可愛。用提問的方式引導同學學習下面的內(nèi)容。讓每個自然段環(huán)環(huán)相扣。

讓學生發(fā)揮想象，引入第四自然段的學習。如果你也有這么可愛的小葫蘆,你希望它秋后長成什么樣??？課文中這棵可愛的小葫蘆到底怎么樣了?

（四）、研讀過程，解讀原因。

學習第二三自然段。

小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。你們有什么問題嗎？

學生通過我會讀、我會說、我會演來深刻體會故事主人公的錯誤看法，讓學生逐漸明白葫蘆葉子和葫蘆果實密不可分的關(guān)系。

（五）拓展交流，續(xù)編故事。

1、學了課文之后，叫學生學生說說如果第二年種葫蘆的人又種了一棵葫蘆，他一定會注意什么呢？通過拓展延伸，使學生們展開想象的翅膀，既培養(yǎng)了學生的想象能力、表達能力，又豐富了他們的課外知識。

七、板書設(shè)計。

葉子上長蚜蟲 他不治

可愛的小葫蘆 小葫蘆變黃落了

鄰居勸他 他也不治

10、葡萄溝評課稿聽課記錄

《葡萄溝》說課稿

尊敬的各位評委：

大家好！

（開場白）

眾所周知，知識源于生活，生活創(chuàng)造知識，生活，就是流動的課堂。新課標指出培養(yǎng)學生的人文精神，是語文教學的目的之一。在教學中要潛移默化地培養(yǎng)起學生健全、高尚的人文情操。據(jù)此，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的人文氛圍，以文本為載體培養(yǎng)學生人文精神，是我在語文教學之路上不變的追求！因此，我今天說課的主題是依托教材文本，培養(yǎng)人文精神！

我所說課的內(nèi)容是北師大版語文三年級上冊第四單元以塞北江南為主題的其中一篇主體課文《葡萄溝》。我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學方法、教學流程、和板書設(shè)計六大板塊對本課總體的教學處理進行說明：

一、教材分析

本單元教材塞北江南是圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)的主題來組織的。通過這組教材的學習，旨在讓學生進一步了解祖國的遼闊、美麗，并激發(fā)學生認識家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。《葡萄溝》是一篇充滿濃郁風土人情的文章，所以它也蘊含著有豐富的人文情感。課文緊緊圍繞總結(jié)句葡萄溝真是個好地方展開敘述，以四個自然段分別介紹了新疆吐魯番的葡萄溝盛產(chǎn)水果、葡萄色美味甜，老鄉(xiāng)熱情好客，葡萄干非常有名的特點。全文語言生動優(yōu)美、詞匯豐富，感情真摯、結(jié)構(gòu)嚴謹，內(nèi)容安排渾然一體。文章的字里行間流露出作者對葡萄溝的贊美，讀之不僅讓人對葡萄溝心生向往，更對那里的維吾爾族老鄉(xiāng)充滿了喜愛之情！抒發(fā)了作者對葡萄溝的贊美之情，繼而激發(fā)出學生的愛國之情！

二、學情分析

三年級在小學階段處于中年級，是低年級到高年級的過渡階段，也是語文知識的爬坡階段。根據(jù)新課標第一學段的要求，通過兩年的語文學習，這個年齡段的孩子，有了一定的學習基礎(chǔ)和技能，例如，在識字方面，具有主動識字、寫字的愿望；在閱讀方面：具備了一定的獨立閱讀能力和理解能力；在口語表達方面：有敢于發(fā)表自己意見的自覺意識和欲望；然而同時，三年級的小學生又表現(xiàn)出個性差異大、情緒不穩(wěn)定和自控力不強等心理特點。因此，教師在教學過程中要采取有針對行的教學策略，除了教授和培養(yǎng)學生應(yīng)知應(yīng)會的學科知識外，還要注重呵護孩子善未成熟的心理機制，培養(yǎng)他們形成健康的心理成長環(huán)境。

三、教學目標及重難點

（一）《語文課程標準》指出，中年級閱讀教學要讓學生能初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。同時，閱讀是學生的個性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。

（因此，根據(jù)新課標的要求、教材所處的地位和學生的實際情況，我確定本節(jié)課的目標為）

1.認字12個，寫字8個，繼續(xù)練習獨立識字。

2. 運用多種方法感悟盛產(chǎn)、茂密、五光十色等詞語，體會文章的語言美。

3.練習概括主要段落的意思。

4.有感情的朗讀課文，體會葡萄溝真是個好地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。

（二）教學重難點

（依據(jù)以上教學目標，我提煉出了本課的教學重點和難點：）

重點是引導學生在理解生字新詞的基礎(chǔ)上，學會正確、流利、有感情地朗讀課文；而品讀課文中那些充滿贊美之情的句子與 段落，讓學生體會作者的思想感情，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛之情是教學的難點所在。

四、教學方法

（基于以上的教學目標和重難點，我采用了這樣的教學策略：

其中主要的方法有兩點）

1.讀悟結(jié)合法

閱讀教學以讀為本，是由閱讀教學的基本任務(wù)所決定的。閱讀教學的基本任務(wù)是培養(yǎng)獨立閱讀的能力和養(yǎng)成良好的閱讀習慣，而完成上述基本任務(wù)的基本途徑是學生自己的讀書實踐。讀可以顯形，讀可以激趣，可以動情，可以啟智，可以育人。因此在本課時的閱讀教學中我設(shè)計了各種形式的讀，讓學生充分地讀，抓住教學中重要的詞語和句子，如五光十色熱情好客要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠，設(shè)計了各種形式的讀，讓學生充分地讀，讓學生美美地讀，在讀中感知、感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，讓學生在瑯瑯書聲中益知、怡情，發(fā)展語言和能力。

2.多媒體解惑法

中年級學生形象思維能力強，但文章是靠語言文字塑造形象抒發(fā)感情的，而要使小學生通過文字來體會文中的情境，先得盡量讓學生把書中描繪的畫面與具體形象掛起鉤來，增強文字的形象性學生才會想讀。我借助多媒體給學生營造一個色彩繽紛、能動能靜的教學環(huán)境，如在學習課文第三自然段時，由于學生沒見過晾房，對第三自然段介紹葡萄干的制作過程很難理解，這段我用多媒體播放葡萄干的制作片斷，直觀形象的制作過程使學生豁然開朗了，也進一步體會到葡萄溝真好。再采用雙讀、小組讀、議讀、品讀等形式，讓學生在反復(fù)誦讀中讀出形象，悟出葡萄溝好之所在。

其次，還輔助性的用到了情景教學法和 品詞賞句法，這在我的教學過程中會有所體現(xiàn)。

五、教學流程

（一）在情境導入中走進葡萄溝

1.談話引導

同學們，我們偉大的祖國幅員遼闊，地大物博，徜徉在祖國母親的懷抱，我們可以感受煙雨江南的溫婉柔美，也可以領(lǐng)略蒼涼塞北的豪邁壯麗，今天，老師就要帶大家走進一處美麗的地方。首先請同學們欣賞一首歌曲，你能猜到我們要去哪嗎（課件播放：我們新疆好地方，老師配以舞蹈）

在語文教學要給學生心靈松綁，還學生心靈的自由，美國教育心理學家羅杰斯所說：成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。在這樣的教學氛圍中，學生有了安全和愉悅感，才會敢于真實地表現(xiàn)自己，充分地展示自己的個性，使課堂迅速升溫，為之后的教學做好堅實的鋪墊，

2.課件展示新疆風景，學生看完簡單談感受

3.出示新疆特產(chǎn)葡萄，引出本課課題。

（二）在初讀課文中了解葡萄溝

（新課標要求，對于中年級學生的語文教學，要注意對文章的整體把握和感知，因此我們老師應(yīng)該注意，不宜把課文講得支離破碎，所以，在學生初讀課文環(huán)節(jié)，要求學生讀準詞語的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了一個總領(lǐng)全文的問題葡萄溝是個怎樣的地方？）

1.檢查朗讀情況。

任選一個詞說一句話

2.學生找出中心句葡萄溝真是個好地方！

（三）在細讀課文中欣賞葡萄園

（過渡語：葡萄溝可真是個好地方，那里的水果可真多呀）自然引導學生進入第一自然段

1.學習第一自然段：（學生概括段意：盛產(chǎn)水果）

葡萄溝特點一水果多

2.學習第二自然段（葡萄美，人好客?。?o:p>

（你喜歡那個季節(jié)的葡萄溝，自然帶入第二段）

葡萄溝的夏季和秋季，你更喜歡哪個季節(jié)？再讀一讀第二小節(jié)，自己選擇喜歡的季節(jié)，多讀幾遍，邊讀邊想直到眼前出現(xiàn)了一幅幅圖畫，好嗎？

（學生是課堂教學的主人，但這不可避免地會造成教師的顯性教學設(shè)計與學生主體學習、自主發(fā)展的沖突和矛盾。因此，在此我設(shè)計了隱性設(shè)計，學生喜歡夏季則先學第二句，若學生喜歡先學秋季的，則先學第三四句，以此作為課堂調(diào)節(jié)手段去調(diào)適和引導學生的主體行為。） 你最喜歡什么時候的景色？

（作家在文學作品中所描繪的自然景物，不僅再現(xiàn)了客觀存在的自然美，而且也表達了作家的審美觀點。一切景語皆情語，通過自然美的挖掘，能激起學生對大自然的熱愛，對生活的熱愛，對祖國的熱愛。）

a.體會五光十色

b.找出比喻句（課件：綠色的涼棚）

c.熱情好客

3、往下讀，你還能讀懂什么？（老鄉(xiāng)的熱情）

哪里看出老鄉(xiāng)的熱情呀？ （準：一定；最甜；吃個夠）

想象：他會對我們說些什么呢？老師扮演游客，學生扮演老鄉(xiāng)，進行口語交際訓練

語文教材內(nèi)容有著深刻的人文底蘊，在文學作品中，表現(xiàn)人物的品格和崇高思想感情的文章最容易激發(fā)學生的美感。正如法國的庫申在《論美》中講到除了真正的道德之外，道德美還包括任何精神的美。在此環(huán)節(jié)上，學生順理成章了感受到了維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。

4、朗讀 ：多么熱情好客的老鄉(xiāng)，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧（帶著感受讀課文）

3.學習第三自然段(葡萄干有名)

了解葡萄干的晾制過程

（四）在朗讀中贊美葡萄溝

1.葡萄溝盛產(chǎn)水果，景色美麗，老鄉(xiāng)熱情好客，千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！

2.選擇最喜歡的一個自然段，讀出對葡萄溝的贊美和喜愛之情！

（五）在遷移訓練中升華情感

1.為葡萄溝寫一則宣傳廣告。

2.夸夸自己的家鄉(xiāng)。

（語文課程標準強調(diào)：中年級學段在每堂課中都應(yīng)該滲透聽說讀寫能力的訓練，因此，我趁熱打鐵，圍繞本課教學重點，我設(shè)計既有針對性又有開放性的遷移模仿作業(yè)，以此來進一步促進學生語文素養(yǎng)的提升。同時能達到激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)進而愛祖國的情感的效果?。?o:p>

六、板書設(shè)計

板書設(shè)計，我采用了簡單明了、直觀形象的方法將課文主體內(nèi)容進行了高度的凝練和概括，力求為我的教學起到畫龍點睛的作用！

（結(jié)束語）

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。作為教師，要把人文素質(zhì)的養(yǎng)成滲透在具體的教學過程和社會實踐中，在語文知識教學、語文能力訓練中貫徹人文精神，潛移默化，春風化雨，人文之光自可隨風潛入夜，潤物細無聲。讓充滿崇高的理想情操，充滿創(chuàng)造力、想象力的語文學科真正成為提高學生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)學科，讓人文精神在語文教學中光芒四溢！

葡萄溝評課稿第二篇：

《葡萄溝》說課稿

一、教材分析：

《葡萄溝》是人教版小學語文第四冊第三單元中的第二篇課文。這篇課文介紹了我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)――葡萄溝。課文通過描寫葡萄溝盛產(chǎn)水果、葡萄又多又好、葡萄園五光十色 ，老鄉(xiāng)熱情好客、葡萄干色鮮味甜四個方面來說明葡萄溝真是個好地方。

二、教學目標：

認真鉆研新課標和教材后，為《葡萄溝》第二課時設(shè)定了三個教學目標：

①正確、流利、有感情地朗讀課文。

②讀悟結(jié)合，體會到葡萄溝真是個好地方。

③情境中激發(fā)學生對葡萄溝的喜愛之情，對祖國的熱愛之情。

三、教學流程：

這篇課文的教學中怎樣才能做到以學生的發(fā)展為本呢？我緊扣讀、悟二字，引導學生步步深入地讀，在讀中發(fā)生感悟，啟發(fā)學生由淺入深地悟，并巧用多媒體幫助學生進入良好的意境，讓學生與文本之間進行輕松、愉快的對話,獲得審美體驗。

1、 導入新課

興趣是最好的老師，而玩是孩子們的天性。開課時，我用充滿激情的導語（同學們，今天我們就一起去葡萄溝玩一玩好不好？）引起學生的興趣，激發(fā)學生的學習積極性。

2.巧用多媒體課件導學，細讀領(lǐng)悟。

低年級學生形象思維能力強，但文章是靠語言文字塑造形象抒發(fā)感情的，而要使小學生通過文字來體會文中的情境，先得盡量讓學生把書中描繪的畫面與具體形象掛起鉤來，增強文字的形象性學生才會想讀。我借助多媒體給學生營造一個色彩繽紛、能動能靜的教學環(huán)境，再采用多種朗讀形式，讓學生在反復(fù)誦讀中讀出形象，悟出葡萄溝好之所在。

第一段的教學中，我用吐魯番的瓜果熟了的圖片介入讓學生看到許多誘人的瓜果，孩子們?nèi)滩蛔“l(fā)出真美！、真香！、真想咬一口！的贊嘆，從而體會出葡萄溝好，好在水果多而鮮。

在第二段教學葡萄成熟的樣子時，我首先播放出碩果累累、五光十色的葡萄畫面在學生的眼前，孩子們被深深的吸引了，這樣就讓學生更真實地體會到葡萄溝的葡萄又多又美 。而讓學生用自己的話描述一下葡萄成熟時的美景，這進一步加深了學生對葡萄樣子的理解。此外，我給他們充分的時間用自己喜歡的方式讀，再指名評價，最后全班齊讀，升華了學生的情感。

由于學生沒見過陰房，對第三自然段介紹葡萄干的制作過程較難理解，教學這段時我先讓學生自由讀文，說說自己是到了什么。然后我用多媒體播放陰房的

圖片以及葡萄干直觀形象的圖片使學生豁然開朗了。

3.巧用多媒體拓思，品讀生悟。

整堂課孩子們盡情發(fā)揮想象，用內(nèi)在的眼去看作者描繪的美景，用內(nèi)在的耳去聽作者的心聲，領(lǐng)悟到作者對葡萄溝的熱愛，對祖國的熱愛。學生沉浸其中時，我鼓勵學生用自己擅長的方式表達他們的喜愛與贊美之情。通過創(chuàng)設(shè)情境與老鄉(xiāng)對話。親自品嘗葡萄干等形式，讓他們在玩中學，學中玩。課在他們的歡笑聲中、贊美聲中結(jié)束。

四、教學反思：

1.理念為統(tǒng)帥，讀悟結(jié)合，達到教學目標。

閱讀是學生個性化的行為，，是學生在自由的朗讀、自由的想象、自由的表達中冒出的靈性的火花。而吸引低年級孩子的更多是形象的畫面。所以在教學茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。這兩個句子時候，出示課外收集的有關(guān)葡萄架搭起的涼棚圖片，許多成串的、各種顏色的葡萄圖片。通過圖片的展示，刺激學生的多種感官，個性感悟葡萄長得好，枝葉茂密；葡萄多，一大串、一大串；顏色多，五光十色等。同時我不失時機地用語言描繪葡萄的美，洞開學生的心扉，使學生在不知不覺中輕松進入文本，巧妙地實現(xiàn)了學生與文本的心靈對話。

2.巧用多媒體,營造意境，突破教學重點。

這節(jié)課我巧用多媒體，有效激發(fā)了學生的學習興趣,再用多媒體展現(xiàn)了吐魯番鮮美的瓜果，葡萄豐收時的美麗場面和陰房中葡萄干的制作過程，帶孩子們走進遠在新疆的葡萄溝，能幫助學生提高學習興趣，深入探究教材重點，培養(yǎng)創(chuàng)能

力，使學生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

11、黃山奇石評課稿聽課記錄

《黃山奇石》說課

一、教材分析

《黃山奇石》講的就是那些惟妙惟肖、妙趣橫生的奇石。作者將一塊塊本無生命的石頭描繪的活靈活現(xiàn)，并配上了插圖，學習本課應(yīng)在培養(yǎng)學生觀察力與想象力的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，注意引導學生自主學習、探究學習。

全文共有六個自然段，課文的第一自然段先介紹了黃山風景區(qū)的地理位置，然后概括地描寫黃山的景色──秀麗神奇，還特別指出了黃山的奇石有趣極了。第二自然段至第五自然段是文章的重點段落，各具體形象的介紹了一處奇石的景點，最后一個自然段概括的介紹了其它怪石，表現(xiàn)了黃山奇石數(shù)量之多和形狀之怪，突出了奇石的有趣。

二、學情分析

我班學生好奇心強、活潑好動，善于模仿。同時，他們具備表演的欲望。所以在教學方法的選擇上應(yīng)主要采用游戲或者活動的形式，讓學生在玩中體驗，玩中創(chuàng)造。注重營造愉悅、歡快的學習氛圍，運用多種活動增強學生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進行有效的學習，保持他們學習的欲望和興趣，從而提高學習效果。

三、教學目標

1.認識本課14個生字，會寫8個生字。

2.正確、流利、有感情朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆。背誦喜歡的部分。

3.喜愛黃山，向往去黃山看看。

四、教學流程

1.導入：黃山風景區(qū)招聘小導游。

2.初讀識字。（小組識字、歸類識字）

3.精讀課文，觸摸奇石。（名字 樣子 位置）

4.拓展。

5.寫字。（注意筆順和重點筆畫）

五、方法突破

課的難點就是讓孩子體會到奇，我先讓孩子們在讀文和插圖中體會奇石是根據(jù)形狀命名的神奇，然后讓他們以導游的身份自居，提升他們學習的興趣深入了解。并在拓展中給孩子一些石頭的名字讓孩子根據(jù)名字發(fā)揮想象力試著介紹這些石頭。最后根據(jù)孩子們的表現(xiàn)評出最佳導游。

六、作業(yè)設(shè)計

小導游回家給家人介紹美麗神奇的黃山奇石。

七、板書設(shè)計

2.黃山奇石

名字

奇 樣子

位置

黃山奇石評課稿第二篇：

《黃山奇石》說課稿

眾所周知，黃山是天下第一奇山，位于安徽省南部，她有泰山之雄偉，華山之險峻，衡山之煙云、廬山之飛瀑。黃山有四絕：奇松、怪石、云海、溫泉?？梢哉f無峰不石、無石不松、無松不奇，自古就有五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳的說法。為了讓學生領(lǐng)略這黃山的美景，人教版二年級上冊安排了課文《黃山奇石》，這正是我今天要說課的內(nèi)容。

一、說教材

《黃山奇石》描述了黃山四絕之一的怪石，課文緊緊抓住一個奇字，用生動形象的語言，把一塊塊本無生命的石頭，描寫得活靈活現(xiàn)，各種奇形怪狀的巖石在作者筆下惟妙惟肖，趣味橫生，讓人對黃山產(chǎn)生無限向往。文章字里行間蘊含作者對黃山奇石和秀麗景色的贊美。

二、說學情

　小學低年級學生對事物充滿著強烈的好奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識，表現(xiàn)欲較強，喜歡展示自己。在新課程理念的指導下，已經(jīng)能夠自主學習，并與他人合作探究。但學生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達能力、對事物的細致觀察能力也處于薄弱階段，理解課文有一定的難度。

　三、說教學目標

因此，根據(jù)新課程標準和本班學生的特點，我把本節(jié)課的教學目標定為：

　1、認識14個生字和由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過學習課文，感受黃山石的奇妙，體會作者對黃山奇石的贊嘆，并喜愛黃山，向往去黃山看奇石。

　3、通過觀察圖畫與理解語言文字，培養(yǎng)學生的觀察和想象能力。

四、說教學重難點

根據(jù)我對教材的理解，我認為本節(jié)課的重難點是指導學生觀察圖片，賞析優(yōu)美詞句，展開合理的想象，激發(fā)學生熱愛祖國大好山河的情感。

　五、說教法學法

為了能更好地達到以上教學目標，突破教學重難點，在課堂中我讓學生通過讀、想、議、演等形式自讀自悟、自學探究。作為教師，我只是幫助學生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入地理解課文內(nèi)容。

綜上所述，我設(shè)計了五個教學環(huán)節(jié)：

首先，我和孩子們一起去品味課題，理解奇字。

六、說教學流程

（一）品味課題，理解奇字

俗話說：好的開始是成功的一半。我用課件出示課題，讓學生說說課題中哪個字最能說明黃山石的特點？奇是什么意思？并問學生：看了課題你想知道什么?有哪些疑問?在學生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，歸納出具有代表性的問題。

在本環(huán)節(jié)中，奇字吸引了學生，學生通過質(zhì)疑，對黃山石產(chǎn)生了濃厚的興趣，大大激發(fā)了學生的好奇心和求知欲。

于是，進入教學的第二個環(huán)節(jié)：

（二）初讀課文，感知奇石

首先，由教師范讀課文，同時課件播放黃山的美麗風光，把黃山奇景呈現(xiàn)在學生面前。孩子們眼看著黃山秀麗神奇的風景，耳聽著教師飽含激情的范讀，仿佛走進了仙境般的神話世界。

在學生驚嘆于黃山美景之時，馬上讓他們帶著要求去自讀課文，然后利用課件，通過認讀、齊讀、開火車讀等形式讓學生讀準本課生字，認熟課文新詞。

接著，學生再次輕聲朗讀課文，邊讀邊找出課文中描寫的幾種奇石，并完成這個練習。

孩子們初步了解了課文內(nèi)容，就該讓他們?nèi)テ吩~酌句，感悟黃山奇石的美了。

（三）品詞酌句，感悟奇石

由于課文中介紹了許多怪石，因此采用選讀探究的教學方式，在充分調(diào)動學生興趣的基礎(chǔ)上，鼓勵學生用自己喜歡的方式自讀課文，選擇自己認為最奇、最有趣的石頭，結(jié)合書上的插圖想象它的樣子，讀出自己的感受。然后小組合作進行深入地探究，教師相機指導。這樣的設(shè)計，改變了教師的指令性行為，體現(xiàn)了學生學習的自主性。

對于低年級學生來說，想象是模糊的，理解起來也比較困難。因此，在反饋自學成果時，我利用圖片創(chuàng)設(shè)情境，并從詞句的比較入手，讓學生理解想象的內(nèi)涵。比如：當學生匯報仙桃石時，讓他們觀看大屏幕上的圖片，并分析圖下面這兩句話有什么不同？引導學生抓住飛和落兩個字來理解想象的方法和作用。當學生匯報猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都時，按照同樣的方法引導學生細讀重點句，從中找出抱、蹲、望等描寫動態(tài)的詞語，品味想象的意境。并鼓勵學生讀出自己的體會，讀出黃山奇石的美麗神奇。

同時抓住時機，讓學生將自己看到、想到的情景進行即興表演，把圖中景物，由語言變?yōu)閯幼鳎ぐl(fā)學生的興趣，強化想象思維?！?/p>

由此，本課的重點得到落實，難點得到了突破，第四環(huán)節(jié)想象奇石便水到渠成。

（四）大膽創(chuàng)新，想象奇石

朗讀了第6自然段之后，鼓勵學生大膽地對黃山的其它巖石展開豐富的想象，動手畫一畫天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴，仿照課文，用一兩句話描述。也可以畫一畫自己想象中的怪石并起上名字，再進行介紹。

本環(huán)節(jié)的學習，培養(yǎng)了學生的觀察能力，學生把這節(jié)課對課文的學習感悟最終生成為自己的學習成果。孩子們在創(chuàng)作的過程中個性得以舒展，靈感得以釋放，提高了自身的語文素養(yǎng)。

（五）課外延伸，情感升華

我相信通過本課的學習，孩子們一定感受到了黃山奇石的美，有了想要去黃山看看的愿望。我順勢告訴他們，黃山奇石僅是黃山四絕之一，那里的奇松、云海和溫泉都是美不可言的，同時，課件播放圖片，孩子們將更加驚嘆于大自然的鬼斧神工，也將更加熱愛祖國的大好河山。

最后，在一幅幅黃山美景圖中，在輕柔的音樂聲中，布置今天的作業(yè)，結(jié)束本課的學習。

下面，說說我的板書設(shè)計。

七、說板書設(shè)計

課文運用想象的手法詳細介紹了黃山的四塊奇石，寫出了黃山石的有趣和神奇。我把它們的名字和描寫動態(tài)的詞寫在了黑板上。這樣的板書雖然簡單，但本課的重點和難點卻一目了然。

附板書設(shè)計：

仙桃石飛、落

猴子觀海抱、蹲、望

黃山奇石 仙人指路站、伸、指有趣神奇

金雞叫天都伸、鳴叫

在座的老師們，愛因斯坦說過：想象力比知識更重要。在向?qū)W生傳授知識的過程中培養(yǎng)學生的想象力是十分重要的。因此，我想說：讓我們一起努力，為孩子們插上想象的翅膀吧！

12、場景歌評課稿聽課記錄

《場景歌》說課稿

今天我說課的內(nèi)容是：教育部審定義務(wù)教育教科書小學語文二年級上冊第二單元識字的第一課《場景歌》第一課時。

說課程標準：

《語文課程標準》在第一學段的階段目標中指出，能準確地拼讀音節(jié)，學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。在學生朗朗上口的誦讀中，欣賞美麗景色，感受美好生活，同時認識事物，表示認識事物的漢字，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達方式。能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

說教材特點：

《場景歌》是本冊書第二單元以4個識字為主題的第一篇課文，這是一組數(shù)量詞歸類識字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達方式。全文共五節(jié)。第一節(jié)是一幅大海風景圖。第二節(jié)是一幅山村田園風光圖。第三節(jié)是一幅公園景色圖。第四幅是少先隊員活動的場面。教師要充分調(diào)動學生的積極性，采用各種各樣的方法，讓學生自己認字，朗讀。

說學生實際：

二年級的學生已經(jīng)能借助漢語拼音準確地認讀漢字。已具有較強的識字能力和學習經(jīng)驗，為本課時的認字打下來良好的基礎(chǔ)。能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，寫字時還需在間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫上多加注意，養(yǎng)成良好的書寫習慣。已經(jīng)能結(jié)合圖片和上下文，欣賞美麗景色，感受美好生活，同時認識事物，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達方式。

說學習目標：

明晰的學習目標能為學生的學及教師的教指明方向，所以，基于《課標》，基于教材，基于學生，我制定本課第一課時的學習目標如下：

1、借助圖畫，熟字記憶新字，形聲字規(guī)律識字或給字組詞說一句話的方法自主認識灘、艘、軍、艦、帆、稻、園、孔、翠、隊、銅、號12個生字和由這些字組成的新詞，會規(guī)范、端正、整潔地書寫孔、橋2個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、初步感受場景展示的美麗景色，了解不同事物數(shù)量詞的不同表達。

基于目標確定學習重難點：

重點：認識灘、艘、軍、艦、帆、稻、園、孔、翠、隊、銅、號12個生字。會正確書寫孔、橋兩個生字。

難點：運用數(shù)量詞表達不同的事物。

說教法學法：

教法：直觀演示法，引導法。

學法：勾畫圈點法，情境圖對比法。

立足學情設(shè)計教學流程：

本節(jié)課，我把相信學生能學會作為這課教學的核心理念，學生為主體，教師輔助，設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題（預(yù)計用時3分鐘）

良好的開始等于成功的一半，對于低年級的學生來說，剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來，我就借助師生互動游戲把學生的注意力，有效地一下子引到課堂上，引到課文中來。板書課題《場景歌》

在旅游的吸引下，我想學生肯定會對接下來的內(nèi)容感興趣，對課文產(chǎn)生濃厚的學習興趣，于是我的學習流程是這樣的：

二、初讀課文，整體感知（預(yù)計用時4）

首先聽老師讀課文，聽清字音。接著學生自己朗讀課文，借助拼音把字音讀準，把課文讀通順，畫出帶有生字的詞。同桌兩個互相讀讀畫的詞語。

三、細讀課文，自主識字（預(yù)計用時19分鐘）

（一）觀察情境圖，學習第四小節(jié)

1、先來看看要做哪些準備吧？出示圖：你看到了什么？

2、學生說看到的事物，出示：隊旗、銅號、紅領(lǐng)巾、歡笑，隨文認隊、銅、號

3、引導學生把觀察到的事物加上合適的數(shù)量詞，創(chuàng)設(shè)情境，多種形式讀課文

（二）學生用自己喜歡的方式識字

1、多種形式認讀生字情況。

2、摘蘋果游戲，開火車鞏固生字。

（三）在讀文中，感受場景展示的美麗景色，了解不同事物數(shù)量詞的不同表達。

1、出示海邊景色圖，問：你看到了什么？

引導學生按從上到下，由近到遠的順序，把觀察到的事物加上合適的量詞，創(chuàng)設(shè)情境，多種形式讀課文。

2、出示圖片，你看到了什么？

（過渡：咦，前面是什么呀，到處一片翠綠鮮紅。）

①創(chuàng)設(shè)情境，多種形式讀課文。

②出示詞語，引導學生說出不同的量詞。

一（）魚塘一（）稻田

3、我們到了最后一站，看看有哪些美景？

（四）齊讀課文，再現(xiàn)課文美景。

四、指導寫字

1、憑借田字格觀察生字，引導學生觀察本課左右結(jié)構(gòu)的字，交流書寫注意事項。

2、教師范寫孔和橋，學生書空后練寫，教師巡視。

3、寫字評價反饋，總結(jié)

五、總結(jié)課文

這節(jié)課你都學到了什么？

這樣的總結(jié)，既讓學生回顧了所學的生字又了解不同事物數(shù)量詞的不同表達，教給了學生按一定的順序觀察圖畫的方法，注重了學生自學能力的培養(yǎng)，同時也為下一課時學生細讀課文打下了良好的基礎(chǔ)。

13、灰雀評課稿聽課記錄

《灰雀》說課稿

一、說教材：

《灰雀》一文是人教版三年級語文第二組中的第一篇講讀課文，記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護灰雀的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。體現(xiàn)了列寧對灰雀的喜愛之情、對小男孩的愛護之心。

這一組的主題是名人故事，從內(nèi)容上展示的不是這些名人作為革命家、文學家和地質(zhì)學家的豐功偉績，而是他們?nèi)粘Ｉ钪械钠椒残∈?，在這些平凡的小事中，體現(xiàn)出了他們崇高的、美好的品質(zhì)。從表達上來說，是通過對人物的典型事例的描寫,主要對人物對話的細節(jié)描寫突出人物的特點。而本組單元習作就是寫熟悉的人的一件事，所以，學好本組每篇課文，對于單元習作也會有很大幫助。

二、說學情：

本文篇幅較長，有難度的句子和詞語較多，文章中有幾個生字是平常不常見的，很容易讀錯，部分詞語的意思比較抽象，給學生理解課文的內(nèi)容增加了難度；列寧的循循善誘學生也不易領(lǐng)會。結(jié)合我們學生的具體情況，因此本課的教學著力體現(xiàn)以讀為本，讀中感悟積累的教學理念。通過學生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。

三、 說教學目標：

（一）字詞積累：

1.要求認識的5個生字，會寫12個生字，要求識記的14個詞語

2、讀準字音：面包渣（zh?。?、胸（xiōng）脯、 散在文中讀四聲[sn]，散步，知道另一種讀音散 [sǎn]。

3、記憶字形：形近字：捕、哺、鋪脯； 個別字的筆畫需要特別說明：指導渣、者、惜時，注意三者之間的聯(lián)系，它們都有日，但其具體形狀不一致；學習散時，還要聯(lián)系胸、脯，指導學生發(fā)現(xiàn)同樣的月字，在不同的位置，寫法也不一樣；學習或、者時，要注意具體筆順。

（二）閱讀理解能力訓練：

1.讀課文，結(jié)合語境理解婉轉(zhuǎn)、仰望、自言自語、肯定等詞語在課文句子中所寫的意思寫誰在干什么怎么做，一邊讀一邊發(fā)現(xiàn)男孩回答列寧的話語中的不正常，并結(jié)合上下文，來解決提出的疑問鳥兒是在哪里；理解列寧為什么不問男孩卻問灰雀。

2. 用方法引路，扶放結(jié)合的步驟引導學生學習復(fù)述課文內(nèi)容：第一步，引導學生：找出表示時間的詞語。第二步，依據(jù)時間把課文分成三個部分，分別讀懂每一部分內(nèi)容。第三步，引導學生像串珍珠一樣，嘗試把三部分的意思連起來形成對全文的復(fù)述。

（三）表達學習：

在表達學習上，本課有兩個目標：

一是體會關(guān)鍵詞語在文中表情達意的作用，是中年級課標中的語言表達目標。具體方法是：

1.回讀課文第一段，聯(lián)系列寧的行為動作，體會每次、都要、經(jīng)常這些詞所強調(diào)

表達出來的列寧喜歡這兩只鳥的態(tài)度，通過刪改對比的方式，來指導學生體會寫進這幾個詞所強調(diào)表達出來的態(tài)度，練習朗讀。

2.讀課文4-9段，抓住三個一定，體會列寧說一定與男孩說一定語氣上的不同，體會男孩說一定的時候語氣和心理的變化并朗讀。

本課還有一個目標是：學習作者是如何通過人物的語言、神態(tài)來刻畫人物心理的。

（四） 教學重難點：

1、引導學生抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文，讀懂重點句子，讀懂文章內(nèi)容。

2、指導學生體會每次、都要、經(jīng)常、一定等詞語在文中所強調(diào)表達的作用。

3、學習作者是如何通過人物的語言、神態(tài)來刻畫人物心理的。

四、說教學過程：

第一課時主要任務(wù)就是引導學生讀懂課文內(nèi)容，復(fù)述課文。

第一環(huán)節(jié)、情景引題，激發(fā)興趣

師板書課題，學生齊讀課題。

師出示圖片：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

師：同學們看，這就是灰雀，簡要介紹：灰雀是一種小形鳴禽，體形像麻雀，羽毛顏色多樣，鳴叫悅耳，可以在籠養(yǎng)觀賞。群居在河谷、溪流、樹林中。食物為樺樹、榆樹、柳樹的嫩葉和種子。為了這只可愛的灰雀，列寧和一個小男孩之間還發(fā)生了一個美好的故事呢。讓我們趕快走進課文去讀一讀吧。

（設(shè)計意圖：使學生借助圖片了解灰雀，并激發(fā)學生學習的欲望。）

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，讀準字音：

1.因為課前已經(jīng)布置學生預(yù)習，所以直接指名分段讀課文，其他學生關(guān)注字音讀得是否準確。（設(shè)計意圖：這一過程主要是檢查學生預(yù)習情況，看學生的字音能否讀準確。）

2.出示課文中帶有生字詞和容易讀錯音的字的句子：

(1)有一年冬天，列寧在郊外養(yǎng)病。他每天到公園散步。

(2)公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。

(3)列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。

3.指名先讀句子，再讀詞語，讀準字音，并隨機理解相關(guān)字義、詞義的意思。

教師隨機對重點字的字音進行指導：

強調(diào)字音：面包渣（zh?。?、胸（xiōng）脯、婉（wǎn）轉(zhuǎn),散在文中讀四聲[sn]，知道另一種讀音散 [sǎn]。

（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)先出示藏著課文的所有生字的三個句子及容易讀錯音的字的句子，在語境中讀準字音，理解詞語，體現(xiàn)了隨文識字。）

第三環(huán)節(jié)、讀懂內(nèi)容，整體把握。

課標對中年級閱讀提出了這樣的要求：能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

對于剛跨進三年級的學生來說，復(fù)述課文內(nèi)容這一目標是一個難點，在本課的教學中應(yīng)該怎樣落實呢？

我設(shè)計了方法引路，扶放結(jié)合的步驟。

第一步，引導學生：這篇課文有好幾個自然段的開頭，都是表示時間的詞語，我們一起來找一找，圈一圈，引導學生找出有一年冬天一天第二天表示時間的詞語。

第二步，依據(jù)時間把課文分成三個部分，第1自然段為第一部分，第210自然段為第二部分，第11-13自然段為第三部分。然后分別讀懂每一部分內(nèi)容。

（一）讀懂第1自然段。

1、學生默讀課文第一自然段，在讀的過程中引導學生結(jié)合學生的生活實際或者聯(lián)系上下文理解詞語的意思。如，對于婉轉(zhuǎn)的了解，通過上下文，可以知道婉轉(zhuǎn)指的是歌唱，又惹人喜愛可見是用來形容好聽的聲音的，可以結(jié)合孩子聽到的鳥叫，聯(lián)系生活實際進行引導。再如仰望可結(jié)合公園里有一顆高大的白樺樹，灰雀是在高大白樺樹上，所以應(yīng)該抬頭看，仰望的意思就清楚了。

2、在學生理解詞語的基礎(chǔ)上引導學生說出這一段的意思（實際上也是簡要地復(fù)述。）：有一年冬天，列寧每天到公園散步，他看到白樺樹上的三只灰雀，非常喜歡它們。

（二）讀懂2-10自然段。

1、自由讀列寧和男孩的對話，在讀的過程中，引導學生思考：灰雀哪去了？讀懂灰雀是被男孩捉回家的。

具體方法：引導學生聯(lián)系上下文反復(fù)讀對話，重點通過以下句子讀懂列寧和小男孩內(nèi)心和情感的變化：

列寧的內(nèi)心情感變化：

這時，列寧看見一個小男孩，就問：孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？ （找不到灰雀時的著急）　　

　列寧說：一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。 （擔心）

　　列寧自言自語地說：多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。 （難過、婉惜）　

　　列寧問：會飛回來？（ 明知故問的略顯驚訝。）

　　小男孩內(nèi)心情感的變化：

　男孩說：沒我沒看見。 （支支吾吾，不好意思。）

　男孩看看列寧，說：會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。 （認識到自己錯了，想放回灰雀。）

一定會飛回來！男孩肯定地說。（下決心改錯的堅定態(tài)度，肯定把灰雀放回來。）

讀懂了以上句子，也就在讀懂了灰雀是被男孩捉回家的。

2、在學生讀懂詞語句子的基礎(chǔ)上引導學生說說這一段的意思：一天，列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了，知道那只灰雀是小男孩帶回家的后，并沒有去批評、斥責孩子，而是表達對惹人喜愛的灰雀的擔心，孩子的內(nèi)心受到了震動、感染，認識到了自己的錯誤，決定放回灰雀。

（三）讀懂11-13自然段。

1.默讀第1113自然段，在讀的過程中聯(lián)系前面列寧和男孩的對話，理解果然、誠實的意思。

果然表明男孩及時改正了自己的錯誤，是個明辨是非、誠實守信的好孩子。

誠實的字面意思是言行和內(nèi)心思想一致，這里的男孩能認識到自己的錯誤，用實際行動來改正錯誤，同樣是誠實的。

2.在讀懂詞語句子的基礎(chǔ)上，再引導學生說說這一段的意思：第二天，列寧來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)灰雀又回來了，男孩低著頭站在白樺樹旁，列寧知道男孩是誠實的。

（設(shè)計意圖：整個第二部分力圖在扎扎實實的讀懂詞、句、段的意思。）

3、第三步，引導學生像串珍珠一樣，嘗試把三部分的意思連起來：有一年冬天，列寧每天到公園散步，他看到白樺樹上的三只灰雀，非常喜歡它們。一天，列寧發(fā)現(xiàn)那胸脯深紅的灰雀不見了，知道那只灰雀是小男孩帶回家的后，并沒有去批評、斥責孩子，而是表達對惹人喜愛的灰雀的擔心，孩子的內(nèi)心受到了震動、感染，認識到了自己的錯誤。第二天，列寧來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)灰雀又回來了，男孩低著頭站在白樺樹旁，列寧知道男孩是誠實的。這樣，學生就可以比較容易地把課文內(nèi)容復(fù)述清楚了。

（設(shè)計意圖：通過教給學生方法，一步步引導學生達成復(fù)述這一目標，先讀懂每一段，學會簡單復(fù)述，再把每部分意思連起來，既交給了學生復(fù)述的方法：把每部分意思連起來，有使孩子們的復(fù)述有了抓手，減輕了難度。）

灰雀評課稿第二篇：

灰雀 說課稿

《灰雀》一課主要講述的是列寧、灰雀和一個小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、保護以和男孩的老實和天真。下面是滬江中小學網(wǎng)為你整理的關(guān)于課文的分析講解。

一、縱橫聯(lián)系說教材

《灰雀》是人教版三年級上學期第二組的第一篇講讀課文。本組安排了《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》、《我不能失信》四篇課文，講的都是發(fā)生在名人身上的平凡小事，通過具體的事例展示了名人在平凡的小事中不平凡的一面。

《灰雀》講的是蘇聯(lián)偉大革命領(lǐng)袖列寧與男孩、灰雀之間一個富有童趣的故事。故事從兩條線索展開。明線是寫列寧喜愛灰雀，尋找灰雀，又見灰雀，文中對灰雀的語言描寫形象、生動。暗線是列寧尋找灰雀遇男孩，巧妙教育男孩知錯就改。暗線才是文章的主旨，主要通過對話展開和推進。一個是尋鳥的偉人，一個是藏鳥的孩子，聽了男孩吞吞吐吐的回答，列寧已經(jīng)推知孩子在撒謊。面對天真的孩子，列寧沒有批評、沒有指責、沒有說教，有的只是耐心、得體而又巧妙的感染、啟發(fā)，使男孩內(nèi)心受到震動，認識并改正了自己的錯誤。列寧的做法既到達了教育男孩的目的，又不傷害男孩的自尊心，體現(xiàn)了偉人對兒童的尊重和呵護。

《灰雀》放在名人故事一組的第一篇，教學以感受名人為主線。在教學資源上，可鏈接回顧二年級下學期課文中的名人，認識單元導語插圖中的名人，引發(fā)閱讀期待；學文后延伸閱讀列寧和其他名人的故事，為后幾篇課文的學習打下基礎(chǔ)。

二、有機整合說目標

三年級上學期是第二學段的起始學期，前兩組課文的學習，教師要引導學生完成學段銜接過渡。教學本組教材，要引導學生通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，體會名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并使學生受到熏陶和感染。與此同時，要培養(yǎng)學生學會邊讀書邊思考，積累語言的習慣。

綜合學段特點、單元目標和教材文本的分析，本課的教學目標為：

1.用自主識字、隨文識字等方法，認識樺、胸等5個生字；會寫胸、脯等12個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學習概括課文的主要內(nèi)容，體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的呵護。

3.聯(lián)系上下文，讀懂文中的詞句；通過人物的對話、神態(tài)，體會人物的心理活動；了解引用人物的話可以有不同的形式。

聯(lián)系本組教材，可看出編排本課的意圖是：通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動，從而體會列寧對男孩的呵護。所以，通過人物的神態(tài)、語言，體會人物的心理活動，既是本課的重點，又是本課的難點。

三、以學定教說教法

1. 讀中感悟，以悟促讀。楊再隋先生說：要充分有效的讀書，讓學生把書讀出意、讀出形、讀出味、讀出神。本課的教學設(shè)計讀貫穿始終，初讀默讀品讀研讀拓讀，讀的層次勢如剝筍。讀的形式靈活多樣，范讀、分角色讀、創(chuàng)設(shè)情境讀??。

2. 引導發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑啟思。小疑小進，大疑大進。本課教學充分預(yù)設(shè)學生讀文本后的問題，引導質(zhì)疑，尋疑導教，使得教學的重難點得以突破。

四、板塊推進說流程

基于以上的種種分析，《灰雀》的課堂教學設(shè)計成若干板塊，體現(xiàn)簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展的基本理念。

第一板塊：名人為引子，導入

一是回顧列寧。從《蜜蜂引路》入手，出示列寧頭像，簡單介紹列寧。初步了解列寧的偉人成就，為下面的學習故事做鋪墊。

二是板書課題。教師邊說邊寫，雀，上面是一個變形的小，下面是一個隹，隹就是短尾巴的鳥，滲透中國漢字的文化，提示雀的寫法。

三是認識灰雀。（課件演示三只灰雀），簡介灰雀。請同學們跟它們親切地打招呼，拉近學生與文本的距離。

第二板塊：感知為基礎(chǔ)，初讀

有了對故事兩個角色的初步認識，學生的閱讀期待進一步調(diào)動起來，教師用課件出示自讀要求，一、讀準字音，讀通句子。二、標上自然段的序號。三、想一想：課文寫了一件什么事？，學生按要求讀故事。

有要求便有檢查，按照自讀要求，先出示藏著課文的所有生字的三個句子，借助拼音，檢查讀句情況。進而由句到詞，讀準生詞，并引導學生通過圖解、字理、辨析等方法，初步理解生詞。詞語教學為主，學生自主學習為主，體現(xiàn)了學段的過渡。

第三個要求，初步概括課文講了一件什么事，對于剛跨進三年級的學生來說，是一個難點。這部分設(shè)計成方法引路，扶放結(jié)合的步驟。第一步，引導學生這篇課文有好幾個自然段的開頭，都是表示時間的詞語，我們一起來找一找，圈一圈；第二步，依據(jù)時間把課文分成三個部分，指名讀每一個部分，以填空為拐杖，啟發(fā)學生思考：在每一個時間里，發(fā)生了什么事；第三步，嘗試把三部分的意思連起來，說課文的主要內(nèi)容。

為了解學生的閱讀個性差異，更好地感知課文，也為了解學生起始的閱讀水平，以學定教，在完成自讀要求后，學生再一次默讀課文。了解這一遍讀，學生又讀懂了什么。

扎扎實實的自讀默讀環(huán)節(jié)，學生已經(jīng)對課文有了初步的整體感知，可進入第三個板塊。

第三板塊：詞句為關(guān)鍵，品讀

聚焦列寧喜歡灰雀，從兩個方面引導學生體會、感悟。

首先是灰雀惹人喜愛。學生找出相關(guān)的語句后，以貼近兒童的問題你喜歡灰雀的什么呢，具體交流灰雀的顏色深紅粉紅，動態(tài)來回跳動，聲音婉轉(zhuǎn)地歌唱。來回跳動用創(chuàng)設(shè)情境想像法觸摸，這三只灰雀，一會兒從這邊的樹枝跳到那邊的樹枝，一會兒從（生接答），這邊（那邊），那邊（這邊），這就是在樹枝間來回跳動；婉轉(zhuǎn)地歌唱采用入情入境法感受，抑揚頓挫、變換著調(diào)子，一會兒高，一會兒（低），一會兒短，一會兒（長），像唱歌一樣，我們聽一聽，（課件出示叫聲）。這樣引導學生化話為畫，歷經(jīng)讀進去、想起來的過程。而后，指導學生朗讀，達成讀出來的目的。

其次是列寧的言語和行動表現(xiàn)了對灰雀的喜愛。他欣賞灰雀的歌唱，給它們帶來食物。有了前一個環(huán)節(jié)抓關(guān)鍵詞理解的基礎(chǔ)，此處采用學生自讀自悟，相互交流的方式，抓住每次都要經(jīng)常這幾個關(guān)鍵詞語，體現(xiàn)了列寧對灰雀喜愛的程度。指導學生在朗讀時，要將這種感情讀出來。

第四板塊：對話為重點，研讀

聚焦列寧對男孩的呵護，抓住對話，質(zhì)疑啟思，讀中感悟，以悟促讀。

1.引導發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑

在學生知道這是三只惹人喜愛的灰雀，列寧非常喜歡它們的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，抓關(guān)鍵段，引導質(zhì)疑。一天，列寧走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)什么了？結(jié)合課件，學生明白深紅胸脯的灰雀不見了。請女同學齊讀課文的第二自然段。第二天，列寧來到白樺樹下，又發(fā)現(xiàn)什么了？學生明白深紅胸脯的灰雀回來了，男同學齊讀課文的第十一自然段。教師追問：讀到這，（指板書）你有什么問題嗎？估計學生提出的問題是：灰雀哪去了？灰雀怎么又回來了？

2．再讀對話，啟思

有了疑問，如何解決？教師再次創(chuàng)設(shè)情境，就讓我們跟隨著列寧和男孩，走進公園，來到白樺樹下，配樂范讀3-10自然段，引導學生帶著問題入境思考。

為更深入地思考，學生帶著灰雀哪去了呢？你從小男孩的什么話中知道的？的問題自讀，思考、交流。順勢啟發(fā)男孩為什么把灰雀放回來了呢？學生初步明白受了列寧的啟發(fā)后，進入下一環(huán)節(jié)的教學。

3．設(shè)境研讀，深思

這部分是理解、感悟的難點，剛?cè)肴昙壍膶W生，對含話中話的語言，還不能自主入境地體會。所以，化繁為簡，深入淺出，情境朗讀是突破難點的關(guān)鍵。

第一步，學生默讀課文的第3-10自然段，想一想，到底是列寧的什么話打動了男孩呢？用波浪線劃下來。培養(yǎng)學生讀思劃的語文學習能力。

第二步，重點交流列寧的兩句話：一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。列寧自言自語地說：多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?？紤]到學生對列寧的心理不能深入走進，所以雖然交流的落點在列寧，但切入點是男孩的感受，用這句話怎么打動男孩了呢？來體會列寧的心情。自言自語一句用簡明、易懂的句子比較，適合三年級學生的認知水平。讓學生懂得列寧明明知道灰雀是被男孩捉走的，可他對小男孩，沒有批評，沒有指責，只有感染，只有啟發(fā)。

第三步，入情入境指導朗讀。通過分組讀體會列寧對男孩的尊重，男孩的心理變化；師生分角色讀，加深理解；去提示語，同桌分角色讀，深入感受；全班情境朗讀，升華感悟。通過不同形式、層次分明的讀，把心里所想表達出來。

第五板塊：疑問為核心，練筆

聚焦列寧尊重男孩，繼續(xù)引導質(zhì)疑，尋疑探究。重點抓住列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說一句，啟發(fā)學生提出問題列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢？先四人小組討論，再全班交流，深化體會。進而，抓住課文空白點如果灰雀會回答，它會怎么說呢？練筆寫一寫。

第六板塊：板書為參照，升華

閱讀是一個逐步深入的解讀過程，在感悟理解的基礎(chǔ)上，再次讓學生說說讀到這，又明白了什么，是對課文整體把握的提升。至此，學生已能感受到列寧、灰雀、男孩，這是一幅多么和諧、美好的圖畫！這樣的圖畫得益于列寧對小生命的關(guān)愛，對下一代的呵護。

第七板塊：讀物為活水，拓讀

課文只是一個例子，從例子出發(fā)，激發(fā)閱讀興趣，拓展閱讀量，增加學生的積累，質(zhì)關(guān)重要。補充閱讀列寧小時候的故事《斗鵝》，引導學生收集、閱讀列寧其他的故事以及其他名人的故事。

總之，七個板塊，環(huán)節(jié)簡約，方法簡便，訓練務(wù)實，力求學生在經(jīng)歷簡實活效的聽說讀寫中，讀平凡故事，悟名人品質(zhì)。

14、掌聲評課稿聽課記錄

一年級語文上冊掌聲聽課稿，分享掌聲聽課感受和記錄

掌聲評課稿第一篇：

《掌聲》說課稿

各位評委及老師們：大家好！

今天我要說課的內(nèi)容是人教版小學語文三年級上冊第八單元的第29課《掌聲》，請大家和我一起走進一個美麗感人的故事《掌聲》，讓我們親身體驗掌聲給予人的溫暖和力量。

下面我從以下幾個方面進行說課，說教材、說教法、說學法、說資源運用、說教學過程及作業(yè)設(shè)計。

首先我來說一說教材，掌聲這篇課文寫的是殘疾女孩英子的心里很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的掌聲，想不到的是同學們給了她鼓勵的掌聲，掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人開始微笑著面對生活，課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學之間的鼓勵與關(guān)愛。根據(jù)新課標要求，教材特點學生實際，我確定了以下教學目標：

1.能正確流利的朗讀課文。

2.理解兩次掌聲的意義及英子的情感變化。

3.明白人與人之間需要關(guān)心，鼓勵。懂得在生活中我們既要主動的去關(guān)心別人，同時也要珍惜別人的關(guān)心。

本課的教學重點為，引導學生整體把握課文內(nèi)容感受英子在掌聲前后的變化。理解人與人之間是需要關(guān)心和鼓勵的。

教學難點是，通過感悟語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。這樣能在有效的訓練能力的過程中潛移默化學習的方法，水到渠成的滲透情感價值觀，使三維目標有機達成。

教法和學法，中段年級的閱讀教學起承上啟下的作用既要把低段年級的詞句教學加以鞏固和運用又要在閱讀教學中滲透段篇閱讀，對布局謀篇有初步的認識。在整個課堂教學中我把聽、說、讀寫相結(jié)合，以品讀為主，讓學生在個性飛揚的讀書聲中感受人與人之間的相處真諦。

老師教的是思考的方法而不是思考的結(jié)果，教的最終目的是為了不教。在整個課堂教學中我采用放手讓學生讀讀，畫畫，議議。通過創(chuàng)設(shè)情境感知詞語的意思，通過聯(lián)系上下文理解詞語的方法,帶動學生多種感官參與學習的過程。

接下來我說說資源運用，通過多媒體教學縮小城鄉(xiāng)的教育差距，跨越城鄉(xiāng)的教育鴻溝。我根據(jù)我校的實際情況充分運用多媒體資源，展示憂郁的英子和開朗的英子，讓學生自己走入文本，縮小課文與同學們的距離,從而達到提高教學質(zhì)量的效果。為了充分利用我現(xiàn)有的教育資源，教學過程我安排了以下幾個環(huán)節(jié)，即激趣導課，初讀感知，精讀感悟，回歸整體，拓展延伸。

在激趣導課這一環(huán)節(jié)上我開門見山，利用情境讓同學們?yōu)槔蠋熀妥约汗恼?，并出示圖片，掌聲無處不在和今天要認識的新朋友英子。

在初讀感知環(huán)節(jié)上，我要求學生自讀課文，把課文讀通順讀流利，解決難讀的字詞，最后讓學生說說課文講了一件什么事，可能三年級學生概況能力比較弱很難把內(nèi)容概況清楚，可以請其他的同學幫忙補充，老師加以引導，目的是讓學生對整個文章的脈絡(luò)有個整體感知。

精讀感悟環(huán)節(jié)，我運用多種讀法，引導學生說說過去的英子是什么樣子的，現(xiàn)在的英子又是仕么樣子的，讓學生們找到有關(guān)的段落認識。從而使學生體會到過去的英子是自卑的憂郁的，現(xiàn)在的英子是自信的快樂的。接著提問是仕么使英子發(fā)生了如此大的變化，很自然的引出學生說出這如此大的變化來自兩次掌聲。

接下來重點學習課文的第3自然段，兩次掌聲的不同含義，這一段的學習我主要通過出示圖片和引導提問讓學生明白第一次掌聲是同學們自發(fā)的鼓掌是同學們對英子能夠上臺演講的勇氣的鼓勵，第二次掌聲是對英子演講成功的肯定對她努力付出后的贊揚和支持。

最后學習課文的最后一個自然段，英子的一封信，我提問從英子的信中你讀懂了什么，讓學生從英子的信中再一次體會到英子的重大變化強調(diào)兩次掌聲的作用，學完課文后回歸整體，從這兩次掌聲里你體會到了什么，掌聲的含義的出現(xiàn)是隨著學生的理解而呈現(xiàn)出來的，就這樣以學生為主體，始終為學生創(chuàng)設(shè)情境，讓學生體驗不同角色的心理活動，感受人與人之間的真愛，這樣既加深了對人物的印象又鍛煉了學生的口頭表達能力。

總結(jié)全文后進入拓展延伸環(huán)節(jié)，說說在生活中愛是仕么，讓學生簡單理解本單元的主題愛。最后出示愛的這個圖片，讓學生的情感得到升華，情操得到陶怡，從而達到教材所能達到的情感目標。

這是我的板書設(shè)計，根據(jù)課文內(nèi)容，緊扣課文重難點，簡潔、清晰讓學生一目了然。課后作業(yè)我設(shè)計了給英子的一封回信，讀了英子的來信，請你給英子寫寫你想對她說的話。布置此作業(yè)是為了讓學生明白：人人都需要掌聲，需要關(guān)愛，只要人人都獻出一點愛，世界將變得更加。感謝各位領(lǐng)導和老師們，同時也希望各位能給我多提出寶貴的意見和建議，讓我在今后的教學中得到更好的改進。我的說課完畢，謝謝！

掌聲評課稿第二篇：

《掌聲》說課稿

各位評委老師好！

今天我說課的內(nèi)容是《掌聲》的第一課時。首先談一下我的教學設(shè)計理念：

本課設(shè)計遵循新課程理念，體現(xiàn)了以生為本，自主發(fā)展的教學思想，根據(jù)語文新課標的要求，在體現(xiàn)語文工具性與人文性的同時，要注重學生的情感體驗，以培養(yǎng)學生的語文實踐能力與創(chuàng)新精神為重點，并為學生的終身學習奠定基礎(chǔ)。

下面我將從新課標要求、趙化學區(qū)課改要求和我班實際情況等因素來談《掌聲》的設(shè)計構(gòu)思，從主觀愿望、客觀效果來談教學目標的達成。具體從說教材、說教學目標、說教法、說學法、說教學過程、說板書設(shè)計六個方面談教學設(shè)計。

一、說教材：

今天我和大家交流的《掌聲》是教育部審定教材二年級下冊第25課，這一課是本冊第七單元最后一篇課文。這一單元的課文滲透了健康的心理品質(zhì)教育，以及培養(yǎng)在現(xiàn)代社會中待人處事、與人交往的道德觀念和能力。這篇課文以樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：女孩小英因為小時候生病，腿腳落下殘疾，從此內(nèi)心很自卑，總是默默地獨自坐在一角。一個偶然的機會老師讓她上臺講故事，她不得不面對全班同學的目光。當她猶豫再三一搖一晃走上講臺正緊張害怕的時候。想不到同學們給了她鼓勵的掌聲。在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗。

課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫小英動作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次掌聲帶給小英的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學之間的關(guān)愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。

二、說教學目標

根據(jù)上述對文本的認識，以及《語文課程標準》對本年段能質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能初步把握文章內(nèi)容，體會文章表達的思想感情的基本要求，我根據(jù)本課內(nèi)容及教學實際、學生的心理特征和認知水平，設(shè)計如下教學目標及重、難點。

教學目標：

知識與能力目標：會認17個生字，會寫6個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對課文的朗讀品味，讀懂課文內(nèi)容。

過程與方法目標：扣住詞語理解句子，扣住句子體悟情感，扣住情感升華知識。培養(yǎng)和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和評價能力

情感、態(tài)度與價值觀目標：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是身處困境的人；同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。

教學重點：是指導學生朗讀課文，了解小英的情感變化，初步領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵。

教學難點：初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化。

三、說教法

本課的教學對象是二年級的學生，他們天真、活潑、想像力豐富，而且語言的組織能力和口頭表達能力都有了一定的基礎(chǔ)。《新課標》要求讓學生做學習的主人。我為學生搭建交流互動的平臺，讓課堂成為學生展示自我的殿堂，使學生在激情、愉悅的氛圍中感受愛、懂得愛、奉獻愛，突出重點，突破難點。我采用的教法是：

1.啟發(fā)點撥法：巧妙引導學生朗讀課文，充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位。

2.多媒體演示法：引入音像視頻資料，使課件符合班級學生的心理特征、認知規(guī)律，直觀、形象、視覺效果好。

3.合作探究法：采用獨立學、互相學、小組學、和全班交流，合作探究學習模式。學習形式多樣，學生參與性強，效果明顯。

4.評價激勵法：教育心理學認為正確評價、適當表揚與鼓勵是對學生的肯定，它可以激發(fā)學生的上進心、自尊心等?？茖W的教學評價能激發(fā)學生興趣，啟迪學生心智，優(yōu)化教學過程，提高教學效率，使課堂充滿活力。

四、說學法

根據(jù)新課標的要求，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。培養(yǎng)學生的探究能力、合作精神、思辨能力、表達能力，我在教學過程中，注意方法的點撥與引導，讓學生學會學習。因此我引導學生采用：自主探究、合作交流法：我運用教學機智，引導學生提出疑惑，好比一石激起千層浪，學生的思維被激活，活躍課堂氣氛，在討論中理解、感受愛，體現(xiàn)學生的主體地位。

批注記錄法：帶著疑問讀課文時畫出相關(guān)答案，通過不同形式的朗讀，記錄讀書體會。這樣培養(yǎng)學生學習語文的好習慣。

五、說教學過程：

這篇課文需要2課時完成，在這里我只對第一課時進行詳細的說明，結(jié)合模式流程，我是這樣開展具體的第一課時課堂教學：

（一）、創(chuàng)境導入，激趣生疑：

1、開課伊始，教師就用激勵性的語言調(diào)動學生學習的積極性：早就聽說咱們同學聰明，好學也會學。所以老師準備了個電視公益短片做禮物，獎勵咱們小朋友，想看嗎？（播放課件2.3.4.）

2、接著引導學生在看后交流：看來呀，同學們已被短片吸引住了。那誰能說說你從短片中看到了什么，感受到了什么？

（①、看到了一些觀眾在給運動員鼓掌，這掌聲中包含著一份深深的鼓勵，相信運動員會在這鼓勵的掌聲中更高、更快、更強。

②、看到了一些少數(shù)民族姑娘在給游客鼓掌，這掌聲中包含著一份歡迎的熱情，相信游客們會在這歡迎的掌聲中擁有一份賓至如歸的感覺。

③、看到了許多人在給成功者鼓掌，這掌聲中包含著一份真誠地贊美，相信成功者會在這贊美的掌聲中不斷的超越自我。）

3、師導入：同學們真了不起，看了這個公益短片，就能聯(lián)想到這么多，其實生活中的一首歌曲，一幅圖畫，一段文字的確可以給我們帶來無限的遐想，我們平時就要注意鍛煉自己的觀察力和想象力去感受生活中的美。下面我們就來學習一篇關(guān)于掌聲的課文，一起到文中感受掌聲的神奇。 板書課題，讀題質(zhì)疑導學（點課件5.6）

[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，綜合利用多種媒體，創(chuàng)設(shè)了美好的意境，營造了學習氛圍。將學生帶入課文情境中，讓學生初步感知掌聲的神奇，激發(fā)孩子們的學習熱情。]

（二）、回顧自學，展示交流：

1、出示課題，齊讀課題，請你帶著掌聲曾經(jīng)給予你的溫暖和你對掌聲的渴望再來美美的讀一遍課題。

2、請同學們打開書71頁，回憶一下預(yù)習收獲。

3、請同學們在小組中交流一下自己的預(yù)習收獲，交流之前，誰來說說我們都應(yīng)該交流些什么內(nèi)容？

（根據(jù)學生的回答，引導學生明確，圈畫生字詞，查字典理解的生詞，找?guī)讉€自然段，主要內(nèi)容，劃出來的不懂的地方預(yù)習要求）（點課件7）

4、出示本課生字詞，對于本課的生字詞，同學們還有什么疑難，或想提醒大家注意的地方嗎？

（集中強調(diào)，點撥重難點字詞）（點課件8.9）

5、希望大家在認讀的時候，要注意這些地方。同桌檢測，反饋。

6、課文中，還有幾個詞語不太容易讀準，你能試試讀準他們嗎？（點課件10）

7、指導掌握多音字：調(diào)、落（點課件11）

[設(shè)計意圖：這樣的識字教學環(huán)節(jié)設(shè)計為后面的閱讀品味掃清字詞的障礙，也是體現(xiàn)扎扎實實教語文的課改理念。]

（三）、自讀課文, 整體感知環(huán)節(jié)：

1、瞧，小小的攔路虎，被我們打敗了。接下來我們來讀課文，希望你也能把字音讀準。

2、抽生讀文，其他學生思考：課文主要寫了什么事？（點課件12）

3、交流課文主要內(nèi)容。（課文講了殘疾女孩小英內(nèi)心自卑，一次故事會上，同學們鼓勵的掌聲改變了她，使她成為了一個活潑開朗的女孩的一件事。）（點課件13）

（四）、初步感知人物品質(zhì)：

1、通過朗讀課文每個人對小英都有了了解，她應(yīng)該給大家留下了一個深刻的印象，你覺得小英是一個什么樣的小姑娘？

（①、她是一個可憐的小姑娘。②、是一個特別怕別人歧視的小姑娘③、是一個自卑的小姑娘）

[設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖就是想通過自主合作的方式交流自己的閱讀感受，分享各自的理解，拓展學生的感悟領(lǐng)域，形成學生與學生，學生與文本對話的課場，實現(xiàn)學生之間的資源共享。]

2、每個人讀書都有自己的想法，我們說話要有理有據(jù)，小英到底是一個什么樣的小姑娘，其實答案就在課文中，請同學們默讀課文，找到相關(guān)的語句畫一畫，想一想。

3、交流自學成果，抓住重點詞句加以體會，隨機交流以下句子：（點課件14）結(jié)合交流發(fā)言【板書】文靜 憂郁 自卑

[設(shè)計意圖：引導學生抓重點詞句進行分析，并讓孩子們進行有目的的交流探究活動，使孩子們在情感上受到感染，產(chǎn)生共鳴，從而獲得思想上的升華。]

4、課文中有一段里描寫的小英與第一段中的小英表現(xiàn)截然不同，同學們找找是哪個自然段？這一段中的小英又給你留下了什么印象？（點課件15）

5、看到小英前后發(fā)生了如此判若兩人的巨大變化，你的心情怎樣？請讀課文把這種心情表達出來吧！

[設(shè)計意圖：學生是學習的主人，學生主體的積極參與是最有效的學習形式。通過朗讀，找出相關(guān)語句，猜測人物的內(nèi)心活動，從而激發(fā)學生積極開動腦筋學習。]

6、現(xiàn)在誰能說說小英后來是個怎樣的女孩？學生交流發(fā)言后（點課件16）【板書】活潑 快樂 自信

（五）、總結(jié)設(shè)疑，課外延展

一個文靜、憂郁、自卑的孩子后來變成了一個活潑、快樂、自信的小女孩，瞧，一對對反義詞同時出現(xiàn)在她的身上，你知道究竟是什么讓小英有如此巨大的轉(zhuǎn)變嗎？（板書：掌聲）（點課件17）

掌聲真的會有這么神奇的作用嗎？掌聲中究竟又蘊含著什么神奇的力量？我們下一節(jié)課再來深入學習課文。

[這一活動的設(shè)計意圖是：通過掌聲前后的對比，讓學生感受到小英性格的前后變化，初步體會掌聲的神奇作用，也為下節(jié)課教學設(shè)下懸念。]

（六）、指導書寫生字。（點課件18）【板書】況 談 排 感 愿 意

1、教師示范，指導重點筆畫和筆順。

2、要求寫端正寫美觀。

3、重視寫字姿勢，養(yǎng)成好習慣。

六、說板書設(shè)計

我是隨著教學流程，抓住文中重點詞語和學生發(fā)言中的精彩詞匯適時給予板書，以突出重點?！　　　　　　　　　　　　　?o:p>

板書設(shè)計如下：點課件18

掌聲

文靜 活潑

小英： 憂郁 快樂

自卑 自信

況 談 排 感 愿 意

15、美麗的小興安嶺評課稿聽課記錄

《美麗的小興安嶺》說課稿

尊敬的各位評委老師：

大家好！我說課的內(nèi)容是三年級上冊課文《美麗的小興安嶺》。

一、說教材

《美麗的小興安嶺》是一篇寫景課文。圍繞著美麗這個中心詞，按春、夏、秋、冬的順序描寫了我國東北小興安嶺的美麗景色和豐富物產(chǎn)，字里行間流露出作者熱愛祖國大好河山的思想感情。

二、說教學目標

根據(jù)本單元訓練重點和中年級學生的年齡特點，我設(shè)計了以下三維教學目標：

1、知識目標：會認9個生字，會寫14個生字，能正確讀寫文中詞語；

2、能力目標：背誦自己喜歡的段落，體會作者準確生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法；

3、情感目標：有感情地朗讀課文，了解小興安嶺一年四季的景色、豐富的物產(chǎn)，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情，并產(chǎn)生創(chuàng)建美好家園的觀念。

教學重點：了解小興安嶺春、夏、秋、冬不同的景物特點，體會小興安嶺豐富的物產(chǎn)。

教學難點：了解作者抓住特點把景物寫具體的方法，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國壯麗山河的思想情感。

三、說教法

（一）說說教法：在本課中，我結(jié)合多媒體課件，采用情境教學法、語言描述法、質(zhì)疑引探法、先扶后放教學法。合理引進適當?shù)募詈驮u價機制，激發(fā)學生的學習熱情。

（二）說說學法: 三年級的學生閱讀能力比較薄弱，我把閱讀理解放在重要的位置，引導學生采用讀中感悟、合作探究、自主創(chuàng)造的學習方式，重在學生感悟，發(fā)展創(chuàng)新思維。

四、說教學設(shè)計意圖

1、技術(shù)與語文學科的整合。教學中，我配有精美圖片展現(xiàn)小興安嶺春、夏、秋、冬的美景。在圖文對照下，吸引學生注意力，直觀呈現(xiàn)教學內(nèi)容，直接展示教學難點，引導學生對重難點詞句形象地理解，體會句子的生動描寫。

２、情感熏陶，審美鑒賞。多媒體創(chuàng)設(shè)了情境，使學生置身于小興安嶺的美麗情境中，能看到小興安嶺的真實畫面，他們會驚訝，會陶醉，為親自體會到大自然的美而愉悅，從而有所感慨。

五、說教學過程

整個教學，圍繞美麗分四步設(shè)計：發(fā)現(xiàn)美討論美贊賞美憧憬美。

第一步：情境激趣，發(fā)現(xiàn)美

我這樣創(chuàng)設(shè)：同學們喜歡旅游嗎？說說你們都去過哪里？那里給你留下了什么印象？我們的祖國地大物博，江山如畫，今天讓我們一起去東北的小興安嶺，領(lǐng)略一下它的美麗與富饒吧！此時出示中國地形圖（課件），激起學生興趣，吸引學生讀文，整體感知課文，讀后說出了自己的感受。

第二步：品讀詞句，討論美

課文第27自然段按春、夏、秋、冬的順序描寫了小興安嶺的美麗和富饒，這幾段結(jié)構(gòu)、寫法相似，于是，我營造了開放性的教學氛圍，用先扶后放的教學方法突出重點，突破難點。

1、教師扶學春天美。

教師先范讀本段，并利用多媒體，讓學生邊聽邊仔細觀圖，然后默讀，讓學生自己勾劃出作者抓住了春季的哪些景物，劃出學生認為作者用詞準確、生動的句子，再說說這些詞句美在哪里。最后指導學生邊有感情地品讀，想象美景。再通過換詞法理解抽出的意思，通過結(jié)合實際理解散步欣賞，體會擬人句的作用，讓學生領(lǐng)悟到語言文字的優(yōu)美。緊接著，我這樣小結(jié)：這段作者抓住小興安嶺春季的特點，選取樹木、積雪、小溪、小鹿這幾種有代表性的景物，描寫了小興安嶺春天一派生機盎然的景象。我的小結(jié)，其實教會了學生概括自然段意思的方法，落實了訓練重點，為后面的學習作了鋪墊。

2、合作探究夏天美

夏天段，是小興安嶺四季景色中最美的一部分，教師更要引導學生認真體會作者遣詞造句的獨具匠心！我先讓學生總結(jié)老師教學春天段的步驟（讀、劃、說、品），然后小組合作探究學習。學生用查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際的方法體會到蔥蔥蘢蘢密密層層封浸等詞的生動、貼切。通過生生對話，互教互學，既獲取了更多的信息知識，又形成了良好的人際技能，培養(yǎng)了協(xié)作精神。學生嘗試小結(jié)段意，又培養(yǎng)了語言表達能力。

3、學生自學秋天美冬天美

這兩段比較易懂，可放手讓學生自學，反饋，小結(jié)段意，再指名朗讀，讀出秋天豐收的喜悅和冬天動物的有趣，再想象出圖中沒有畫出的景色，發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維。

第三步：發(fā)展創(chuàng)造，贊賞美

學生理解課文后，我設(shè)計了朗讀背誦當小導游做小畫家當小詩人四種形式，讓學生根據(jù)自己的愛好，選擇其中一種方式來表達對小興安嶺的喜愛。學生張揚了個性，發(fā)展了語言表達能力，培養(yǎng)了想象力。

第四步：總結(jié)升華，憧憬美

通過學習，學生感悟到小興安嶺的美，心中涌現(xiàn)出對大自然的熱愛之情。在這里，我及時總結(jié)課文后，讓學生自豪地齊讀最后一段，學生的感情得到升華，我便激勵學生更好地保護、利用、開發(fā)小興安嶺，為祖國的更加美麗而努力奮斗！

好的板書設(shè)計就像一份微型教案，是課文最精華的體現(xiàn)。我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計了圖樣板書，不但重點突出，更方便學生理解和記憶。

春　生機勃勃

　　　美麗的小興安嶺夏　花木繁茂　　 寶庫

　　　　　　　　　　　 秋　果實累累　　 花園

　　　　　　　　　　　 冬　雪花紛飛

六、說教學效果預(yù)計

通過本課的精心設(shè)計，通過多媒體輔助教學，通過圖文結(jié)合的生動畫面，我相信能夠激發(fā)學生的學習興趣，使其能夠積極參與教學，在認知、情感、技能這幾方面，既得到美的熏陶、美的享受，又掌握了學習方法，多種能力得到訓練培養(yǎng)，切實體會到了字里行間的準確描寫，達到動之以情、理解認識、想象激情、情不自禁、真情流露，在朗讀中抒情的完美效果！說的不當之處懇請在座的各位老師指正，幫助。謝謝大家！

美麗的小興安嶺評課稿第二篇：

《美麗的小興安嶺》說課稿

各位老師：

下午好！今天我說課的題目是《美麗的小興安嶺》。下面我將從說教材，說教法、學法，說教學過程，說板書設(shè)計等四個方面進行我的說課。

一、說教材

《美麗的小興安嶺》是魯教版三年級上冊第五單元的一篇精讀課文，該單元以壯麗的祖國山河為主題展開，單元內(nèi)各部分互相聯(lián)系，形成一個有機整體，重點在于讓學生聽說讀寫各項能力整體推進、協(xié)調(diào)發(fā)展。本文按照春、夏、秋、冬的描寫順序，描述了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達了作者熱愛祖國大好河山的感情。課文抓住了不同季節(jié)的景物特點進行描寫，語言生動，貼切地運用比喻、擬人等修辭手法，使文章充滿感染力。

根據(jù)新課標對小學語文教學的要求和選編本課的意圖，結(jié)合本文的教學內(nèi)容和學生的實際情況，我設(shè)計了以下教學目標：

1.積累字詞：會認12個生字，會寫14個字。正確讀寫嫩綠、欣賞、密密層層、擋住、藥材、又松又軟等詞語。

2.升華情感：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，了解小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，激發(fā)熱愛祖國大好山河的思想感情。

3.學習方法：體會作者用詞的準確、生動。學習作者抓住景物特點進行觀察的方法。

為了落實本節(jié)課的教學目標，我把教學重點確定為抓住重點詞句，感受小興安嶺一年四季的美麗景色。而根據(jù)三年級學生的學習實際，體會用詞造句的準確，學習作者抓住小興安嶺每個季節(jié)景色的特點進行觀察的方法，是本課教學的難點。

二、說教法、學法

我們強調(diào)一堂好的語文課應(yīng)面向全體學生，充分體現(xiàn)學生的主體性，變被動接受為主動參與、主動獲取。因此在教學中要注意發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，提倡在學生獨立思考的基礎(chǔ)上，發(fā)表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，在讀中理解，在讀中感悟，引導學生由讀通到讀懂，再到有感情的朗讀課文，使學生的情感得到升華。

根據(jù)以上教學方法，學生可采用問一問，說一說，讀一讀的方法完成本節(jié)課的學習任務(wù)。問自己不懂的地方，說自己理解地內(nèi)容，讀文中的重點詞句。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現(xiàn)以教師為主導，學生為主體，訓練為主線的原則。

三、說教學過程

《語文課程標準》指出：教學是學生、教師、文本之間的對話過程；閱讀教學要尊重學生獨特的感受、體驗和理解。因此，我以學生為中心，以學生自主活動為基礎(chǔ)，設(shè)計了以下教學過程：

（一）激趣導入，發(fā)現(xiàn)美

1.課件出示中國地形圖，向?qū)W生介紹：在美麗富饒的祖國各地，有數(shù)不盡的壯麗河山。然后地圖標識小興安嶺的位置，我國東北邊陲就有一片連綿千里的山嶺，那里物產(chǎn)豐富，樹種齊全，景色奇特，美不勝收。你們想去看一看嗎？現(xiàn)在就讓我們和作者一起走進那令人心曠神怡的美麗的小興安嶺吧！通過出示地圖，讓學生了解了小興安嶺的地理位置，同時也激發(fā)了學生求知的欲望，使學生的思想馬上集中到課文中來，迫切想跟隨作者去游覽小興安嶺。

（二）初讀課文，感知美

請同學們把課文讀一遍，然后說一說：小興安嶺給你留下了怎樣的印象？學生讀完課文之后，能夠概括出小興安嶺的總體特點：綠色的海洋，美麗的大花園，巨大的寶庫。同時我將抓住這些比喻句，讓學生品位祖國語言文字的優(yōu)美和比喻的精當，弄懂比喻句在文中的作用，小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫，這句中把小興安嶺比作了什么？說明了什么？理解把小興安嶺比作花園，說明花草樹木多，非常美麗；比作寶庫說明物產(chǎn)豐富，非常富饒，再沿著花園、寶庫這條中心線索，理解課文順序和作者的思路。

（三）品讀詞句，體味美

從課題可以看出這篇課文主要寫的小興安嶺的美麗，我將引導學生抓住課題中的美麗，找出主要段落，出示學習提示，學習課文的25自然段。按春夏秋冬的順序，緊緊圍繞花園、寶庫進行了具體介紹，這幾段結(jié)構(gòu)、寫法相似，采用教、扶、放的方法，重點指導學生學習春、夏兩段，學生自學秋、冬兩段。

1.教學第二自然段

學生聽教師范讀本段，邊聽邊仔細畫。作者抓住了小興安嶺春季的哪些景物進行了描寫？用___畫出來,這些景物有什么特點？用﹏畫出來。然后出示畫面，逐句分析，引導學生品位句子，尤其是擬人句，使學生理解小興安嶺資源豐富，體會這些句子表現(xiàn)了小興安嶺春季怎樣的特點。最后要指導學生有感情地朗讀本段，學完本段后，進行小結(jié)：這段作者抓住小興安嶺春季的特點，選取樹木、積雪、小溪、小鹿、原木這幾種有代表性的景物，描寫了小興安嶺的春天萬物更新、生機盎然的景象。教會了學生概括自然段的意思的方法，落實了重點，給下面的學習做好了鋪墊；

2.扶學第三自然段

讓學生自由讀第三自然段，說說作者抓住了小興安嶺夏天的哪些景物進行了描寫？用___畫出來,這些景物有什么特點？用﹏畫出來。然后出示畫面，體會作者用詞準確、語言精練，引導學生認真體會作者遣詞造句的獨具匠心！如理解封、擋、遮的意思，重點演示理解密密層層、浸的意思，品位比喻句，思考：這里把陽光、野花分別比作了什么？說明了什么？最后指導學生有感情地朗讀本段，讀出夏之美來。

由于描寫夏季一段，是四季中景色最美的一部分，我還將充分利用教材,培養(yǎng)學生的想象能力，讓學生邊讀邊想象畫面，然再讓學生觀看課件比較，說說想象的和看到的景象有什么不同？最后讓學生用一個詞語說出夏天的特點。

3.自學四、五自然段

自學四、五自然段前，我將出示學習提綱，引導學生自己先找哪些景物，再看是抓住景物的什么特點具體描寫的，最后有感情地朗讀。讓學生根據(jù)自學方法，分小組自學，完成表格。

季節(jié) 描寫的事物 事物特點

（四）總結(jié)升華，憧憬美

《語文課程標準》指出：在語文學習的同時，要培養(yǎng)學生的愛國主義情感。通過學習，學生感悟到小興安嶺的美，心中自然而然地涌現(xiàn)出對大自然的熱愛之情。在這里，我及時總結(jié)課文后，讓學生自豪地齊讀最后一段，學生的感情得到升華，我便激勵學生更好地保護、利用、開發(fā)小興安嶺，為祖國的更加美麗而努力奮斗！

（五）拓展延伸，體驗美

為了培養(yǎng)學生語文實踐能力，提高學生語文素養(yǎng)，在課的結(jié)尾,讓學生用本節(jié)課學習的描寫方法夸一夸自己的家鄉(xiāng)，讓孩子們的學習由課內(nèi)延伸到課外，從而激發(fā)孩子們也來熱愛自己的家鄉(xiāng)。學生理解課文后，我設(shè)計了以下練習：

夸夸我們的家鄉(xiāng)或美麗的校園。

（六）總結(jié)升華，憧憬美

《語文課程標準》指出：在語文學習的同時，要培養(yǎng)學生的愛國主義情感。通過學習，學生感悟到小興安嶺的美，心中自然而然地涌現(xiàn)出對大自然的熱愛之情。在這里，我及時總結(jié)課文后，讓學生自豪地齊讀最后一段（小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。（板書花園寶庫）這個寶庫有待于我們不斷地利用和開發(fā)。希望你們長大以后能夠去建設(shè)它。為我國的建設(shè)做出更大的貢獻。學生的感情得到升華，從而激勵學生熱愛家鄉(xiāng)，為建設(shè)家鄉(xiāng)而努力學習。

四、說板書設(shè)計

好的板書設(shè)計就像一份微型教案，是課文最精華的體現(xiàn)。我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計了圖樣板書，不但重點突出，更方便學生理解和記憶。

春　生機勃勃

　　　美麗的小興安嶺 夏　花木繁茂　　寶庫

　　　　　　　　　　　 秋　果實累累　　 花園

　　　　　　　　　　　　 冬　雪花紛飛

16、秋天的雨評課稿聽課記錄

《秋天的雨》說課稿

尊敬的各位老師：

大家好

一、教材分析

首先談一下我對教材的認識《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學語文三年級（上冊）第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組秋天這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力?！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽模麨閷懬镉?，實則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動植物準備過冬的情景。

針對教材的特點和三年級學生的知識儲備，本節(jié)課教學重點：學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。課文運用了多種修辭手法，那些藝術(shù)化，抽象化的語言給學生在理解上帶來了困難，因此品味文中語言，學習語言，積累語言，內(nèi)化運用語言。

二、學情分析

三年級學生天性好動，好奇心強，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。

三、教學目標

針對這樣的教材，教學目標的制定，我將依據(jù)新課標總目標和三年級階段目標，語文教學要注意字詞教學，要注意培養(yǎng)學生的朗讀能力，因此我特別依據(jù)新課標新課標三維目標制定本課目標如下：

1.知識與技能目標

認識8個生字，會寫12個生字。

2.過程與方法目標

3.情感態(tài)度價值觀目標

四、教學過程

根據(jù)新課標的要求和教材的特點，我設(shè)計的教學過程包括如下環(huán)節(jié)：

（一）情境導入，引出題目

我首先以一首小詩進行導入，讓學生觀察這首詩少了什么，從而引出課題。

（二）精讀課文，理解體驗

初讀課文之后，讓學生畫出每個自然段的第一句話，組成一首小

在這里我采用了情感朗讀法，符合《新課標》的閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在反復(fù)朗讀的過程中我會和學生共同得出結(jié)論秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。

接下來，我會引導學生進行比喻句的寫作練習。這一設(shè)計使閱讀教學與寫作教學接軌了，為了讓學生有物可寫。

游戲是低年級不可缺少的，在學習第三自然段時，我巧妙的使用了傳統(tǒng)的教學模式，請一名學生讀課文，其他學生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味。

課文第四自然段，文字妙趣橫生描寫了深秋中各種動植物過程中準備過冬的場景。

最后總結(jié)，秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

五、教學反思： 學生對于秋天很熟悉，但是他們不會像課文中那樣觀察仔細，他們有一些粗略的印象，需要通過課文的描述去回憶，并且通過課文來加深這樣的印象。在讀中去品味秋天的美，去體會語言的美。教學設(shè)計中的小詩首尾呼應(yīng)，起到了較好的落實知識點作用。

秋天的雨評課稿第二篇：

《秋天的雨》說課稿

尊敬的各位老師親愛的同學們：

大家好

一、教材分析

首先談一下我對教材的認識《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學語文三年級（上冊）第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組秋天這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力?！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽?，名為寫秋雨，實則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動植物準備過冬的情景。

針對教材的特點和三年級學生的知識儲備，本節(jié)課教學重點：學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。課文運用了多種修辭手法，那些藝術(shù)化，抽象化的語言給學生在理解上帶來了困難，因此品味文中語言，學習語言，積累語言，內(nèi)化運用語言。

二、學情分析

一堂好課也是建立在對學生了解的基礎(chǔ)上，因此我對小學三年級學生的學情進行了分析。三年級學生天性好動，好奇心強，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。

三、教學目標

針對這樣的教材，教學目標的制定，我將依據(jù)新課標總目標和三年級階段目標，語文教學要注意字詞教學，要注意培養(yǎng)學生的朗讀能力，因此我特別依據(jù)新課標新課標三維目標制定本課目標如下：

1.知識與技能目標

認識8個生字，會寫12個生字。

2.過程與方法目標

3.情感態(tài)度價值觀目標

四、教法學法

古人云：古人授人以魚，不如授人以漁因此我對本節(jié)課教法學法也做了精心的安排，

1.情景教學法： 2.情感朗讀法： 3.自主探究法：

五、教學過程

根據(jù)新課標的要求和教材的特點，我設(shè)計的教學過程包括如下環(huán)節(jié)：

（一）情境導入，引出題目

（二）初讀課文，整體感知

1. 對詞的積累

首先呈現(xiàn)的是幾組詞語，有描寫顏色的，有動詞，有疊詞。在讀動詞時學生邊讀邊做動作從而更好的理解詞義。

2. 對句子的掌握

然而詞語教學也應(yīng)該將所學的詞語放在整個句子中，這樣才能真正運用。

（三）精讀課文，理解體驗

接下來，我會引導學生進行比喻句的寫作練習。這一設(shè)計使閱讀教學與寫作教學接軌了，為了讓學生有物可寫，我通過六幅圖畫引導學生寫作。

游戲是低年級不可缺少的，在學習第三自然段時，我巧妙的使用了傳統(tǒng)的教學模式，請一名學生讀課文，教師出示秋天的果蔬 ，其他學生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味。最后學生在教師的幫助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味。

課文第四自然段，文字妙趣橫生描寫了深秋中各種動植物過程中準備過冬的場景。在教學中我超越了文本，圖文結(jié)合的編了一首兒歌在這里我采用表演讀的方法，小喜鵲小喜鵲，叫喳喳，銜來樹枝蓋新家。小松鼠，跳啊跳，搬來松果當糧食。

學生情感的升華。

（四）運用語言，升華情感

為了突破教學難點，在運用語言升華情感這個環(huán)節(jié)中由學生挑選自己喜歡的圖片介紹秋天的美景。引導學生重新組織語言，學以致用。本節(jié)課到此已接近尾聲，我會這樣結(jié)束本節(jié)課：秋天的雨，輕柔的抹去夏的炎熱，把秋天的大門打開。秋天的雨，帶來了秋的五彩繽紛，帶來了秋的芬香撲鼻。秋天的雨，捂著豐收的碩果，深情呼喚冬的訊息。

（五）層次作業(yè)，放飛個性

選作作業(yè)：1.搜集描寫秋天的詞句，記一記

2.選擇課文喜歡的段落，背一背

3.出去尋找秋天，把看到的秋景寫一寫

六、板書設(shè)計

17、三年級語文上富饒的西沙群島說課稿

海面部分　　

海底部分　　

師：欣賞完瑰麗無比的海水，我們該去哪兒了？　生：

　師：請同學們默讀課文的3、4自然段，邊讀邊用筆圈畫課文都寫出了哪些海底生物？（生自由讀3、4段，圈畫生物）

　師：有同學迫不及待地舉手要告訴老師 生：

師：你們想認識它們嗎？　生：

師：這就是珊瑚，好看嗎？ 生：　

師：你想用什么詞來形容。 生：

　師：大家說得好，課文寫得更美，快快讀一讀吧（生自由讀）這是什么句？生：

　師：珊瑚有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角，還有的像什么呢？生1：

　師：同學們的想象真豐富，這么多形態(tài)各異的珊瑚，課文中哪個詞寫出了珊瑚的特點？ 　生：板書：各種各樣　　

　　b、師：這是海參，讀讀這句話，你覺得哪些詞用得好？為什么？（生自由讀） 　　生1：　　

師：哪個詞寫出了海參的特點？　　生：板書：懶洋洋　　

c、師：快看，這是大龍蝦。有什么特點？找一個詞形容。 生：　　

師：做出威武的樣子（生做出威風、神氣十足的樣子）　　

師：在這幾種海底生物中，你最喜歡誰呢？喜歡美麗珊瑚的舉手，喜歡懶洋洋的海參的舉手，喜歡威武的大龍蝦的舉手。請同學們合作完整地讀讀這一段吧。

　　d、師：作者還向我們介紹了海底的魚。讓我們一起潛入海底去看那里的魚吧。老師找一名同學讀第4自然段，其它同學閉上眼睛來體會。此時，你最大的感受是什么？ 生1： 生2：

師：從哪兒看出魚的多呢？從哪兒看出魚的美呢？生1： 生2： 生3：

師：魚真的是一半嗎？　　 生：

師：這是一種新的修辭手法叫夸張。（出示課件一半一半)你能把這句話夸張地讀一讀嗎？（生讀這句話，重讀一半）生4：

（師生對讀這一段話，合作填空背誦）

　　師：這四段文字，語言美是一個特點，在寫作上也有一個特點，那就是圍繞中心句把話寫完整，寫具體了，接下來，我們就仿照這種寫法來個小練筆。 　　小練筆：圍繞中心把話寫具體、寫完整。

下課了，操場上真熱鬧啊！　

　　四、合作學習，游覽海灘和海島，再次感悟西沙群島的富饒

師：看來海底世界不但有各式各樣的動物，還有各種各樣的魚，真是讓我們大開眼界！咱們游覽完了海底，還有哪些景點？老師感覺有些累了，你們自己去游玩，一會兒和老師說說你們都看到了些什么？ 生：自讀五、六段

　海灘：　　師：孩子們，你們回來啦！海灘、海島上好玩嗎？　生：

師：你們都看到了哪些好玩的東西呀？快跟老師說說！ 生：　

師：用課本上的詞語來說就是　 生：

師：海灘上只有貝殼嗎？ 生： 師：怎樣有趣？說來聽聽！　生：

　　師：真是有趣。你們在海島是看到什么呀？

海島：　　生：看到了好多的樹，樹下還有鳥蛋，鳥糞呢。　 生：

　　師：因為西沙群島上樹多，所以島上的鳥多，鳥蛋多，鳥糞也多。所以說，西沙群島是　　生：

　　師：有些細心的同學還拍了一些照片帶回來了呢，我們一起看看。（出示圖片）

　　五、升華中心，積累拓展

師：通過一節(jié)課的游覽，你想說些什么？　 生：

師：（笑著說）你都給西沙群島做起了宣傳廣告。生：

板書：（更加美麗，更加富饒) 師：讓我們帶動著對西沙群島的向往，帶著對西沙群島深深的祝愿，齊讀最后一自然段（生齊讀最后一段）師：同學們，我們今天的西沙群島一日游，就到此結(jié)束了，我們回想一下剛才的游玩經(jīng)過，再讀一讀課文，找一找，課文是圍繞文中哪一句話來寫？　　生：

2、師：作者在寫作手法上也很有特點。在第一自然段中，總寫西沙群島風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方。然后，通過描寫五光十色的海水來表現(xiàn)它的美麗，通過描寫海底各種各樣的珊瑚、懶洋洋的海參、威武的大龍蝦、各種各樣的魚來突出他的富饒，最后再次進行總結(jié)，這種由總到抓住事物的主要特點，從不同方面，不同角度來具體描繪分寫，再到總結(jié)的寫法，很值得我們在寫作中學習。 板書總分總

　六、布置作業(yè)：

　同學們，今天我們游覽了西沙群島，感受了他的美麗與富饒，還學習了作者由總到分的寫作手法，可謂是收獲不小。請同學們看著作業(yè)超市：你喜歡干什么？任選一項：

1、美美地朗讀課文中你最喜歡的段落，還可以背下來；

2、以導游的身份向游客介紹西沙群島中你最喜歡的美景；

富饒的西沙群島說課稿第二篇：

富饒的西沙群島教案

一、教學目標

1、認識饒、嶼等10個生字。會寫藍、懶等13個字。能正確讀寫風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、五光十色等21個詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、讀懂課文主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生具有概括段的主要內(nèi)容的初步能力。

4、摘抄課文中優(yōu)美語句，豐富語言積累。

5、通過學習課文，了解西沙群島的美麗富饒，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。

二、教學重點

有感情的朗讀課文。

三、教學難點

理解西沙群島的海里一半是水，一半是魚。

四、教學過程

第一課時

（一）情境導入：

1、同學們，你們聽說過過西沙群島嗎，它是什么樣子的，它又位于哪里呢？

2、板書：西沙群島，讓生齊讀。

3、講解：富饒

4、出示課件：看，這是我們偉大祖國的地圖，誰能從地圖上找到西沙群島的位置？

5、補充說明：對，這就是西沙群島，它不是一個島，而是許多島嶼在一起。西沙群島在祖國的南面，許多解放軍戰(zhàn)士在這里守衛(wèi)著，所以被稱為祖國的南大門，又叫祖國的海防前哨。（點課件出現(xiàn)：海防前哨）

（二）整體感知：

1、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想，這是一個什么地方，留給你怎樣的印象？

2、在學生交流體會后，教師組織概括.

3、讓我們一起來閱讀第一自然段，從中找出兩個特別好的詞語，把我們感受到是西沙群島的可愛概括出來。（教師隨機板書：物產(chǎn)豐富，風景優(yōu)美）

4、補充課題：

物產(chǎn)豐富如果用課題中的一個詞語來說，是哪個詞？（富饒）。饒是一個生字，右上角特別容易錯，大家伸出小手，跟的老師一起寫右上角，第一筆：橫，第二筆：斜鉤，第三筆：撇。右上角寫完了嗎？

5、其實，在課文中還有許多生字，現(xiàn)在它們來到我們面前，你會讀嗎？（課件出示，教學生字新詞。）

第二課時

(一)回顧舊知，學習新課

1、復(fù)習

2、剛才同學們的表現(xiàn)真棒，為此老師送給大家?guī)讖埫利惖暮Ｋ畧D片。（點課件）

3、你能從課文中找出寫海水的段落嗎？

4、指名讀第二段，其他同學認真聽，找出文中概括海水特點的句子，劃出來。交流，出示課件。（海水五光十色，瑰麗無比）

5、提問：五光十色是不是就是說五種光十種顏色？書中寫了多少種海水的顏色？（深藍的，淡青的，淺綠的，杏黃的）其實海水還有許多顏色沒有寫出來呢，那么，作者為什么不用五顏六色而用五光十色呢？（是的，海水有許多種顏色，這些顏色交叉在一起，形成了美麗的圖案，這時候，太陽出來了，陽光往海面上一照，海面上就出現(xiàn)了各種美麗的光彩。這才叫五光十色）

6、這五光十色的海水是最美麗的，沒有別的景色能超過它，書中有一個詞語怎么說？（瑰麗無比：異常美麗，沒有什么能比得上。）

7、齊讀第一句，再問：為什么西沙群島的海水如此美妙神奇呢？（出示課件讓學生來說明是因為海底高低不平造成的。）進行說話訓練。用因為所以的句式來表述。

8、誰來讀課文的第二自然段，我們再欣賞一下。（指名讀）

（二）學習第三段

1、過渡：西沙群島的海水如此美麗，那么海底有些什么物產(chǎn)呢？讓我們一起來默讀第三段。邊讀邊劃出海底的物產(chǎn)。

2、組織交流。然后讓學生用海底有什么、什么和什么的句式來說。（海底有珊瑚、海參和大龍蝦）

3、這句話說明西沙群島海底物產(chǎn)的種類非常多，那么種類多就能叫物產(chǎn)豐富嗎？（引導學生說到數(shù)量也要多。從哪些詞語看出來：各種各樣，到處都是。）

4、所以，我們在介紹海底物產(chǎn)的時候，不僅要說出種類多，還要介紹出數(shù)量多，那這句話怎樣說更加好呢？（海底有許多珊瑚、海參和大龍蝦）

5、這個自然段共有幾句話？一句寫珊瑚，一句寫海參，一句寫大龍蝦，我們把這三句話的意思連起來說，就概括了這一段的主要意思。這就是一種概括段意的方法。明白了嗎？這些豐富的物產(chǎn)，你們想看嗎？

6、出示圖片課件，引導學生觀察。記住它們的樣子了嗎？現(xiàn)在我們再讀書，看看海底物產(chǎn)的樣子。

7、出示第三段文字課件，現(xiàn)在老師給你增加點難度，請你用一個合適的詞來形容每一種物產(chǎn)的樣子。

美麗的珊瑚為什么用美麗？什么是綻開的？（慢慢地像花一樣裂開，用手勢做一下）還像什么？（分枝的鹿角）你能有感情的讀出來嗎？

懶洋洋的海參為什么用懶洋洋這個詞？它是怎么動的呢？（蠕動，一點一點地往前挪，動的時候一拱一拱的，像我們見過的什么動物一樣？（蚯蚓、青蟲）也用手勢來表示一下。指名讀。

威武的大龍蝦為什么說是威武的大龍蝦？指名讀，齊讀。

（教師隨機板書：珊瑚 海參 大龍蝦）

8、練習背誦。

9、運用聯(lián)想：讓生介紹自己看到的魚。

10、過度：

11、生讀第三段，用自己喜歡的方式介紹西沙群島的魚。

12、誦讀、師范讀、生比賽讀

13、學生自學：海灘、海島兩部分，師檢查。

（三）小結(jié)鋪墊：

1、課文中是用哪兩個詞語來描寫西沙群島的？

2、學習了課文之后我們可以從哪幾部分了解到西沙群島的風景優(yōu)美、豐富物產(chǎn)呢？

五、板書

總：風景優(yōu)美 物產(chǎn)豐富

分：海水 海底 海灘 海島

總：優(yōu)美 富饒

18、火燒云評課稿聽課記錄

《火燒云》說課稿

《火燒云》說課稿

各位老師、同學大家下午好！我是11初教語文的呂慧歌，今天我給大家?guī)淼恼f課題目是《火燒云》，下面，我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程、板書設(shè)計等六個部分來進行我的說課。

一、教材分析

《火燒云》是課程標準人教版語文四年級上冊第一單元的一篇課文，本單元課文都是以寫景為主，描寫了大自然中變幻無窮的美麗景象，是著名作家蕭紅的作品，本篇課文主要描繪了夕陽西下時，火燒云的顏色、形狀的變化，通過本文，品味作者語言，感受作者情感是現(xiàn)代教學常用的一種教學方法，在感悟中讓學生認識到火燒云這一自然景觀的絢麗多彩，體會作者對大自然的熱愛之情。

二、教學目標

基于教材特點及新課標要求，我確定如下教學目標：

知識目標：1學會檀、盈等六個生字，能正確讀寫并糾正籠罩、奔騰

等詞語。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

能力目標：1.熟讀課文、邊讀邊想象畫面。

2.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟顏色與形狀變化的描寫方法。

情感目標：通過理解課文內(nèi)容，感受作者對大自然生命的熱愛和贊美。

三、教學重難點

根據(jù)本課教學目標的設(shè)定，以及小學生的學習能力，我確定如下教學重難點：

教學重點：了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀的變化的，并會對景色

進行描寫。

教學難點：感悟火燒云的絢麗多彩和豐富多變，充分發(fā)揮想象作者所描繪的

畫面以及對大自然風光的無限熱愛之情。

四、教學方法

為了能夠突出重點，突破難點，并貫徹教學大綱提出的全面體現(xiàn)素質(zhì)教育思想，我將采用設(shè)疑問答法、直觀教學法和情景教學法來引導學生展開想象。在教學過程中，應(yīng)充分尊重學生的主體性，發(fā)揮學生潛能，我將采用以下教學方法來指導學生學習：讀中感悟法、自主學習法、合作探究法。

五、教學過程

研究了教材，確定教法和學法，我將采用以下教學步驟：

創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入

同學們都看到過火燒云嗎？喜歡嗎？（聽完學生的回答）好的，沒看到過的同學可以在本節(jié)課里感受到火燒云的美，見到過的同學可以一起跟隨現(xiàn)代女作家蕭紅一起到天空中遨游，領(lǐng)略一下大自然的壯美，感受夕陽西下，火燒云顏色、形狀變化的情景。

下面一起觀看火燒云圖片。（我會向?qū)W生展示火燒云的圖片）

初讀課文，認識字詞

新課標提倡以讀為本，在讀中感悟，通過對課文整體感知，要求學生會寫檀、盈等字，對詞語若隱若現(xiàn)、風平浪靜正確運用。

在整體感知過程中，我希望學生能夠?qū)W會自主學習，因此，我將安排學生自由閱讀課文，并通過閱讀得出文中作者怎樣寫火燒云的。（播放課件）

研讀課文，分析問題

根據(jù)《課程標準》，閱讀時學生的個性行為，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣，為此，在學習火燒云的變化時為主要環(huán)節(jié)。

首先，我會帶領(lǐng)大家進入角色，自由讀課文時發(fā)現(xiàn)了什么？（學生回答完問題，我會給與充分的肯定，并加以引導，使之趨于正確答案）

針對課文第二自然段，通過學生的閱讀，我相信，四年級的學生已經(jīng)具備了這樣的思考問題的能力，我會根據(jù)課文適時提出問題，引發(fā)學生的思考，三個一會兒說明了什么？引導學生明白通過這樣的詞語來形容火燒云的變化快的特點。為了幫助學生理解文中的半黃半紫半灰半百合等詞語，我會給學生找到相關(guān)圖片，以便于理解。

為了開拓學生的視野，幫助學生了解更多關(guān)于描寫顏色的詞語，我還進行了以下練習，同學們，我們之前學過很多關(guān)于顏色的詞語，大家誰愿意來試一試？這樣一句話，不僅調(diào)動了學生的學習情緒，更是讓學生積極地回顧以前學習過的知識，對所學內(nèi)容進行鞏固。

《新課標》提出，語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)語文的實踐能力，而要培養(yǎng)這種語文實踐，就要學生在交流感悟中充分展現(xiàn)自我，提升語文素養(yǎng)。因此，在學習火燒云變化部分時，我會讓學生先自由讀4~6自然段，思考火燒云變化的樣子？并簡單分析馬、大狗、獅子的形象，最后總結(jié)著三個自然段，火燒云的美在于它的變，通過它的變化可以看出火燒云的變化多端。

最后通讀全文，感受作者的語言美，想想作者是如何表達火燒云的美的？（引導學生回答完問題，我會引導學生談?wù)剛€人對課文句子的理解和感受，并鼓勵學生通過誦讀表達感情。

總結(jié)全文，拓展延伸

學以致用，學習是為了更好地運用所學的東西，在感受了作者的語言美之后，我會帶領(lǐng)大家一起感受大海邊的火燒云，（播放PPT）領(lǐng)略大自然的美。語文教學重在于語言的訓練上，在學習完本課之后，我們看到了火燒云的美，那都是源于作者的細心觀察和豐富的想象，于是，最后的課外拓展作業(yè)請學生學著作者的方法，走出課堂，寫一寫自己見到過的出息的煙花或海上的浪花等等，盡可能的運用優(yōu)美的語句是自己的文章更富有特色。

六、板書設(shè)計

這就是我的板書設(shè)計。

我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！

19、小木偶的故事評課稿聽課記錄

小木偶的故事說課稿

一、說教材：

　　《小木偶的故事》是人教實驗版四年級上冊第三組的一篇略讀課文，這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文先寫老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個笑嘻嘻的表情，以為只要會笑小木偶就會永遠快樂；接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫小木偶在女巫的點化下，擁有了所有的表情，此時他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：要是只會笑，那可是遠遠不夠的。讀完故事，我們不禁會發(fā)出和小木偶相同的感嘆：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但生活是復(fù)雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活。 童話以笑為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構(gòu)思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。

教學目標：

１、認識６個生字。

２、正確、流利有感情地朗讀課文，在反復(fù)朗讀中體會故事所蘊含的道理。

３、理解課文內(nèi)容，體會小木偶的內(nèi)心活動。

4、能根據(jù)故事情節(jié)展開合理聯(lián)想，續(xù)編故事。

教學重點：

了解故事所蘊含的道理，續(xù)編故事。

教學難點：

提高閱讀能力。

二、說本課的教法：

　　新課標指出閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程。所以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等教學方式，以促進師生、生生、生本三種對話方式的生成。這節(jié)課我重點研讀的是文中主要人物的對話。采用自由讀、小組練讀和角色讀的方式，真正做到以讀激情，使學生在對話中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，體會人物的心理活動，進而揭示本文主旨。

三、說本課教學過程：

　　1、談話揭題，導入新課

　　2、初讀課文，解決字詞 自由讀課文，借助拼音讀準生字字音 檢查初讀情況 特色詞語積累 快速瀏覽課文，老木匠做了一個什么樣的小木偶？故事中有哪些人物，他們與小木偶發(fā)生了什么？

　　3、角色體驗，品讀感悟 笑真的重要嗎？文中找到一句話劃出來 仔細讀課文，找找證據(jù)，說明只有笑是不夠的。 交流，指明說。 句式練習 總結(jié)

　　4、課外拓展，續(xù)編故事

　四、說板書設(shè)計：

　　12、小木偶的故事

　　被搶 熊警察不信

　　只會笑 笑很重要，但只會笑遠遠不夠.

　　頭疼 小兔子、老婆婆說他撒謊

五、說教學反思：

　　《小木偶的故事》，這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序先寫老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個笑嘻嘻的表情，以為只要會笑小木偶就會永遠快樂；接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫小木偶在女巫的點化下，擁有了所有的表情，此時他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：要是只會笑，那可是遠遠不夠的。

因此我在教這課時，采用了以下教學流程：自讀課文，了解課文內(nèi)容分角色讀課文，體會故事蘊含的道理積累詞語，豐富語言展開想象，續(xù)編故事。

　　教學中，在學生充分朗讀了課文，了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導學生體會故事蘊含的道理，我采用了以下教學：先聯(lián)系老木匠說的話 誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子來理解這個句子的前半部分老木匠說得沒錯，笑是很重要的。讓學生明白：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。

　　最后，讓學生聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)剛€人感受，加深學生對這段話的理解。 這一課的教學還有一個重點，就是積累詞語。

20、跨越海峽的生命橋評課稿聽課記錄

《跨越海峽的生命橋》評課稿

《跨越海峽的生命橋》評課記錄

　　一、評**老師的課：

　　1.教師緊扣本文，整體把握，利用關(guān)鍵詞，理解課文內(nèi)容。教師抓住重點詞句，適當?shù)囊龑?，學生興趣盎然地讀書、思考、品析，達到較好的教學效果。

　　2.林**老師充分利用教學資源通過播放地震視頻，并深情讀出地震帶來的傷害及損失，情景交融，為學生領(lǐng)悟海峽兩岸的血脈親情進行醞釀，做了鋪墊。

　　3.角色采訪這個教學環(huán)節(jié)很有特色，通過師生的互動，體會兩岸人民的深厚感情。

　　4.搭建想象平臺，落實生活，讀寫結(jié)合，突出了本課的教學重點。

　　二、評鐘**老師的課：

　　1.鐘**老師語言準確，很有親和力。這節(jié)課中，鐘老師充分挖掘課文的情感元素，抓住重點，關(guān)鍵詞句反復(fù)品味，教師語言精煉，在教學過程中抓住學生的興趣所在。

　　2.教師整合學習資源，幫助學生入情入境。教師利用地圖，課文插圖，地震的圖片，引導學生反復(fù)朗讀，探究人物內(nèi)心的活動，體會人物的心情，感受人物的高尚品質(zhì)和兩岸的親情。

　　3.鐘老師把學習的主動權(quán)交給學生，教給學生學習的方法，讓學生活學活用。

21、秦兵馬俑評課稿聽課記錄

《秦兵馬俑》評課稿

秦兵馬俑 課評課稿

《秦兵馬俑》是一篇介紹兵馬俑的狀物類散文，文章條理清楚，抓住教材特點，緊扣中年段的教學，準確地定位出本節(jié)課的教學目標，即感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大和體會作者的說明方法，由此展開教學，目標明確，化難為易，易于被學生所接受。

聽了陸老師的這節(jié)課，我受益匪淺。下面淺談幾點收獲：

1、在教學思想上，陸老師的這節(jié)課體現(xiàn)了以學生的發(fā)展為中心，注意培養(yǎng)了學生的語文素質(zhì)，注重了對學習方法的指導，突出了學生的主體地位，體現(xiàn)了大語文觀、人文觀。

本節(jié)課的教學，危老師突出了兩條教學主線：一條是內(nèi)容主線，即理解兵馬俑規(guī)模宏大的特點和體會作者的說明方法；另一條是實踐活動的主線，即以讀為主，圍繞讀思悟讀這一主線，展開教學，讓學生充分地讀，在讀中思，思后說，說中悟，悟后再讀，加深理解。整個課堂教學主線明確，流程清晰，思路明確。

2、有效借助數(shù)字化教學平臺，擴大信息量。教學中，教師通過課件，白板、視頻等讓學生瀏覽與課文內(nèi)容有關(guān)的信息資源，了解秦兵馬俑恢弘的氣勢和精巧的工藝以及相關(guān)的背景資料信息，讓學生在大量的圖、文資料中全面感知兵馬俑的個性鮮明。

3、注意培養(yǎng)學生個性化的閱讀行為。在教學中，讓學生根據(jù)自己的喜好不同，選擇不同的兵馬俑來進行朗讀和體會，充分尊重了學生的個性，讓他們自主選擇，把課堂的自主權(quán)還給學生，營造了寬松民主的氣氛。

4、自主讀議之后，讓學生看圖片猜猜是哪種類型的兵馬俑并聯(lián)系課文說說其理由，訓練學生學會抓住文中描寫兵馬俑神態(tài)、動作、衣著等的詞語了解、表現(xiàn)兵馬俑的特點。

在對第九自然段的教學，抓住神態(tài)各異這個中心詞，讓學生說說自己從修辭上發(fā)現(xiàn)了什么？從內(nèi)容的表達上又發(fā)現(xiàn)了什么？并讓學生想想可能省掉了些什么神態(tài)？并讓學生模仿有的有的說寫一句或一段話。此時，豐富想象使學生文思如泉涌，一個個神態(tài)各異兵馬俑在學生的眼前鮮活了起來。

這是一節(jié)有張力的有效的語文課。學生們情緒飽滿、思維活躍，課堂上書聲瑯瑯、精彩疊出。他們那聲情并茂的朗讀，聞之讓人動情；那各抒己見的情景，看之叫人欣喜；那富有見地的感悟，聽之令人信服。特別是陸老師那極富激勵性的評價和教學機智很值得學習。

22、飛向藍天的恐龍評課稿聽課記錄

《飛向藍天的恐龍》說課

《飛向藍天的恐龍》說課稿

一、說教學理念

語文學習目標，是多維的，是立體的，不僅有知識與能力的目標，還有過程與方法的關(guān)注，情感、態(tài)度、價值觀的正確引導。所以，在設(shè)計這課時，我準備讓學生有感情地朗讀自己喜歡的句子，自己覺得美的句子，受到美的熏陶與感染。三維目標實現(xiàn)的最終途徑還是讀，各種形式的讀，默讀、朗讀、快速讀，邊讀邊想象等，并把自己讀的感受與同學交流、討論，遵循課標的這些精神、理念，本課教學設(shè)計的最大特點就是入情入景地讀，動心動情地讀。

二、說教材

這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末我國科學家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。

課文以飛向藍天的恐龍為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學發(fā)現(xiàn)的大致過程。

課文的第3、4自然段是全文的重點段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以恐龍是如何飛向藍天的呢這一設(shè)問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。

課文最后表達了科學家們的美好心愿：希望找到更多的、更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍天這一歷史進程。

教學本課，要引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執(zhí)著與艱辛，引導學生揣摩課文準確生動的語言。

2、教學目標

語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，我制定以下目標，以求實現(xiàn)以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展的目標。

1認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷等詞語。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

3有條理地復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣

這樣確定教學目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。

教學重點難點

　　1、了解恐龍飛向藍天的演化過程。

　　2、樹立學生探究的意識，培養(yǎng)他們鉆研科學的精神。

三、說教法學法

教有多法，但無定法。在本課中主要采用情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學。通過展示課件讓學生身臨其境，情寓其中，從而激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣，并讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。讓學生在教師指導下，自覺主動地學習，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導學生自主探究，合作學習。

四、說教學設(shè)計

學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應(yīng)以學生自讀自悟、自學探究為基礎(chǔ)，讓學生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學習。作為教師，要做的是幫助學生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入地感受。因此，我的教學設(shè)計如下：

第一、直觀導入，激發(fā)情感

首先師生談話，學生匯報課前收集的恐龍化石的相關(guān)資料，初步培養(yǎng)學生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導入：以前，同學們觀看過恐龍展覽，現(xiàn)在我們來看課件。看看這些活靈活現(xiàn)的恐龍。（板書：恐龍）下面，我們來學習關(guān)于恐龍的課文。（板書課題：飛向藍天的恐龍）齊讀課題，質(zhì)疑1．預(yù)習時讀了課題，你產(chǎn)生了疑問嗎？請舉手。如有的學生沒產(chǎn)生，就讓他們再讀讀課題想想。2．產(chǎn)生了什么疑問？分別抽說。相同的意思，可能有不同的說法：我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍天呢？恐龍怎么能飛到天上去呢？奇怪！恐龍還會飛呀！遼西發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。（鳥）身 體 逐 漸 變 小

長得越來越像鳥類這里我運用電教媒體，讓學生直接觀看有羽毛印痕的恐龍化石，學生的激情馬上被調(diào)動起來，既激發(fā)了學生的學習興趣，也利于學生理解詞句。

第二、整體感知，理清思路

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我首先讓學生用自己喜愛的方式自瀆課文，讀準生字字音，聯(lián)系上下文理解詞語意思，并標出不懂的地方。然后在全班交流通過讀書，你都讀懂了什么？教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，注重教給方法,以學定教。在交流中，根據(jù)學生的反饋，隨時調(diào)整 引導補充，使課堂內(nèi)容在平等對話 教學相長中動態(tài)生成。

第三、讀中悟?qū)W 領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，我充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，并發(fā)動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。

１、讀。學生自由讀恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權(quán)還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。

２、悟。讀中感悟，說說自己的體會，這篇課文語言準確生動，教學時應(yīng)引導學生細心體會課文表達上的特點。（用詞準確，生動的特點）如：（1）地上第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。（2）它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族

３、議。即教師給學生足夠多的時間討論交流，讓學生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新，圍繞作者為什么要這樣詳細地介紹恐龍的龐大家族？ 這一問題，全班交流，大家各抒已見， 議這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分發(fā)揮了學生的主體地位，調(diào)動了學生的積極性，讓學生在老師搭設(shè)的學習舞臺上發(fā)揮、表演。

4、再讀。在學生深入體會感受后，把自己體會到的讀出來。使學生在讀中欣賞品味，既激發(fā)了學生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再次激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

5、想。在這個大家族里，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了？你是怎么知道的，想既利于學生在頭腦中再現(xiàn)恐龍飛向藍天的演化過程，又拓展了學生的思維，培養(yǎng)了學生的想象能力。由于學生自選內(nèi)容，自選形式，有了充分展示自我的機會，所以就能體會到參與的樂趣，品味到成功的喜悅。這樣語文學科的工具性和人文性才會水乳交融，相得益彰。在這里，體現(xiàn)出學生的主體地位，是學習的主人，培養(yǎng)學生自讀自悟、自主學習的能力，從而體會恐龍飛向藍天的演化過程。另外，在學生充分讀的基礎(chǔ)上，學生達到了熟讀成背，水到渠成地程度，為下節(jié)課的背誦打下了堅實的基礎(chǔ)。

第四、拓展延伸，感情升華

學生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層次目標，而帶著疑問走出課堂才是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。為此我先讓學生再次自由讀自己最喜歡的地方，引導學生選擇自己喜歡的方式來表達自己的情感，并給予時間讓學生展示，這樣既鞏固了學生的感受，進一步激發(fā)了學生讀書的興趣，通過向?qū)W生展示恐龍飛向藍天的演化過程圖片，又有意識地激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣，然后用這樣的問題總結(jié)全文：我們觀看了飛向藍天的恐龍的化石，此時，你想對它說些什么？還有什么想法或不懂的地方？繼而根據(jù)學情做出綜合性總結(jié)和評價。

另外，為了把課內(nèi)課外有機融合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，我還布置了課外作業(yè)：1、讓學生把自己了解到的恐龍飛向藍天的演化過程講給家長聽，既鍛煉學生運用詞匯的能力，又培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。2、繼續(xù)搜集有關(guān)恐龍的資料，出一張手抄報。

五、說板書設(shè)計

總之，本科還有許多不足之處，請各位老師們給予指導。

23、小橋流水人家評課稿聽課記錄

《小橋流水人家》說課

8.《小橋流水人家》說課稿

知識目標：讀準潺潺、干涸、婀娜、粼粼四個詞語；

能力目標：正確流利朗讀課文，重點體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的；

情感目標：激發(fā)學生由愛家鄉(xiāng)到贊家鄉(xiāng)，由咱家鄉(xiāng)到思家鄉(xiāng)的情感。

知識目標在課前由學生根據(jù)導學提示中的學習要求已經(jīng)分組合作學習，并匯報交流了。情感目標對于一個五年級的學生來說不算重點。因此，這節(jié)課我把體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的作為難點來突破。因為整篇文章都是以愛字貫穿全文。作者的思鄉(xiāng)情，懷鄉(xiāng)意蘊藏在語言文字的背后，要細細去品味。

三．說教學、學法。

水無常形、教無定法。但科學合理的利用教學方法和教學手段卻能使教學效果事半功倍，使教與學和諧完美的統(tǒng)一?！缎蛄魉思摇肥且黄獌?yōu)美的散文，如何讓學生更好地學習，既讓學生感受到江南特有的優(yōu)美景色，又不失語文學科的性質(zhì)，讓學生學會作者表達感情的方法。根據(jù)教材內(nèi)容和學生的認知特點，我遵循《語文課程標準》的基本理念，合理利用遠程教育資源，把多種教法進行優(yōu)化組合，設(shè)計出本課的教法學法。教法有三個：1、直觀教學法。借助多媒體、幻燈片，創(chuàng)設(shè)情境，拉近學生與文本的距離。理解重點詞句。

2、舉一反三法。通過反復(fù)訓練突破難點，有利于學生自我能力的培養(yǎng)。

3、朗讀體會法。通過抑揚頓挫的朗讀，幫助學生體會作者要表達的思想感情。我始終認為教師的教法對學生的學法有潛移默化的作用。因此，在學法上，我培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的好習慣。讓學生通過讀找品悟的學法學習課文。

四．說教學流程。

首先是揭題導入。上課伊始，我請學生介紹課下搜集的資料。當學生介紹到馬致遠的詞《天凈沙秋思》時，我引導學生讀詩悟情。然后用詞中的句子小橋流水人家導入本課，揭示課題。這樣用學生找到的古詩導入，既引導學生體會到詩的感情，又讓學生明白課文題目的出處。這為學習課文奠定了感情基礎(chǔ)。而且課文的題目從學生動手搜集的資料中找出也會使學生有一種成就感的體驗。接著我讓學生回顧學案中準備的有關(guān)江南水鄉(xiāng)的資料。用幻燈片出示天凈沙秋思的古詩，潺潺流淌的小溪的圖片。這樣，一方面檢查學生的預(yù)習情況，另一方面喚起學生記憶，激發(fā)再次閱讀的興趣。接著組與組，互換檢查課文朗讀及生字詞的掌握情況。接著小組成員匯報交流后，我又相機引導學案中的第一個問題作者對家鄉(xiāng)的哪些景致久久不能忘懷？孩子們很快回答作者對家鄉(xiāng)的美景、趣事久久不能忘懷。繼而我又引出導學案中的第二個問題作者熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的情感是怎樣表達的呢？從文中哪些句子體會出來呢？組內(nèi)交流預(yù)習所得。全班匯報。接著讓學生結(jié)合幻燈片說一說：此刻在你腦海中出現(xiàn)了一副怎樣的畫面，從中你感受到了什么？讓學生用簡練的語言概括出來或用筆畫出來。小組派出代表到前面匯報，這樣做一方面肯定了學生的學習所得，另一方面鍛煉學生的口語表達能力。這一過程中學生參與的積極性很高，但口語表達能力和概括能力還有待提高。由于這部分是教學的難點， 接下來為了深入理解體會作者表達感情的方法。我用幻燈片出示了三組句子一組是寫景的。如：清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。（在作者眼里，家鄉(xiāng)的日出是美的，清風是美的，小溪小橋是美的，楊柳也是美的，家鄉(xiāng)的一切都是美的，作者借景物的描寫，表達對家鄉(xiāng)的熱愛和思念之情。）　

第二組是敘事的。我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。（兒時的趣事，仍記憶猶新，對家鄉(xiāng)太有感情了。作者回憶往事，來表達思念之情。）

還有一組是直接表達感情的：我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。（作者出生的平房雖然矮小潮濕，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者愛老家，不須任何理由，愛它沒商量。這里直接表達作者對家鄉(xiāng)的愛和思念之情。）

這些句子我分組讓學生讀。采取對讀、自讀、齊讀、配樂讀等形式。讓學生邊讀邊思考邊品味。然后說說作者分別是通過什么表達思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)情的。 為了鞏固所得，我設(shè)計了拓展延伸，實踐環(huán)節(jié)。記得葉圣陶先生有這樣一句話：課文無非是一個例子，學生要憑借這個例子能夠舉一反三，為學生留出選擇和拓展的空間。滿足不同學生學習和發(fā)展的需要更深入地理解課文。以作業(yè)的形式來拓展往往起到事半功倍的效果。為了鞏固作者表達感情的方法。我又選了幾篇文章如《外婆橋》、《家鄉(xiāng)的棗樹》為例子，讓學生讀，然后組內(nèi)交流作者表達感情的方法。課下以可愛的家鄉(xiāng)為題目用學到的方法寫一寫。 這節(jié)課從學情、教法的考慮到整個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計。具體體現(xiàn)了先學后教，當堂運用的教學理念。學生從讀中體會到文中描寫的優(yōu)美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，領(lǐng)悟到作者要表達的感情，以及表達感情的方法。學生與作者的情感產(chǎn)生了共鳴。這樣的學習過程學生樂于接受。整個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計力求以學生為主體，以學定教、順學而導，讓老師、學生、文本、作者、生活多向?qū)υ捇?，使學生的自讀自悟有一個質(zhì)的提升，潤物細無聲地把感悟語言、體會情感、指導學法、領(lǐng)悟?qū)W法等融于教學過程中，實現(xiàn)語文人文性與工具性的有機揉合。

【板書設(shè)計】

８、小橋流水人家

景美：小橋、流水、柳樹、野花、

事歡：捉魚、蝦、螃蟹

愛、懷念：扔野花、摘菜葉、賞野花

　　這一板書，既能幫助學生抓住重點理解課文，指導背誦，又恰如其分地落實了教學的重點，直觀形象，條理清楚，激發(fā)了學生的學習興趣。

24、桂花雨評課稿聽課記錄

《桂花雨》說課稿

桂花雨說課

尊敬的各位老師，你們好！今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學語文第七冊的第三單元一篇課文《桂花雨》。我將從以下幾個方面展開我的說課。

一、說教材

《桂花雨》選自蘇教版語文四年級上冊第三單元，通過對本單元課文的學習，讓學生能夠感受體會泉城、九寨溝、荷蘭美麗的風光，領(lǐng)悟其特點，體驗我兒時搖桂花的快樂，品味泉城的活力之美，九寨溝的神奇之美，荷蘭的閑靜之美以及陣陣桂花雨所透露的鄉(xiāng)情之美，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國和家鄉(xiāng)的情感，培育愛美情趣。本文以桂花雨為題，以桂花香為線索，寫了作者童年時代的搖花樂，表達了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。文章清新自然，感情豐富真摯，本文的思鄉(xiāng)情感對于四年級的學生來說還是一個空白點，在教學中如何調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，讓學生走進文本與文本對話，讓學生走進作者與作者情感相融，是我本課設(shè)計與研究的重點。

二、說教學目標

基于對教材的研究，根據(jù)《九年義務(wù)教育語文課程標準》對第二學段學生的識字閱讀要求，我將從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度確定目標如下:

1、知識與能力目標：學會本課的10個生字，兩條綠線格內(nèi)的只識不寫，理解由生字組成的詞語。

2、過程與方法目標：以插圖，課件和音樂渲染的方式，引導學生讀課文，從中感受搖花樂，注重探究式學習，體會思鄉(xiāng)情。

3、情感態(tài)度價值觀目標：理解母親說的外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂這句話，體會思鄉(xiāng)情。

教學重點：引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。

教學重點：體會母親說的外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂所表達的感情。

三、說教學重難點:

重點：引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。

難點: 體會母親說的外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂所表達的感情

四、說教法、學法

教法：

《九年義務(wù)教語文課程標準》倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為直觀教學法、朗讀體會法、啟發(fā)誘導法、情境教學法展開我的教學:

1、直觀教學法:由于人們對桂花的了解不一定熟悉，所以，帶領(lǐng)學生尋找校園內(nèi)的桂花樹，讓學生了解桂花的顏色、形狀、味道進行直觀了解和感受，拉近學生和課文的距離，幫助學生理解重難點的詞句。

2、朗讀體會法:通過學生自讀、指定讀、聽讀、演讀幫助學生體會桂花給人們帶來的快樂。感受作者的思想感情，同時有效的培養(yǎng)學生的語感。

3、啟發(fā)誘導法：通過激發(fā)語、教學媒體從興趣出發(fā)讓學生在樂中學、在學中悟

4、情境教學法：教師利用電教手段或通過用圖畫創(chuàng)設(shè)多種情境，用音樂渲染情境，利用插圖來想象課文的內(nèi)容，體會人物的內(nèi)心。使學生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發(fā)了學生學習的興趣，調(diào)動了學生的積極性、主動性，使他們深入地理解課文內(nèi)容。

學法:

素質(zhì)教育應(yīng)強調(diào)學生在學習過程中的主體地位，教師的職能不是教學生念書，而是引導學生去主動積極地探索。因此在叫教學中，我著重對學生進行以下學習方法的指導:

1、質(zhì)疑探究法:學起于思，思源于疑。學生可以圍繞作者更喜歡桂花的原因是什么?進行提問，然后抓住重點詞搖花樂、桂花香，讓學生主動探究，培養(yǎng)他們的思維能力和探究意識。

2讀思議想練的方法學習課文，根據(jù)的教材的特點，引導學生自讀自悟、合作討論、想象交流的方式來理解課文。

五、說課時

按照教學設(shè)計，本課分為兩個課時。

六、說教學程序

第一課時:

一、激趣導入：

1、同學們，大家看PPT上老師展示的這些花漂亮嗎，這是什么花?（相機板書桂花），桂花已經(jīng)開了。那說到桂花描寫桂花的詩句也不少，我們來讀一讀吧！

桂子花開，香飄十里；金秋十月，桂子飄香。

人閑桂花落，夜靜春山空。（唐）王 維

桂子月中落，天香云外飄。 （唐）韓 愈

2、那由桂花的香味你又會聯(lián)想到哪些相關(guān)的詞語或成語呢？（老師這里也有一組詞語是形容桂花的香味：）

注：芳香撲鼻、濃郁、迷人、陶醉、沁人心脾

3、 是呀，同學們都很喜歡桂花。臺灣有位女作家叫琦君，她一生漂泊，11歲離開家鄉(xiāng)，32歲去了臺灣，60歲又移居美國，84歲重回故鄉(xiāng)。可是，無論她身在何處，讓她最難以忘懷的就是故鄉(xiāng)的桂花和她童年時代搖落的那一場桂花雨（板書雨）

今天，就讓我們一起跟隨作者回到童年，去感受那一場桂花雨吧，齊讀課題。

二、初讀，整體感知：

(一)

1、檢查生字新詞掌握情況。

(1)、讓我們先來解決學好課文的攔路虎生字詞吧，有信心嗎？

(2)、出示生字詞（生字分別用綠、紅色顯示；生字詞分三排寫）

zhuō cuō tn lǔ

笨笨拙拙 撮一點 檀香 桂花鹵

左右 謝落 尤其 揀去 都是

新鮮 吩咐 幫助 糕餅

、指名分別讀第一排詞語。

◆笨笨拙拙 拙就是笨 再來讀，讀出疊詞的感覺，尾音輕一點。你覺得此時作者還是在說笨嗎？

撮是怎樣地拿？我們也學著母親的樣子撮一點桂花。學生做動作。

桂花鹵老師帶來了，是用又香又甜，課前已經(jīng)給同學們聞過了，可以泡茶、也可以煮桂花粥、做桂花糕。

全班再連起來讀第一排生字詞。

4、指名讀左右一詞。

（1）、促思：從詞的結(jié)構(gòu)上來說，左和右組成的這個詞兩者構(gòu)成什么關(guān)系？（反義關(guān)系）

（2）、能不能說幾個類似的有反義關(guān)系的詞？（開關(guān)、晝夜、生死、沒有）

5、指名分別讀謝落、尤其、揀去（揀全家人會怎樣地揀桂花？（強調(diào)筆畫橫折鉤，并讓學生書空。）、都是這幾個生詞，（強調(diào)前鼻音，多音字 形近字辨析等）全班再連起來讀第二排生字詞。

6、分別指名讀第三排生字詞。

（1）、吩咐一詞都是什么偏旁，說明和什么有關(guān)系？那吩咐是什么意思？

（2）、能不能給吩咐找個意思相近的詞？（囑咐）相機指導囑的寫法，分別齊讀吩咐與囑咐。

7、齊讀第三排詞語。

（1）、促思：請同學們觀察一下第三排的詞語，并聽老師再讀一讀，看看與左右一詞的構(gòu)詞關(guān)系有什么不一樣？（近義關(guān)系）

（2）、能否說幾個類似近義關(guān)系的詞。（叫喊、緩慢、彎曲、沉浸）

8、你看，小小的一個詞，這其中都蘊涵著豐富的學問，看來祖國的語言文字真是博大精深?。?/p>

二、播放課文錄音，并畫出你所認為寫的好的段落。

三、介紹文體知識，文本特色。

四、課堂練習

1、寫習字冊上的本課的作業(yè)

五、布置作業(yè):

1、抄寫本課生字詞，并組詞

2、搜集一些關(guān)于桂花的詩句，下節(jié)課進行賽詩會。

第二課時

一、復(fù)習導入，感知桂花香

（課前欣賞桂花圖片，播放背景音樂，交流詠桂詩，渲染氛圍）

1、同學們，上節(jié)課我們一起閱讀了《桂花雨》這篇優(yōu)美的課文（生：讀題），剛才我們也交流了有關(guān)描寫桂花的古詩，真是讓人回味無窮，現(xiàn)在，讓我們再次跟隨作者去看一看美麗的桂花吧！

出示：小時候，我最喜歡桂花。桂花不像梅花那么香氣味兒真是迷人。

誰能來讀好這一段的？（指名讀，齊讀，指導讀好第一自然段。）

2、是呀，作者喜歡桂花是因為桂花迷人的香味兒，它不與繁華斗艷，更是因為那樂趣無窮的搖花樂和陣陣令人情牽夢繞的桂花雨。 搖花樂樂在哪里呢？當陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什么樣的景象呢？讓我們跟隨作者一起去搖桂花，一起享受那花雨繽紛帶給我們的快樂吧。

二、精讀品味，體會搖花樂

1、請同學們仔細讀讀課文第三自然段，想一想你從哪些句子中體會到了作者搖桂花的快樂？用直線把有關(guān)句子劃出來。對于那些你感受較深的詞語也可以圈圈點點，簡要寫寫你的感受。 （學生自讀感悟）

2、組織討論交流:（學生自由交流以下內(nèi)容，引導學生抓住關(guān)鍵詞句和聯(lián)系上下文來談體會。）

A. 相機出示:搖桂花對我是件大事，所以老是纏著母親問：媽，怎么還不搖桂花嘛！

(1)你從這句話中感受到了什么？你是從哪些詞語中感受到作者喜歡搖桂花的？

(2)誰也對這句話感受深刻的，來談?wù)勀愕南敕ā?/p>

a、老是纏這兩個詞可以看出作者是那么喜歡搖桂花，盼著搖桂花。

b、注意這句話后面的！ ，體會作者心情的急切。

c、指導朗讀，讀出這種急切、迫不及待的心情？（提示：急更襯托出樂 ）

(3)提示：同學們，這里是件大事，你是怎么想的呢？在生活中怎樣的事情你認為是大事呢？ ( 比如：過生日、過年、中秋節(jié) )

師：是啊，是件大事可見搖桂花對我的意義非同一般，讓我們再一起讀一讀這句話。

(4)你從這句話讀出了什么？

(5)師評價：你的體會真好，能把你的體會帶進去讀一讀嗎？

(6)師讀母親的話：還早呢，沒開足，搖不下來的。

作者這么急切地想搖桂花，可是還不到時候，多么失望??！

過渡：師創(chuàng)設(shè)課堂情境，引導學生進入情境：哎呀，不好，天要下雨了，烏云密布，云腳長毛了。孩子們，我們提前搖桂花啦！

聽到這個消息，我怎么樣？（生讀句子）

B. 相機出示:這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。

師：讀了這句話，你又體會到了什么？從連續(xù)的兩個幫著讀出了什么？（忙得不亦樂乎）從使勁你感受到了什么？（高興勁、興奮）

師：你能把你的感受讀出來嗎？（生讀）

搖啊搖，怎樣搖？（提示學生：臉上？心里？想象作者搖桂花的動作和表情，體會搖花樂。）

師：看看書上的圖，看看這桂花雨，來，閉上眼睛，我們也來使勁搖！你看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？ （快樂、忙碌的景象讀出來，讀出那種人逢喜事精神爽的畫面。）

C. 相機出示:桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：??！真像下雨！好香的雨呀!　

(1)師：讀這個句子，你感覺到那紛紛飄落的桂花像什么？為什么說桂花像下雨呢？它們像在哪里呢？

(2)師：這繽紛的花雨落在你的頭上身上，會有什么樣的感受呢？

(3)假如是你，你也會這樣情不自禁地喊嗎？你來喊一喊。（評價：老師聽出來了，你喊出的是一份陶醉，一份快樂，一份驚喜）

(4)現(xiàn)在，老師建議我們拿出各自帶來的桂花，一起聞一聞，喊一喊?。ò?！真像下雨！好香的雨呀!?。?/p>

我們每個人都讀出了自己的一份美美的收獲。這桂花雨多香??！

(5)讓我們一起來感受一下這香香的桂花雨吧?。R讀句子）

過渡：搖桂花，搖出了香，搖出了樂，還搖出了什么？

（估計學生會說出：搖出父親的詩句。）

相機出示詩句：細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。

(1)生自由讀一讀，指名讀一讀，再齊讀。

(2)師：你從父親的詩中讀出了什么呢？（學生交流）

(3)桂花在你心里滿滿的了。好美的夢，好甜的夢，入夢甜我們再一起吟誦：（再讀父親的詩句）

(4)引導背誦：搖桂花，搖出香，搖出樂，搖的花雨繽紛，搖的好夢連連。在這桂花雨里讓我們來盡情享受這快樂?。ㄒ黄饋肀痴b父親的詩）

過渡：搖桂花，搖出的遠遠不止這些，還搖出了什么？（快速讀課文第四自然段。）

(1)讀后交流。（學生可能會說搖出桂花糕、桂花茶）

依次出示圖片，學生欣賞圖片。

(2)相機出示：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。

(3)為什么說全年整個村莊都沉浸在桂花香中呢？

（提示引導：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中，實際就是指長時間沉浸在這份搖桂花之中，沉浸在這份搖花情之中。）

(4)引讀：原來勤勞能干的家鄉(xiāng)人在搖落桂花以后，全家動員，先

然后 ，再 。桂花曬干了就 。收藏好的桂花可以 ，可以 ，過年時還可以 。

3、師小結(jié)：搖桂花能搖出這么多的樂趣，難怪搖花樂深深地留在作者的記憶中。（板書：憶 搖花樂）

三、讀寫交流，感悟思鄉(xiāng)情

　　作者十二歲時就和母親離開了老家，也離開了這給他帶來童年快樂的桂花樹，每次作者從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親?？墒悄赣H常說

1、相機出示：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。

是外地的桂花不香嗎？你知道母親為什么這樣說嗎？

（學生回答，相機板書：思 故鄉(xiāng)情）

2、師：故鄉(xiāng)的桂花雨，給大家?guī)砹丝鞓?，是母親的珍愛?，F(xiàn)在，我們來到了作者母親的身邊，假如我對她說：(出示）

（1）這里的水真甜，她會說：

（2）這里的橘子真紅，她會說：

（3）這里的人真好，她會說：

（4）十多年后，作者來到了國外定居，她打電話給母親說：國外的生活真好??！母親一定會說：

3、請選擇一句寫一寫，再交流。

小結(jié)：再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，那一場美麗的桂花雨飄落在我們的心間。

難怪作者每到這時，（出示課文最后一段，學生接讀下去）

4、古詩詞交流

正如唐代著名大詩人杜甫詩中說的那樣：露是今夜白，月是故鄉(xiāng)明，你還知道其他的表達思鄉(xiāng)之情的詩詞嗎？ （學生交流）

5、師：聽了你們的朗誦，我更能體會到母親那濃濃的思鄉(xiāng)情了。讓我們再來讀讀母親的話吧。（生再次齊讀母親的話）

25、五年級圓明園的毀滅評課稿聽課記錄

《圓明園的毀滅》說課稿

《圓明園的毀滅》說課稿

尊敬的各位評委老師：

大家好！我是五號選手，今天我說課的題目是《圓明園的毀滅》，下面我將從說教材、說教法學法、說教學程序、說板書設(shè)計等幾個方面進行說課。

一、說教材

1.教材分析及處理

《圓明園的毀滅》是人教版小學語文五年級上冊第七單元的第一篇課文。本單元以勿忘國恥振興中華為主題，這篇課文在本單元中占重要的地位，為學習其他課文奠定了情感基礎(chǔ)。課文以簡潔的語言，描述了圓明園昔日的輝煌和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

　　根據(jù)教材內(nèi)容及學生的認知規(guī)律，我把課文分為兩課時進行教學。我說課的內(nèi)容是第二課時。基于第一課時的學習，學生對這段歷史有一定了解，本節(jié)課我將引導學生透過語言文字充分挖掘愛恨變化的情感主線，不斷激發(fā)學生的情感，帶著他們在愛的情感中走進圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園。

2、說教學目標：

根據(jù)新課標要求，結(jié)合本課的學習內(nèi)容，我將從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，三個維度方面制定本課的教學目標：

１、知識與技能目標：有感情的朗讀課文，從讀中感情。

２、過程與方法目標：訓練學生在讀中認真思考，體會，從而獲得真實的感受，領(lǐng)悟作者的表達方法，初步學習運用搜索、整理資料的方法。

３、情感態(tài)度與價值觀目標：了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，產(chǎn)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

3、教學重點 、 難點

（根據(jù)新課標對高年級學生閱讀教學的要求，我將本節(jié)課的教學重點設(shè)為）

（1）教學重點：通過閱讀，了解圓明園被毀滅的屈辱歷史，激發(fā)愛國熱情。

（根據(jù)學生的年齡特點和認知水平，我把本節(jié)課教學難點設(shè)為 ）

（2）教學難點：1、引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌景觀。2、文章題目為《圓明園的毀滅》，卻用大量篇幅描繪昔日輝煌，讓學生體會到作者安排材料的匠心。

4、課前：我讓學生搜集有關(guān)圓明園的資料，教師準備教學課件

二、說教法學法

教無定法，貴在得法。一節(jié)課選擇了恰當?shù)慕虒W方法，能最大限度地調(diào)動學生的學習主動性，達到事半功倍的教學效果，所以我準備在先學后教，當堂訓練的教學模式下，通過情境創(chuàng)設(shè)法使學生入情入境，以讀帶講法貫穿全堂，讓學生以讀為本，從讀中感悟，用引導點撥法引導學生探究，教學中注意以多元性評價法激勵學生、配合現(xiàn)代多媒體教學手段輔助教學，激發(fā)學生主動學習，充分發(fā)揮教師的主導作用。

學法上，我貫徹以學生為主體，教師為主導的教學原則，以學生自主、合作探究的學習方式為主，采取：

（1）朗讀感悟法（2）探究法（3）勾畫圈點法（4）補白想象法

等方法進行學習，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生積極參與到學習活動中，樂于學，勤于思，主動獲取知識與技能。

三、說教學程序

圍繞教學目標，為把握教學重點，突破教學難點，我設(shè)計了以下5個環(huán)節(jié)進行教學。

一、名言引題，激趣導入　二、走進圓明園，字里行間悟真情

三、走出圓明園，字字句句表真情　四、總結(jié)全文，提升情感

五、布置作業(yè)，拓展延伸

環(huán)節(jié)一、名言引題，激趣導入

我先出示雨果的話：在世界東方的中國，有著人類的一大奇跡，這一奇跡，就是圓明園。那么，到底圓明園時里有什么景物呢？興趣是最好的老師，通過這一導入，激發(fā)學生的閱讀興趣，自然而然地隨著老師一同走進

環(huán)節(jié)二、走進圓明園，字里行間悟真情

在本環(huán)節(jié)中，總體上分兩部分進行。第一部分：感悟輝煌

1、我先出示出示自學要求：1）小組合作探究：用橫線畫出圓明園中有什么景物？用波浪線畫出你從哪些詞感受圓明園是園林的瑰寶、藝術(shù)的精華？

2)展示交流：你收集到的圓明園收藏著最珍貴的歷史文物。

3)想象：圓明園還收藏著什么最珍貴的歷史文物？用有也有有也有還有..說說。

通過找、讀、說、悟，發(fā)揮想象，感受圓明園當年的輝煌景觀，教師在后教環(huán)節(jié)相機直觀展示圓明園的有關(guān)圖片，激發(fā)學生對祖國古代燦爛文化的無限熱愛之情。

書讀百遍，其意自現(xiàn)。教師還要重點指導朗讀，讀出欣賞、贊美、驚嘆、自豪與沉醉之感。通過品讀、引讀、想象讀、賽讀等多種形式，把學生帶入圓明園的輝煌中。

第二部分直面圓明園的毀滅。

在學生激情高漲的時刻，我播放《火燒圓明園》電影片斷，讓學生穿越時空，親眼目睹圓明園是如何變成一片廢墟的真切畫面，從而激起他們對侵略者野蠻行徑、對清政府無能的無限憎恨之情。

隨之學習課文第五自然段，讓學生勾畫圈點出表現(xiàn)侵略者貪婪與殘暴的詞句，如 凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意、掠、毀、燒等詞句，體會侵略者的殘暴通過指導朗讀，讀出悲憤、痛惜、仇恨。

此時此刻回到課文第一自然段，讓學生深切領(lǐng)會到圓明園的毀滅是祖國文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失?？梢韵胂蟠丝痰恼n堂，學生的情緒會是多么高漲，在這樣的氛圍中，進行激情升華，激勵學生勿忘國恥，振興中華。

環(huán)節(jié)三:走出圓明園,字字句句表真情

學生充分體會國家蒙受的的恥辱，明白了落后就要挨打，情不可抑，迫不及待地想說，寫。所以我給學生一個表達心聲的平臺：面對英法聯(lián)軍在我國殘暴的罪惡行徑，面對曾經(jīng)無限輝煌的圓明園的殘垣斷壁，你有何感想？讓學生抒發(fā)內(nèi)心感受，這樣既能當堂訓練學生說寫的技能，又能讓學生把這份情感升華為民族的責任感。

環(huán)節(jié)四:總結(jié)全文，提升情感

國家興亡，匹夫有責。中國要富強，要實現(xiàn)偉大的中國夢，必須靠一代代中國人的努力。我主要抓住愛國教育這一點來總結(jié)。讓我們時刻記?。ㄕn件出示：勿忘國恥，振興中華）生齊讀。

環(huán)節(jié)五、布置作業(yè)，拓展延伸

根據(jù)教材讓要求，我設(shè)計這樣的作業(yè)：搜集文字或圖片資料，了解舊中國曾經(jīng)蒙受的恥辱和今日祖國的強大。這作業(yè)既能拓展學習空間，拓寬知識面，又能繼續(xù)深化不忘國恥，振興中華的主題教育。

四、板書設(shè)計

好的板書就像微型教案，能體現(xiàn)文章的精髓。我是這樣設(shè)計板書的。它既表現(xiàn)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，又再現(xiàn)侵略者如何把它化為灰燼的過程，激發(fā)學生由愛到恨的情感變化，從而感悟勿忘國恥，振興中華的歷史責任感。

以上，就是我的說課內(nèi)容，敬請各位評委老師多提寶貴意見。謝謝！

26、地震中的父與子評課稿聽課記錄

《地震中的父與子》說課稿

《地震中的父與子》說課稿

一、教材分析

《地震中的父與子》是人教版小學語文第九冊第六組的一篇精讀課文。課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過三十八小時的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學的故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。這是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語言平實，但令人震撼。

編者意圖：

本組教材以父母之愛為專題，我們在不知不覺中承受著他們的點點滴滴的愛，父母之愛滋養(yǎng)我們成長。選編這篇課文，一是讓學生感受父母之愛的偉大力量；二是引導學生通過對人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達的思想感情，提高閱讀能力。

二、教學目標

語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。依據(jù)新課程理念，制定以下目標，以求實現(xiàn)以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展的目標。

知識與技能：

1、認識8個生字，會寫11個生字。

2、運用從內(nèi)容體會思想的閱讀方法，體會含義深刻的句子。

3、有感情的朗讀課文。

過程與方法：

1、引導學生從課文的具體描述中感受父愛的偉大以及兒子從父親身上汲取的力量。

2、在品讀文本中，領(lǐng)悟作者刻畫人物形象的表達方法。

3、通過讀.說這兩種簡單的方法,讓學生深刻理解父與子的了不起。

情感態(tài)度與價值觀：

感受偉大的父愛，兒子與父親之間的相互信任，體會人間自有真情在。

教學重難點：

根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合課標中的學段目標與本單元的教學重點，本課的學習重點確定為：

教學重點：

通過聯(lián)系上下文，抓住父親的動作、神態(tài)、外貌了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。

教學難點：

讓學生明白這對父子為什么了不起。

三、學情分析：

這是一篇很能催人淚下的文章。但是學生在理解文章中蘊藏的父愛卻只停留在文字表面，不能將心比心的，從內(nèi)心去感悟。再加上文章的背景是一次強烈的地震之后，學生沒有這方面的體驗，脫離生活的經(jīng)歷，對文本的理解是相當膚淺的。對此，學生可以通過抓住人物的外貌、語言、動作的描寫，品讀文本，體會課文表達的思想感情；通過朗讀，表達自己對文本的理解。真正做到以讀為本，關(guān)注人文。

四、教法學法：

教學方法

在教學中，只有引導學生與文本對話，用心靈感受，實現(xiàn)思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納，課堂才能在對話中充滿活力，才能呈現(xiàn)出生動活潑、主動的生命狀態(tài)。基于這樣的想法，我在教學時注重：

1、以讀代講法。

引領(lǐng)學生以讀為主，讀出體會，讀中悟情。唯有多讀，才能理解，才能運用，才能潛移默化地將范文的語言內(nèi)化為自己的語言。

2、品析詞句法。

本課教學，通過詞語的比較，句式的推敲，情感的體會等品嘗評議,達到積累語言的目的。引導學生用心閱讀文本，讀中品情悟情。

學習方法：

學習習慣的養(yǎng)成和學習方法的指導，是學生語文素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。在本文的教學中，我力求讓學生學會朗讀。

1、即通過讀讓學生抓住重點詞句，通過讀，讓學生理解內(nèi)容，體會出感情來，在反復(fù)朗讀進入文中情景。

2、入情入境感悟父子情深

在教學時，力求創(chuàng)設(shè)情境，去極力烘托情感，讓孩子們在反復(fù)吟誦中領(lǐng)悟文本的情感，把握文中的感情基調(diào),真正做到以讀為本，關(guān)注人文。

五、教學思路：

通過一個中心詞，兩個板塊、一條主線，使教學脈絡(luò)更為清晰

首先抓住課文最后一段進入學習，以一個中心詞了不起牽一發(fā)而動全身，然后從父親的了不起與兒子的了不起兩個板塊來體會感受，清晰明了；始終以一條主線，即父親的承諾不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起貫穿全過程。刪繁就簡，集中目標，留出了更多的時間和機會讓學生去自主閱讀。

六、教學流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1．講生活中的一則實例，讓學生談感受。(杭州接墜樓女孩最美媽媽吳菊萍的事例)

2．揭示課題。

了不起的母親瞬間爆發(fā)了超常的愛的力量，避免了慘禍的發(fā)生，拯救了孩子。當?shù)卣馂?zāi)害突然降臨時，父愛又會爆發(fā)出怎樣的力量呢？1994年，當巨大的地震的危害侵襲美國洛杉機時，有一對父子演繹了一段令人深受感動的故事。今天就讓我們一起來學習第十七課──《地震中地父與子》。板書課題并讓學生齊讀課題。

（意圖：好的開始是成功的一半。由一篇報道引入，貼近學生生活，既激發(fā)學生學習的熱情，又為學好課文打下基礎(chǔ)。）

二、初讀課文，整體感知

瀏覽課文，指名用自己的話說說文章的大意。

想一想：課文主要講了一件什么事？

（五年級的學生已經(jīng)具備概括能力，對于課文內(nèi)容的概括，學生在預(yù)習中已經(jīng)解決，這也是對預(yù)習的一個檢測。）

三、再讀課文，直指終點

1、再讀課文，用文中的一個詞概括課文所寫的是怎樣的一對父子。（了不起）

（意圖：語文課要抓住牽一發(fā)而動全身的詞語或句子，這樣課堂能順水推舟一樣很好開展。另外，抓住重點問題，引導學生交流探討，能訓練學生語言概括能力。）

2、齊讀課文最后一個自然段。讓學生說說課文的主要內(nèi)容和人物。

（意圖：既訓練了學生的語言概括能力，又可以強化對詞語的積累。同時，又尋找到閱讀文本的突破口。）

3、引導學生質(zhì)疑：為什么說這是一對了不起的父子？

（意圖： 學貴有疑學起于思，思源于疑。引導學生通過質(zhì)疑，激發(fā)閱讀興趣，從而引向自發(fā)的學習、主動地探究，營造自由、民主、開放的課堂學習氛圍。）

4、學生初步交流各自的看法。

（學生對課文已經(jīng)有了一定的了解，雖沒有深入細致的閱讀，但是學生一定對內(nèi)容有了大致的了解，先讓學生說說自己的理解，也是對文章內(nèi)容的一個整體感知。

四、抓住重點，合作研究

讀悟父親和兒子的了不起是本課教學的重點。為幫助學生解疑，我利用課件出示學習提示：

1、默讀課文，找出令你感動的地方，說說為什么感動？然后有感情地朗讀 它。

2、用 ＿＿ 劃出父親了不起的句子。用～～～～劃出兒子了不起的句子。細細品讀，看看他們了不起在什么地方。

3、班級交流。

關(guān)于父親的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語是品味的重點：

（1）他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：阿曼達，我的兒子！跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！他堅定地站起身，向那片廢墟走去。

引導學生讀中體會父親失去兒子的撕心裂肺的悲痛心情，體會父親的堅定信念

（2）他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

指名讀，評議，齊讀。

①引導學生轉(zhuǎn)換時間單位來體會36小時是多長時間。在這么長的時間里父親在做什么？父親只在做一件事，不斷地（板書）挖。通過兩個句子的比較，讀出時間的漫長。

②如果是你這么長時間瘋狂地挖，你會感到怎樣？這是一種無法想象的累，繼續(xù)啟發(fā)學生想象父親當時的樣子，讓學生想象父親遇到的困難，理解挖掘的艱難。用不論總體會父親的堅定信念，讓學生把父親的形象讀出來。

③為了讓父親了不起的高大形象走進學生的心靈深處，我又通過創(chuàng)設(shè)情境，（假如他就是你的父親，看到他為了找到廢墟下的你，30多個小時，顧不上喝水、吃飯，更顧不上睡覺，沒有人理解他，更沒有人幫助他，他仍然在不停地挖呀，挖呀，他滿臉血跡，還是在不停地挖呀，挖呀）讓學生用心去讀書，感受偉大的父愛，此時學生對父親的了不起得到了更深層次的理解和感悟。

教師范讀,學生練讀。我隨即追問：是什么支撐著這位父親，連續(xù)不斷地進行挖掘？是父親對兒子的愛；父親對兒子的承諾 父親是這樣承諾的：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。（回扣中心句）

引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時（生接）這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實的話──不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！

感悟兒子的了不起

師：父愛成就了一位了不起的父親，也成就以一位了不起的兒子。父親在廢墟里找了36小時，而兒子也在廢墟下等了36小時，對于兒子來說，這是怎樣的36小時呀？

1、小練筆：請展開想象：在漆黑的瓦礫下，沒有水，沒有食物，沒有爸爸媽媽，有的只是14個七歲的小伙伴，阿曼達和小伙伴們會說些什么、做些什么、想些什么呢？把你想到的寫下來。

引導學生想象說話，感悟廢墟里的艱險、兒子的堅強，體會阿曼達的了不起。

2、由學生的回答，品讀兩個重點句：

①我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起。

（學生發(fā)言后，教師小結(jié)：親情，產(chǎn)生信賴；親情使父子心連心；親情使兒子堅信，父親總會跟他在一起，無論是在寧靜溫馨的家，還是在張牙舞爪的死神面前! ）

②不! 爸爸。先讓我的同學出去吧! 我知道你總會跟我在起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會跟我一起。指名讀，評議，齊讀。（學生發(fā)言后，教師小結(jié)：親情使人勇敢、無畏，親情使人無私、高尚。）

為了進一步凸顯文章主線，創(chuàng)設(shè)情境：

在廢墟下，不停勸說和鼓勵同學時，阿曼達想到是這句話 ＿＿＿＿＿＿＿

在不吃不喝，不眠不休的等待父親來解救的38 小時里，阿曼達充滿信心和希望的還是那句話 ＿＿＿＿＿＿＿＿

3、是什么力量支撐著他這么做？（不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。）再次回扣中心句。

(意圖：課文中描寫父子了不起的句子就是那些有關(guān)父子外貌、語言、動作、神態(tài)的句子，學生從中能感受到父親那深沉的愛，也能感受到父子之間的信賴。從而理解父子為什么了不起？解決了難點。）

五、升華情感，加深體驗

1、（出示課件）在父親永不放棄的努力下，（接讀）這位了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

2、究竟是什么讓這對父子緊緊擁抱在一起？（信任；父子深沉而偉大的愛）板書：愛

3、夸夸這對父與子

只要我們用心去感受，平凡生活中的感動也無處不在。把你的感動、你的心情，你想對父親和兒子說的話，靜靜的想一想通過自己的心聲表達出來。

4、為了使文章的感情進一步得到升華，情感基調(diào)達到高潮，以一首現(xiàn)代詩作為感情的烘托。

（意圖：學生回答一般都是圍繞信任愛這些字眼，這就表明，學生知道文文中要彰顯的是父子親情，這樣，學生在潛移默化中，受到了情感方面的教育。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，既是對學生文章內(nèi)容理解的一個考察，也是對學生口語表達能力的一個考察，學生理解了文章內(nèi)容，并能用自己的語言夸這對父與子，這表明學生對文本內(nèi)容已經(jīng)理解了。）

六、作業(yè)設(shè)計　

1、閱讀朱自清的《背影》，邊閱讀邊找出描寫人物語言、外貌、動作的句子。（積累描寫人物語言、外貌、動作的句子，從中習得語言，悟得學法，為單元作文打基礎(chǔ)。）

2、父母對我們的愛不是一兩句話就可以形容的，你們想過要怎樣報答父母嗎？（圍繞單元主題，讓學生懂得感恩，以愛促愛。）

七、說板書設(shè)計

板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。了不起是文中的關(guān)鍵詞，簡明扼要，愛字又凝聚著強烈的感情，。再加上學生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動、學習的樂園。

附板書設(shè)計：

地震中的父與子

父親 了不起 兒子

愛

27、珍珠鳥評課稿聽課記錄

《珍珠鳥》說課稿

《珍珠鳥》說課稿

一、說教材

《珍珠鳥》是蘇教版小學語文第七冊第六單元的一篇課文。課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動、細致地描述了珍珠鳥的外形特點及在我的愛心呵護下，由害怕人到親近人的過程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好境界的道理。

二、說教學目標

1、通過品味文本，了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍，體會信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？的深刻含義。

2、領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，要愛護動物、善待生命。

三、說教學重難點

1、了解珍珠鳥由怕人到不怕人的變化過程，并探尋其變化的原因。

2、理解信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？的句子含義。

四、說教法

在教法上，本節(jié)課我主要采用提問法、點撥法、師生互動法配以圖文對照、以讀帶講、品詞斟句等教學手段，巧妙抓住珍珠鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人的情感變化為切入口，采用情境教學法，引導學生發(fā)揮想象和創(chuàng)造性思維，對課文進行探究。

五、說學法

在學法上，讓學生采用朗讀法、討論法，以自主、合作、探究的學習方式貫穿整個教學過程。 學習抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系實際去揣摩、品味， 并有所感悟，培養(yǎng)學生說和議的能力。

五、說教學過程

整堂課我設(shè)計了四大板塊。

一、復(fù)習導入，親近文本：

在揭題并齊讀課題后，直接提出在你的印象中，珍珠鳥是怎樣的一種鳥？復(fù)習第一課時所學，回顧中，由鳥鳴聲激發(fā)學生的欲望，增強第二課時學習的親近感。

二、細讀文字，體會可愛：

你們想看看這只小家伙嗎？引導學生打開課本，用自己喜歡的方式朗讀課文，找一找小珍珠鳥長什么樣。出示圖文：瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。（指名讀）

細讀句段，思考：作者是從哪些方面來寫珍珠鳥的外形的？（媒體：嘴、腳、毛、后背、身子變紅色）小結(jié)：作者是按部分到整體的順序來介紹這只鳥的。我們今后在寫作過程中也要學習使用這種方法。（指向?qū)懽鳎?/p>

三、品讀課文，深入了解：

多么可愛的珍珠鳥，讀來讓人特別想親近，可在馮驥才先生的原文中說這是引說一種怕人的鳥。從哪兒看出來了？在默讀課文的過程中，學生圈畫并作批注。交流中引導學生從探出腦袋、只在籠子周圍等關(guān)鍵詞句體會珍珠鳥怕人的模樣 。是什么原因使珍珠鳥由怕人變?yōu)椴慌氯说哪?？課件出示重點段（一）

起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。

（1）指名讀，談體會。

（2）采訪小鳥。

（3）師：小鳥落在柜頂上，站在書架上，撞到燈繩上（多媒體演示）這一連串舉動文中用什么詞連接？（課件操作：文字中的一會兒變成紅色。）

(3)師：這三個一會兒讓你仿佛看到了一只怎樣的珍珠鳥？它還會飛到哪里呢？老師給小珍珠鳥的這一活動場景起了個小標題屋里飛。

(4)師：多么頑皮可愛的小家伙，讓我們也來讀一讀，讀出珍珠鳥的淘氣、不怕人。

課件出示重點段(二)

漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是離我較遠，見我-----

生：從竟然這個詞語看出，珍珠鳥的膽子又變大了，出乎了作者的意料。

生：從蹦、俯、瞧體會珍珠鳥的膽子比剛才還要大，還敢俯下身子喝作者的茶了，不過還在觀察我的反應(yīng)。

生：從一點點挨近發(fā)現(xiàn)珍珠鳥的膽子盡管大了，可是還是很小心、很謹慎的，是一點點挨近的，不是一下子挨近的，還是心存戒心。

生：從索性、啄筆尖這里，我覺得體會珍珠鳥的膽子才真正變大了，它再也不怕主人了。鳥甚至啄我的筆尖，完全沒有了戒心。珍珠鳥已經(jīng)對人產(chǎn)生了好感，與人和睦相處了。

課件出示重點段(三)

有一天，我伏案寫作時，----

生：從 居然體會到珍珠鳥能與我如此近距離接觸，出乎了我的意料。

生：從小家伙竟趴在我的肩上睡著了中體會珍珠鳥和我之間已經(jīng)沒有任何距離了，它對我是絕對地信賴了。

3、小結(jié)：課文第4自然段抓住珍珠鳥的動作和神態(tài)來寫，向我們呈現(xiàn)了一只活潑、機靈的鳥兒形象。那么這小家伙是一下子由怕人變?yōu)椴慌氯说膯?？圈出表示時間先后順序的詞語。

4、用表示時間先后順序的詞語復(fù)述小鳥的變化過程。

讓學生明白是作者的關(guān)愛讓珍珠鳥發(fā)生了變化，由此感悟信賴，能創(chuàng)造美好的境界。

四、總結(jié)升華，布置作業(yè)：最后通過欣賞動物與動物之間、人與動物之間、人與人之間的和諧畫面、練筆等環(huán)節(jié)總結(jié)升華。并推薦課外閱讀《我的野生動物朋友》這本書。

六、說板書

怕人不怕人（體現(xiàn)珍珠鳥的變化過程）

信賴，能創(chuàng)造美好的境界（揭示文章中心）

七、教后反思

課堂設(shè)計的預(yù)設(shè)與生成肯定是有一定的差距的，教師更應(yīng)該在學生課堂生成進行有效教學。

28、彩色的翅膀評課稿聽課記錄

《彩色的翅膀》說課稿

《彩色的翅膀》說課稿

一、說教材

本文是人教版六年級語文上冊第二單元中的一篇略讀課文。課文通過寶石島觀察通訊站信號兵戰(zhàn)士小高回家探親，從黑龍江探親返回的路上，提了一紙箱小昆蟲帶回小島的故事，贊揚了邊防戰(zhàn)士熱愛海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品質(zhì)。本文以小昆蟲為線索，我隨小高上寶石島一路見聞為順序展開。

二、說教學目標：

　　1.理解課文內(nèi)容，體會邊防戰(zhàn)士在艱苦的條件下熱愛海島、熱愛祖國的情感

　　2．了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關(guān)系。

　　3．有感情地朗讀課文。

三、說教學重難點：

　　重點：1.了解邊防戰(zhàn)士愛祖國海島的獨特方式，體會戰(zhàn)士的愛海島、愛祖國的情感。

　　 2．了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關(guān)系。

　　難點：理解戰(zhàn)士小高最后說的那段話的含義，感受戰(zhàn)士們對海島的熱愛，對祖國的熱愛。

四、說教法、學法

結(jié)合本課內(nèi)容和所制定的教學目標、重點和難點，我所用的教法是引導學生通過默讀，抓住戰(zhàn)士小高說的話進行深層次的挖掘。學法是引導學生通過默讀、放聲讀，在讀中勾畫來學習本文。

五、說教學準備：課前閱讀自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關(guān)系的資料

六、說教學時間：一課時

七、教學過程

　?。ㄒ唬┘とざ?/p>

良好的開頭，是成功的一半。為了激發(fā)學生的學習興趣，導入時我以形象、直觀的課題展示。也就是結(jié)合課題給課題插上翅膀。，之后通過質(zhì)疑：這里講的翅膀是誰的翅膀，你見過什么的翅膀是彩色的？通過這樣的質(zhì)疑引出談話話題，引起學生對課文學習的興趣。

(二)自學互動，適當點撥

在這環(huán)節(jié)中我把高效課堂基本范式中的第二、三環(huán)節(jié)結(jié)合在一起。

課標指出，六年級的閱讀教學不但要求能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，同時也要求默讀有一定速度。因此本課我注重訓練學生的默讀能力。

學生初讀時，我指出，要弄清楚文中的主人公做了什么事，目的是讓學生心中存疑，帶著疑去讀課文才有動力。再加上有目標引領(lǐng)，學習的目的更明確。。當學生默讀之后我出示：本文通過對＿＿＿＿＿＿＿＿（誰做什么事），讓學生自己試著補充。

學生明白了文中的主人公戰(zhàn)士小高探親回來是帶回一紙箱小昆蟲時，我接著質(zhì)疑并引導學生進行合作探究：戰(zhàn)士小高為什么要帶這一紙箱的小昆蟲回寶石島呢？通過這個牽一發(fā)而動全身的問題，為下邊學生了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的聯(lián)系和理解戰(zhàn)士小高說的話，明白題目的雙重含義埋下了伏筆。學生在點撥下理解了全部的內(nèi)容，之后又出示贊揚了＿＿＿＿＿＿＿＿（誰有什么樣的精神或者品質(zhì)）。達到再次鞏固學生理解課文的內(nèi)容，從而實現(xiàn)全面達標。

（三）自讀課文，體會情感

　　1.讀了課文，你們有什么樣的感受呢？

　?。ㄎ恼峦嘎冻鰜淼氖歉袆?，戰(zhàn)士帶著昆蟲歸隊，大家對那個來之不易的瓜的愛，擴大開來，是對海島對祖國的愛，那樣的愛由那彩色的翅膀舞動著，沒有豪言壯語，只是字里行間里所透露出來的濃濃的愛。）

2、這些感受又是從哪里感受到的呢？找出讓你感動的地方，多讀幾次，并在旁邊做上批注，寫上自己一些感受。

　?。ㄟ叿缿?zhàn)士的生活很苦，昆蟲與瓜果蔬菜有密切的聯(lián)系，小高愛海島，愛祖國，有扎根邊疆的心愿，也想改造海島，讓海島越變越美）　

（1. 小高把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子。緊閉著嘴唇，兩眼直發(fā)愣。、可是小高的嘴唇又緊閉了，臉色比先前還難看。

　　體會到因為海面上波濤起伏，船身前后晃蕩，小高擔心紙箱被損壞；另外紙箱里裝著的小昆蟲，在小高心中比什么都重要，他要保護它們。而且小高在暈船，身體極不舒服的情況下緊緊抱著紙箱的。）　

（2. 兩年前，戰(zhàn)士們來到荒蕪人煙的小島上，壘出海島田撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于沒有昆蟲授粉，一個西瓜也沒有結(jié)。今年戰(zhàn)士們用人工授粉，結(jié)出小瓜，誰知又被暴風雨襲擊。那個唯一殘存的小瓜在戰(zhàn)士們精心的照料下，才結(jié)出了第一個大西瓜。

　　體會到戰(zhàn)士們?yōu)榱宋鞴系纳L，付出了許多心血。它凝結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛島的深情。）

　?。?. 好像一股甜絲絲的甘漿，流進了每個戰(zhàn)士的心田。

　　體會到這個西瓜是戰(zhàn)士們對祖國、對小島無限熱愛的結(jié)晶，是戰(zhàn)士們在艱苦的生活中創(chuàng)造出來的美好果實。）　　

（4.我就不信，這些小精靈會不愛我們祖國的寶島，會不愿在這里安居樂業(yè)。

　　體會到戰(zhàn)士相信小昆蟲會在島上愉快地生活、勞動。這段話充分地表明邊防戰(zhàn)士們早已作出了在海島扎根的打算，并努力地在這里建設(shè)著自己的家園。同時，又反映出他們?yōu)楸Ｐl(wèi)祖國而不怕艱苦，自覺在那比大陸苦得多差得多的環(huán)境中生活的高尚品　　　　

　　（四）交流表達，朗讀深化，歸納總結(jié)。

　　1.交流自己的感受。

　　2.從你們所找到的句子中，可以體會到一個什么中心？讀所勾畫的句子。

　　（邊防戰(zhàn)士熱愛海島，熱愛祖國。）

　　3.有感情地朗讀你最喜歡的句段?！　?/p>

　八、板書：

　　 彩色的翅膀

　　

邊防戰(zhàn)士愛海島、愛祖國

29、六年級一面評課稿聽課記錄

《一面》說課稿

《一面》說課稿

一、教材分析與設(shè)想

　　人民教育出版社六年級語文上冊第五組是初識魯迅，引領(lǐng)同學們走近普通工人敬仰的文學大師魯迅?！兑幻妗肥瞧貞涗?，他記敘了作者阿累與偉大的作家魯迅在內(nèi)山書店不期而遇，短暫而激動人心的一次會面的過程。課文在記敘一面的過程中，突出魯迅先生的外貌描寫，抓住最能突出魯迅先生精神品質(zhì)的肖像特點瘦進行著力刻畫和反復(fù)渲染，充分表現(xiàn)魯迅先生為人民為革命事業(yè)無私奉獻的崇高品質(zhì)。因為是20分鐘的微型課，所以我選擇了其中的一個點，抓住文中對魯迅先生三次不同角度，不同特征的外貌描寫，著重引導學生體會三寫魯迅肖像的寫作手法，學習如何進行人物的外貌描寫。

二、教學目標的設(shè)定：

　　本單元的教學重點是：體會含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高精神，學習課文中生動、形象、細致的描寫，體會人物形象；學習觀察人物的特點，突出人物個性。根據(jù)單元教學重點結(jié)合本次課特點制定以下教學目標：1、了解課文主要內(nèi)容。2、理解本文抓住外貌特征寫人的方法。 3、學習觀察人物的特點。

三、教學方法與教學手段的運用

　　教法：對這篇回憶錄的教學，我將以啟發(fā)教學為主,讀、說結(jié)合，培養(yǎng)學生獨立思考，自覺學習的能力，從而激發(fā)學生的學習興趣。同時將采用多媒體電教手段輔助教學。

　　學法：學習課本，遵循教師為主導，學生為主體，質(zhì)疑為主線的教學思路，進行學法指導，采用了默讀，觀察、練說等學習方法，培養(yǎng)學生的理解感悟，表達分析能力，和在學習中的合作意識。

四、教學步驟

　　教學程序?qū)⑦@樣展開：

（ 一）、導入：你了解哪些關(guān)于一面的成語？（引出一面之交），課文中是說誰和誰的一面之交？（青年和魯迅），這樣就能輕松簡單的引導學生解決了課文的主要內(nèi)容。

（ 二）、引導分析三次外貌描寫的異同及作用。

1、請同學們默讀課文，找找有關(guān)于魯迅先生外貌描寫的句子，并思考： 作者是通過什么視角、描寫了魯迅先生哪些特征？課件出示要求。(解釋視角一詞)

2、生默讀課文。

需要學生用波浪線劃出三次外貌描寫的句子，分析體會。

學生回答，教師板書列表比較。

通過這個問題的討論、交流，即提高了學習效率，又培養(yǎng)了概括能力，并汲取從不同角度觀察描寫人物外貌的寫法。

3、根據(jù)板書回顧總結(jié)阿累進行人物外貌描寫的方法。

（三）、學習觀察人物的方法。

要能描寫一個人物，首先要學會觀察，我們的作者就給了我們一個很好的示范。

1、請班上一名同學作為模特。（同學之間本身比較熟悉，容易觀察，又能提高學生參與的積極性，活躍課堂氣氛。）

2、學生觀察找出其特征，并用詞語進行描述，教師隨機糾正、點撥如何用更好的詞語進行表達，將觀察特征和詞語的運用結(jié)合起來，讓學生邊觀察邊學習描述。

（四）、布置作業(yè)：大家說了這么多，能用筆寫下來嗎？如果你覺得剛剛你還沒觀察得太清楚，也可以寫你熟悉的一個同學，但是要求不要透露他的名字，把他的特點寫出來，明天我們來一個認人大行動。（由于時間有限，只有20分鐘，所以不能馬上利用課堂進行小練筆，但仍要抓住最想說的時間段，讓學生回家進行練筆，并利用小學六年級學生愛猜的心理，開展認人大行動，提高寫作興趣）。

（五）、總結(jié)

同學們，這節(jié)課我們通過阿累《一面》了解了魯迅先生的形象特點，也學習了如何用文字來給你身邊的人畫像，下節(jié)課，咱們還將通過這篇課文學習其他人物描寫的手法，給我們筆下的人物注入思想和血液?。偨Y(jié)本節(jié)課，為下節(jié)課做好鋪墊。）

五、教學創(chuàng)意

我認為本節(jié)課的教學能激起學生對本文的愛好，更好的整體感悟全文達到以點帶面的效果。對三處外貌描寫作具體的引導分析。從而讓學生學習到本文從不同角度觀察描寫人物外貌的寫法，是人物形象得到形神兼?zhèn)涞目坍?，對學生學習人物描寫是很有幫助的。

30、青山不老評課稿聽課記錄

《青山不老》說課稿

《青山不老》說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導、老師：

大家好，我今天說課的題目是《青山不老》。下面我將從教學分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學流程及教學反思六個部分進行說課。

一、教學分析

教材分析：《青山不老》是新課標人教版第十一冊第四單元的最后一篇課文。本組共有四篇課文。這篇課文語言生動優(yōu)美，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。

學情分析：六年級學生有一定獨立閱讀能力，能在讀中思考，感悟，這是一篇略讀課文，要充分發(fā)揮學生的積極性，調(diào)動其主動性，讓他們自主閱讀，理解。最后讀寫結(jié)合，進行能力遷移，情感升華。

二、教學目標：

鑒于以上對教材的分析，從三維度出發(fā)，我將本課學習目標擬定如下：

１、讀讀記記治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風雨同舟等詞語。

２、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

３、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化山林的艱辛和決心。

　三、 教學重、難點：

根據(jù)課標要求和教材分析,我確定本課的重點為：理解老人所創(chuàng)造的奇跡以及創(chuàng)造奇跡的背景條件.

教學難點:體會青山不老的真正含義

四、教法學法:

閱讀是學生個性化行為，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。本著先學后教，當堂達標的教學思路，我將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學中，主要采用：

1、品讀感悟法

2、多媒體輔助教學法

本課是略讀課文，要求一課時完成學習任務(wù)。

五、說教學過程

（一）播放課件，激情導入

1、出示我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件,讓學生談感受.

2、再出示如今這里綠樹覆蓋的青山圖。

（設(shè)計意圖;從視覺上調(diào)動學生的注意力，讓學生認識到如此大的變化后面，凝聚著一位老人畢生的心血，于是引入課題：16 青山不老）

（二） 初讀課文，整體感知

出示自讀提示：默讀（小聲讀)課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，想想文章主要寫了什么內(nèi)容，圈出本課的生字和自己認為不懂的詞語。

交流反饋 ：1、讀記詞語 治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風雨同舟等詞語

2、借助重點詞總結(jié)出本課主要內(nèi)容。

（設(shè)計意圖：這樣通過學生自讀，不僅讀通、讀順了文章，而且也從整體上感知了文章。豐富了學生的詞匯，也為后面的閱讀掃清了障礙。）

（三）合作交流，初識老人

要求： 默讀課文，從哪些詞句中我們可以感受到老人確實年歲大了、老了？用（）找句子，并用 標出重點詞語。

（設(shè)計意圖：交流中抓重點詞反復(fù)朗讀這些句子，細細品味，體會老人年齡之高。）

（四） 再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡

1、正是這樣一位古稀老人，卻創(chuàng)造了奇跡。老人卻創(chuàng)造了什么奇跡。用【 】找句子，并用△ 標出重點詞語。

2、老人在怎樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？

要求：自讀課文第二、三自然段：用找出這里自然條件極為惡劣的重點句子，旁邊標注自己的感受。

（設(shè)計意圖：借助具體數(shù)字，精彩句段朗讀，引導學生理解老人創(chuàng)造的奇跡，借助圖片，背景資料讓學生理解環(huán)境之險惡，感受老人改造山林的艱辛。讓學生真正認識到環(huán)境的惡劣，條件的艱苦，但老人就是這樣不懈、不屈地拼搏著，努力著，造福大家。將奇跡在層層深入的閱讀中深化讓老人的形象在細細品讀中高大。同時解決了本課的重點問題） 　

（五）深究課文，領(lǐng)悟青山不老

1、是什么力量支撐著老人以自己的老弱之軀，放棄頤養(yǎng)天年的幸福，日日耕耘在荒山野嶺中，選擇青山作為生命的歸宿呢？ (他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸 宿）

2、體會青山是不會老的？

首先有感情地朗讀6、7自然段。

出示：作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。（指名談理解）

讓學生明白另一種東西，表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實上還包含著開辟山林，綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。

（設(shè)計意圖： 讓學生在暢談中理解青山不老的真正含義，帶著這份感動再讀這句話。實現(xiàn)了作為教師從學生認知起點出發(fā)，由淺入深的學習過程，在這個過程中培養(yǎng)學生獨立思考能力，從而突破了教學難點。以讀代講，用讀去體會、感受老人的艱辛和決心，在讀中使學生的感情和作者的感情相溶升華。）

（六） 總結(jié)全文，拓展延伸

是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西，與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園，保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將于山川共存，日月同輝。然后出示（老人的資料）

面對這么一位可敬的老人 你想對他說些什么？

要求：思考兩分鐘，把自己相對老人說的話與大家共享。

（設(shè)計意圖：學生對文本的感悟是多方面的，尊重每個學生的獨特感受和體驗，使學生的吸收和表達相互推進、相得溢彰。）

最后呼吁大家要向馬爺爺學習植樹造林，綠化家園。

（七)、板書設(shè)計

這樣的設(shè)計學生一目了然，突出了本課的主要內(nèi)容。

16 青山不老

大環(huán)境險惡

創(chuàng)造奇跡｛ ｝ 老人青山是不會老的

小環(huán)境艱辛

六、教學反思：本文語言生動優(yōu)美，現(xiàn)實與過去互相比照，敘述與描寫互相映襯，教學中通過多種手段，調(diào)動學生多種形式的有感情的朗讀，讓學生理解文本內(nèi)容同時，感受語言文字的魅力，植樹造林的重要，充分體現(xiàn)了學生主體性，教師主導型原則。

我的說課到此結(jié)束，不足之處敬請各位老師批評指正。謝謝大家！

31、伯牙絕弦評課稿聽課記錄

《伯牙絕弦》說課稿

《伯牙絕弦》說課稿

一、教材簡析

《伯牙絕弦》是一篇短小精悍的文言文，講述的是俞伯牙善于鼓琴，鐘子期善于聽琴，伯牙以子期為知音，后來子期不幸身亡，伯牙悲痛欲絕，將琴摔碎，立志再不鼓琴。本文行文簡潔、流暢，只有短短77個字，卻講述了一個千古流傳干山流水遇知音的故事。

選擇這篇文言文，一是讓學生借助注釋初步了解文言文的大意;二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;三是體會音樂藝術(shù)的無窮魅力。

二、教學目標

根據(jù)新課程標準的要求，結(jié)合本單元訓練重點及學生的實際情況，我確定如下的教學目標:

（一）知識與技能：讀通讀懂文言文，有感情的朗讀，熟讀成誦。

（二)過程與方法：根據(jù)注釋和資料理解詞句意思，能用自己的話講解這篇故事。

(三）情感態(tài)度與價值觀：積累中華經(jīng)典詩文，感受我國輝煌燦爛的古代文化，感受朋友間真摯的友誼。

三、教學重難點

教學重點: 讓學生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦積累。

教學難點: 感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。

四、教法、學法

教法：本課內(nèi)容比較短小、淺顯，因此，我采取了以讀代講法、情境感悟法和點撥引導法。本課教學立足于語言文字，讓學生品味詞句，在朗讀中感悟伯牙和子期的真摯情感在創(chuàng)設(shè)的高山流水情境中，再一次感受友情的美好和藝術(shù)的魅力在學習過程中，教師做好引導者，共同參與者的角色，引領(lǐng)學生走進文本。

學法：現(xiàn)代教育倡導把學習的主動權(quán)交給學生，強調(diào)學生是學習和發(fā)展的主體，因此我采用自讀自悟，自主合作探究情感體驗，讓學生經(jīng)歷初讀再讀細讀精讀美讀熟讀成誦的過程，在此過程中引導學生讀、思、議、悟相結(jié)合，深入角色體會朋友間真摯的友情。

五、教學過程

根據(jù)班級學生實際，我設(shè)計了以下教學過程：導入語音樂引路，揭示課題整體感知，體會韻味依法自學，初解絕弦默讀課文，再解絕弦回味絕弦

（一）音樂引路，揭示課題

（出示帶有寫有文章題目的插圖，播放《高山流水》）讓學生靜靜的欣賞聆聽，吸引學生的注意力，激起學生學習興趣。（教師介紹：流水依依，千回百折，高山佇望，恍然如夢，相識滿天下，知音能幾人？這段優(yōu)美動聽的音樂就是中國十大古典名曲之一《高山流水》，它記載了一段千古流傳的佳話，這就是我們要學習的古文《伯牙絕弦》。拉近了文本和學生的距離。）

（二）整體感知，體會韻味

本層次的教學采用自悟交流法。讓學生初讀課文，要求讀準字音，把不好讀的地方多讀幾遍，直到把課文讀通順 。在學生初讀課文的基礎(chǔ)上,了解學生讀書時遇到的困難,根據(jù)學生的困難進行指導，教給學生文言文的停頓，教師的范讀從學生的需要出發(fā),幫助學生們讀通課文，從而體會文言文的節(jié)奏美，為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。

（三）依法自學，初解絕弦

通過這個環(huán)節(jié)，學生能用自己的話說出題目及文章最后一句話的意思，子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。初步了解伯牙絕弦的原因。

（四）默讀課文，再解絕弦

1、默讀課文，哪些地方能看出子期是伯牙的知音？想一想句子的意思，勾畫相關(guān)語句，并在旁邊寫出自己的體會。

預(yù)設(shè)三個教學生成點：

（1）伯牙善鼓琴，鐘子期善聽，伯牙善于彈琴，鐘子期善于欣賞。從這能看出鐘子期是伯牙的知音。

當學生匯報這句話時引導學生：這句話中的善字，是善于的意思，除了善于還可以理解為什么？學生可能會回答擅長，喜歡，愛好等。然后分別讓回答的學生把自己對于善的理解帶到句子中說一說。然后接著引導，短文中還有兩個善字，在哪句話中？學生會找出善哉，峨峨兮若泰山和善哉，洋洋兮若江河這兩句話，這兩個善也是善于，擅長的意思嗎？學生可能會說不是，應(yīng)該理解為好啊。還可以理解為什么呢？學生會說，真棒，太好了。也同樣讓回答的學生的自己的理解帶到句子里說一說。

（2）伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：善哉，峨峨兮若泰山。志在流水，鐘子期曰：善哉，洋洋兮若江河。伯牙心中想著高山，琴聲就會傳達出高山，鐘子期會說：好啊，真高大啊，仿佛是巍峨的泰山。伯牙心中想著流水，鐘子期會說：妙啊，洋洋灑灑，仿佛是滔滔江河。從這也能看出子期是伯牙的知音。當學生匯報這句話時，教師引導：如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，透過伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么？于是你怎么贊嘆？學生會說：我看到了巍峨的泰山，我會說，善哉，峨峨兮若泰山！

伯牙鼓琴志在流水，你是子期，透過伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么？于是你怎么贊嘆？學生會說：我看到了滔滔的江河，我會說，善哉，洋洋兮若江河。 （學生入情入境的讀文，可以是各種方式的讀，如個別讀，小組讀，齊讀等。讓學生在讀中體會思想感情。）

（3）伯牙所念，鐘子期必得之。伯牙所想的，鐘子期全都知道。從這能看出鐘子期是伯牙的知音。

教師引導：既然說伯牙善鼓琴，那么他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴聲還會表現(xiàn)哪些動人的場景呢？引導學生想象回答：皎皎明月、徐徐清風、裊裊炊煙、瀟瀟春雨等。同時引導學生進行語言的拓展和運用：假如現(xiàn)在你是子期，當伯牙鼓琴，志在清風，透過伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風了嗎？于是你怎么贊嘆？學生會很自然地脫口而出 善哉，徐徐兮若清風！當伯牙鼓琴，志在春雨，透過伯牙的琴聲，你看見那瀟瀟的春雨了嗎？于是你怎么贊嘆？學生會說善哉，瀟瀟兮若春雨！這正是（引讀）：伯牙所念，鐘子期必得之。我心有所念，我的好朋友必得之而贊之，這不是一般的朋友??！這就叫──知音。而不論伯牙志在高山、志在流水，還是志在明月、志在清風，凡（再次引讀）伯牙所念，子期必得之。這就是真正的知音！板書：知音

2、相遇相知：

課件出示伯牙與子期在生活中相互欣賞，相互支持的相關(guān)資料：

伯牙和鐘子期是一對好朋友。伯牙喜歡彈琴，而鐘子期有很高的音樂鑒賞能力，兩人經(jīng)常在一起研究音樂，切磋琴藝。伯牙聽說成連先生的琴藝十分高明，便想去拜師學藝；鐘子期全力支持他。于是伯牙背起行囊，跋山涉水，千里迢迢找到成連先生苦學三年。學得了高超的技藝后，伯牙拜別成連先生，回到家鄉(xiāng)，鐘子期前來為他接風，為他祝賀。

讓學生瀏覽，然后指名讀。讀后引導：讀了這份資料，你認為他們僅僅是音樂上的知音嗎？學生可能會說，也是生活上的，精神上的等。（這是對課文的拓展，使學生更深入的理解絕弦的原因，從而感受朋友間真摯的友情。）

教師小結(jié)：是呀他們的相遇是心靈的相融，板書心。（課件出示課文前四句）然后接著引導遇到了這樣的知音，伯牙心情怎樣？學生可能會說欣喜若狂，接著讓他讀出欣喜若狂，學生可能說激動不已，就讓他讀出激動不已

接著啟發(fā)：他們在一起相處得其樂融融，他們彼此都因為遇見了知音而倍感幸福，讓我們帶著這種幸福感再來讀這幾句話。（此時學生定能將自己感受到的知音間心意相通的感情融入到自己的朗讀中。像這樣反復(fù)的朗讀，以達到熟讀成誦的目的。）

然后課件出示課文插圖，激發(fā)想象，引導學生將想象的內(nèi)容在全班交流，使學生仿若置立其中，充分感受知音間相互理解，相互欣賞的純真友情。

3、知音之死：

無奈世事難料，子期不幸去世。

（1）出示句子并引讀：

子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。

（2）你理解了伯牙此時的心情嗎？

學生說孤獨，就讓他讀出孤獨，學生說寂寞，就讓他讀出寂寞，學生說苦悶，就讓他讀出苦悶（通過朗讀使學生感受到那種士為知己者死的真知己的境界，層層推進，從而突破本課的教學難點。）

（五）回味絕弦

1、子期一死，世再無知音，那一曲高山流水又彈給何人聽？只有這一段動人的故事千古流傳。

2、正是這震撼人心的痛，才演繹出這凄美動人的伯牙絕弦。 伯牙絕弦成了知音的代名詞。人們根據(jù)這個動人的故事，編寫了一首同樣動人的樂曲：《高山流水》。 （播放《高山流水》樂曲，請學生欣賞。）

3、伴著那一曲動人的《高山流水》再讀讀這個故事。

六、板書設(shè)計

25、伯牙絕弦

（所念） （必得）

伯牙 知 音 子期

（絕弦） （死）

32、金色的腳印評課稿聽課記錄

《金色的腳印》說課稿

《金色的腳印》說課

一、教學內(nèi)容說明

　　《金色的腳印》是人教版第十一冊第七組的一篇課文。文章以生動細膩，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，贊美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚下。教材選編這篇課文的目的是使學生明白，大自然是人和動物的共同家園，人要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗的道理。學生很喜愛這類的文章，也有過觀察和飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，在這一點上，課文和學生的生活貼近。但是體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學生學習的重難點。在教學設(shè)計時我充分考慮了教學重點難點，利用學生的已知和生活經(jīng)驗，從學生的讀書感受出發(fā)，引導學生自讀自悟，并捕捉學生情感思想上的變化，使學生與文本進行對話。

二、教學目標及重難點的確定

　　通過分析教材，依據(jù)課程標準及學生的年齡特點，我確定了本課的教學目標和重難點。另外還分析了這一課的德育滲透點和美育滲透點。

　　1．教學目標：1）通過教學使學生知道本課講了一個什么故事。2）通過閱讀及細節(jié)描寫的欣賞讓學生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

　　2．教學重點：了解故事的內(nèi)容及意義。

　　3．教學難點：如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

　　4．德育滲透點：1）透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受到父母對自己的關(guān)懷、愛護，激發(fā)學生回報父母的情感；2）透過我的做法，體會到我的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。

　　5．美育滲透點：感受文中人與動物間的和諧及我的善良，受到人性美的陶冶。

　　【析學生】

　　六年級的學生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，而且這個班的學生也比較活躍，因此可以嘗試自主學習和合作學習的方式來實現(xiàn)教學目標。教學時，以學生自學為主，采用小組討論的形式逐步深入。

　　【說過程】

　　在分析了教材和學生情況以后，為了體現(xiàn)略讀課文的特點，這節(jié)課的教學我始終以學生自學、討論交流貫穿全課。為實現(xiàn)教學目標，突出教學重點，突破教學難點，我把主要教學過程設(shè)計為循序漸進、螺旋上升的三個教學環(huán)節(jié)。

第一回合：初讀課文，理清脈絡(luò)

　　因為學生已經(jīng)對課文進行了預(yù)習，對課文的大體意思有一定的了解，上課時只需讓學生快速地、自由輕聲讀課文，邊讀邊解決這樣二個問題：A文中的重點詞語；B課文重點寫了哪幾個角色？講了一件什么事？思考和回答這些問題的過程中，學生就能基本把握課文的主要內(nèi)容和線索。這樣做既訓練了學生速讀的能力，又培養(yǎng)了學生邊讀邊想的閱讀習慣。同時還節(jié)省了時間，提高了課堂效率。

第二回合：自主探究，討論交流

　　在對整篇課文有一個整體把握的基礎(chǔ)上，引導學生深入研究和討論課文內(nèi)容。而且讓學生自己提出問題。讓學生在以后的學習和生活中養(yǎng)成善于提出問題的習慣。教師再根據(jù)學生提出的問題進行歸類，而且在教學過程中把問題又反饋給學生，讓學生回答這些問題。在課堂上，我把學生提出的問題概括成四個較有深度的問題：A老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？B正太郎為什么要幫助狐貍一家？ C正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并能得到狐貍的救助？D課文為什么以金色的腳印為題目？　　讓學生提出問題，培養(yǎng)了學生的探究精神；分組討論，體現(xiàn)了學生在課堂教學中的主體地位，讓學生成為真正的學習的主人，也增強了學生的合作意識。

　　通過學生的探討、教師的點拔，讓學生循序漸進地體會到：動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護。大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗！

然后我讓學生總結(jié)自己學過課文后的內(nèi)心感受，從而激起了學生思維的火花，又再次引發(fā)學生大膽說話的欲望。

第三回合：課外拓展

　　以上兩個回合基本上實現(xiàn)了教學目標，但到此還不夠，因為語文教學不僅要搞高學生的理解能力，還要不失時機地提高學生的表達能力。課前學生已經(jīng)閱讀了大量有關(guān)動物的資料，所以我鼓勵學生說說自己知道的人與動物的故事。這一設(shè)計是為了有效的培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力，不但擴大閱讀量，還豐富了知識的積累。同時將課內(nèi)與課外有機結(jié)合。

世界上沒有完美的事物，恰如教學永遠是一門缺憾的藝術(shù)，但我們絕不能停止追求完美的腳步。在教育的旅途中讓追逐閃耀自己的智慧的光芒，在追逐中形成自己獨特的教學風格、教學特色。所以，希望各位領(lǐng)導、老師給予批評、指正，讓我們在為師的道路上共同成長，讓我們在教學的道路上共同進步，共同孕育桃李芬芳。

33、最后一頭戰(zhàn)象評課稿聽課記錄

《最后一頭戰(zhàn)象》說課稿

《最后一頭戰(zhàn)象》說課稿

各位評委：

下午好！如果用一句話表達我此刻的心情，那就是在不斷期盼中等待著，在不斷地參與中感受并收獲著，今天希望我的表現(xiàn)能得到各位評委老師的認可。

我說課的內(nèi)容是令人感動的情義世界《最后一頭戰(zhàn)象》，第一課時，主要從教材分析，教學策略，教學程序，教學評價等幾個方面做具體的闡述。下面我就先說第一個板塊教材分析中的第一個環(huán)節(jié)。

第一個板塊教材分析

（一）說教材

美麗的西雙版納，神秘的動物世界，感人的一段故事！

《最后一頭戰(zhàn)象》是義務(wù)教育課程標準試驗教材小學語文六年級上冊第七單元第23課，這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。課文描寫了抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象：嘎羧，在生命終結(jié)前，再次披掛象鞍，重回戰(zhàn)場，莊嚴埋葬自己的故事。文章抓住戰(zhàn)象嘎羧的神態(tài)、動作來刻畫形象，記敘了嘎羧生命歷程最后的輝煌和莊嚴。曲折反映戰(zhàn)象嘎羧復(fù)雜而深邃的內(nèi)心情懷，讀之讓人潸然淚下。

（二）說學情

六年級的學生已經(jīng)初步具有獨立閱讀的能力，對這樣一篇長文，他們能很快把握小說主要內(nèi)容和情節(jié)，對嘎羧臨死前情感的復(fù)雜、深邃也有模糊感知?？勺髡卟捎媚男┬问胶褪址?，組織情節(jié)，展現(xiàn)形象，學生是沒有很清晰的概念，需要老師用一定的策略引領(lǐng)。還有，以前所學的課文，作者所要表達的感情相對比較單一、單薄、直白，而此篇小說的主角復(fù)雜的內(nèi)心世界都是間接表達，隱晦而多變，需要層層剝筍般一步步揭示。這樣學生對文本的把握才能由其形抓住其神。

（三）教學目標

1、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生快速閱讀的能力，練習抓住主要情節(jié)概括課文的主要內(nèi)容。

2、通過讀、說、思、寫等方式訓練學生的理解、感悟、表達能力，感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷，體會作者通過嘎羧神態(tài)、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實，寫具體的表達手法。

3、激發(fā)閱讀動物小說的興趣，推薦閱讀相關(guān)經(jīng)典，多一個了解世界的途徑。

（四）教學重點：從內(nèi)容出發(fā)，解讀文字背后藏著復(fù)雜而深邃的情感。

（五）教學難點：體會作者通過對神態(tài)、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實，寫具體的表達手法。

（六）教學準備：教師準備：多媒體課件

學生準備：充分預(yù)習了本篇課文

第二個板塊說教學策略

（一）說教法：

語文教學是學生、教師、文本之間對話的過程，在教學中我運用朗讀感悟法，情境教學法，想象感悟法，評價激勵法，通過讀、說、思、寫等形式的訓練，將學生閱讀文本的過程轉(zhuǎn)換成同戰(zhàn)象嘎羧對話的過程，輔以音樂、圖像等課程資源給學生的內(nèi)心以猛烈的撞擊，深深的震撼，進而學生必然讀出情感，訴出情感，寫真情感，由言表之意悟出了言內(nèi)之意，基本遵循熟讀之后把握文本深層含義，進而提煉文章中心，總結(jié)寫作手法，這樣一個循序漸進的規(guī)律，在感性理解的基礎(chǔ)上，理性的分析了作者的表達方法，體現(xiàn)了語文學科的人文性和工具性的統(tǒng)一。另外，這是一篇很長的文章，我努力做到對長文有所取舍，有所側(cè)重，體現(xiàn)長文短教的嘗試。

（二）說學法

在充分閱讀的基礎(chǔ)上采用連綴段意法概括文章的主要內(nèi)容，遵循閱讀心理學，善于抓住閱讀初感，從驚異、驚詫處進入文本核心，感悟嘎羧的情懷，能與原文進行比較閱讀豐富嘎羧的形象，學會鑒賞作品的好壞。此外還有審題歸納法，重點段落分析法等學法的指導。

第三個板塊教學流程

一、由題及文

1、板書：戰(zhàn)。解釋：形聲字，從戈，本義：作戰(zhàn)，打仗，交流這個詞讓你想到什么樣的場景？（用幾句話描述）

2、繼續(xù)板書：戰(zhàn)象，師：同學們了解戰(zhàn)象嗎？課文中間有這樣的描寫，（大屏幕出示課件：第一自然段文字）請大家讀一讀。

3、完成課題板書，師講述：同學們，就是這群英勇的戰(zhàn)象在一次打擊日寇、保衛(wèi)家園的戰(zhàn)斗中，不幸全部中彈倒地，人們在清理它們的尸體的時候，驚喜地發(fā)現(xiàn)了一頭渾身是血的公象還活著，它叫嘎羧，它就是最后一頭戰(zhàn)象，且是最后一頭，這個題目意味深長。今天老師就帶領(lǐng)大家走進它的內(nèi)心世界。

[設(shè)計意圖：從形聲字入手，創(chuàng)設(shè)情境，導入新課，為本課奠定了情感基調(diào)]。

二、整體感知課文，概括主要內(nèi)容

1、課前大家進行了預(yù)習，請同學們快速默讀課文，想一想，這篇課文主要寫了什么呢？

2、根據(jù)學生的回答提煉主要情節(jié)，并用簡練的語言說一說其中的一個情節(jié)，進而用四個字的詞語概括情節(jié)，教師板書。

3、依據(jù)主要情節(jié)，概括主要內(nèi)容。

4、總結(jié)：抓住主要情節(jié)來概括主要內(nèi)容是一種好方法連綴段意法。[設(shè)計意圖：根據(jù)文本特點，抓要主情節(jié)，整體把握課文，培養(yǎng)學生的概括能力]。

三、由文及異，走進嘎羧的內(nèi)心。

1、默讀全文，在你意想不到的地方做上記號，寫上批注。

2、學生自學，教師巡視，個別交流指導

3、全班交流，老師點撥。

預(yù)設(shè)點為：

第一部分：學習重披象鞍

（1）聚集語句：

沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友

（2）從久別重逢入手，引出第九自然段。

師點撥：讓它念念不忘的老朋友是什么樣?。空埓蠹易x讀第九自然段。

（3）抓重點詞感悟，安靜、呼呼吹去、久久地、摩挲、淚光閃閃。

師點撥：好朋友就在眼前，嘎羧看到了什么？又聞到了什么？想到了什么？嘎羧不會說話，請你替他說說憋在它心里二十六年的話（學生交流）

（4）指導讀出情感，讀出你想象到的畫面。

（5）初步體會寫法，再次指導朗讀。

嘎羧不會說話，它在用什么來表達自己內(nèi)心的情感呢？（動作、神態(tài)）

（6）小結(jié)：學習這段話，我們知道嘎羧是用動作和神態(tài)來表達情感的，你看作者的話并不多，寥寥數(shù)語便可傳情。（隨機板書）

[設(shè)計意圖：以讀作講，讀出畫面，讀出情感，體會寫法，體現(xiàn)對讀法，學法，寫法的指導]。

第二部分：學習再回戰(zhàn)場、

師：象鞍里究意藏著些什么，我們可以想象，卻無法求證?？烧l說嘎羧不會說呢？戰(zhàn)象自有戰(zhàn)象表情達意的方式，那二十六年后重回戰(zhàn)場的嘎羧又是怎樣說又說了些什么呢？

（1）聚集語句

它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽發(fā)出震耳欲聾的吼叫

一讀：用自己感受到的心情朗讀。

二找：尋找嘎羧說方式，凝望，親了又親，吼叫

三說：按課件（19）補充空白，進行表達訓練（提示：思考時可以快速記下主要詞便于交流）。

它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。仿佛看到然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，這礁石也許是許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐歐發(fā)出震耳欲聾的吼叫。它吼叫道：

①分句指導，想象畫面，豐富嘎羧形象。

師點撥：它都望到了什么？把你想象的畫面讀出來。這親了又親的礁石或許是什么呢？感悟嘎羧的情感變化，體會破折號的作用，從震耳欲聾的吼聲中聽出了什么（播放吼叫聲）？想象著場景，用你的聲音把嘎羧復(fù)雜的情感讀出來。

②由表及里把握嘎羧對象兵的吊念，對同伴的懷念，對敵人的仇恨，對戰(zhàn)斗的悲憤等復(fù)雜而沉痛的心情。

四比，對比朗讀，體會情感。

師：此時的嘎羧已內(nèi)心涌動著戰(zhàn)斗激情，就像發(fā)起沖鋒的戰(zhàn)士一樣煥發(fā)了青春的英姿，我們一起往后讀。這時，（課件出示）

師生對比讀：

師讀：脖子歪得歷害，嘴永遠閉不攏，整天滴滴嗒嗒地淌著唾液，本來就很稀疏的象毛幾乎都掉光了，皮膚皺得像脫水的絲瓜。

生讀：它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。

師讀：嘎羧躺在地上拒絕進食，要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會艱難地睜開眼睛，朝你看一眼。

生讀：它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。

五、激發(fā)情感，配樂朗讀全段。

六、歸納寫法：通過動作、神態(tài)、聲音的描寫讓我們感受到嘎羧內(nèi)心的情感及變化，師板書。

小結(jié)：同學們26個春秋，9000多個日日夜夜，再次回到戰(zhàn)場嘎羧心潮澎湃，讀著這樣的文字也讓我們心潮激蕩。

[設(shè)計意圖：在重點段落運用層層剝筍法、、創(chuàng)設(shè)情境展開想象、師生對比讀、品味細節(jié)等多種方法，突出重點，化解難點。]

第三部分：略讀光榮歸去

師：讓我們懷著崇敬的心情，牢牢記住嘎羧最后離去時那莊嚴的時刻吧！

（1）聚集語句：

土坑有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。

師點撥：這段話讓你感受到了什么？課文中有這樣的介紹說大象是一種有靈性的動物，每頭象都能預(yù)感到自己的死期，回到祖祖輩輩留下的象冢，嘎羧為什么沒有這樣，而是和戰(zhàn)友們躺在一起？

（2）朗讀出感情

四、回顧文章整體，總結(jié)寫作方法

1、感受形象

現(xiàn)在嘎羧逝去了，但我相信它在生命彌留之際的壯舉會永遠印刻在我們的心中，它留下的是什么呢？

2、發(fā)現(xiàn)寫作方法

通過動作、神態(tài)和聲音表達情感，正是動物小說的一大特點。

小結(jié)：動物沒有人類所明了的表達方式，但是作者通過對嘎羧動作和神態(tài)的描寫，讓我們感受到嘎羧就像一位戰(zhàn)士，深深震撼著我們。（出示課件：沈石溪的原話）

[設(shè)計意圖：回歸整體，感悟戰(zhàn)象精神，發(fā)現(xiàn)本篇動物小說的特點。]

五、拓展課外閱讀

拓展閱讀《第七條獵狗》《狼王夢》《斑羚飛渡》

[設(shè)計意圖]：語文閱讀教學得法于課內(nèi)，得益于課外，推薦學生課后閱讀沈石溪的其他動物小說，目的在于培養(yǎng)學生讀書習慣。

六、作業(yè)布置：

1、有感情地朗讀課文。

2、閱讀沈石溪的作品，從作品中感受到動物世界的奇異和壯美。

板書設(shè)計：

戰(zhàn)后幸存

重披象鞍

再回戰(zhàn)場

光榮歸去

第四個板塊教學評價

一節(jié)課的成敗實際在備課時就注定了，我們對文本是否有層層剝筍的解讀，從內(nèi)容到形式，從形式到主題思想、內(nèi)心情感，從內(nèi)心情感到核心價值等。在這一篇設(shè)計中，應(yīng)該均有設(shè)計與處理。為最重要的是我們對學生了解，他們的閱讀水準如何，理解能力到哪，如何推進他們思維的深度與廣度，如何擴展他們的視野，由一篇作品看到一類作品，由一類作品延伸到另一種發(fā)現(xiàn)世界、理解世界的角度等，都是我們應(yīng)該竭盡全力所思考的事，語文教學的最終目的是讓他們愛上閱讀，愛上智慧，愛上這復(fù)雜多變的世界。所以我們要努力給予他們的是那種驚喜而具挑戰(zhàn)性的課堂生存狀態(tài)。

以上，我從教材分析，教學策略，教學流程和教學評價四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，如有不足，請多多指教。

謝謝各位評委老師！

第二課時

一、教學目標1、有感情地朗讀課文，能用自己的話講講這個故事。

2、學習作者通過對動物神態(tài)、動作的描寫表達情感的方法，仿寫文中的一個場景。

3、拓展閱讀，進一步感受動物小說的特點。

二、教學重難點

學習作者通過對動物神態(tài)、動作的描寫表達情感的方法，仿寫文中的一個場景。

三、教學過程

（一）復(fù)習基礎(chǔ)知識

（二）復(fù)述課文

1、按照課文的主要情節(jié)，練習復(fù)述課文。

2、匯報，教師評價、指導。

（三）仿寫片段

1、出示7、14、22、23自然段重點語句，朗讀，體會寫法。

2、選擇一個場景，想象嘎羧的內(nèi)心情感，進行仿寫。

3、小組交流。

4、匯報，教師指導。

（四）作業(yè)

1、繼續(xù)閱讀沈石溪的作品。

2、推薦閱讀世界動物小說之父加拿大作家西頓的《小戰(zhàn)馬》等作品。