紙船和風(fēng)箏評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

紙船和風(fēng)箏評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

1、紙船和風(fēng)箏評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

紙船和風(fēng)箏評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教材分析：

《紙船和風(fēng)箏》是部編版教材二年級(jí)上冊(cè)第八單元的第三篇課文。這是一篇充滿(mǎn)溫情的童話(huà)故事。本文共有11個(gè)自然段，是本冊(cè)中第一篇全文無(wú)注音的文章。講的是松鼠和小熊用紙船和風(fēng)箏給彼此帶去問(wèn)候和祝福，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長(zhǎng)橋的故事。本節(jié)課，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前六個(gè)自然段的內(nèi)容，體會(huì)小熊與小松鼠獲得友誼的幸福。

學(xué)情分析：

童話(huà)故事是學(xué)生們樂(lè)于接受的文學(xué)形式，而樂(lè)于結(jié)交好朋友是小學(xué)生共有的特征，二年級(jí)的小學(xué)生對(duì)課文所提供的故事情節(jié)沒(méi)有太大的陌生感，這樣在讀中理解本文是非常容易的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。

2、會(huì)區(qū)分漂哇漂與飄哇飄。

3、在閱讀中體會(huì)小松鼠和小熊成為好朋友時(shí)的那種快樂(lè)的心情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：區(qū)分漂哇漂與飄哇飄。

難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)松鼠和小熊成為好朋友時(shí)的那種快樂(lè)的心情。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

師：今天我們課堂上來(lái)了兩位小客人，一位是小熊，另一位是松什么呢？（根據(jù)圖片猜測(cè)）他們還給我們帶來(lái)禮物了呢！看！（師手指向黑板已粘貼好的紙船和風(fēng)箏剪紙）分別是紙船、風(fēng)箏。（移動(dòng)圖片顯現(xiàn)課題）

（一）齊讀課題

箏這個(gè)字單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲，與風(fēng)組成風(fēng)箏時(shí)讀輕聲。

（二）質(zhì)疑學(xué)習(xí)

師：松鼠和小熊為什么送我們這兩份禮物呢？是不是這兩份禮物里包含著什么有趣的故事呢？同學(xué)們一定迫不及待地想知道里面的答案，快讓我們一起學(xué)習(xí)課文看看究竟是什么原因吧！

二、初讀課文，識(shí)讀生字新詞

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)103頁(yè)，在讀這篇課文之前，你想給自己提些什么要求呢？（生回答）

師：老師也想給你們提點(diǎn)要求，拿出筆，邊讀邊畫(huà)出你不認(rèn)識(shí)的字，想辦法認(rèn)識(shí)它們，讀不通順的地方多讀幾遍，開(kāi)始自由讀吧?。▽W(xué)生自由朗讀課文，朗讀完畢后坐端）

學(xué)習(xí)生字詞

1、師：同學(xué)們讀得那么認(rèn)真，松鼠決定放些紙船考一考你們。

2、出示本課的生字。

師：紙船漂來(lái)了，你會(huì)讀嗎？（指生拼讀生字，全班學(xué)生跟著拼讀出來(lái)）

3、同學(xué)們讀得非常準(zhǔn)確，于是小熊也想放些風(fēng)箏讓你們讀一讀。（開(kāi)火車(chē)進(jìn)行比賽讀）

4、交流識(shí)字

師：看，剛才的紙船都漂到湖里去了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？（玩生字寶寶游戲你指我猜）

三、學(xué)習(xí)課文，感悟體會(huì)

（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、板畫(huà)

同學(xué)們寫(xiě)得真不錯(cuò)，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)童話(huà)世界?。ɡ蠋熯叜?huà)邊描述：那里有高高的山，清清的水，綠綠的小草，還有美麗的花朵）

聽(tīng)說(shuō)松鼠和小熊就把家建在這里，大家看，這就是他們的家（出示教具，小熊和松鼠的家）請(qǐng)大家快速默讀第一自然段，看看他們的家應(yīng)該建在哪里呢？

2、貼房子

誰(shuí)愿意上來(lái)把他們的家貼在合適的位置？（找兩名學(xué)生把他們的家貼在合適的位置）（真不錯(cuò)，看來(lái)你是一個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子）

師：是呀，它們一個(gè)住山頂，一個(gè)住山腳，那么遠(yuǎn)的距離，他們是怎么成為好朋友的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文二到六自然段，看看究竟發(fā)生了什么事情吧！

（二）學(xué)習(xí)課文第26自然段

1、師：是什么讓他們倆成為好朋友的呢？（紙船和風(fēng)箏讓他們倆二成了好朋友。）

2、師：松鼠先是怎么做的呢？（指生拿起書(shū)讀第二自然段）

（師隨機(jī)拿起黑板上的紙船在黑板上沿著小溪漂到小熊家門(mén)口，并粘貼漂哇漂詞卡）

3、全班齊讀第二自然段。（師示范讀，你體會(huì)到什么？師指導(dǎo)朗讀，它是帶著快樂(lè)的心情漂來(lái)的）全班再齊讀。

4、小熊收到紙船后心情怎么樣？你從哪兒看出小熊樂(lè)壞了？（看圖片形容）課文又是怎么說(shuō)的？你體會(huì)到什么？

（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀小熊拿起紙船一看，樂(lè)壞了。）（指生朗讀、齊讀）

5、小熊不僅收到朋友的禮物，還得到了朋友真誠(chéng)的祝福，當(dāng)然樂(lè)壞了。于是，小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是，紙船不能漂到山上去，怎么辦呢？

（生從書(shū)中找答案回答，指生回答。師隨機(jī)擺動(dòng)黑板處的風(fēng)箏貼圖，并粘貼飄哇飄詞語(yǔ)卡片）

6、那我們的松鼠收到禮物心情是怎么樣呢？

7、總結(jié)：是啊，是他們都很高興，因?yàn)樗麄儾粏螁问鞘盏搅硕Y物，還收到了朋友的祝福，所以交朋友是那么有趣，我們?cè)賮?lái)讀一讀高興的句子。

四、練習(xí)鞏固

1、師：老師這里有些小練習(xí)想要送給同學(xué)們。（課件出示兩道練習(xí)題）

2、區(qū)別漂哇漂和飄哇飄。你發(fā)現(xiàn)了什么？（指生回答）老師編一支手指舞來(lái)幫大家區(qū)別這兩個(gè)字，讓我們一起動(dòng)起來(lái)！

五、布置作業(yè)

紙船和風(fēng)箏把松鼠和小熊聯(lián)系在一起，讓我們?cè)谀阒谱鞯募埓蝻L(fēng)箏上寫(xiě)下你想對(duì)朋友的祝福，寫(xiě)完后將祝福送給他。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

2、項(xiàng)鏈評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

項(xiàng)鏈評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

設(shè)計(jì)說(shuō)明

我們教師只要把語(yǔ)文的課堂教學(xué)深入到生活中，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)釋放到生活實(shí)際中去欣賞品味，由此再由生活的快樂(lè)返回到對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的鐘愛(ài)和快樂(lè)中，不斷循環(huán)往復(fù)！真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)、生活的豐富多彩，把語(yǔ)文和生活緊緊地聯(lián)系起來(lái)！

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我特別注重和學(xué)生心與心的交流，心與心的碰撞。通過(guò)與音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的整合，不斷使主題得以升華，讓學(xué)生充分感受文中所蘊(yùn)含的真情。同時(shí)，非常尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，最大限度地為學(xué)生提供一個(gè)可以自我展示的平臺(tái)：可以自由選擇識(shí)字方法，可以自由選擇讀書(shū)方式，可以發(fā)表自己讀文后的獨(dú)特感受一切的一切都是為了體現(xiàn)其個(gè)性，體現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。

課前準(zhǔn)備

1．詞語(yǔ)卡片，生字卡片，制作多媒體課件，投影，歌曲《童年》。(教師)

2．贊美大海的好詞佳句，預(yù)習(xí)生字，朗讀課文；童年玩耍的照片、紀(jì)念品、畫(huà)。(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，激趣導(dǎo)入

1．教師引導(dǎo)：認(rèn)讀生字卡片，進(jìn)行擴(kuò)詞，復(fù)習(xí)生字，指名讀全文。

2．教師激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，今天讓我們繼續(xù)走近大海，去領(lǐng)略大海的美，體會(huì)大海帶給我們的快樂(lè)！

設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)讀生字卡片，進(jìn)行擴(kuò)詞，復(fù)習(xí)生字，抽同學(xué)讀全文等教學(xué)的設(shè)計(jì)鞏固了學(xué)生對(duì)生字的掌握，通過(guò)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，再一次激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

二、體會(huì)快樂(lè)品味美

(一)品味第1自然段美景

1．指名讀，問(wèn)：這個(gè)自然段有幾句話(huà)？

2．自由讀，問(wèn)：你有什么感受？

3．匯報(bào)：感受到大海很美。(板書(shū))

4．師：第1自然段只用了三句話(huà)就讓我們體會(huì)到了大海的美，作者可真了不起。那他都用了哪些詞語(yǔ)呢？和同桌找一找，用波浪線(xiàn)畫(huà)一畫(huà)，并說(shuō)一說(shuō)你的體會(huì)。

①學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)指導(dǎo)，并板書(shū)，出示課件，體現(xiàn)這些詞語(yǔ)：

藍(lán)藍(lán)的黃黃的小小的

②師：什么藍(lán)藍(lán)的？什么黃黃的？什么小小的？請(qǐng)你試著說(shuō)出這樣的短語(yǔ)：()的()。

③什么又寬又遠(yuǎn)？什么又長(zhǎng)又軟？你能說(shuō)出這樣的短語(yǔ)嗎？又()又()。

④雪白雪白這是什么樣的短語(yǔ)？(ABAB式)雪白雪白可以形容什么？試著說(shuō)一說(shuō)。

⑤師：嘩嘩地是擬聲詞。嘩嘩地可以形容什么？它的后面是表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，所以用地。試著說(shuō)一說(shuō)其他擬聲詞。

師：你們說(shuō)得真美，這么美的詞句，我們?cè)撛鯓幼x呢？(想象，帶表情)按大家說(shuō)的我來(lái)讀一讀第1自然段自己練一練指名讀，評(píng)價(jià)男女生讀。

(二)品味第2自然段快樂(lè)

1．指名讀，問(wèn)：這一自然段有幾句話(huà)？

2．自由讀，問(wèn)：你有什么感受？

3．匯報(bào)：快樂(lè)。(板書(shū))

4．第2自然段用了很多精彩準(zhǔn)確的動(dòng)詞，你能找到嗎？用三角號(hào)畫(huà)一畫(huà)，并和同桌做做動(dòng)作來(lái)體會(huì)那份快樂(lè)。

①學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)指導(dǎo)，并板書(shū)，出示課件，體會(huì)這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)：

笑　迎　撿　穿　掛　落　穿　掛

②指名表演。

③師：讓我們先快樂(lè)地讀一讀吧！

自讀指名讀，評(píng)價(jià)小組賽讀。

④師：我們已經(jīng)體會(huì)到了快樂(lè)，那小娃娃的快樂(lè)是什么呢？(有海螺和貝殼穿成的項(xiàng)鏈)

其實(shí)啊，大海也很快樂(lè)，你知道大海的快樂(lè)是什么嗎？(有快活的腳印穿成的項(xiàng)鏈，所以說(shuō)，大海的項(xiàng)鏈就是快活的腳?。?

⑤那就讓我們帶著小娃娃的快樂(lè)，帶著大海的快樂(lè)齊讀第2自然段。

設(shè)計(jì)意圖：這部分內(nèi)容是整節(jié)課的主要部分，教師引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，學(xué)生運(yùn)用抓字詞句找、畫(huà)、說(shuō)等閱讀方法，通過(guò)自主思考、合作交流、共同探究的學(xué)習(xí)方式，自主閱讀，自由充分地表達(dá)。

三、升華快樂(lè)欣賞美

1．多美啊，讓我們盡情盡興地隨著音樂(lè)齊讀課文吧！

2．大家讀得太好了！讀夠了嗎？我想這時(shí)我們看著書(shū)讀已經(jīng)表達(dá)不出我們心中的酣暢了，那就讓我們?nèi)w起立，邊做動(dòng)作，邊帶著表情，配著優(yōu)美的旋律，背誦吧！

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，重在提高學(xué)生的誦讀興趣，增加積累，加深體驗(yàn)和感悟，學(xué)生的感情得到了升華。

四、書(shū)寫(xiě)快樂(lè)暢談美

是啊，我們把一串串可愛(ài)的腳印留給了海灘，也把我們的快樂(lè)留給了大海，把童年的快樂(lè)永遠(yuǎn)地珍藏在了自己小小的心田里。此時(shí)此刻，你一定也回憶起自己童年中許多快樂(lè)的事了吧。有哪里給你帶來(lái)過(guò)快樂(lè)呢？你也當(dāng)當(dāng)小作家，寫(xiě)一寫(xiě)吧！(配樂(lè))

(投影，配樂(lè)指名展示作品)

設(shè)計(jì)意圖：教師要為學(xué)生寫(xiě)作提供有利條件和廣闊的空間，加強(qiáng)練筆指導(dǎo)。課前學(xué)生們準(zhǔn)備了有關(guān)的照片、紀(jì)念品、畫(huà)等。引發(fā)孩子從生活中尋找童年的快樂(lè)、分享童年的幸福。這一環(huán)節(jié)也為寫(xiě)快樂(lè)的事做基礎(chǔ)。可以仿照課文自己寫(xiě)一句話(huà)或者一段話(huà)，表達(dá)出對(duì)生活的熱愛(ài)，提高表達(dá)能力。

五、熱愛(ài)美

師：你們的童年真讓人羨慕??！感謝你們把我?guī)Щ氐矫篮玫耐?，我想把我童年時(shí)最喜歡的一首歌與你們分享，讓我們一同走進(jìn)童年的快樂(lè)中吧！(播放歌曲《童年》，在音樂(lè)聲中自然結(jié)束課。)

六、布置繪畫(huà)作業(yè)，創(chuàng)造美

師：你們可真了不起，大海也相信同學(xué)們一定會(huì)畫(huà)出更美的畫(huà)?；丶液?，請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)一畫(huà)你最喜歡的大海，明天帶過(guò)來(lái)，好嗎？

3、大還是小評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

大還是小評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【說(shuō)設(shè)計(jì)意圖】

大和小是通過(guò)比較得來(lái)得一組相對(duì)概念。幼兒不僅要在學(xué)習(xí)中獲得這些相對(duì)的概念，還要讓大和小的概念應(yīng)用到他們的日常生活中。本設(shè)計(jì)以系列游戲的活動(dòng)，使幼兒在大和小的驚喜探索中獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，并初步學(xué)習(xí)從不同的角度去觀(guān)察和思考的方法。

【說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)目測(cè)有明顯大小差異的物體，懂得物體的大小是通過(guò)比較來(lái)認(rèn)識(shí)的。

2．通過(guò)游戲使幼兒初步體會(huì)到由大到小和由小到大之間的轉(zhuǎn)變，初步發(fā)展幼兒的多向思維。

3．激發(fā)幼兒探索的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)幼兒探索的興趣。

【說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備】

1．硬紙魚(yú)20條(有大小差別)、釣魚(yú)竿若干、用大積木圍搭成一個(gè)池塘。

2．吹泡泡用具：裝有肥皂水的塑料瓶人手一份，吸管(單孔、多孔、粗細(xì)不一)數(shù)量多于幼兒人數(shù)，氣球若干。

3．可變大或變小的食物若干種，如餅干、水果、青菜、木耳干等。

4．照相機(jī)、大白紙和畫(huà)筆，幼兒自帶小時(shí)候的照片和近照。

【說(shuō)活動(dòng)過(guò)程】

游戲一：釣魚(yú)

1．每次請(qǐng)一名幼兒來(lái)釣魚(yú)，要求釣池塘中所有魚(yú)中最大的一條和最小的一條。魚(yú)釣上來(lái)后，分別放在大魚(yú)筐和小魚(yú)筐里。

2．嘗試：請(qǐng)幼兒自由地釣魚(yú)，仍舊要求釣最大的和最小的魚(yú)。

游戲二：超級(jí)比一比。

1．請(qǐng)幼兒將手放在眼睛前當(dāng)望遠(yuǎn)鏡，大家一起來(lái)找找教室里的大和小。

2．將幼兒分成兩組，玩超級(jí)比一比的游戲：比比誰(shuí)的鞋子最大?誰(shuí)的頭最大?誰(shuí)的嘴巴張得最大?誰(shuí)的手最大?誰(shuí)穿的衣服最大?

游戲三：吹氣球

1．引導(dǎo)幼兒想一想：有哪些能夠變大和變小的物體？

(游泳圈、氣球、蹦蹦床、折疊床、扇子、被子、雨傘。)

2．幼兒嘗試讓氣球變大的方法。

(1)請(qǐng)幾名幼兒用口將氣球吹大。

(2)用口吹難度太大，可以用氣筒打氣。

3．思考用什么方法讓氣球變小。

(1)用自己的身體部位(用手戳破、用腳踩爆、用屁股壓破)。

(2)借助外力的方法(用針刺破、用錘子或磚頭砸破、用釘子戳破)

(3)將綁緊氣球的繩子解開(kāi)，直接放氣。

4．幼兒自由地到戶(hù)外玩氣球。

游戲四：食物變變變

1．大家圍坐在桌前，觀(guān)察餅干、水果、青菜、火腿、干木耳、面粉等食物。

2．提問(wèn)：怎樣使食物變大、變小?：

(吃一吃、炒一炒、切一切、剁一剁、摘斷、真空包裝、曬干、浸泡、油煎。)

3．分享食物，把好吃的東西變小、變沒(méi)有。

4、雨點(diǎn)兒評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

雨點(diǎn)兒評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教材簡(jiǎn)說(shuō)：

《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話(huà)。課文用擬人化的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話(huà)，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的，有了雨水的滋潤(rùn)，花更紅了，草更綠了。

本課內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強(qiáng)，文中第五小節(jié)給我們留下了研究空間，有利于學(xué)生在閱讀時(shí)根據(jù)自己的審美體驗(yàn)加以探究。

學(xué)情分析：

班內(nèi)學(xué)生通過(guò)四個(gè)月的拼音、識(shí)字學(xué)習(xí)，有了一定的基礎(chǔ)，已掌握了一些識(shí)字方法，大多數(shù)學(xué)生識(shí)字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更是受他們的歡迎，但他們有意注意的時(shí)間還是較短，好動(dòng)、好玩。

教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要一年級(jí)學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此，教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。

2、架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；在自讀自語(yǔ)中主動(dòng)探究中識(shí)字，讀懂故事，初步了解雨點(diǎn)兒的作用，同時(shí)對(duì)我們賴(lài)以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 借助拼音拼讀本課的生字，利用熟字加偏旁、換偏旁、換部件、去部件、部件組合等方法引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，通過(guò)觀(guān)察、練習(xí)會(huì)寫(xiě)本課的方、半、巴三個(gè)生字。

2. 借助拼音把課文讀正確，通過(guò)分角色朗讀激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3. 聯(lián)系生活理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是通過(guò)讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系?！　?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、 生字卡片。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1. 借助拼音拼讀本課的生字，利用熟字加偏旁、換偏旁、換部件、去部件、部件組合等方法引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，通過(guò)觀(guān)察、練習(xí)會(huì)寫(xiě)本課的方、半、巴三個(gè)生字。

2. 借助拼音把課文讀正確，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，知道植物與雨水的關(guān)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是讀好長(zhǎng)句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、生字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣揭題：

1、播放課件，欣賞《小雨沙沙》

師：同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)一首非常好聽(tīng)的歌，會(huì)唱的同學(xué)請(qǐng)跟著唱。

2、引入課題：云媽媽有許多孩子，它們特別愛(ài)唱歌，你聽(tīng)這會(huì)兒它又唱起來(lái)了嘀答滴答，沙沙沙，它們是誰(shuí)呀？

板書(shū)課題：雨點(diǎn)兒

（雨點(diǎn)兒特別愛(ài)和小朋友交朋友，讓我們甜甜地叫一叫它們的名字?。?/p>

指導(dǎo)讀題：雨點(diǎn)兒，指導(dǎo)讀好兒化音，同時(shí)讀出它的可愛(ài)。

（如果我們把點(diǎn)和兒讀得快一些，舌頭卷起來(lái)，就更好聽(tīng)了，再來(lái)試試吧?。?/p>

二、感知全文

1、看課件演示，聽(tīng)全文錄音，激起孩子們閱讀的熱情。（這是一則非常有意思的故事，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧！）

2、自由閱讀課文（投影全文）（P105，我真想自己讀一讀這則故事，第一遍讀正確，讀通順；第二遍，邊讀邊數(shù)清楚一共有幾段，標(biāo)上段號(hào)）

3、交流：檢查標(biāo)段號(hào)，讀了課文你知道這一篇課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的故事？（板書(shū)：大、?。?/p>

三、巧妙識(shí)字

1、拼讀紅色拼音的字，聰明能干的你一定能想出很多好辦法記住這些字的。

預(yù)設(shè)：熟字加偏旁：清、問(wèn)、回（組詞）

熟字換偏旁：菜彩（組詞） 漂飄

熟字換部件：穿空（加一加也可以）（組詞）

數(shù)：米+女+攵（字音：數(shù)不清，數(shù)學(xué)）；點(diǎn)（四點(diǎn)底）、落（草字頭）、答（竹字頭）（組詞）、方

在介紹字的同時(shí)，為部分字找一找朋友。

齊讀課件中的詞語(yǔ)。

2、鞏固認(rèn)字：課件，去拼音讀。

3、游戲：轉(zhuǎn)字魔方。

4、讀詞語(yǔ)。

四、再讀課文

將字寶寶放在課文里，希望大家也能很順利地將它們讀出來(lái)。

同桌互讀，開(kāi)火車(chē)讀。

指名讀。評(píng)議。重點(diǎn)指導(dǎo)問(wèn)的語(yǔ)氣的讀法以及對(duì)話(huà)時(shí)不同角色的語(yǔ)氣。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，討論。

2、課件演示，師示范，強(qiáng)化操練。

方：強(qiáng)調(diào)筆順，點(diǎn)要寫(xiě)在上半格豎中線(xiàn)上，橫要從橫中線(xiàn)上起筆，略向上偏斜，第三筆是橫折鉤，最后寫(xiě)撇。

半：兩橫平行，其中第三筆橫較短，第四筆是長(zhǎng)橫，最后一筆豎要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。

巴：強(qiáng)調(diào)筆順，最后一筆不能寫(xiě)得太短。

3、學(xué)生練寫(xiě)，教師行間指導(dǎo)。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

和家長(zhǎng)一起做本課的生字卡片，和同學(xué)互相檢查識(shí)字情況。

　

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)分角色朗讀激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系生活理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是通過(guò)讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系?！　?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：

　 多媒體課件。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　1、 同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)淘氣的字寶寶，它們可太貪玩了，連家都找不到了，你能幫助他們找到家嗎？（出示課件，指名操作并領(lǐng)讀）

課件練習(xí)拖放。

2、 小朋友們真愛(ài)學(xué)習(xí)，小雨點(diǎn)兒們看見(jiàn)可喜歡大家了，你瞧，雨點(diǎn)兒來(lái)了！　　　　請(qǐng)看動(dòng)畫(huà)片。（課文動(dòng)畫(huà)朗讀）

　　二、學(xué)習(xí)課文　

　?。?、學(xué)習(xí)第一自然段：

　　這么可愛(ài)的雨點(diǎn)兒，我真想一個(gè)個(gè)都認(rèn)識(shí)他們，你們幫我一起數(shù)一數(shù)好嗎？一、二我數(shù)得眼睛都花了，你們數(shù)清了嗎？原來(lái)是（課件：出示句子）。讀一讀數(shù)不清（識(shí)記數(shù)和清）。除了雨點(diǎn)兒數(shù)不清，你見(jiàn)過(guò)什么東西也是數(shù)不清？你能用數(shù)不清說(shuō)句話(huà)嗎？（練習(xí)用數(shù)不清說(shuō)句子）。

　　飄落什么意思？你能記住飄字嗎？你知道還有什么東西從空中落下來(lái)也可以用上飄落這個(gè)詞呢？（樹(shù)葉、雪花、羽毛等等。）是啊，這些東西可輕了，從空中飄落下來(lái)，都是慢慢的，我們來(lái)看一看。

　　誰(shuí)來(lái)試著讀一讀？（指名讀）（評(píng)價(jià)：聽(tīng)到你的朗讀。老師真的好像看到雨點(diǎn)兒慢慢地飄落下來(lái)呢!還有誰(shuí)想再來(lái)讀一讀？

　　讓我們看著雨點(diǎn)兒慢慢飄落的可愛(ài)樣子，一起來(lái)讀好這句話(huà)（齊讀第一節(jié)，邊讀邊做動(dòng)作）。

　?。?、第二、三、四自然段

　　半空中，大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒見(jiàn)面了，聽(tīng)!它們?cè)诹氖裁茨兀空?qǐng)大家自己讀２～４自然段（課件演示雨點(diǎn)兒對(duì)話(huà)。）

　?、拧〈笥挈c(diǎn)兒?jiǎn)栃∮挈c(diǎn)兒什么呀？（你要到哪里去？）（評(píng)價(jià)：多能干的大雨點(diǎn)兒啊，說(shuō)話(huà)的聲音這響亮!）

　?、啤⌒∮挈c(diǎn)兒是怎么回答的？（注意輕聲地方）（我要到有花有草的地方。）（評(píng)價(jià)：你真是可愛(ài)的小雨點(diǎn)!）

　　⑶　體會(huì)你呢？這句話(huà)沒(méi)說(shuō)完整，是誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)，問(wèn)什么？（讓學(xué)生將問(wèn)句補(bǔ)充完整）

　　大雨點(diǎn)兒想到哪里去？一起說(shuō)。指導(dǎo)朗讀：大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)說(shuō)得多好啊，我想請(qǐng)小朋友們來(lái)讀讀他們之間的對(duì)話(huà)。

　?、佟±蠋熡袀€(gè)建議，同桌兩個(gè)小伙伴一個(gè)當(dāng)大雨點(diǎn)兒，一個(gè)當(dāng)小雨點(diǎn)兒，自己先練一練。

　?、凇∧小⑴纸巧x。

　　③　老師也想和你們一起讀，我來(lái)當(dāng)大雨點(diǎn)兒，你們當(dāng)小雨點(diǎn)兒，好嗎？（師生合作。）

　　３、第五自然段：

　　⑴　現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)：小雨點(diǎn)兒要去（板），大雨點(diǎn)兒要去（　板）。這分別是怎樣的地方。請(qǐng)看課件。

　?、啤≌f(shuō)著說(shuō)著，小雨點(diǎn)兒就和別的雨點(diǎn)兒們一起飄落到有花有草的地方，大雨點(diǎn)兒也果真和伙伴們一起飄落到?jīng)]有花沒(méi)有草的地方了。不久發(fā)生了什么變化呢？（課件：出示第５段）指名讀第五段。（課件）

　?、恰∈遣皇钦娴氖沁@樣呢？讓我們一起去看一看吧！（課件示雨后圖片）（教師解說(shuō)：大雨過(guò)后，彩虹出來(lái)了，有花有草的地方，花兒更紅了，草更綠了。沒(méi)有花兒沒(méi)有草的地方，長(zhǎng)出了紅的花兒，綠的草。在這美麗的大自然中，溪水流得更快了，鳥(niǎo)兒叫得更歡了，它們都表達(dá)著自己無(wú)比高興、愉快的心情。）

　?、取≌l(shuí)愿意美美地朗讀第五自然段？他讀得怎樣？你能自己找對(duì)手比賽讀嗎？一起加動(dòng)作表演讀讀。

　　⑸　讓學(xué)生就這一自然段質(zhì)疑并自己請(qǐng)小老師解答。

　　為什么花更紅了，草更綠了？為什么沒(méi)有花沒(méi)有草的地方會(huì)長(zhǎng)出了紅的綠的草？。（滋潤(rùn)）

　?、省∵@一切都是誰(shuí)的功勞？你喜歡雨點(diǎn)兒?jiǎn)幔孔屛覀儙е矚g雨點(diǎn)兒的感情去齊讀全文。

　?、恕∮幸晃蛔髑乙埠芟矚g雨點(diǎn)兒，他作了一首曲子贊美雨點(diǎn)兒，我們一起聽(tīng)聽(tīng)《小雨沙沙》。

　?、獭∪绻闶切』?、小草，你會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)什么？

⑼　做雨點(diǎn)兒多好??！要是我是大雨點(diǎn)，我就去沙漠，因?yàn)槟抢锔枰?，我想讓沙漠變成一片綠洲。要是我是小雨點(diǎn)，我會(huì)到竹林里讓筍芽?jī)嚎炜斐鐾粒銈兡兀?/p>

三、美讀課文

你喜歡雨點(diǎn)兒?jiǎn)?？用你們喜歡的方式讀一讀這篇課文吧！

四、練習(xí)提高

1、連線(xiàn)（閃閃的星星，小小的雨點(diǎn)；綠綠的小草，紅紅的花朵，白白的云朵）

2、讀說(shuō)。

雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)。

小松鼠從樹(shù)上跳下來(lái)。

亮亮從屋里跑出來(lái)。

小鳥(niǎo)從 。

從泥土里鉆出來(lái)。

從 。

3、作業(yè)本中的作業(yè)指導(dǎo)。

復(fù)習(xí)兒歌1《雨媽媽》：雨媽媽?zhuān)陭寢專(zhuān)嶂畨嘏軄?lái)啦。跑來(lái)了，要干啥？花兒渴了，我來(lái)給它送點(diǎn)兒茶。

兒歌2《小雨點(diǎn)兒》：黑云媽媽?zhuān)瑏G了雨點(diǎn)寶寶。找呀找，找不到，黑云媽媽哭了。

讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：

彩（彩色）廣場(chǎng)上有彩色的氣球。

飄（ ）

問(wèn)（ ）

數(shù)（ ）

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

把這篇課文讀給其他的小朋友聽(tīng)一聽(tīng)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

雨點(diǎn)兒

大雨點(diǎn)兒 小雨點(diǎn)兒

無(wú)花無(wú)草 有花有草

（補(bǔ)充水分）

長(zhǎng)出紅花綠草 花更紅草更綠

5、比尾巴評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

比尾巴評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

要求：

1.簡(jiǎn)要分析文本特點(diǎn)

2.設(shè)計(jì)一份完整的教學(xué)設(shè)計(jì)

1. 文本解讀：本文是一首簡(jiǎn)短而精悍的兒歌，采用三問(wèn)三答的排比手法，進(jìn)行了兩組問(wèn)答，共展示了六種不同的尾巴，同時(shí)采用了比喻的手法，用詞簡(jiǎn)潔，抓住了六種動(dòng)物獨(dú)有的特征。兒歌韻味十足、朗朗上口，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中便于記憶。

2. 教學(xué)設(shè)計(jì)

A、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知特征，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下：

知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)尾、猴、鼠等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)比、巴等4個(gè)生字，熟讀課文。

過(guò)程與方法：正確流利地朗讀課文，熟悉排比句的語(yǔ)感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在課文學(xué)習(xí)中，了解不同動(dòng)物的特征，養(yǎng)成細(xì)心觀(guān)察的好習(xí)慣及熱愛(ài)動(dòng)物的美德。

B、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠找出課文中不同動(dòng)物的尾巴的特點(diǎn)，并能理解長(zhǎng)、短、彎、扁的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)以致用。找出生活中其他可以用長(zhǎng)、短、彎、扁來(lái)形容的物品。

C、教學(xué)工程：

（一）導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)動(dòng)物園嗎？在動(dòng)物園里，你們都見(jiàn)到了哪些動(dòng)物？

生1：猴子。

師：好，猴子。你見(jiàn)到猴子的尾巴是怎么樣的嗎？

生1：長(zhǎng)長(zhǎng)的。

師：嗯，長(zhǎng)長(zhǎng)的。還有什么動(dòng)物的尾巴也是長(zhǎng)長(zhǎng)的？

生2：老虎的尾巴也是長(zhǎng)長(zhǎng)的。

生3：大象的尾巴也是長(zhǎng)長(zhǎng)的。

師：嗯，同學(xué)們都很棒！尾巴長(zhǎng)長(zhǎng)的動(dòng)物已經(jīng)找出來(lái)好多了。那有沒(méi)有尾巴不一樣的動(dòng)物呢？

師：看來(lái)同學(xué)們一時(shí)想不出來(lái)。那今天老師帶你們?nèi)フ乙徽椅舶筒煌膭?dòng)物。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本第5頁(yè)《比尾巴》。

導(dǎo)入設(shè)計(jì)意圖：好的導(dǎo)入，是成功的一半。利用提問(wèn)解惑的談話(huà)方式導(dǎo)入，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的探索欲，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課文，能夠更加認(rèn)真地去學(xué)習(xí)，去尋找答案。

（二）初讀：

1. 老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

2. 指導(dǎo)字音：比、扁、彎、鼠、傘、孔。

3. 學(xué)生交流、老師補(bǔ)充：找出課文不同形狀的尾巴，并把相應(yīng)的動(dòng)物對(duì)上號(hào)：長(zhǎng)-猴子，短-兔子，像把傘-松鼠，彎-公雞，扁-鴨子，最好看-孔雀。

4. 全班齊讀。

（三）析讀：

松鼠的尾巴好像一把傘

1.句子中說(shuō)哪種動(dòng)物的尾巴像一把傘？（松鼠）

2. 傘是怎么樣的？（展示傘的圖片，幫助學(xué)生理解）

3.為什么要用好像這個(gè)詞？（因?yàn)樗墒蟮奈舶筒皇钦嬲膫悖?/p>

公雞的尾巴彎

1.彎是怎么樣的？（在黑板上劃出弧形展示彎的形狀）

2.公雞除了尾巴彎還有什么特點(diǎn)？（會(huì)打鳴、有雞冠）

3.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)公雞與母雞的區(qū)別。（公雞會(huì)打鳴，母雞會(huì)下蛋）

孔雀的尾巴最好看

1. 孔雀的尾巴是怎么樣的？（展示孔雀多張圖片，尤其是開(kāi)屏的圖片，幫助學(xué)生理解）

2.最是什么意思？（第一，沒(méi)有能超過(guò)它的。）

3. 為什么要用最字？（顯示孔雀尾巴好看的程度）

（四）品讀：

1.熟讀課文，找出課文中不同尾巴的特點(diǎn)，同桌之間交流，總結(jié)出生活中其他具有這些特點(diǎn)的物品。

2.課件出示：

板凳（ ），方凳（ ），香蕉（ ），餅干（ ）

竹竿（ ），筷子（ ），月亮（ ），扁擔(dān)（ ）

（五）小結(jié)：

同學(xué)們，學(xué)了今天的課文，我們已經(jīng)知道了猴子的尾巴長(zhǎng)，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴像把傘；公雞的尾巴彎，鴨子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看。同學(xué)們下次再去動(dòng)物園的話(huà)可以多觀(guān)察一下這些動(dòng)物的尾巴。好，我們大家現(xiàn)在最后朗讀一下課文，在朗讀聲中結(jié)束今天的課程。（全班齊讀課文）

（六）作業(yè)：

學(xué)科內(nèi)：1.識(shí)字寫(xiě)字：將今天新學(xué)的生字（帶拼音）抄寫(xiě)5遍。

2.閱讀培養(yǎng)：熟讀課文3遍。

3.口語(yǔ)交際：將文中6種動(dòng)物的尾巴，描述給爸爸媽媽。

學(xué)科外：與爸爸媽媽一起觀(guān)看科教欄目的《動(dòng)物世界》，探討里面動(dòng)物的特點(diǎn)。

（七）板書(shū)設(shè)計(jì)：

6、影子評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

影子評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

一 猜謎語(yǔ)，導(dǎo)入新課

1.出示謎語(yǔ)，引出影子。像我不是我，常常跟著我，一會(huì)兒在前，一會(huì)兒在后，和它說(shuō)說(shuō)話(huà)，就是不開(kāi)口。

2.你能猜出這是什么嗎？（板書(shū)：影子）

3.指名讀課題，注意讀準(zhǔn)影字是后鼻音，子 字念輕聲。

4.（出示書(shū)上插圖）看圖：這就是影子?？纯磮D，再讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖

題目是文章的眼睛。通過(guò)猜謎語(yǔ)引出課題，既能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能緊扣課題。課題中的 影 字是本課的生字，在讀準(zhǔn)后鼻音的同時(shí)，還要通過(guò)圖畫(huà)讓學(xué)生初步感知什么是影子， 實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)音形義相結(jié)合的特點(diǎn)。

二 初讀課文，感知大意

1.影子在哪里呢？ 聽(tīng)老師讀課文，我們一起去找一找。（師范讀）

2.影子在哪里呢？ 學(xué)生回答（出示詞卡跟著我陪著我好朋友）指名讀這三個(gè)詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)這三個(gè)詞語(yǔ)中的輕聲。

3.你能用這三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)嗎？PPT映示：影子（　?。?、（　　）就像是我的（　　?。?/p>

4.影子和我們形影不離，就讓我們走近它去看一看吧。

設(shè)計(jì)意圖

在初讀環(huán)節(jié)，教師正確、流利、有感情地范讀，所起到的示范作用是引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入文本最高效的方法。無(wú)論是 聽(tīng)， 還是讀， 都應(yīng)該帶著目的去進(jìn)行。影子在哪里，并用一句話(huà)進(jìn)行概括，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是對(duì)整首兒歌脈絡(luò)和重要內(nèi)容的整體把握，讓學(xué)生對(duì)兒歌有一個(gè)整體感知。同時(shí)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是在有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)從文本中提取重要信息的能力。

三 學(xué)習(xí)課文第1自然段

1.指名讀課文的第1自然段。說(shuō)一說(shuō)你看見(jiàn)影子了嗎？ 它在哪里？

2.影子在前，影子在后。（相機(jī)出示生字卡片：前后）指名讀。（生起立，做動(dòng)作讀詞）向前一步讀讀前字，后退一步讀讀后字。

3.看圖，填一填：影子在小女孩的（　?。┟?，影子在小男孩的（　?。┟妗?/p>

4.想一想：影子為什么會(huì)在女孩前面，在男孩后面呢？（背對(duì)著太陽(yáng)站，影子就在身體的前方；迎著太陽(yáng)站，影子就在身體的后面）

5.（做實(shí)驗(yàn)：感受我們動(dòng)，影子也會(huì)動(dòng)）這就叫跟著。（出示句子：影子常常跟著我，就像一條小黑狗） 指名讀，齊讀。

6.我們到哪里，影子就跟著我們到哪里，多有趣??！ 我們一起再讀第1自然段。

設(shè)計(jì)意圖

借助情境，辨別方位，會(huì)用詞語(yǔ)前后左右來(lái)表達(dá)方位是本課的教學(xué)目標(biāo)之一。而方位詞比較抽象，學(xué)生理解有困難，借助圖畫(huà)，利用直觀(guān)的方式能有效降低理解的難度。邊做動(dòng)作，邊理解詞語(yǔ)，這一設(shè)計(jì)正體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)聯(lián)系生活的特點(diǎn)， 調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解詞語(yǔ)。雙管齊下，事半功倍。

四 學(xué)習(xí)課文第2自然段

1.你還在哪里能找到影子呢？（映示課文第2自然段）指名讀。

2.影子在左，影子在右。（出示生字：左和右） 指名讀，注意左字是平舌音。

3.教學(xué)左和右的字形。這兩個(gè)字上半部分的一丿就表示手。左 字下面是個(gè)工。右字的下面是個(gè)口，表示口手并用幫助別人。

4.舉起左手認(rèn)認(rèn) 左字，舉起右手讀讀 右 字。（舉手，做動(dòng)作讀詞）

5.左和右分別表示兩個(gè)相反的方向，但是，這兩個(gè)字連在一起變成詞語(yǔ)左右時(shí)，就表示身邊。影子常常陪著我，伴我左右。它真是我的好朋友?。。ǔ鍪驹~語(yǔ)：好朋友）指名讀。識(shí)記生字友，看一看這個(gè)字，你會(huì)記嗎？ （友字就像上下兩只緊握的手）和你們的好朋友握握手吧。再讀詞語(yǔ)好朋友。

6.齊讀第2自然段。

設(shè)計(jì)意圖

識(shí)記生字，再也不是各部件間簡(jiǎn)單的加加減減。要想讓學(xué)生牢牢記住生字，領(lǐng)會(huì)漢字文化，就要從字理層面去探究構(gòu)字原理（如左右友的字理講解），理解了自然不易忘記或者混淆?？谧x、眼觀(guān)、耳聽(tīng)、心想等多感官識(shí)字，調(diào)動(dòng)身體大部分神經(jīng)細(xì)胞參與大腦活動(dòng),就會(huì)留下比較深刻的印象，提高記憶效果。

因此，在理解了構(gòu)字原理的基礎(chǔ)上， 讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，舉舉左手和右手，既有趣又加強(qiáng)記憶。 左 右 分開(kāi)講代表方位， 合起來(lái)表示身邊，讓學(xué)生體會(huì)到了中華漢字文化的博大精深。

五 小結(jié)全文

1.（指板書(shū)，認(rèn)讀生字，復(fù)述課文）影子在前，在后，在左，在右。跟著我就像一條小黑狗；陪著我，它是我的好朋友。

2.齊讀全文。

設(shè)計(jì)意圖

借助板書(shū)嘗試背誦課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住文中的關(guān)鍵字詞嘗試背誦，這是一種學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。通過(guò)誦讀兒歌、兒童詩(shī)，展開(kāi)想象，學(xué)生可獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。在教學(xué)中，應(yīng)充分尊重個(gè)體的差異，讀出自己的感受，品味語(yǔ)言的精妙。在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，也是這節(jié)課的重點(diǎn)。

六 辨別方向，用方位詞說(shuō)話(huà)

1.觀(guān)察一下自己周?chē)耐瑢W(xué)，說(shuō)說(shuō)： 我的前面是（　?。?，后面是（　　　　），左面是（　　　　），右面是（　　　?。?/p>

2.變換句式再說(shuō)一說(shuō)：（　　　?。?在我的前（后、左、右）邊。

設(shè)計(jì)意圖

理解是前提，積累是基礎(chǔ)，然而語(yǔ)文學(xué)習(xí)最終的目的是表達(dá)與運(yùn)用。只能理解而不能運(yùn)用的詞語(yǔ)是消極語(yǔ)言。既能理解又能運(yùn)用的詞語(yǔ)才是積極的語(yǔ)言。本環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，也是對(duì)整節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固。

七 學(xué)習(xí)生字

1.出示生字詞：影子、前后、左右、黑狗、它、我、在、好朋友。指名認(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)讀。

2.教學(xué)新的偏旁：寶蓋頭、女字旁和月字旁。在生字中找到帶有這些偏旁的漢字：它 好 朋，看清形，讀準(zhǔn)音。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（1）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)我 字。① 教學(xué)新筆畫(huà)斜勾，跟老師讀，小手書(shū)空。② 出示生字我，指名認(rèn)讀，我就是指自己。出示我字的筆順表，學(xué)生自學(xué)筆順。③ 教師范寫(xiě)，提示：起筆短撇低一點(diǎn)，右邊的斜勾長(zhǎng)一點(diǎn)。學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)好 字。①（出示圖片） 好 字就像一個(gè)媽媽?xiě)驯е⒆拥臉幼樱筮呉粋€(gè)女字旁，右邊一個(gè)子。② 復(fù)習(xí)偏旁女字旁，觀(guān)察：女字旁和女 字有什么不一樣？ ③ 教師范寫(xiě)好字，長(zhǎng)橫縮短變成提，左橫偏高右橫低。④ 學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 在 和后 字。① 出示生字，指名認(rèn)讀。② 出示筆順表，自學(xué)書(shū)空。③ 教師范寫(xiě)：在 字的一撇從橫上斜下來(lái)，一豎寫(xiě)在撇下面。后字平撇短，豎撇長(zhǎng)，一橫長(zhǎng)長(zhǎng)在中間，口字扁扁在下面。④ 學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字在 和后，教師相機(jī)巡視指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖

識(shí)字教學(xué)中，認(rèn)識(shí)新偏旁、寫(xiě)好新筆畫(huà)不容忽視，而在教學(xué)中并不能僅僅停留在認(rèn)識(shí)的層面，還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)偏旁代表的意思和新筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)規(guī)律。識(shí)字、寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。借助《筆順表》和學(xué)生已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象、直觀(guān)的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生字的構(gòu)形特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)正確、寫(xiě)美觀(guān)，并養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

7、江南評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

江南評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁，會(huì)寫(xiě)可、東、西3個(gè)字 和豎勾、彎勾2個(gè)筆畫(huà)。、

2、正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。

3、結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。

教學(xué)過(guò)程

一、欣賞圖片，激發(fā)興趣

1.孩子們，快來(lái)看（播放視頻），有這樣一個(gè)美麗的地方，那里的小河一條接著一條。池塘一個(gè)連著一個(gè)。一到夏天，池塘里的荷花全都開(kāi)了，這就是美麗的江南，也被成為水鄉(xiāng)。能用完整話(huà)說(shuō)一說(shuō)你看到了什么嗎?

2、江南在哪呢？來(lái)看地圖。（出示地圖）長(zhǎng)江以南主要指長(zhǎng)江下游南岸的地方，為江南。盛夏時(shí)節(jié)，荷塘蓮葉如盤(pán)、蓮花綻放，這正是美麗的江南風(fēng)光。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《江南》。江的偏旁是我們本課認(rèn)識(shí)的一個(gè)新偏旁：三點(diǎn)水，伸出小手跟老師一起來(lái)寫(xiě)，板書(shū)課題，齊讀課題兩遍，你還知道哪些帶有三點(diǎn)水的字。（指名說(shuō)）師寫(xiě)，那你們說(shuō)說(shuō)三點(diǎn)水的字與什么有關(guān)呢？（與水有關(guān)）

3、來(lái)看我們本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，（師讀）讓我們朝著目標(biāo)出發(fā)吧！

二、初讀感悟

1、（出示圖片）這是什么？（荷花）這是一朵怎樣的荷花？（出示：美麗的荷花），（出示：荷葉、蓮蓬、蓮子）

2.學(xué)習(xí)采蓮，認(rèn)識(shí)草字頭。

(1)你能說(shuō)說(shuō)采蓮的意思嗎?(采摘蓮子)

(2)真棒，江南水鄉(xiāng)又到了可以采蓮子的季節(jié)了?？瓷徸值钠砸彩潜菊n要認(rèn)識(shí)的一個(gè)新偏旁，草字頭，看（出示：草字頭的字）想想草字頭的字與什么有關(guān)？（與植物有關(guān)）

過(guò)渡：江南又到了適宜采蓮的季節(jié)了，蓮葉浮出水面，挨挨擠擠，重重疊疊，迎風(fēng)招展多美呀！

3.認(rèn)讀生字。

(1)詞語(yǔ)寶寶已經(jīng)等不急了，想考考你們看看誰(shuí)的反應(yīng)最快，讀得最準(zhǔn)。

（出示詞語(yǔ)）（開(kāi)火車(chē)讀）

(2)字寶寶也來(lái)啦，誰(shuí)來(lái)叫出它們的名字。（指名讀）

（3）去掉拼音小帽子你還認(rèn)識(shí)它們嗎？

三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，整體感知

過(guò)渡：這時(shí)候江南的人們都在忙些什么呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

1.（播放錄音）注意聽(tīng)

2、自己試著讀一讀。

3.詩(shī)歌一共有幾行?(七行)

4.指名讀。我請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)讀一讀，一人讀前兩行，一人讀后五行，其他同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)他們讀得是否正確。

四、再讀詩(shī)歌，情感深化

1.學(xué)習(xí)前兩行。

(1)（課件出示江南荷塘圖）引入：炎熱的夏天已經(jīng)來(lái)臨了，面對(duì)著眼前的一湖蓮葉，你想說(shuō)什么?

預(yù)設(shè)：(引導(dǎo)學(xué)生從顏色、形狀、大小等方面來(lái)說(shuō)一說(shuō))這一湖蓮葉綠綠的、大大的。我看到了圓圓的荷葉。 板書(shū)：貼荷葉圖

（荷葉又大又圓的美不美，讀出這種美來(lái)。）

(2)這一湖的蓮葉又大又綠，你挨著我，我擠著你，真是一幅蓮葉何田田的美景啊!（師范讀----指名再讀----齊讀）

(3)荷葉如盤(pán)、荷花綻放，江南此時(shí)正是適宜采蓮的好時(shí)節(jié)呀!這樣的大豐收，人們?cè)诓缮彆r(shí)會(huì)是什么樣的心情呢?(快樂(lè)、開(kāi)心、高興)

(4)（出示采蓮人開(kāi)心圖）是啊，人們都樂(lè)得合不上嘴了，你能開(kāi)開(kāi)心心地讀讀這兩行詩(shī)嗎?

2.學(xué)習(xí)后五行。

(1) （出示荷塘圖）瞧，荷塘里多熱鬧啊，你們看小魚(yú)也來(lái)了，它們?cè)诤扇~間快活地游來(lái)游去一會(huì)兒游到──東，一會(huì)兒游到──西，一會(huì)兒游到──南，一會(huì)兒游到──北。它們玩得多開(kāi)心啊! 誰(shuí)來(lái)讀讀這幾行詩(shī)？

在這里面有幾個(gè)表示方位的詞，看看誰(shuí)的眼睛最尖了。

（出示：東、西、南、北） 板書(shū)：東、西、南、北

（出示：反義詞）其中東和西是一對(duì)反義詞，南和北是一對(duì)反義詞。

（2）茂密如蓋的荷葉下面，歡快的魚(yú)兒在不停的嬉戲玩耍。一會(huì)兒在這兒，一會(huì)兒又游到了那兒。（來(lái)，女孩子亮出你們的金嗓子一起讀，我們男孩子也不甘示弱和她們比一比）

（3）（出示說(shuō)一說(shuō)）魚(yú)兒在蓮葉間玩( )的游戲，

(4)你們現(xiàn)在就是一條條快樂(lè)的小魚(yú)啦，快到荷葉下盡情地玩耍吧。

跟隨老師一起邊讀邊用手做小魚(yú)游的動(dòng)作來(lái)感受東西南北四個(gè)方位詞的位置。

3、（出示：爭(zhēng)做小詩(shī)人）讓我們學(xué)學(xué)古人，也來(lái)當(dāng)個(gè)小人詩(shī)吧！自己先試著說(shuō)一說(shuō)。（指名說(shuō)）

4、（出示思考：）你覺(jué)得江南是個(gè)怎樣的地方？

生：江南是一個(gè)很美的地方。 板書(shū)：美

師：江南是一個(gè)人杰地靈，山清水秀的好地方。

5.整體朗讀古詩(shī)。

讓我們帶著對(duì)江南的向往和贊美之情再來(lái)美美的讀一讀。（出示；朗讀全詩(shī)）

(2)來(lái)個(gè)男女賽讀，紅色的字女生來(lái)讀，藍(lán)色的字男生來(lái)讀。

(3)（出示填空）學(xué)到這，老師想考考你們，敢不敢接受我的挑戰(zhàn)。

五、背誦古詩(shī)。

(1)（出示背詩(shī)），自己試著背一背。

(2)指名背誦。

（出示；我會(huì)背）增加難度了，誰(shuí)來(lái)背？

(3)集體背誦。

過(guò)渡：又到了我們的快樂(lè)學(xué)寫(xiě)字環(huán)節(jié)，來(lái)看今天我們要寫(xiě)的字。（出示：生字）

六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.學(xué)習(xí)可東。

(1)學(xué)習(xí)筆畫(huà)豎鉤。

之前我們學(xué)習(xí)了彎鉤的寫(xiě)法，你能說(shuō)說(shuō)豎鉤和彎鉤的區(qū)別嗎?

生：豎鉤不能彎，要寫(xiě)得直直的。

伸出小手跟老師一起來(lái)寫(xiě)。 板書(shū)：可 東

2.學(xué)習(xí)西。

(1)學(xué)習(xí)筆畫(huà)豎彎。

我們以前還學(xué)習(xí)了豎彎鉤的寫(xiě)法，你能說(shuō)說(shuō)豎彎鉤和豎彎的區(qū)別嗎?(豎彎沒(méi)有鉤)

伸出小手跟老師一起來(lái)寫(xiě)： 板書(shū)：西

3.拿起筆在書(shū)上練寫(xiě)，教師巡視。

七、課后延伸

江南的美景吸引了無(wú)數(shù)文人墨客，他們寫(xiě)下了許多流傳至今的詩(shī)篇?！稇浗稀肪褪瞧渲械囊皇?。（出示：憶江南）

江南好，我對(duì)江南的美麗風(fēng)景曾經(jīng)是多么的熟悉。春天的時(shí)候，晨光映照的岸邊紅花，比熊熊的火焰還要紅，碧綠的江水綠得勝過(guò)藍(lán)草。怎能叫人不懷念江南？

江南的景色太美了，怎能叫人不懷念？

結(jié)束語(yǔ)：

江南的美不只有迷人的荷塘，還有著名的江南園林、江南四大名樓、江南水鄉(xiāng)、江南小吃有興趣的同學(xué)可以去查一查資料，也可以利用假期去江南游覽一番。

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生在誦讀兒歌、古詩(shī)時(shí)，要展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。同時(shí)要結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)，借助表演和觀(guān)察讀物中的圖畫(huà)等方式閱讀。本課內(nèi)容淺顯，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，通俗易懂，朗朗上口，使人讀起來(lái)心情愉快，便于陶冶兒童的審美情操。

本著讓學(xué)生得到最大的發(fā)展的原則，本教案設(shè)計(jì)利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字，做到讀詩(shī)字正腔圓，并能用兒童化的語(yǔ)言描繪情景，體會(huì)江南的景美物豐。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟，發(fā)揮想象，充分表演，調(diào)動(dòng)各種感官，深入古詩(shī)情境，對(duì)古詩(shī)進(jìn)行理解和再創(chuàng)造；而后鼓勵(lì)學(xué)生與他人分享所學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

課前準(zhǔn)備

1．(1)制作多媒體課件。(教師)

(2)制作荷葉、荷花、小魚(yú)頭飾。(教師)

2．(1)預(yù)習(xí)生字、新詞。(學(xué)生)

(2)讀熟課文。(學(xué)生)

(3)收集有關(guān)江南和荷花的圖片或詩(shī)句。(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入，出示課題

1．啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)江南嗎？你去過(guò)江南的哪些地方？(學(xué)生自由談話(huà)，分享快樂(lè)。)

2．過(guò)渡：人人都說(shuō)江南美，讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光吧！(多媒體課件播放江南水鄉(xiāng)的美景，學(xué)生觀(guān)看。)

3．引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感。

預(yù)設(shè)：

生1：那兒的水很清很清，清得可以看見(jiàn)水底的魚(yú)兒。

生2：那兒的荷花粉紅粉紅的，特別漂亮。

生3：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤(pán)一樣，美麗極了。

4．導(dǎo)入：是啊，江南水鄉(xiāng)就像一幅美麗的圖畫(huà)。曾經(jīng)有一位詩(shī)人看到江南水鄉(xiāng)的美景情不自禁地寫(xiě)下了一首詩(shī)《江南》。

設(shè)計(jì)意圖：充分利用課程資源，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生初步感受江南的美好，初步了解江南水鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

二、多種方法，識(shí)記生字

1．學(xué)習(xí)江。

(1)導(dǎo)學(xué)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是幾拼音節(jié)？怎么拼讀？

(2)引導(dǎo)學(xué)生明確這是三拼音節(jié)，然后練習(xí)拼讀，最后在班內(nèi)展示拼讀。

(3)導(dǎo)學(xué)：你有什么好辦法來(lái)記住這個(gè)字？

(4)學(xué)生自由交流識(shí)記的好辦法。

預(yù)設(shè)：

加一加：氵＋工＝江。

字謎：工人在水邊江。

換一換：紅的部首換成氵就是江。

(5)在電視上或班級(jí)的點(diǎn)名冊(cè)上認(rèn)識(shí)江。

(6)導(dǎo)學(xué)：我們來(lái)看看這個(gè)字是怎么演變的。(課件出示江的漢字演變過(guò)程。)

(7)課件演示書(shū)寫(xiě)過(guò)程，學(xué)生跟著課件演示書(shū)空。

(8)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞并說(shuō)一句話(huà)。(如，江水：我看過(guò)江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。)

2．學(xué)習(xí)南。

(1)提出自學(xué)要求：先讀準(zhǔn)字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法記住這個(gè)字。

(2)學(xué)生按要求一步一步地自學(xué)南。

(3)交流自學(xué)情況。重點(diǎn)交流識(shí)記方法。

設(shè)計(jì)意圖：在重點(diǎn)指導(dǎo)江的讀寫(xiě)的基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提示，要求學(xué)生自學(xué)南，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟?qū)W生字的方法。采用先扶后放的教法是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、借助媒體，初讀感知

1．導(dǎo)學(xué)：下面讓我們隨著詩(shī)人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走，看一看吧！(播放古詩(shī)范讀的多媒體課件，學(xué)生觀(guān)看、傾聽(tīng)。)

2．導(dǎo)學(xué)：你看到了什么？學(xué)生交流，教師相機(jī)貼圖片。

3．導(dǎo)學(xué)：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰(shuí)來(lái)做小老師把你知道的有關(guān)蓮花的知識(shí)向大家介紹介紹？

4．學(xué)生自由介紹。

預(yù)設(shè)：

生1：我知道蓮花在夏天開(kāi)放。

生2：我昨天上網(wǎng)查過(guò)，蓮花有好幾種顏色，有紅的、白的、黃的、紫的

生3：蓮花可以結(jié)出蓮蓬，蓮蓬里面有許多蓮子。

生4：我還知道《小池》《曉出凈慈寺送林子方》都寫(xiě)到了江南的荷花。

5．感知內(nèi)容。

(1)過(guò)渡：作者是怎么寫(xiě)江南的荷花的呢？讓我們走進(jìn)詩(shī)歌吧！

(2)導(dǎo)學(xué)：下面請(qǐng)同學(xué)們借助拼音把《江南》這首詩(shī)讀正確，讀通順。

(3)學(xué)生借助拼音自由、大聲地讀詩(shī)，遇到拼不準(zhǔn)的字可以請(qǐng)教同桌、老師、字典等。

(4)指名讀全詩(shī)，學(xué)生評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從字音是否正確和語(yǔ)句是否通暢兩個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)。

(5)導(dǎo)學(xué)：你感覺(jué)江南怎么樣？(學(xué)生自由說(shuō)出讀文后的感受。)

設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)閷W(xué)生對(duì)江南并不了解，所以教師利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生感知詩(shī)文的主要內(nèi)容并展示收集的資料，增加了學(xué)生對(duì)江南及荷花的了解。

四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，集中識(shí)字

1．字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚(yú)、東、可、西、北，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互認(rèn)。

2．鼓勵(lì)學(xué)生互相交流記字方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地認(rèn)記生字。

預(yù)設(shè)：

謎語(yǔ)：(1)像四不是四，方位中有它。(西)

(2)大丁遇小口。(可)

3．請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字卡片并組詞。

4．組織學(xué)生分組比賽讀，教師隨機(jī)正音。

5．分男女生兩大組開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀去掉拼音的生字，檢測(cè)生字掌握情況。

設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特征，在識(shí)字環(huán)節(jié)教師重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。本環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生參與自主識(shí)字、創(chuàng)造性識(shí)字、小老師領(lǐng)讀識(shí)字、賽讀識(shí)字等方式，讓學(xué)生真正成為識(shí)字學(xué)習(xí)的主人，提高識(shí)字的效率與識(shí)字的積極性。

五、示范引領(lǐng)，自主寫(xiě)字

1．課件演示可、東、西三個(gè)字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自由觀(guān)察。

2．組織學(xué)生交流觀(guān)察結(jié)果。(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流筆順和筆畫(huà)占田字格的位置。)

3．教師根據(jù)學(xué)生交流情況，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察重點(diǎn)筆畫(huà)。(可的最后一筆是豎鉤。)

4．教師示范書(shū)寫(xiě)生字，學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，并跟著書(shū)空。

5．學(xué)生描紅，臨寫(xiě)，自由練寫(xiě)。

6．投影展示，師生共同評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：按照規(guī)范要求認(rèn)真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基本要求，所以，教師強(qiáng)調(diào)練字應(yīng)在學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，抓住重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

六、自主學(xué)習(xí)，邊演邊悟

1．提出自學(xué)要求。課件出示：

(1)給生字找朋友，用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。

(2)小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語(yǔ)句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。

2．各小組匯報(bào)自主學(xué)習(xí)情況。

(1)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生字的組詞情況。

(2)組織學(xué)生把自己喜歡的語(yǔ)句讀給其他同學(xué)聽(tīng)。

(3)組織學(xué)生試著表演讀。

(4)引導(dǎo)學(xué)生談收獲并質(zhì)疑，為第二課時(shí)做準(zhǔn)備。

設(shè)計(jì)意圖：教師充分尊重學(xué)生的意愿，鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式和課文內(nèi)容，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。讓學(xué)生在小組內(nèi)、班內(nèi)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的合作意識(shí)，體會(huì)成功的快樂(lè)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，由景入文

1．創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)字詞。

(1)導(dǎo)入：(課件出示生字闖關(guān)游戲)首先，我們來(lái)做闖關(guān)游戲。

(2)組織游戲。

第一關(guān)：讀生字并自由組詞。(課件出示八個(gè)生字。學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的形式認(rèn)讀生字并組詞。)

第二關(guān)：從南、西、北中，任選一個(gè)字說(shuō)一句話(huà)。

第三關(guān)：讀詩(shī)句，說(shuō)感受。(課件出示全詩(shī))

(3)過(guò)渡：我們闖關(guān)成功！讓我們一起再次走進(jìn)《江南》。

2．利用媒體，由景入文。

(1)導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們把生字掌握得這么好，老師讓大家欣賞一幅圖，作為獎(jiǎng)勵(lì)。(課件出示江南美景圖，古箏伴奏)此時(shí)你有什么感覺(jué)？

(2)學(xué)生自由暢談?dòng)^后感受。

3．過(guò)渡：是呀，江南景美，江南詩(shī)更美。下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)教材，用自己喜歡的方式讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在一開(kāi)課就進(jìn)入游戲闖關(guān)情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與復(fù)習(xí)字詞的熱情，不僅對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，而且抓住重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展和運(yùn)用。教師保護(hù)了學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件從感官上和心理上激發(fā)學(xué)生的讀文熱情，并為詩(shī)文的理解奠定必要的情感基礎(chǔ)。

二、誦讀詩(shī)歌，感悟意境

1．導(dǎo)學(xué)：剛才同學(xué)們都用自己喜歡的方式讀了課文，課文中一定有你喜歡的地方，把它找出來(lái)，讀一讀，多讀幾遍，讀出你的喜愛(ài)之情。

2．學(xué)生先畫(huà)出自己喜歡的詩(shī)句，然后反復(fù)朗讀畫(huà)出的句子，讀出自己的理解。

3．引導(dǎo)學(xué)生班內(nèi)交流：你最喜歡哪幾句詩(shī)？說(shuō)說(shuō)理由，并讀出自己的理解。

隨著學(xué)生的交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥以下詩(shī)句：

(1)江南可采蓮，蓮葉何田田。

①導(dǎo)學(xué)：(課件出示蓮葉圖)你看到了什么？

②學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，然后在班內(nèi)交流自己看到荷葉后的感受。

預(yù)設(shè)：

生1：我看到很多蓮葉，長(zhǎng)得很美、很綠。

生2：我覺(jué)得蓮葉像帽子、像傘。

③導(dǎo)讀：你們觀(guān)察得可真仔細(xì)，想象可真豐富！詩(shī)人是怎樣描繪荷葉的？(蓮葉何田田)

④導(dǎo)學(xué)：原來(lái)詩(shī)人是這樣夸荷葉的。你能用自己的語(yǔ)言來(lái)夸一夸嗎？(課件出示蓮葉真________________________________________________________________________??！)

預(yù)設(shè)：

生1：蓮葉真美呀！

生2：蓮葉真綠呀！

生3：蓮葉真多呀！一層連著一層！

⑤導(dǎo)讀：詩(shī)人看到這層層疊疊、一片連著一片的蓮葉，心里也非常喜歡。他是這樣來(lái)描繪的(課件出示詩(shī)的前兩行)：江南可采蓮，蓮葉何田田。老師看到這一片連著一片的蓮葉，也想來(lái)夸一夸。請(qǐng)聽(tīng)老師讀這句。(教師范讀)

⑥導(dǎo)讀：你覺(jué)得老師讀得怎么樣？你能像老師這樣來(lái)夸一夸這些蓮葉嗎？(指名讀)

⑦引讀：采蓮人劃著小船來(lái)了，她們看到這么多、這么美的蓮葉，她們也夸起了蓮葉。(學(xué)生模仿采蓮姑娘讀)

⑧小結(jié)：好一個(gè)何田田，它讓我們看到了一片連著一片的蓮葉，真美。

(2)魚(yú)戲蓮葉間。魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。

①導(dǎo)學(xué)：能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這幾句嗎？

②學(xué)生自由暢談喜歡的原因。

③啟發(fā)想象：這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚(yú)。小魚(yú)在水里干什么呢？

④學(xué)生大膽想象。

預(yù)設(shè)：

生1：小魚(yú)在水里捉迷藏呢。

生2：小魚(yú)把蓮葉當(dāng)成雨傘，在它下面躲雨呢！

⑤組織學(xué)生表演：你們想當(dāng)快樂(lè)的小魚(yú)，在蓮葉間游來(lái)游去嗎？趕快游起來(lái)吧。要按照詩(shī)中的方向游啊！先向東，再向西，然后向南，最后向北。

⑥學(xué)生一邊按方位表演，一邊背誦詩(shī)句。

⑦再次引發(fā)學(xué)生想象，體會(huì)情感：小魚(yú)們！你們游得開(kāi)心嗎？下面，我來(lái)采訪(fǎng)幾條小魚(yú)。這條小魚(yú)，你游到哪兒去了？看到了什么？心情怎樣？

⑧學(xué)生大膽想象，再次體會(huì)小魚(yú)的自由自在和荷花、蓮葉的美麗。

⑨導(dǎo)讀：那就讓我們做快樂(lè)的小魚(yú)，讀出小魚(yú)的快樂(lè)吧。

⑩學(xué)生先獨(dú)自練讀，再分組讀、班內(nèi)展示讀，最后教師引讀。

引讀：這真是一群快樂(lè)的小魚(yú)，到處游魚(yú)戲蓮葉間，一會(huì)兒游到東魚(yú)戲蓮葉東，一會(huì)兒游到西魚(yú)戲蓮葉西，一會(huì)兒游到南魚(yú)戲蓮葉南，一會(huì)兒游到北魚(yú)戲蓮葉北。

4．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。

(1)導(dǎo)讀：是呀，蓮葉是美麗的，小魚(yú)是快樂(lè)的，讓我們連起來(lái)讀一讀這首詩(shī)，讀出江南的美。(課件出示完整的課文)

(2)學(xué)生先練習(xí)朗讀，然后在組內(nèi)賽讀，最后指名在班內(nèi)展示朗讀。

5．引讀背誦，積累語(yǔ)言。

(1)導(dǎo)學(xué)：看著黑板上的生字寶寶想象畫(huà)面并練習(xí)背誦，也可以用自己喜歡的方式練習(xí)背誦。

(2)指名展示背誦，并激發(fā)想象：你剛才在背誦的時(shí)候想到了什么？

(3)導(dǎo)讀：下面，讓我們當(dāng)一回采蓮姑娘，來(lái)美美地吟誦這首詩(shī)，老師為你們配上音樂(lè)。

(4)(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學(xué)生隨著音樂(lè)背誦。

設(shè)計(jì)意圖：教師用激發(fā)性的語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生大膽地參與，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需要。在朗讀過(guò)程中，教師進(jìn)行了指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個(gè)性。

通過(guò)師讀生評(píng)、生讀師評(píng)的方式，教師幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的不足，發(fā)展了特長(zhǎng)，使學(xué)生樹(shù)立了自信心。引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，與文中的景物對(duì)話(huà)，并背誦積累詩(shī)句，不僅使學(xué)生升華了情感，還內(nèi)化了語(yǔ)言，使教學(xué)扎實(shí)有效。

三、布置作業(yè)，適度拓展

江南水鄉(xiāng)美，江南的荷花尤其美。學(xué)完了《江南》這首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們把它背給家里人聽(tīng)，并請(qǐng)爸爸、媽媽幫忙搜集關(guān)于江南或荷花的詩(shī)詞，帶到班里來(lái)交流。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生把積累的詩(shī)背給家長(zhǎng)聽(tīng)，不僅鞏固了所學(xué)內(nèi)容，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始就試著在家長(zhǎng)的幫助下有目的地搜集資料，鍛煉了孩子的信息處理能力。

8、小小的船評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

小小的船評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

《小小的船》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)生字兒，認(rèn)識(shí)偏旁門(mén)字框。

2、 有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、 了解課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):指導(dǎo)正確地朗讀課文。

難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們想不想猜謎語(yǔ)??！老師這有個(gè)謎語(yǔ)想請(qǐng)大家?guī)兔Σ乱徊拢ㄕn件出示謎語(yǔ)） 有時(shí)掛在天邊，有時(shí)落在樹(shù)梢。有時(shí)像個(gè)圓盤(pán)，有時(shí)像把鐮刀。

（學(xué)生猜出答案是月亮教師適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)）

2. 同學(xué)們真聰明，都知道是月亮，那你們對(duì)月亮了解多少呢？平時(shí)，你看到的月亮是什么樣的呢？（根據(jù)學(xué)生的回答，課件分別展示出蔚藍(lán)的天空中圓圓的月亮、彎彎的月亮、半圓形的月亮最后定格在屏幕上的是書(shū)上的插圖。）

3. 師：晴朗的夜晚，藍(lán)藍(lán)的天空，可愛(ài)的月亮，閃閃的星星，美麗的小姑娘，這是一幅多美的畫(huà)面??！有位老爺爺把它寫(xiě)成了一首詩(shī)。題目就是《小小的船》。

4. 教師相機(jī)板書(shū)課題《小小的船》，請(qǐng)生拼讀船；再適時(shí)提出問(wèn)題:這是一只怎樣的船？根據(jù)學(xué)生回答，將小小的字體縮小，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀疊詞，并注意的是輕聲。

5.師:像這樣可愛(ài)的詞語(yǔ)，文中還有很多呢！(課件出示文中的疊詞和輕聲詞)看誰(shuí)的耳朵最靈?最會(huì)學(xué)著老師讀?(師帶讀后學(xué)生展示，再齊讀)

（二）、配樂(lè)，師范讀課文。

現(xiàn)在老師把這些可愛(ài)的詞語(yǔ)送回課文里，認(rèn)真聽(tīng)老師讀。

（三）、趣味識(shí)字

1．小朋友們，我們的課文里不光有可愛(ài)的詞語(yǔ)，還有好多生字寶寶呢？這些生字寶寶特別淘氣，它們蹦呀跳呀離開(kāi)課文，來(lái)到美麗的夜空，一會(huì)兒坐在月亮船上，一會(huì)兒躲在閃閃的星星后面和我們捉迷藏呢！我們把它們找出來(lái)好嗎？（激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣）

2.相機(jī)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)兒，認(rèn)識(shí)筆畫(huà)豎彎鉤。

3.摘星星，開(kāi)火車(chē)，男女生讀生字。

4.齊讀課文。

（四）、品讀一、二行

藍(lán)藍(lán)的天空上，風(fēng)在兒吹，月兒在搖，美麗的小姑娘，坐在月亮船上，就好像坐在搖籃里，多舒服呀！你們看，那彎彎的月兒什么樣兒??？我們來(lái)畫(huà)個(gè)彎彎的月兒。（師生一起畫(huà)），它像什么呢？還像什么呀？

(課件出示:彎彎的月兒像_____。)引導(dǎo)孩子把話(huà)說(shuō)完整。

小朋友們的想象力真豐富，同學(xué)們看，經(jīng)過(guò)我們的想象，天上的月亮不只是月亮，它還變成了很多有意思的東西。(多么美的月亮，讓我們跟著音樂(lè)，美美地讀讀這一句吧。)

（六）、我說(shuō)你想

1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

師:請(qǐng)小朋友們輕輕的閉上你們明亮的眼睛，想象著，在一個(gè)晴朗的夜晚，你們手拉著手慢慢地走到一片綠草地上，抬頭看向藍(lán)藍(lán)的天空，那忽閃忽閃的星星在調(diào)皮地跟我們眨眼睛呢！看！那彎彎的月兒真像一只小小的船呀！船上還坐著一位美麗可愛(ài)的小姑娘，仔細(xì)聽(tīng)，她在吟著一首詩(shī)歌，讓我們一起跟著她念______(學(xué)生試著背誦)

2.小組背誦，指名背誦。

四、布置作業(yè)

你如果像這個(gè)小姑娘一樣，坐在彎彎的月兒上，你能看到什么呢？還想看到什么？把你想象的夜空畫(huà)下來(lái)。

9、拍手歌評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

拍手歌評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

識(shí)字3《拍手歌》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《識(shí)字3》以?xún)和猜剺?lè)見(jiàn)的拍手歌的形式，帶出10個(gè)本課學(xué)習(xí)的生字，這首拍手歌告訴學(xué)生人和動(dòng)物是朋友保護(hù)動(dòng)物要牢記，內(nèi)容通俗易懂，讀音押韻，節(jié)奏感強(qiáng)，讀來(lái)朗朗上口。在教學(xué)時(shí)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，滲透一些漢字的演變以及造字規(guī)律的知識(shí)，學(xué)用結(jié)合教給識(shí)字方法，提高識(shí)字效率，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，從中受到保護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛(ài)自然的情感熏陶。

二、說(shuō)學(xué)生

低年級(jí)的小學(xué)生都喜歡小動(dòng)物，對(duì)小動(dòng)物有著自然的感情，通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加熱愛(ài)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課要求的10個(gè)生字，學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)物牢貓等字。

2.在自主學(xué)習(xí)，生生互學(xué)，師生互動(dòng)中獲得多種識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。

3.有節(jié)奏地朗讀拍手歌，了解翱翔雁群會(huì)寫(xiě)字唱不休等詞句的意思，受到保護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛(ài)自然的情感熏陶。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

本課重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)兩個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

本課難點(diǎn)：讓學(xué)生領(lǐng)悟人與動(dòng)物互相依存，激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意愿。

五、說(shuō)教法：

1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：這個(gè)環(huán)節(jié)的主要目的是通過(guò)展示動(dòng)物圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)句式，在動(dòng)物里，我看到了什么，引導(dǎo)學(xué)生完整地表述，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能邊。

2.讀文，初認(rèn)生字。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，營(yíng)造良好、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作交流，體會(huì)識(shí)字快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3.圖文結(jié)合，鞏固生字。通過(guò)圖文結(jié)合，讓學(xué)生更深切地感受動(dòng)物的喜愛(ài)，正確流利朗讀課文。

4.朗讀兒歌、鞏固全文。本節(jié)通過(guò)拍手游戲，讓學(xué)生了解拍手歌節(jié)奏感強(qiáng)，押韻的特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意愿。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1．談話(huà)：同學(xué)們，老師知道你們非常喜歡小動(dòng)物，今天，老師就帶大家到精彩的動(dòng)物世界去看一看。

2．出示課件，學(xué)生欣賞感受。

（1）欣賞各種動(dòng)物在不同環(huán)境活動(dòng)的場(chǎng)面，體會(huì)人與自然的和諧相處。

（2）說(shuō)說(shuō)自己看到了哪些動(dòng)物。

導(dǎo)語(yǔ)：多么廣闊、美麗的大自然??！動(dòng)物們有的在空中自由飛翔，有的在地上快活地奔跑，有的在水里無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地玩耍。他們生活的可真幸福??！今天，老師從美麗的大自然中邀請(qǐng)了5位美麗的客人來(lái)咱們班做客，和我們交朋友，你們?cè)敢鈫?？大家以熱烈的掌聲歡迎美麗的客人吧！

（二）看圖、讀詞、識(shí)字

1．出示課件，看圖片，認(rèn)識(shí)動(dòng)物。

2．出示詞語(yǔ)，圖文對(duì)照，認(rèn)讀詞語(yǔ)，與動(dòng)物打招呼如孔雀，你好。

（1）自由認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。

（2）小老師領(lǐng)讀。

（3）開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

導(dǎo)語(yǔ)：美麗的客人走了，它們回到了大自然的懷抱中，讓我們牢牢記住它們的名字吧！

3．出示生字，識(shí)記生字孔、雀、靈、鸝、錦、鷹。

（1）同桌合作識(shí)記生字。

（2）交流匯報(bào)。

（三）出示課件誰(shuí)能幫幫我，學(xué)習(xí)生字叢、牢、嬉、護(hù)

1．小組合作識(shí)記生字。

2．交流匯報(bào)。

3．組詞說(shuō)話(huà)練習(xí)。

導(dǎo)語(yǔ)：你們幫了老師，你們這么喜歡幫助別人，一定有很多朋友，是吧？那我們一起來(lái)做找朋友的游戲好嗎？

（四）鞏固生字

1．找朋友游戲。

（1）教師示范。

（2）做游戲。

導(dǎo)語(yǔ)：孩子們，看得出來(lái)，你們不但喜歡猜謎語(yǔ)，還會(huì)編謎語(yǔ)，那我們就來(lái)一起猜謎語(yǔ)，好不好？

2．課件出示我會(huì)猜。

小牛戴帽子──牢。一只美麗的鳥(niǎo)──鸝。女孩喜歡做游戲──嬉?；馃纳降沽拴ぉれ`。手拿戶(hù)口本──護(hù)。兩個(gè)小人走獨(dú)木──叢。

導(dǎo)語(yǔ)：你們真是太聰明了，有一位孩子跟你們一樣聰明，也非常喜歡動(dòng)物，他根據(jù)大自然中動(dòng)物的特點(diǎn)編了一首非常有趣的拍手歌，你們想讀嗎？打開(kāi)課本讀讀。

（五）朗讀課文

1．自由朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

2．同桌互讀互聽(tīng)。

3．分小節(jié)展示朗讀。

4．評(píng)價(jià)。

5．課件出示（拍手歌）練讀。

（1）自由模仿練讀。

（2）男女分小節(jié)接力讀

（3）師生拍手加動(dòng)作表演讀。

（4）自由練讀，說(shuō)說(shuō)讀了拍手歌，你知道了什么？

導(dǎo)語(yǔ)：是啊，大家說(shuō)得太好了，大小動(dòng)物都有家，人和動(dòng)物是朋友，我們?nèi)巳硕紤?yīng)該關(guān)心動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物。在這兒，我們可愛(ài)的大熊貓也提醒大家要保護(hù)動(dòng)物，并編了一首保護(hù)動(dòng)物的小兒歌。

（六）出示課件（稀有動(dòng)物圖片），介紹認(rèn)識(shí)稀有動(dòng)物

七、說(shuō)教學(xué)效果

整節(jié)課氣氛活潑，環(huán)環(huán)相扣，充滿(mǎn)童趣，師生合作愉快，輕松，較好地完成了教學(xué)要求。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)拍、靠、蠶、插、根、棍、把、掰、苞、鳴、闖、匹12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)拍、合、豆、谷、蠶、匹6個(gè)生字。學(xué)習(xí)新部首提手旁、人字頭、蟲(chóng)字旁、三框兒。

2.通過(guò)拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，能正確、流利地朗讀兒歌。

3.初步了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能。

4.利用拍手歌的特點(diǎn)，采用多種形式朗讀兒歌，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，提高識(shí)字效率。

5.培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的興趣以及熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。

重點(diǎn)：

掌握生字，能讀準(zhǔn)12個(gè)新字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，能正確、流利地朗讀兒歌。

難點(diǎn)：

了解生字的意思，并能運(yùn)用生字組詞造句。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)趣，引入新課。

1.聽(tīng)兒歌。

師：小朋友們，你們喜歡聽(tīng)兒歌嗎？老師給你們帶來(lái)了一首兒歌。請(qǐng)聽(tīng)歌曲，一邊聽(tīng)一邊想：這首歌的歌名叫什么？

2.播放《幸福拍手歌》。

3.生回答：這首歌名叫《幸福拍手歌》。

4.師：你們真聰明！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《拍手歌》這首兒歌。

5.揭示課題，板書(shū)課題。

二、讀文識(shí)字。

1.引導(dǎo)學(xué)生自由讀兒歌，不會(huì)讀的字借助拼音多讀幾遍。

2.引導(dǎo)學(xué)生找出課文中會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫(xiě)字，然后反復(fù)拼讀。

師：同學(xué)們，老師已經(jīng)布置你們?nèi)Τ稣n文中會(huì)認(rèn)和會(huì)寫(xiě)的字，你們都做好了嗎？（出示課件：課文生字。）

師：請(qǐng)同學(xué)們合作讀生字，看看你們同桌都會(huì)讀了沒(méi)有？如果你的同桌讀不準(zhǔn)或讀不對(duì)，請(qǐng)你幫他糾正，好嗎？

生：匯報(bào)讀字情況，教師糾正。

3.同桌之間互讀兒歌，互相正音。

師：剛才同學(xué)們都讀得很好，現(xiàn)在調(diào)皮的生字寶寶跑到兒歌里面去了，它們想考考大家是不是還認(rèn)識(shí)它們呢?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們同桌一起讀兒歌，互相正音。

4.檢查讀文情況。

5.再次學(xué)習(xí)生字。

（1）兒歌中的生字寶寶又跑出來(lái)和我們見(jiàn)面了，大家還認(rèn)識(shí)嗎？

（出示課件：帶拼音的會(huì)寫(xiě)字。）

（2）學(xué)生齊讀帶拼音的生字。

（3）采用多種形式讀生字。

a.領(lǐng)讀。

b.小組讀。

c.開(kāi)火車(chē)讀。

6.認(rèn)清字形。

（1）請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察字形，想辦法識(shí)記字形。

（2）交流識(shí)記字形的方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。

7.理解字義。

聯(lián)系兒歌、圖片和動(dòng)作，理解掰苞谷、闖進(jìn)、把門(mén)閂這幾個(gè)生字詞。

8.生字開(kāi)花：看誰(shuí)組的詞最多。

師：同學(xué)們真能干，會(huì)組很多詞！

9.開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。并能用所組的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。

師：誰(shuí)能用你喜歡的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話(huà)呢？

例：谷，稻谷：媽媽去田里收稻谷。三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1.學(xué)生互相交流識(shí)記生字的方法。

生：我用加一加，例如：扌+白=拍；天+蟲(chóng)=蠶。

生：我用順口溜，例如：一人一口便是合。

2.學(xué)生觀(guān)察生字在田字格的位置。

師：請(qǐng)同學(xué)們注意字的起筆在田字格的位置。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：重點(diǎn)指導(dǎo)：拍、蠶、匹。

（1）師：出示這幾個(gè)字的筆畫(huà)順序。

（2）師在田字格中范寫(xiě)，學(xué)生跟著書(shū)空。

（3）學(xué)生描紅，書(shū)寫(xiě)。

4.展示學(xué)生作業(yè)并點(diǎn)評(píng)。

5.小結(jié)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.出示課件（生字課件），學(xué)生齊讀。

2.齊讀兒歌一遍。

二、細(xì)讀課文。

1.引導(dǎo)學(xué)生接力讀課文。

（1）師生接力讀課文。

師：剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，老師也想和你們一起來(lái)讀一讀，老師讀前一句，同學(xué)們讀后一句。

例如：老師讀：你拍一，我拍一，

學(xué)生讀：人靠大樹(shù)好休息。

（2）男生讀前一句，女生讀后一句。

（3）全班同學(xué)拍手齊讀。

2.小組比賽讀。

（1）指名2或3個(gè)小組讀兒歌，看哪一組讀得好。

（2）師生點(diǎn)評(píng)。

3.讀完了兒歌，聰明的你發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點(diǎn)？

生：這些生字有一部分由偏旁和獨(dú)體字組合而成。

例：拍扌+白=拍。

生：有些是由兩個(gè)獨(dú)體字組合而成。

例：蠶天+蟲(chóng)。

師：同學(xué)們真會(huì)觀(guān)察！添上扌后的字，它表達(dá)了什么意思？

拍：要用手，所以加上提手旁。

4.教師進(jìn)行補(bǔ)充：利用字理教學(xué)學(xué)習(xí)拍谷字。

師：同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕。

5.教師小結(jié)。

6.拓展說(shuō)字。

師：你還認(rèn)識(shí)哪些帶有扌旁的字？

7.玩你來(lái)說(shuō)，我來(lái)猜的游戲。

例如：一生：上面是合，下面是手，這個(gè)字是

另一生：我知道這個(gè)字是拿。

三、指導(dǎo)編兒歌。

1.齊讀兒歌。

2.學(xué)生小組交流編兒歌。

3.教師范讀新編兒歌。

4.學(xué)生匯報(bào)。

5.師生評(píng)議。

6.師小結(jié)。

四、學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)。

識(shí)字4拍手歌

天+蟲(chóng)＝蠶

扌+白＝拍

部編2017秋人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文識(shí)字3《拍手歌》教學(xué)設(shè)計(jì)二：

［教學(xué)目標(biāo)］

知識(shí)與技能

1.會(huì)認(rèn)拍、靠等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)拍、合等6個(gè)生字。

2.能準(zhǔn)確、熟練地朗讀課文，讀出節(jié)奏感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

通過(guò)本課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

在朗讀的過(guò)程中識(shí)記生字，并能正確書(shū)寫(xiě)。

［教學(xué)課時(shí)］

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.教師出示圖片：一個(gè)人靠在大樹(shù)上。

2.出示休，引導(dǎo)理解：一個(gè)人靠著大樹(shù)，就是休。

3.那你們還知道哪些有趣的漢字呢？這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首《拍手歌》，看看兒歌中有哪些有趣的漢字吧?。ò鍟?shū)課題）二、初讀感知，自主識(shí)字21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有

1.播放《拍手歌》樂(lè)曲，讓學(xué)生跟著歡快的音樂(lè)節(jié)奏朗讀兒歌。

2.邊讀邊圈出課文中的生字，多讀幾遍。不會(huì)讀的請(qǐng)同學(xué)幫助或向老師請(qǐng)教。

3.同桌或四人一組互相認(rèn)讀，正音。

4.出示生字卡片，指名認(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)讀。

5.做游戲：摘蘋(píng)果。鞏固識(shí)記。1.認(rèn)一認(rèn)，連一連。

蠶ｃｈā

插ｐǐ

苞ｃｈｕǎｎɡ

闖ｂ?。?/p>

匹ｃｎ三、小組合作，整體感悟

1.師：剛才我們初讀了課文，并且識(shí)記了課文中的生字，大家的表現(xiàn)都很棒。可是，這些生字寶寶有個(gè)小小的要求，它們想和大家一起讀一讀兒歌，你們?cè)敢鈫?？（愿意?/p>

2.自由讀兒歌，同桌互讀。（一人一句）

3.指名讀。（加上動(dòng)作表演）

4.全班齊讀。2.加一加，學(xué)生字。

天+蟲(chóng)=

扌+白=

匚+兒=四、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.出示生字卡片，指名認(rèn)讀，并口頭擴(kuò)詞。

2.師：課文讀熟了，生字會(huì)認(rèn)了，我們還要（引答）會(huì)寫(xiě)。下面我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這些生字。

3.教師范寫(xiě)，學(xué)生認(rèn)真看，仔細(xì)觀(guān)察老師的書(shū)寫(xiě)筆順。

4.學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)，教師組間巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

5.展評(píng)書(shū)寫(xiě)，獎(jiǎng)勵(lì)五角星。3.填一填。

匹用音序查字法應(yīng)查大寫(xiě)字母（ ），再查音節(jié)（ ），組詞為（ ）。

10、場(chǎng)景歌評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

場(chǎng)景歌評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)帆、艘等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)處、園等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)花園、石橋等6個(gè)詞語(yǔ)。

2．能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。初步感受場(chǎng)景展示的美麗景色，了解不同事物數(shù)量詞的不同表達(dá)。

3．選擇照片或圖畫(huà)，仿照課文，學(xué)習(xí)用數(shù)量詞表達(dá)生活中的事物。

教學(xué)重點(diǎn)

朗讀、背誦兒歌，了解數(shù)量詞，并運(yùn)用數(shù)量詞表達(dá)生活中的事物。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片、課件。

課時(shí)安排

2課時(shí)

預(yù)習(xí)要求

1．借助拼音朗讀課文，讀通順，讀流利。

2．圈畫(huà)出生字詞，多讀幾遍。

課時(shí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)帆、艘等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)處、園這兩個(gè)生字。

2．能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。初步感受場(chǎng)景展示的美麗景色，了解不同事物數(shù)量詞的不同表達(dá)。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．還記得《植物媽媽有辦法》嗎？植物都要去旅行，你又喜歡去哪兒旅行呢？

2．今天老師就帶大家跟隨《場(chǎng)景歌》中的一群少先隊(duì)員去旅行，好不好？(板書(shū)課題，齊讀課題。)你最喜歡到哪里去旅行？想不想去海邊，看看威風(fēng)的大軍艦，跟解放軍叔叔來(lái)個(gè)友情互動(dòng)？

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況

1．互相檢查生字注音或組詞是否正確。

2．思考同桌提出的問(wèn)題，大膽表達(dá)自己的想法。

3．挑出一到兩個(gè)問(wèn)題，全班交流。

三、引導(dǎo)學(xué)生隨情境學(xué)文、識(shí)字

(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

1．課件出示一幅海邊圖，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)你看到什么。(出示《新解新教材》課件)

2．學(xué)生互相交流，教師相機(jī)在圖中圈出對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)圖片：

一只海鷗　一條帆船　一艘軍艦　一處港灣

3．自由讀讀這些短語(yǔ)。

4．說(shuō)一說(shuō)艘、艦這兩個(gè)字的相同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片，明白帶舟的字都和船有關(guān)。

5．說(shuō)說(shuō)你還知道哪些帶有舟的字。

預(yù)設(shè)：船、艙、航。

6．看圖認(rèn)識(shí)帆船上的白帆，引導(dǎo)學(xué)生了解帆字左邊的巾表示與布制品有關(guān)。

7.引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察灣、艘、艦、帆，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。

預(yù)設(shè)：它們都是形聲字，左邊是形旁，表意思，右邊提示讀音，表讀音。

8．學(xué)習(xí)生字軍。借助圖片提示學(xué)生認(rèn)讀帶軍的詞。如，軍人穿的服裝叫軍裝；軍人生活訓(xùn)練的地方叫軍營(yíng)、軍隊(duì)；海軍使用的艦艇叫軍艦。

9．全班拍手讀這些詞語(yǔ)。

10．指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)。

過(guò)渡：欣賞完美麗的大海，我們一起去看看山村的田園風(fēng)光。(課件出示山村田園風(fēng)光圖)

(二)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

1．圖片導(dǎo)入，了解一方魚(yú)塘是什么樣的。(出示《新解新教材》課件)

(引導(dǎo)學(xué)生了解一方作為數(shù)量詞，一般用來(lái)形容方形的物品，如一方硯臺(tái)，一方手帕；有時(shí)也可指土地，如一方土地。)

2．課件出示圖片：稻田、垂柳、花園。

指名填空：一()稻田　一()垂柳　一()花園

3．學(xué)習(xí)生字稻，提醒學(xué)生明白稻與禾苗有關(guān)。

4．學(xué)習(xí)生字園，對(duì)比園和圓。

出示填空練習(xí)：

()形　　公()　　學(xué)習(xí)()地　　()滿(mǎn)成功

5．引導(dǎo)學(xué)生看圖感受柳條的垂感，結(jié)合學(xué)過(guò)的古詩(shī)碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳，理解垂柳。

6．男女生讀，小組比賽讀。

四、觀(guān)察字形，寫(xiě)好漢字

1．引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察處、園在田字格中的位置。

2．教師范寫(xiě)處，邊示范邊講解：第二筆橫撇的折點(diǎn)抵豎中線(xiàn)，捺從橫中線(xiàn)起筆，筆程長(zhǎng)，捺腳低，卜豎起筆略高，在豎中線(xiàn)右方，點(diǎn)收筆于橫中線(xiàn)。

3．學(xué)生交流自己對(duì)園字的發(fā)現(xiàn)和書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意的地方。

預(yù)設(shè)：園是全包圍結(jié)構(gòu)，元字的第二橫在橫中線(xiàn)上側(cè)，豎彎鉤的豎在豎中線(xiàn)右側(cè)。

4．教師示范書(shū)寫(xiě)處、園，提示書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

5．學(xué)生在課本上的田字格里描紅、練習(xí)寫(xiě)字。

6．同桌互評(píng)后修改，完成寫(xiě)字作業(yè)。

五、布置作業(yè)，課堂延伸

1．互相聽(tīng)寫(xiě)本課重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2．朗讀課文。

課時(shí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)翠、隊(duì)等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)橋、群等8個(gè)字。

2．繼續(xù)感受場(chǎng)景展示的美麗景色，了解不同事物數(shù)量詞的不同表達(dá)。

3．選擇照片或圖畫(huà)，仿照課文，學(xué)習(xí)用數(shù)量詞表達(dá)生活中的事物。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

小朋友，我們現(xiàn)在來(lái)到了美麗的大海邊，瞧。看到了一()海鷗，一()帆船，一()軍艦，一()港灣；我們又來(lái)到了鄉(xiāng)村田間，看到了一()魚(yú)塘，一()稻田，一()垂柳，一()花園。

二、隨情境學(xué)文、識(shí)字

(一)學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

1．導(dǎo)入第三小節(jié)：你看到了什么？(出示《新解新教材》課件之公園圖片)

2．引領(lǐng)學(xué)生在詞語(yǔ)中認(rèn)字：你會(huì)讀這兩個(gè)詞語(yǔ)嗎？(石橋、翠竹)

3．出示課文插圖，引導(dǎo)理解翠的字義。(綠色)

4．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片認(rèn)識(shí)事物。

(1)引導(dǎo)觀(guān)察小橋的圖片，說(shuō)說(shuō)石橋是什么樣子的。

預(yù)設(shè)：石橋彎彎的，橋洞圓圓的。所以，我們形容在小河上的石橋是一座石橋。想一想，我們還可以說(shuō)一()石橋？

(2)引導(dǎo)觀(guān)察翠竹的圖片，說(shuō)說(shuō)翠竹是什么樣子的。

預(yù)設(shè)：一竿竿翠竹修長(zhǎng)挺拔，這么多翠竹生長(zhǎng)在一起，便是一叢翠竹。

5．指導(dǎo)朗讀。

6．組織游戲，鞏固練習(xí)。

連一連：數(shù)量詞與事物對(duì)應(yīng)連線(xiàn)。

一只　　　　　軍艦　　　　　　　　　一面　　　　　石橋

一艘 海鷗 一座 銅號(hào)

一叢 港灣 一把 歡笑

一處 翠竹 一片 隊(duì)旗

7.背誦第三小節(jié)。

(二)學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

1．讀文畫(huà)詞。

引導(dǎo)學(xué)生自由讀第四小節(jié)：說(shuō)說(shuō)讀了這一小節(jié)，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的畫(huà)面。圈出第四小節(jié)所寫(xiě)的事物。(隊(duì)旗、銅號(hào)、紅領(lǐng)巾、歡笑)

2．對(duì)比辨析隊(duì)的兩個(gè)不同意思。一面隊(duì)旗的隊(duì)指少先隊(duì)，一隊(duì)紅領(lǐng)巾的隊(duì)用作量詞，用于成對(duì)的人或事物。

3．學(xué)習(xí)生字銅、號(hào)。(出示《新解新教材》課件之銅號(hào)圖片)

(1)認(rèn)識(shí)銅號(hào)，銅號(hào)是軍隊(duì)或樂(lè)隊(duì)所用的西式喇叭，是由銅制成的，軍隊(duì)用它吹起床號(hào)。

(2)學(xué)生交流，運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律講解記憶銅的辦法。

(3)指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字號(hào)，回憶《青蛙寫(xiě)詩(shī)》中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)名稱(chēng)逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)來(lái)幫助識(shí)記。

4．指導(dǎo)朗讀。

5．背誦第四小節(jié)。

三、學(xué)以致用，嘗試創(chuàng)作

1．填一填，說(shuō)一說(shuō)：請(qǐng)看課后第二道填空題，請(qǐng)?zhí)钜惶睢?/p>

2．指一指，說(shuō)一說(shuō)：教師在教室里隨意指向物品，并說(shuō)出名稱(chēng)，學(xué)生馬上用數(shù)量詞說(shuō)出來(lái)。例如：教師說(shuō)課桌，學(xué)生接著說(shuō)一張課桌。

3.想一想，說(shuō)一說(shuō)：同桌合作，一個(gè)學(xué)生想象生活中的物品、景物，說(shuō)出名稱(chēng)，另一個(gè)學(xué)生立即搭配數(shù)量詞說(shuō)出來(lái)。自由練習(xí)后，教師隨機(jī)指名上臺(tái)表演。

4．理一理，說(shuō)一說(shuō)：剛剛我們說(shuō)出了很多場(chǎng)景中的事物，請(qǐng)你思考一下，選擇某一場(chǎng)景中的四種物品(景物)，按照最順口的順序說(shuō)出來(lái)，那就是你創(chuàng)作的兒歌了。

(1)同桌互相說(shuō)一說(shuō)，比一比誰(shuí)說(shuō)得更順口。

(2)指名上臺(tái)朗讀自己創(chuàng)作的兒歌。

四、觀(guān)察字形，寫(xiě)好漢字

1．引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察橋、群、隊(duì)、旗、銅、號(hào)、領(lǐng)、巾在田字格中的位置。

2．教師范寫(xiě)領(lǐng)，邊示范邊講解：領(lǐng)左窄右寬，左部第二筆是點(diǎn)，頁(yè)橫畫(huà)起筆在豎中線(xiàn)上，豎畫(huà)靠豎中線(xiàn)，長(zhǎng)撇伸向令下方。

3．學(xué)生交流自己對(duì)橋、群、隊(duì)、旗、銅、號(hào)、巾這7個(gè)生字的發(fā)現(xiàn)和書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：(1)橋、群、隊(duì)、旗、銅是左右結(jié)構(gòu)，其中橋中木的捺寫(xiě)成點(diǎn)，群左右寬窄相當(dāng)，右部橫畫(huà)長(zhǎng)短不一，中橫最短。(2)號(hào)上小下大，長(zhǎng)橫在橫中線(xiàn)稍上。(3)巾居中，第三筆稍長(zhǎng)。

4．教師示范書(shū)寫(xiě)橋、群、隊(duì)、旗、銅、號(hào)、巾，提示書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

5．學(xué)生在課本上的田字格里描紅、練習(xí)寫(xiě)字。

識(shí)字1《場(chǎng)景歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)海、鷗、灘、軍、艦、帆、秧、稻、塘9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)沙、海兩個(gè)字。

2、正確流利的朗讀課文一、二兩小節(jié)，初步感知數(shù)量詞的用法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)海、鷗等9個(gè)生字。

2、正確流利的朗讀課文，初步感知數(shù)量詞的用法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：初步感知數(shù)量詞的用法，嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物。學(xué)前準(zhǔn)備：生字卡片、圖片等。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

小朋友，你們喜歡旅游嗎？你去過(guò)哪些地方？今天，老師和大家要去幾個(gè)很美很美的地方，想去嗎？（想）讓我們一起出發(fā)吧！

二、學(xué)習(xí)、感悟課文第一節(jié)。

1、出示海灘的圖片。

說(shuō)說(shuō)你看到了什么?

板帖：海鷗沙灘

軍艦帆船

2、小朋友真會(huì)觀(guān)察，這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？自己試一試。

（1）自己讀。（2）誰(shuí)會(huì)讀？指名讀。

（3）齊讀。

3、真了不起，可里面的生字你會(huì)認(rèn)嗎？

（1）指名讀。

（2）開(kāi)火車(chē)讀。

（3）小朋友，在這么短的時(shí)間里，你記住了哪個(gè)生字？是怎么記的？

（4）讓我們?cè)賮?lái)一起讀一讀生字。

4、瞧，這美麗的海灘正向我們招手呢！小朋友，這時(shí)你最大的愿望是什么呀？

5、課文的第一小節(jié)就寫(xiě)了這個(gè)美麗的地方，請(qǐng)小朋友自己打開(kāi)書(shū)來(lái)讀一讀。

（1）自己讀。

（2）誰(shuí)愿意來(lái)讀？

（3）聽(tīng)到小朋友讀得那樣認(rèn)真，老師也想來(lái)試試。（范讀）

（4）請(qǐng)同桌一起讀。

（5）起讀。

（6）看著圖試著背一背。

三、課間操《火車(chē)開(kāi)了》。

四、學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)。

1、火車(chē)一路開(kāi)過(guò)來(lái)，你看到了田野里有什么？

2、田野里的景色真美呀！課文的那一小節(jié)寫(xiě)的呢？請(qǐng)小朋友趕緊打開(kāi)書(shū)，找一找，讀一讀。

11、小狗學(xué)叫評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

小狗學(xué)叫評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

一、文本教學(xué)解讀

《小狗學(xué)叫》這一課講述了小狗的奇特經(jīng)歷，與本單元前兩篇課文相似，本文也用了反復(fù)的手法推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展，為學(xué)生預(yù)測(cè)提供了思路?；诮虒W(xué)的需要，課文前的提示以及文章最后有意未完整地從不同角度呈現(xiàn)了三種不同的故事結(jié)局，使學(xué)生在預(yù)測(cè)時(shí)能夠從文章的故事內(nèi)容中找到線(xiàn)索和依據(jù)，進(jìn)而關(guān)注故事情節(jié)的發(fā)展走向，從而預(yù)測(cè)故事的結(jié)局。故事在文末三種不同的結(jié)局呈現(xiàn)構(gòu)思巧妙，呈現(xiàn)出由幫到扶的階梯性，為學(xué)生預(yù)測(cè)結(jié)局提供了支架。

本單元《總也倒不了的老屋》以及《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》的結(jié)局都是出人意料的，為拓展學(xué)生思路提供了很好的范例，因此，本文結(jié)局的預(yù)測(cè)設(shè)計(jì)了神探間的較量，神探們通過(guò)比較前兩篇童話(huà)的結(jié)局，總結(jié)結(jié)局與情節(jié)之前的關(guān)系，來(lái)預(yù)測(cè)《小狗學(xué)叫》的結(jié)局，較量中，神探們需要不斷說(shuō)明自己預(yù)測(cè)的依據(jù)以及思路并進(jìn)行修正和完善，使學(xué)生在體會(huì)預(yù)測(cè)多樣性的同時(shí)，感受邊讀邊預(yù)測(cè)的樂(lè)趣。

二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)討、厭等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)嗎、擔(dān)等5個(gè)多音字。

2.能一邊讀一邊預(yù)測(cè)故事后面的內(nèi)容，并將自己的預(yù)測(cè)與原文進(jìn)行比較，感受邊閱讀邊預(yù)測(cè)的樂(lè)趣。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

學(xué)前準(zhǔn)備：

神探比拼單

學(xué)生自行準(zhǔn)備不熟悉的故事書(shū)

教學(xué)過(guò)程：

板塊一 神探齊聚 熱身預(yù)測(cè)

1.圖片出示各大神探：包青天、柯南、邁克狐、黑貓警長(zhǎng)等等，同學(xué)們你還知道哪些神探呢？選擇自己最喜歡的神探作為自己的名字吧！當(dāng)然也可以給自己取一個(gè)響亮的神探名字！

2.前兩節(jié)課神探帶領(lǐng)我們?nèi)ヌ綄ち恕犊傄驳共涣说睦衔荨?、《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》，大家還記得我們預(yù)測(cè)故事結(jié)局的辦法嗎？哪個(gè)小神探家有秘訣，快來(lái)分享一下吧?。A(yù)測(cè)要有依據(jù)）

板塊二 識(shí)字學(xué)詞 各顯神通

今天各位神探要來(lái)比一比誰(shuí)是最會(huì)預(yù)測(cè)的神探家。

下面我們就進(jìn)入今天神探間的較量！

第一關(guān)：闖關(guān)生字詞

小神探們，快來(lái)嘗試著讀一讀這些生字詞吧！去掉拼音會(huì)難倒你們嗎？(通過(guò)多種方法認(rèn)讀生字，保障文章閱讀的流暢性)

第二關(guān)：通讀故事

將1234小組分為神探1組，5678小組分為神探2組，分別從神探12小組隨意挑選同學(xué)朗讀課文，評(píng)選出最會(huì)朗讀的神探小組。

第三關(guān)：預(yù)測(cè)結(jié)局

1.神探1.2小組預(yù)測(cè)故事的結(jié)局，言之有理即可，將預(yù)測(cè)的結(jié)局寫(xiě)在自己神探小組的比拼單上，最終評(píng)選出最富想象力的神探小組。

2.根據(jù)課文結(jié)局提示，神探1.2小組將自己的預(yù)測(cè)與原文進(jìn)行比較，體會(huì)預(yù)測(cè)的多樣性。

3.四人小組討論預(yù)測(cè)的結(jié)局，神探1.2小組進(jìn)行比賽，有理有據(jù)即可，對(duì)方小組可對(duì)其進(jìn)行反駁，反駁也要有依據(jù)，各神探小組可根據(jù)對(duì)方的反駁修正自己小組的結(jié)局并再次闡釋?zhuān)罱K評(píng)選出最有說(shuō)服力的神探小組。（可以是課文的結(jié)局，也可以是自己小組內(nèi)說(shuō)過(guò)的結(jié)局）

4.各神探將自己認(rèn)為最滿(mǎn)意的結(jié)局補(bǔ)充完整，并講解，最終評(píng)選出最具表達(dá)力的神探（個(gè)人）。

板塊三 神探分享 課外延伸

1.老師分享學(xué)生不熟悉的故事書(shū)，神探們預(yù)測(cè)結(jié)局。

2.神探們分享各自不熟悉的故事書(shū)，小組之間談?wù)擃A(yù)測(cè)結(jié)局，感受邊閱讀邊預(yù)測(cè)的樂(lè)趣。

3.老師展示今日神探們的比拼單，總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，并為神探們頒發(fā)證書(shū)。

12、夜書(shū)所見(jiàn)評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

夜書(shū)所見(jiàn)評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

設(shè)計(jì)理念

本課我把有感情地朗讀古詩(shī)，理解古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣作為教學(xué)目標(biāo)，確定了初讀古詩(shī)，正音劃分節(jié)奏結(jié)合插圖和注釋理解古詩(shī)結(jié)合配樂(lè)、動(dòng)畫(huà)誦讀想象，感悟詩(shī)情 采用表演、寫(xiě)話(huà)來(lái)加深理解等教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)。

教材分析

《夜書(shū)所見(jiàn)》是人教部編版三年級(jí)上冊(cè)第4課《古詩(shī)三首》其中一首?！兑箷?shū)所見(jiàn)》這首詩(shī)是南宋詩(shī)人葉紹翁客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。本首詩(shī)和學(xué)生的生活經(jīng)歷距離較遠(yuǎn)，教師要多營(yíng)造情景，通過(guò)感情朗讀、表演來(lái)等方法突破難點(diǎn)。

學(xué)情分析

三年級(jí)學(xué)生雖然有了古詩(shī)閱讀的基礎(chǔ)，但學(xué)生年齡小，生活閱歷淺，對(duì)于古詩(shī)的理解、思想感情的體會(huì)能力還很不足。本節(jié)課，需要他們通過(guò)畫(huà)面、音樂(lè)，以及誦讀、表演等，從字里行間去品味。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情。

4.激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.理解古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

理解古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、字詞卡片

教學(xué)流程

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.你讀過(guò)哪些古詩(shī)？（讓自告奮勇的的同學(xué)背誦古詩(shī)。教師進(jìn)行表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的積極性。）

2古詩(shī)內(nèi)容豐富，其中有不少是思念家鄉(xiāng)的。葉紹翁的《夜書(shū)所見(jiàn)》就是其中很有名的一首，今天就讓我們學(xué)習(xí)。

3.教師用課件展示《夜書(shū)所見(jiàn)》，然后介紹葉紹翁的生平。（如果學(xué)生課前搜集過(guò)葉紹翁的生平，也可以讓學(xué)生來(lái)介紹。）

4.解題：題目的意思是寫(xiě)詩(shī)人在秋天的一個(gè)夜晚把自己所看到的東西寫(xiě)下來(lái)。

5.我們知道詩(shī)人客游在外。那么他在夜晚看見(jiàn)了什么？聽(tīng)到什么呢？今天就讓我們來(lái)了解。

二初讀古詩(shī)

1.學(xué)生自讀古詩(shī)，教師巡視指導(dǎo)。

2.教師指名讀古詩(shī)并正音。

3.教師范讀，然后學(xué)生跟讀齊讀，讀好節(jié)奏。

4.再次指名朗讀，教師鼓勵(lì)學(xué)生講評(píng)然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。

5.出示生字，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀，教師正音。

6.讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)識(shí)字的方法。(要讓學(xué)生展開(kāi)討論，多鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。）

三理解古詩(shī)

1.學(xué)生讀古詩(shī)，參考課本插圖及注釋試?yán)斫庠?shī)意。

2.學(xué)生分組交流討論解決疑難。

3.各組派代表匯報(bào)，教師點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)指導(dǎo)以下字詞：蕭蕭、挑、促織、籬落。

四感悟詩(shī)情

詩(shī)人在深秋時(shí)節(jié)，客游在外，心中一定有許多感觸，讓我們走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì)。

1.教師配樂(lè)，播放動(dòng)畫(huà)，學(xué)生反復(fù)讀詩(shī)、想象，體會(huì)詩(shī)人的感情。

2.指名說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)，教師適當(dāng)引導(dǎo)。（可以根據(jù)情況進(jìn)行以下引導(dǎo)：詩(shī)人在深秋時(shí)節(jié)，不得不離開(kāi)親人，客游在外，當(dāng)他看到聽(tīng)到那瑟瑟的秋風(fēng)，看到那黃葉飄落，會(huì)有什么感受？當(dāng)那籬笆下的燈火照進(jìn)他的眼眸，當(dāng)那捉蟋蟀的孩子的笑聲傳入他的耳中，他會(huì)想起什么？）

3.配樂(lè)再讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的感情。

4.指名讀，讀出感情，請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師指導(dǎo)。

5.試著把這首詩(shī)編成一個(gè)故事并講一講。（小組內(nèi)先商討，然后各組派代表進(jìn)行匯報(bào)，教師再進(jìn)行講評(píng)。）

6.試著演一演。（小組內(nèi)每個(gè)人都要扮演不同的角色。）

五書(shū)寫(xiě)生字

1.教師出示生字，學(xué)生觀(guān)察字的結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)位置等。

2.教師范寫(xiě)，學(xué)生模仿。

3.教師強(qiáng)調(diào)

送：辶的捺要長(zhǎng)；關(guān)下橫稍長(zhǎng)，最后一筆捺變?yōu)辄c(diǎn)。

挑：左窄右寬，左邊是扌不是木。

4.指名上前書(shū)寫(xiě)，教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生修改。

5.學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，教師巡視指導(dǎo)。

六激情結(jié)尾，布置作業(yè)

1.背誦本課學(xué)習(xí)的古詩(shī)。

2.和同伴一起演一演本課學(xué)習(xí)的古詩(shī)。

3.書(shū)寫(xiě)本課的生字。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

現(xiàn)在是什么季節(jié)？（從這個(gè)問(wèn)題引出本課的導(dǎo)入語(yǔ)，參見(jiàn)《一點(diǎn)通》11頁(yè)）

二、初步接觸這首詩(shī)。

1.一起讀一讀，背一背。

2.小組內(nèi)背詩(shī)。面向全班同學(xué)的展示。

三、識(shí)字寫(xiě)字：蕭、翁、寒、籬、梧、眠

1.與這些字相關(guān)的句子（見(jiàn)《一點(diǎn)通》11頁(yè)）

2.教字：必要的筆順、拼音、結(jié)構(gòu)、記法。

3.寫(xiě)字：學(xué)生寫(xiě)字練字，老師巡回指導(dǎo)。

4.有關(guān)多音字形近字。（參見(jiàn)《一點(diǎn)通》11頁(yè)）讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

第二課時(shí)

一、讀詩(shī)品詩(shī)記詩(shī)

老師和學(xué)生一邊誦讀，一邊展開(kāi)對(duì)話(huà)。這個(gè)對(duì)話(huà)的話(huà)題是：字詞的意思、詩(shī)的大意、實(shí)際看到的、想到的、聽(tīng)到的、遠(yuǎn)處的、近處的、思想情感。引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)維度理解這首詩(shī)。

二、小小練習(xí)。（參見(jiàn)《一點(diǎn)通》12頁(yè)）

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字：蕭、翁、寒、籬、梧、眠

二、看詩(shī)看字。

三、抄寫(xiě)并嘗試默寫(xiě)古詩(shī)。

四、本課小測(cè)試。

13、贈(zèng)劉景文評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

贈(zèng)劉景文評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)情分析：

　　《贈(zèng)劉景文》寫(xiě)的是秋末的景色。荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點(diǎn)。第一句贊美了菊花傲寒斗霜的氣慨，第二句是全詩(shī)的點(diǎn)睛之筆，表達(dá)了蘇軾對(duì)劉景文的鼓勵(lì)。

　二年級(jí)的學(xué)生雖小，但對(duì)于古詩(shī)有著天生的喜愛(ài)之情，這首詩(shī)在預(yù)習(xí)過(guò)的情況下有不少學(xué)生早已會(huì)吟誦。教學(xué)時(shí)要充分利用學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，借助圖片創(chuàng)設(shè)特定的情境，在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)的意境。在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，豐富學(xué)生的積累。

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固本單元描寫(xiě)秋天的詞和句，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力

2、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本首詩(shī)中的4個(gè)生字。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美， 對(duì)朋友的鼓勵(lì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)字寫(xiě)字，朗讀感悟

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入，揭示課題

1、回憶本單元描寫(xiě)秋天的詞，交流后齊讀

2、回憶本單元描寫(xiě)秋天的句子，交流并引導(dǎo)用上我仿佛的句式說(shuō)話(huà)。

3、借描寫(xiě)秋天的詞句引到古人描寫(xiě)秋天的詩(shī)，板書(shū)課題《古詩(shī)兩首》，齊讀課題后給首組詞并學(xué)習(xí)首的書(shū)寫(xiě)。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》

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1、板書(shū)古詩(shī)題目《贈(zèng)劉景文》

（注意重點(diǎn)字音：贈(zèng)）學(xué)習(xí)劉的書(shū)寫(xiě)

　 2、師簡(jiǎn)介詩(shī)人蘇軾并強(qiáng)調(diào)蘇軾的讀音

　（二）初讀感知，讀通古詩(shī)

　 1、自讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，同桌糾音

　　 2、圈出詩(shī)中生字，和同桌一起把古詩(shī)讀兩遍

　　 3、檢查生字讀音，抽生讀，請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)哪些字要注意讀音并加以強(qiáng)調(diào)　

4、抽生讀古詩(shī)

5、師范讀古詩(shī)

6、請(qǐng)生比較老師和同學(xué)讀得有什么不一樣，借機(jī)指導(dǎo)朗讀

7、再請(qǐng)生讀古詩(shī)

（三）再讀感悟，理解詩(shī)意

　 1、學(xué)習(xí)荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝

　　　a、這句詩(shī)中寫(xiě)了哪幾種花？請(qǐng)生框出荷和菊

b、看課件夏天的荷花，請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)夏天的荷花是怎樣的？重點(diǎn)理解擎雨蓋

c、到了深秋，荷花怎樣了？荷葉怎樣了？借助課件讓學(xué)生自然而然地領(lǐng)會(huì)荷盡已無(wú)擎雨蓋的意思

d、同法學(xué)習(xí)菊殘猶有傲霜枝

e、課件顯示深秋時(shí)的荷花和菊花，展開(kāi)對(duì)比，找到詩(shī)中反義詞框出來(lái)，領(lǐng)悟菊花不怕冷的精神并指導(dǎo)朗讀

2、學(xué)習(xí)一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)

a、這句詩(shī)中寫(xiě)了哪幾種水果？請(qǐng)生框出橙和橘

b、讓生看課件說(shuō)橙黃就是什么，橘綠就是什么

c、橙黃橘綠的時(shí)節(jié)就是秋季，秋季是豐收的季節(jié)，詩(shī)人蘇軾想借這句詩(shī)告訴劉景文要對(duì)生活充滿(mǎn)希望，借此理解君指的就是劉景文。

d、指導(dǎo)朗讀，讓我們一起來(lái)鼓勵(lì)鼓勵(lì)劉景文吧！

（四）感情背誦，積累古詩(shī)

1、聽(tīng)老師配樂(lè)有感情讀古詩(shī)

2、男生配樂(lè)有感情讀古詩(shī)

3、女生配樂(lè)有感情讀古詩(shī)

4、全體起立，閉上眼邊想象畫(huà)面邊有感情背誦古詩(shī)

（五）學(xué)寫(xiě)生字，掌握字型

1、學(xué)習(xí)枝

a、如何記憶枝？

b、師范寫(xiě)學(xué)生書(shū)空，提出注意點(diǎn)

c、書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)

2、同法學(xué)習(xí)記

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

2.認(rèn)識(shí)本首詩(shī)中出現(xiàn)的生字,學(xué)寫(xiě)劉、枝、首、記四個(gè)生字。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦下來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

學(xué)習(xí)古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

教學(xué)過(guò)程

　　一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

1.出示圖片:這幅圖上畫(huà)的是哪個(gè)季節(jié)的景色?你是從哪兒看出來(lái)的?(圖上畫(huà)的是秋天的景色,從一片片的紅葉可以看出是秋天的景色。)

　　你從圖上還看到了什么?(有一個(gè)小池塘,池塘里的荷葉已經(jīng)枯萎,岸邊開(kāi)滿(mǎn)了菊花。)

2.這幅圖畫(huà)就是詩(shī)人蘇軾當(dāng)年所看到的景色,于是,他寫(xiě)了一首詩(shī)送給他的朋友劉景文。板書(shū)課文題目,齊讀。

　　二、初讀感知,了解古詩(shī)大意

1.自由讀古詩(shī),借助拼音讀準(zhǔn)字音。

(1)出示生字卡片。

　　劉　菊　殘　君　橙　橘

(2)說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些字的。(小組合作,交流記字方法。)

(3)學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)劉、首、枝、記。

①認(rèn)真觀(guān)察田字格中的范字。

②分析字形。

③指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

a.首:下半部分是自。　　b.枝、記:左右結(jié)構(gòu),注意要寫(xiě)得左窄右寬。

c.劉:左右結(jié)構(gòu),文的第四筆寫(xiě)成點(diǎn)。

④學(xué)生描紅、仿寫(xiě)。

2.自由讀古詩(shī),在詩(shī)中找出自己不理解的詞語(yǔ),圈出來(lái)。

3.小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)。

(1)每人讀一遍古詩(shī)。

(2)提出自己不懂的詞語(yǔ),一起討論。

　　三、再讀感悟,想象畫(huà)面

1.自由讀詩(shī),說(shuō)說(shuō)你懂了什么,讀懂了哪句就說(shuō)哪句。課件演示擎雨蓋,幫助學(xué)生理解。

　　學(xué)生甲:第一句的意思是說(shuō)荷花已經(jīng)凋謝了,連擎雨的荷葉都枯萎了。

　　學(xué)生乙:第二句的意思是說(shuō)只有那開(kāi)敗了菊花的花枝不怕寒冷。

　　學(xué)生丙:第三句的意思是一年中最好的景致你要記住。

　　學(xué)生丁:第四句的意思是一年中最好的景致就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節(jié)。

2.提出自己不懂的詞語(yǔ),全班一起解答。

(1)盡:沒(méi)有了,在詩(shī)中指荷花凋謝了?！　?2)殘:是說(shuō)菊花已經(jīng)開(kāi)敗了。

(3)君須記:你一定要記住。

3.讀給你的伙伴聽(tīng)。

4.老師范讀,學(xué)生想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。

　　四、啟發(fā)想象,有感情地朗讀、背誦古詩(shī)

1.詩(shī)人在我們的眼前展現(xiàn)了一幅秋末的美麗圖畫(huà),并用優(yōu)美的詩(shī)句描寫(xiě)了秋末時(shí)節(jié)美麗的景色,我們應(yīng)該怎樣讀呢?

(自由讀,指名讀。)

2.說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪句,試著背下來(lái)。

3.練習(xí)有感情地背誦課文。

　　五、啟發(fā)思考

　　你認(rèn)為一年中最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)?說(shuō)說(shuō)為什么。

　　用你喜歡的方式表達(dá)你對(duì)這個(gè)季節(jié)的喜愛(ài)。(寫(xiě)、畫(huà)、講等形式。)

課后習(xí)題

背誦并默寫(xiě)《贈(zèng)劉景文》。

14、普羅米修斯評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

普羅米修斯評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教學(xué)內(nèi)容】

《普羅米修斯》這篇課文是人教版四年級(jí)下冊(cè)第八單元故事長(zhǎng)廊 中的第三篇課文。

【指導(dǎo)思想】

四年級(jí)下冊(cè)第八單元教材的專(zhuān)題是故事長(zhǎng)廊，安排的都是古今中外的經(jīng)典故事。本課排在了《寓言?xún)蓜t》和《文成公主進(jìn)藏》之后，在學(xué)生對(duì)寓言和民間故事有所了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解西方優(yōu)秀神話(huà)故事，讓學(xué)生知道普羅米修斯不但是古希臘神話(huà)中的一位神，而且是一位英雄，他不畏強(qiáng)暴，為人類(lèi)謀取利益不惜犧牲自己。

因此，我在學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，在頭腦中再現(xiàn)普羅米修斯這位英雄的形象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育，對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)能把每部分內(nèi)容連起來(lái)，歸納課文的主要內(nèi)容。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故市的興趣及了解西方文明的興趣。

【教材分析】

課文主要介紹了普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地去阿波羅那里眾取火種，從而給人類(lèi)悄來(lái)了光明和幸福，但因此觸怒了眾神領(lǐng)袖宙斯，受到宙斯垃嚴(yán)厲的懲罰，但他不屈不撓，不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯所救，重新獲得了自由。頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福、甘愿為人類(lèi)受苦的偉大精神。

【學(xué)情分析】

本課根據(jù)古希臘神話(huà)故事改編，由于文化的差異和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及本班學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備等方面的原因，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)古希臘神話(huà)不是十分了解。故課前要布置學(xué)生閱讀有關(guān)的古希臘神話(huà)，使學(xué)生對(duì)普羅米修斯及其他眾神有所了解。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟等詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文理解氣急敗壞、驅(qū)寒取暖的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。

4.感受普羅米修斯為了人類(lèi)的幸福而忍受苦難的獻(xiàn)身精神。

5.閱讀課后閱讀鏈接，感受中西方神話(huà)的不同神奇。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

能按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序，講述普羅米修斯盜火的故事。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話(huà)，并對(duì)火種有大致了解。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

14普羅米修斯

起因 經(jīng)過(guò) 結(jié)果

盜取火種 遭受懲罰 獲得自由

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，在以往的學(xué)習(xí)中我們閱讀了許多中國(guó)神話(huà)故事，比如《女?huà)z補(bǔ)天》、《獵人海里布》等。但你們知道嗎？古希臘也流傳著許多動(dòng)人的神話(huà)故事，你能說(shuō)說(shuō)自己看過(guò)的古希臘神話(huà)故事嗎？（生介紹，師可以適機(jī)梳理各位神）今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，講述的是古希臘神話(huà)中的一位正義之神普羅米修斯。對(duì)這個(gè)神，你們有所了解嗎？（生根據(jù)收集的資料做簡(jiǎn)要的介紹：普羅米修斯是古希臘神話(huà)傳說(shuō)中的提坦神，他創(chuàng)造了人，同時(shí)仿造音神，終于使人類(lèi)發(fā)出聲來(lái)，而且教給人類(lèi)知識(shí)和技術(shù)方法。）

二、初讀課文：

1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。

2．出示生字，指名讀、齊讀，注意正音：恕是翹舌音。

3．在讀文中，有沒(méi)有艱澀的詞或長(zhǎng)句子不好讀的，提出來(lái)當(dāng)堂解決。（生提出，可采用學(xué)生互助的方式解決）

多音字：肝 臟（ ）

普羅米修斯、赫拉克勒斯人名連讀，引導(dǎo)生多練習(xí)。

4．默讀課文，看看有沒(méi)有不懂的詞語(yǔ)，在文中標(biāo)注出來(lái)。

5．生提不懂的詞語(yǔ)，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。（以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解）

氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。

懲罰：嚴(yán)厲地處罰。本文中指宙斯對(duì)普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。

三、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容：

1． 默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？

2．指名答，注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得簡(jiǎn)要一些，抓主去次。（普羅米修斯為人類(lèi)盜取了火種。）

3．然后呢？這部分注意引導(dǎo)學(xué)生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說(shuō)出來(lái)，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯。

4．最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）

5．把這三部分連起來(lái)就是這篇課文的主要內(nèi)容了。（生自己先練習(xí)一下，再指名生說(shuō)。）

四、分析字形，寫(xiě)生字：

1．學(xué)生找出難寫(xiě)或易寫(xiě)錯(cuò)的字，大家分析，老師在黑板上板書(shū)示范。

2．學(xué)生練習(xí)，將黑板上的字一個(gè)寫(xiě)一遍，再分小組評(píng)議，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為誰(shuí)的哪個(gè)字寫(xiě)得好，好在哪里，或誰(shuí)的不好，該怎樣改，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。

五、布置作業(yè)：

熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事？（指名答）

二、學(xué)習(xí)課文：

1．對(duì)于古希臘神話(huà)故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個(gè)神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎？（先小組內(nèi)交流，后全班交流）

2．關(guān)于普羅米修斯：

（1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。（有感情地讀讀一自然段的最后一句話(huà)，指名讀，生評(píng)，師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_(kāi)始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果冒生命危險(xiǎn)，但他還是毅然決定去為人類(lèi)盜火。）

（2）普羅米修斯是個(gè)真正的英雄，他很有正義感，認(rèn)為是對(duì)的事，就義無(wú)返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。

指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅(jiān)定和無(wú)畏。（自讀、競(jìng)讀、齊讀）

（3）普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。

宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說(shuō)）

（多媒體播放圖片）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方，他獨(dú)自被鎖在這里，既不能動(dòng)，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開(kāi)他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解，再讀讀6．7．8自然段。

忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒(méi)有屈服，從文中哪些地方可以看出？

（4）普羅米修斯還是一個(gè)善良的神，當(dāng)他看到人類(lèi)吃生東西，在無(wú)邊的黑夜中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜，他很同情人類(lèi)，就決定為人類(lèi)盜取火種。

（5）普羅米修斯是一個(gè)值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。

3．對(duì)別的神，你們有什么看法呢？

宙斯：冷酷無(wú)情，看到人類(lèi)受苦一點(diǎn)也不同情。而且，他還很殘忍，就因?yàn)槟昧艘活w火星給人類(lèi)，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。

宙斯作文眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒(méi)人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會(huì)給以最嚴(yán)厲的懲罰。

火神：是一位有正義感的神，他對(duì)普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。（指導(dǎo)讀第三自然段）但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒(méi)有錯(cuò)，卻不敢違抗宙斯的命令。

大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。

4．師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得都很不錯(cuò)，我想，普羅米修斯的神話(huà)故事之所以在世界各國(guó)廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權(quán)勢(shì)的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄！

三、充實(shí)所概括的主要內(nèi)容：

（出示上節(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容）為了能更準(zhǔn)確地概括課文的主要內(nèi)容，在理解完了課文的基礎(chǔ)上，再回過(guò)頭來(lái)看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容，你可以怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語(yǔ)，體現(xiàn)普羅米修斯的無(wú)畏、為人類(lèi)獻(xiàn)身的精神。（生試著添加，師作引導(dǎo)）

添加后的主要內(nèi)容：普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)為人類(lèi)盜取了火種，宙斯發(fā)現(xiàn)后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯，但普羅米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。

四、課外拓展：

1．在我們的課文中，除了普羅米修斯，還有一位正義之神赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢！有同學(xué)知道關(guān)于他的故事嗎？（如生收集到了可由生介紹，師注意提醒學(xué)生講故事的技巧）

2. 學(xué)生默讀課后閱讀鏈接對(duì)比閱讀，小組討論發(fā)現(xiàn)中西神話(huà)故事的不同。

3．古希臘神話(huà)故事中的神還有很多很多，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個(gè)人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過(guò)故事，你一定對(duì)他們也有了個(gè)初步的評(píng)價(jià)。他們每個(gè)人也都有自己的故事，如果想進(jìn)一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話(huà)故事。（了解眾神，激發(fā)學(xué)生閱讀古希臘神話(huà)故事的興趣）

15、精衛(wèi)填海評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

精衛(wèi)填海評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)帝、曰等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字少，會(huì)寫(xiě)帝、曰等5個(gè)字。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.結(jié)合注釋?zhuān)米约旱脑?huà)講述精衛(wèi)填海的故事。

4.能和同學(xué)交流精衛(wèi)給自己留下的印象。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課

同學(xué)們，本單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇課文，這三篇課文都和神話(huà)有關(guān)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)神話(huà)的了解？

今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇神話(huà)故事《精衛(wèi)填海》，這篇課文和另外三篇不同，是一則文言文。

二、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文，練習(xí)寫(xiě)字。

（出示自學(xué)提示）

1.師：請(qǐng)大家讀自讀提示，按要求學(xué)習(xí)。

提示：自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

檢查：指名讀，同桌互讀，齊讀。

2.師：課文讀的這么熟練，把單字挑出來(lái)你還能讀準(zhǔn)么？

指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

3.師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀(guān)察，生字曰在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？

日和曰的區(qū)別,曰字要寫(xiě)得扁平一些,中間的短橫起筆靠著左邊的豎,右邊不能靠著折筆畫(huà)。

3.引導(dǎo)學(xué)生讀出課文恰當(dāng)?shù)耐ｎD。

(1)師：文言文要讀好停頓，才能讀出韻味來(lái)。仔細(xì)聽(tīng)桑老師讀，你再試著模仿讀一讀。

(2)師：在你讀的過(guò)程中你認(rèn)為哪些句子比較難讀？重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)女娃/游于東海，溺/而/不返常/銜/西山之木石，以堙于/東海的停頓。

(3)再來(lái)練習(xí)讀文，指名讀，男女賽讀。

(4)學(xué)生齊讀課文。

三、指導(dǎo)學(xué)生借助注釋疏通文意。

1.課文讀得有滋有味，講了一個(gè)什么樣的故事呢？我們先來(lái)回憶一下讀懂文言文的方法有哪些？

2.用你喜歡的方式來(lái)理解這個(gè)故事。

3.學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

4.結(jié)合剛才的理解你能用自己的話(huà)來(lái)講講精衛(wèi)填海的故事么？

5.朗讀并背誦課文。

(1)帶著對(duì)課文的理解再讀課文。練習(xí)背誦。

(2)自由背誦課文.

四、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象

1.師：孩子們，我們都知道神話(huà)具有神奇的想象和鮮明的人物形象。在這篇文言文中，你覺(jué)得哪些地方很神奇？

2.師講述：炎帝的小女兒在東海游玩，卻不料發(fā)生意外，溺水而亡。但她不屈服與命運(yùn)，化為了一只精衛(wèi)鳥(niǎo)。我們?cè)賮?lái)看插圖。

3.指導(dǎo)看插圖：觀(guān)察精衛(wèi)的外形、動(dòng)作、神態(tài)，說(shuō)說(shuō)此刻精衛(wèi)眼中的東海是怎樣的？(波浪滔天、十分兇險(xiǎn)等)

4.面對(duì)波浪滔天，兇險(xiǎn)的環(huán)境，精衛(wèi)是怎么做的？精衛(wèi)在填海過(guò)程中可能遇到哪些困難？對(duì)這些困難，它是怎么做的？

出示句式：

面對(duì)狂風(fēng)巨浪，精衛(wèi) 。

面對(duì)他人的不解和質(zhì)疑，精衛(wèi) 。

面對(duì) ，精衛(wèi) 。

學(xué)生根據(jù)句式匯報(bào)想象。

師：文中的精衛(wèi)給你留下了什么印象？結(jié)合文中具體語(yǔ)句來(lái)談一談。

出示：常銜西山之木石，以堙于東海。

引導(dǎo):銜西山之木石只堅(jiān)持了一天嗎？(抓住常銜,想象精衛(wèi)填海的時(shí)間漫長(zhǎng)、意志堅(jiān)定、毅力頑強(qiáng).....)。板書(shū)：不屈不撓

五、拓展閱讀（《學(xué)習(xí)鞏固》13課《夸父逐日》）

1.神奇的想象和鮮明的人物特征才會(huì)給我們留下深刻的印象，打開(kāi)《學(xué)習(xí)鞏固》42頁(yè)，結(jié)合注釋理解這篇文言文。思考：1.你覺(jué)得哪些地方神奇？2.夸父是個(gè)什么樣的人？

2.推薦閱讀《山海經(jīng)》。

16、盤(pán)古開(kāi)天地評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

盤(pán)古開(kāi)天地評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

師：孩子們，喜歡讀神話(huà)故事嗎？

生：喜歡。

師：你都讀過(guò)哪些神話(huà)故事。

生：盤(pán)古開(kāi)天地、女?huà)z補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、女?huà)z造人

師：不少。咱們看，神話(huà)故事，神就是神仙或是神化的古代英雄，關(guān)于他們的故事怎么流傳下來(lái)的呢？靠的是人們口頭講述使其代代相傳，所以叫神話(huà)。神話(huà)故事給你什么感覺(jué)？

生：神奇、充滿(mǎn)想象、很奇特

師：好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)古老的一篇神話(huà)故事，齊讀課題。

生齊讀課題《盤(pán)古開(kāi)天地》

師：昨天預(yù)習(xí)了，能不能聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)課題中開(kāi)什么意思？

生：第一段說(shuō) 天和地還沒(méi)有分開(kāi)，開(kāi)是分開(kāi)的意思。

生：第二段說(shuō)盤(pán)古用斧頭劈開(kāi)了天地，開(kāi)是劈開(kāi)的意思。

生：最后一個(gè)自然段創(chuàng)造了美麗的世界，開(kāi)是創(chuàng)造的意思。

師：你們很會(huì)讀書(shū)，字的解釋就來(lái)源于課文中，所以仔細(xì)讀課文，能解決你很多疑問(wèn)。

二、讀課文，講故事

（一）讀故事，講出故事

1、完成學(xué)習(xí)任務(wù)單1，了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

師：你們都愛(ài)聽(tīng)神話(huà)故事，那想不想學(xué)學(xué)怎么講神話(huà)故事？

生：想。

師：好，來(lái)看看講故事第一招：了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。為什么會(huì)有這個(gè)故事，這是故事的起因；在這個(gè)故事中什么人做了什么事，產(chǎn)生了什么樣的效果，這是故事的經(jīng)過(guò)；最后，故事的結(jié)局是什么，這是故事的結(jié)果。請(qǐng)你快速讀文，找出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果分別是哪里，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單上的第一小題。

生讀文，勾畫(huà)，完成作業(yè)。

師：找好的同學(xué)來(lái)分享。出示作業(yè)單

（學(xué)生在區(qū)分故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果時(shí)還有難度，這是第一次讓他們明確找故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，共13個(gè)孩子一次性找對(duì)了。）

生：故事的起因是第1自然段，經(jīng)過(guò)是2-5自然段，結(jié)果是第6自然段。

2、完成學(xué)習(xí)任務(wù)單2，了解故事的具體經(jīng)過(guò)。

師：好，找得很快。那就要再挑戰(zhàn)自己了。再讀課文，完成學(xué)習(xí)單上的第2個(gè)小任務(wù)。

生邊認(rèn)真讀課文邊找出世界的樣子和盤(pán)古的努力。

3、完成學(xué)習(xí)任務(wù)單3，初步講故事

（1）自己結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)單2和課文，講講這個(gè)神話(huà)故事。

（2）同桌互相講講，相互補(bǔ)充。

（3）學(xué)生展示講，初步講故事，要求：具體 完整

下面是學(xué)習(xí)任務(wù)單

學(xué)習(xí)任務(wù)單一：

故事的起因：第（ ）自然段 故事的經(jīng)過(guò)：第（ ）段 故事的 結(jié)果：（ ）自然段

學(xué)習(xí)任務(wù)單二：同桌互相合作，完成下面的任務(wù)清單

故事的起因：世界（ ），盤(pán)古（ ）

故事的經(jīng)過(guò)： 盤(pán)古醒來(lái)，睜眼一看，世界（ ）

盤(pán)古翻身坐了起來(lái)，大雞蛋（ ）

盤(pán)古（ ），大雞蛋碎了。

盤(pán)古站在天地當(dāng)中，天和地（ ）

盤(pán)古倒下后，身體（ ）

故事的結(jié)果：盤(pán)古（ ）

學(xué)習(xí)任務(wù)單三：

按照故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，自己先簡(jiǎn)單講講這個(gè)故事。

（二）讀故事，講出神奇。

師：孩子們，了解一個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是我們講出一個(gè)故事的前提。剛才你們都做得很好。但是我們講故事，可不能局限于就是簡(jiǎn)單復(fù)述故事，我們還要把故事講得生動(dòng)有趣。神話(huà)故事我們要講出什么？

生：講出神話(huà)的神奇之處。

師：對(duì)，神話(huà)故事最大的特點(diǎn)是想象力豐富，很神奇，講神話(huà)故事就要講出神奇，吸引讀者。這篇文章同樣有很多很神奇的地方，請(qǐng)你先默讀課文，畫(huà)出你認(rèn)為神奇的地方，讀一讀，邊讀邊想象畫(huà)面，感受神奇。

生通過(guò)朗讀體會(huì)神話(huà)的神奇，重點(diǎn)指導(dǎo)第五段的朗讀。

1、教師讀實(shí)際，學(xué)生讀想象

師：盤(pán)古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣體，變成了

生：四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。

師：他發(fā)出的聲音，化做了

生：隆隆的雷聲。

師：他的左眼變成了

生：太陽(yáng)，照耀大地。

師：他的右眼變成了

生：月亮，給夜晚帶來(lái)光明。

師：他的四肢和軀干變成了

生：大地的四極和五方的名山。

師：他的血液變成了

生：奔流不息的江河。

師：他的汗毛變成了

生：茂盛的花草樹(shù)木。

師：他的汗水變成了

生：滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露。

2、教師讀想象，學(xué)生讀實(shí)際

師：可以說(shuō)盤(pán)古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造出了整個(gè)美麗的世界。四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。是他

生：呼出的氣體。

師：隆隆的雷聲，是他

生：發(fā)出的聲音

師：照耀大地的太陽(yáng)是他的

生：左眼變成的。

師：給夜晚帶來(lái)光明的月亮是他的

生：右眼變成的。

師：大地的四極和五方的名山是他的

生：四肢和軀干變成的。

師：奔流不息的江河是他的

生：血液變成的。

師：茂盛的花草樹(shù)木是他的

生：汗毛變成的。

師：滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露是他的

生：汗水變成的。

隨著一點(diǎn)點(diǎn)上移的文字，又將整段文字讀了一遍。

3、引導(dǎo)學(xué)生想象

他的頭發(fā)飛上天空，變成了

他的身軀，化做了

他的牙齒骨骼變成了

他的最后一縷目光變成了

師：誰(shuí)先來(lái)試試，把故事的開(kāi)頭講得神奇一點(diǎn)。

生先示范把開(kāi)頭講神奇。

師指導(dǎo)講開(kāi)頭、結(jié)尾，如何講神奇：神奇的動(dòng)作做出來(lái) 神奇的語(yǔ)氣要表現(xiàn) 神奇的想象要補(bǔ)充

同桌互相練，如何把經(jīng)過(guò)講得更神奇，更吸引聽(tīng)眾。

生練，生展示。

（反思：師指導(dǎo)學(xué)生邊講邊做出劈的動(dòng)作，天和地生長(zhǎng)的過(guò)程；一萬(wàn)八千年表示時(shí)間的詞要讀出神奇；第五段盤(pán)古的身體還會(huì)變成什么，補(bǔ)充想象。）

（三）讀故事，講出喜愛(ài)

師：你們經(jīng)過(guò)自己的努力，不僅能把這個(gè)故事講得明白、清楚，還能把故事的神奇之處講得那么好。如此神奇的故事就是因?yàn)橛辛宋覀兊闹魅斯P(pán)古，你們喜歡盤(pán)古嗎？

生：喜歡。

師：你們那么喜歡盤(pán)古，那就要讓別人聽(tīng)你的故事中也喜歡上盤(pán)古，這才是講故事的高手。每一個(gè)人都能成為講故事的高手。只要你再認(rèn)真默讀課文，找出相應(yīng)的語(yǔ)句，看看你喜歡盤(pán)古的什么？

生默讀文體會(huì)盤(pán)古的精神

生分享

生：我喜歡盤(pán)古的不畏黑暗，看到周?chē)诎狄黄?，就用斧子?lái)劈開(kāi)。

生：我喜歡盤(pán)古的堅(jiān)持不懈。盤(pán)古始終撐在天和地之間。

生：我喜歡盤(pán)古的舍己為人。倒下后身體變成了世界的各個(gè)部位。

生：我喜歡盤(pán)古的勇于犧牲。

師：仔細(xì)品讀課文，才能知道盤(pán)古有這么多值得歌頌的精神：堅(jiān)持不懈、舍己為人、勇于犧牲。這樣偉大神話(huà)人物的故事更應(yīng)該講下去，依靠我們，依靠我們的世世代代。你能再試著講講這個(gè)故事嗎？講出你對(duì)盤(pán)古的喜愛(ài)之情。自己先講講。

生展示講

（反思：講出神奇和講出喜歡，這兩個(gè)層次之間沒(méi)有什么遞進(jìn)的關(guān)系。講出對(duì)人物的喜愛(ài)，主要是為了完成課后第一小題說(shuō)說(shuō)你心目中的盤(pán)古是什么樣的，但是在實(shí)際操作的過(guò)程中，因?yàn)闀r(shí)間緊張，孩子沒(méi)有充分的時(shí)間體會(huì)，人物形象多是教師強(qiáng)加的。）

三、回家給家人講故事

師：一個(gè)故事讀完，一個(gè)故事講完，總讓我們覺(jué)得意猶未盡。神話(huà)故事就是有這樣的魅力。今天晚上回去把這個(gè)神奇的故事講給親人聽(tīng)，盡量做到講出神奇，講出你對(duì)盤(pán)古的喜愛(ài)。講故事的視頻發(fā)在家長(zhǎng)群。

板書(shū)設(shè)計(jì)：12《盤(pán)古開(kāi)天地》

起因（1）：混沌

經(jīng)過(guò)（2-6）：開(kāi)天地 盤(pán)古：不怕黑暗 堅(jiān)持不懈 勇于犧牲 舍己為人

結(jié)果（7）：創(chuàng)造世界

17、蝴蝶的家評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

蝴蝶的家評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)生字 避、撼、喧、嚷、盈、玷理解、輕盈、震撼等詞語(yǔ)

2．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)之情。

3．體會(huì)作者語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

抓重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：CAI

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、圖片激趣，導(dǎo)入新課。

1．幻燈片出示蝴蝶圖片。

師：同學(xué)們看，看到這些蝴蝶，你最想說(shuō)的是什么呢？你們知道蝴蝶的家在哪里嗎？看到大家急切的樣子，老師也特別希望和大家一起去尋找蝴蝶的家，咱們一起去吧。

2．檢查預(yù)習(xí)情況

（1）知名讀課文。正音

（2）檢查字詞掌握情況。

二、初讀感知，整體感知

1．用自己喜歡的方式讀課文。想想課文講了一件什么事？

2．小組交流

3．全班交流

4．再讀課文。畫(huà)出你喜歡的詞或段落，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡。把你喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。

第二課時(shí)

一、讀課文，提煉重點(diǎn)。

1．教師配樂(lè)示范讀課文。

在老師范讀課文的時(shí)候，你可以打開(kāi)書(shū)，去感知課文，也可以閉上眼睛靜靜地想象一下作者所描寫(xiě)的情景。

2．生談聽(tīng)完后的初步感受，提煉主要問(wèn)題。 主要問(wèn)題：你是從文中哪里體會(huì)到作者為蝴蝶著急的？讀的過(guò)程中，你又產(chǎn)生了怎樣的感受呢？

3．請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式細(xì)讀課文尋找答案，讀的時(shí)候勾勾、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)，然后與你小組的同學(xué)分享學(xué)習(xí)的收獲好嗎？。

4、結(jié)組討論，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。

二、全班交流，解疑釋難，深化理解，體悟感情。

第一自然段惡劣自然環(huán)境的描寫(xiě)：天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)難為蝴蝶嗎？

（1）理解喧嚷、震撼的意思，體會(huì)感情。

你有沒(méi)有到過(guò)喧嚷的環(huán)境？這里是誰(shuí)在喧嚷呢？這里用喧嚷又說(shuō)明了什么呢？

擬人的寫(xiě)法形象地說(shuō)明了風(fēng)雨交加的熱鬧場(chǎng)面，讓人聽(tīng)著心驚、看著害怕！

震撼：山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓，當(dāng)轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當(dāng)閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻著跟頭，風(fēng)又在瘋狂地吹著哨子哎呀！這樣糟糕的天氣，這不是（難為蝴蝶嗎？）

你覺(jué)得蝴蝶能受得了嗎？哪些句子說(shuō)明了蝴蝶經(jīng)受不住猛烈的風(fēng)雨呢？

它們的身體是那樣輕盈，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？

（1）理解素潔、玷污。（指導(dǎo)本段朗讀：）

素潔：文中指蝴蝶素雅而潔凈。

玷污：弄臟。

（2）假如蝴蝶沒(méi)有及時(shí)躲過(guò)猛烈的風(fēng)雨，會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？

翅膀會(huì)被雨點(diǎn)打濕

會(huì)被風(fēng)吹得不知去向

彩粉會(huì)被雨水沖刷，失去原有的美麗

沾上泥污，摔在地上，再也無(wú)法飛起來(lái)

（3）是??！這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風(fēng)?。⊥瑢W(xué)們，說(shuō)到這里，老師都無(wú)法再想下去了，心里是那樣的（著急）

你們心里著急嗎？

（4）指導(dǎo)朗讀：想到這里，我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了，心里是那樣的著急。（讀出心急如焚的語(yǔ)氣）下雨時(shí)，蝴蝶藏在哪里？

（1）屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹(shù)干、橋下、樹(shù)葉下面

（2）作者作了這么多種假設(shè)，下雨的時(shí)候，蝴蝶是躲在這里嗎？你是怎樣認(rèn)為的呢？

作者談到了這么多地方，又說(shuō)都沒(méi)有見(jiàn)到蝴蝶，說(shuō)明作者平時(shí)怎么樣？

（3）我們都應(yīng)該睜大你明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用你聰靈的耳朵去聆聽(tīng)，像作者一樣，置身于、置心于大自然，做一個(gè)善于觀(guān)察和思考的孩子！

蝴蝶到底有沒(méi)有家呢？課文中是怎樣描述的呢？

（1）一位小朋友非常確認(rèn)地說(shuō)：它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時(shí)候，它們就會(huì)急忙飛到家里去哩！

（2）一個(gè)女孩對(duì)我說(shuō)：雨后，蝴蝶就會(huì)重新出來(lái)，在陽(yáng)光里飛，一定是這樣的。

小女孩連用了三個(gè)一定，說(shuō)明了什么？

說(shuō)明了孩子們對(duì)蝴蝶的家的想象是確信不疑的。

一起讀讀吧齊讀它們的家一定美麗而香甜，一定是這樣的。表達(dá)對(duì)蝴蝶的祝愿。

5．點(diǎn)明主旨

你覺(jué)得作者是一個(gè)什么樣的孩子？

三、總結(jié)升華。

這節(jié)課，我們一起讀書(shū)、一起思考和交流，在我們的探究即將告一段落的時(shí)候，你最想說(shuō)的是什么呢？

四、暢談感受。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1．給生字注音、組詞、擴(kuò)詞

2．回答問(wèn)題：

蝴蝶的家到底在哪里？作者有哪些猜想？你還有哪些新的想法寫(xiě)出來(lái)吧。

教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)生字 避、撼、喧、嚷、盈、玷理解、輕盈、震撼等詞語(yǔ)

2．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)之情。

3．體會(huì)作者語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)抓重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

談話(huà)導(dǎo)入

同學(xué)們，在上課之前，我們一起來(lái)欣賞幾張圖片。

師出示PPT?？赐曛?，如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容蝴蝶，你會(huì)用什么詞呢（五彩繽紛，色彩斑斕，美麗，華麗等等）是啊，這樣美麗的蝴蝶，師板書(shū)：《蝴蝶的家》

生齊讀標(biāo)題，提問(wèn)。

生：這樣美麗的蝴蝶家是在哪？它的家是怎樣的呢？

師：是啊，每個(gè)人都渴望擁有一個(gè)家，那你能說(shuō)說(shuō)家是什么嗎？（家是溫馨的港灣，讓我們的心暖；家是避風(fēng)擋雨的港灣，讓我們避風(fēng)擋雨。）

同學(xué)們看，花叢中，陽(yáng)光下，小動(dòng)物們?cè)谧杂勺栽诘钠鹞?，突然下雨了，青鳥(niǎo)，麻雀都回家躲起雨，可是小蝴蝶躲到哪里去呢？這節(jié)課，就讓我們一起跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。

二、初讀課文，暢談感受。

1．用自己喜歡的方式讀課文，想想課文講了一件什么事？

2．出示生字詞，生讀，選重點(diǎn)的詞語(yǔ)解釋。

家雀喧嚷等

3.讓我們跟著小老師一起來(lái)學(xué)習(xí)本課的生字詞。

4.請(qǐng)小老師帶讀，生跟讀。

5．全班交流，課文的主要內(nèi)容。

6．出示PPT。（主要寫(xiě)了我常為下大雨時(shí)無(wú)處藏身的蝴蝶而擔(dān)憂(yōu)的故事。）齊讀兩遍

三．合作探究，披文入情

1.創(chuàng)設(shè)情景境，再讀課文。

2.同學(xué)們，看著這美麗的花蝴蝶，把這些字詞送回文中，這一次，我們默讀，想想，蝴蝶的家是在哪哪？

3生讀之后，交流式回答問(wèn)題.

4.生回答：我知道，在麥田里，疑？不對(duì)

生回答：樹(shù)林里，也不對(duì)。

生回答：花朵中，也不對(duì)。

生：在樹(shù)穴里。

18、太陽(yáng)評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

太陽(yáng)評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

知識(shí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)傳說(shuō) 寸草不生等詞語(yǔ)。

2、正確流利的朗讀課文、了解課文大意。3、學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法，熟背課文最后一個(gè)自然段。德育目標(biāo):了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系，激發(fā)探索大自然的興趣。教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法，熟背課文最后一個(gè)自然段。教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法，熟背課文最后一個(gè)自然段。

第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo):1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)傳說(shuō)寸草不生等詞語(yǔ)。2、正確流利的朗讀課文、了解課文大意，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的幾種說(shuō)明方法。

教學(xué)過(guò)程:

導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，之前我們讀過(guò)《后羿射日》這篇神話(huà)故事，文中講后羿射掉了九個(gè)太陽(yáng)，你認(rèn)為是真的嗎?為什么?你能結(jié)合你平時(shí)閱讀到有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?

小結(jié):是呀，太陽(yáng)離我們這么遠(yuǎn)，又那么大那么熱，怎么能射得下來(lái)呢?再說(shuō)，一個(gè)太陽(yáng)就那么熱，要有十個(gè)太陽(yáng)，不要說(shuō)后羿，就是萬(wàn)物都無(wú)法生存。所以《后裔射日》只是個(gè)傳說(shuō)而已，要想真正了解太陽(yáng)，我們必須用科學(xué)知識(shí)才能解決。這節(jié)課就讓我們一起學(xué)習(xí)說(shuō)明文《太陽(yáng)》一課。

2、出示:說(shuō)明文概念(指名學(xué)生讀)

大屏出示:說(shuō)明文是一種以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的文章體裁。它通過(guò)對(duì)實(shí)體事物科學(xué)地解說(shuō)，對(duì)客觀(guān)事物做出說(shuō)明或?qū)Τ橄笫吕淼年U釋?zhuān)谷藗儗?duì)事物的形態(tài)、構(gòu)造、性質(zhì)、種類(lèi)、成因、功能、關(guān)系或?qū)κ吕淼母拍?、特點(diǎn)、來(lái)源、演變、異同等能有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而獲得有關(guān)的知識(shí)。

[設(shè)計(jì)意圖]:開(kāi)課前用《后羿射日》與資料交流作對(duì)比的形式，讓孩子初步科學(xué)地認(rèn)識(shí)太陽(yáng)，從而從概念上區(qū)分神話(huà)和說(shuō)明文的不同，為課中學(xué)習(xí)說(shuō)明文做鋪墊，以防學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生對(duì)新文學(xué)體裁感到生疏。

出示目標(biāo)。1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。 正確讀寫(xiě)傳說(shuō) 寸草不生等詞語(yǔ)。

2、正確流利地朗讀課文、了解課文大意，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的說(shuō)明方法。

三、出示前置性作業(yè)單，明確本課時(shí)交流任務(wù)。

1、查找有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí):了解什么是說(shuō)明文?

2、用一圈(圈生字)二畫(huà)(畫(huà)詞語(yǔ))三批注(用近義詞、反義詞或查詞典的形式批注難理解詞語(yǔ)的意思)的形式熟讀課文。

2、用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文主要講什么?四、學(xué)生依據(jù)前置性作業(yè)單自學(xué)此環(huán)節(jié)學(xué)生在家自行完成，不占用課堂時(shí)間。

四、小組檢查自學(xué)效果。1、課文朗讀檢測(cè)(四人小組輪讀后相互及時(shí)糾錯(cuò))

2、字詞認(rèn)讀情況檢測(cè)(四人小組分工認(rèn)讀，相互糾錯(cuò))

3、交流課文主要內(nèi)容(講了太陽(yáng)的那些知識(shí))

[設(shè)計(jì)意圖] :給孩子明確交流目標(biāo)，讓孩子有目的、有方法的去學(xué)。

五、全班交流匯報(bào)，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)更正。

1、小組分工朗讀課文，讀后師生互動(dòng)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音、梳理難讀句子。

★多音字差的四個(gè)字音

★認(rèn)讀生字:攝氏度sh 野獸 生存 繁殖zh 蔬shū菜 較好 治療(注意帶拼音的生字)

★交流攝氏度、繁殖兩個(gè)詞的意思。攝氏度:攝氏度符號(hào)攝氏度是目前世界使用比較廣泛的一種溫標(biāo)，用符號(hào)C表示現(xiàn)在的攝氏溫度已被納入國(guó)際單位制?！锓敝?是生物為延續(xù)種族所進(jìn)行的產(chǎn)生后代的生理過(guò)程。生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo):繁殖、蔬(強(qiáng)調(diào):三個(gè)字筆畫(huà)較多，書(shū)寫(xiě)時(shí)要結(jié)構(gòu)緊湊， 繁下面是系少一撇;蔬，左下最后一筆是提，右邊中間是死亡的亡多一點(diǎn);殖左邊是歹字部。

2、課文主要主要講什么?哪幾個(gè)自然段講特點(diǎn)?(1-3自然段)哪幾個(gè)自然段講太陽(yáng)與我們的關(guān)系? (4-8自然段)

六、課堂延伸，拓展閱讀。小組合作學(xué)習(xí):作者是怎么寫(xiě)這些特點(diǎn)的?1默讀課文，邊讀邊畫(huà)出寫(xiě)太陽(yáng)特點(diǎn)的句子后讀讀，想想，然后在小組內(nèi)交流。2、組長(zhǎng)根據(jù)匯報(bào)情況選擇一個(gè)特點(diǎn)分工后進(jìn)行全班匯報(bào)。

(1) 、太陽(yáng)的遠(yuǎn):句子:太陽(yáng)離我們有(一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn))。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(三千五百年);就是坐飛機(jī)，也要飛(二十幾年)。?、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中的數(shù)字，體會(huì)通過(guò)數(shù)字具體說(shuō)明的方法，感受這些數(shù)字的精確性、科學(xué)性。②、教師板書(shū):列數(shù)字。

(2) 、太陽(yáng)的大:句子:我們看太陽(yáng)，覺(jué)得它并不大，實(shí)際上它大得很，130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。因?yàn)樘?yáng)離地球太遠(yuǎn)了，所以看上去只有一個(gè)盤(pán)子那么大。

從句中的哪些信息點(diǎn)感受到太陽(yáng)大的? (130萬(wàn)個(gè)地球)②、出示太陽(yáng)與地球的課件圖，讓學(xué)生從直觀(guān)角度進(jìn)行比較，感受太陽(yáng)之大。板書(shū):作比較列數(shù)字

(3) 太陽(yáng)的熱:句子:太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。太陽(yáng)溫度很高，表面溫度有6000攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽;中心溫度估計(jì)是表面溫度的3000倍。

(4) ①、抓關(guān)鍵詞.....是.....運(yùn)用比喻的修辭手法說(shuō)明太陽(yáng)的熱。小結(jié):像這種將太陽(yáng)比作大火球，將太陽(yáng)的發(fā)光、發(fā)熱的特點(diǎn)生動(dòng)呈現(xiàn)出來(lái)的方法，叫打比方。

3、用人們熟知的鋼鐵碰到太陽(yáng)變?yōu)槠麃?lái)說(shuō)明太陽(yáng)的溫度高，這種說(shuō)明方法叫舉列子。板書(shū):列數(shù)字舉例子打比方

(4)指導(dǎo)朗讀，深入體悟太陽(yáng)特點(diǎn)及表達(dá)方法，自己練習(xí)朗讀感興趣的段落，要讀出太陽(yáng)的特點(diǎn)。

八、課堂練習(xí):運(yùn)用今天學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法，把下面句子說(shuō)具體。

1、媽媽工作真辛苦。

2、月亮照在湖面上。

3、我的書(shū)包很大。

[設(shè)計(jì)意圖] :孩子們?nèi)菀装研揶o手法比喻句和打比方的說(shuō)明方法混為一體，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓孩子們?cè)跔?zhēng)議中明晰在說(shuō)明文中叫打比方，并通過(guò)說(shuō)話(huà)練習(xí)檢測(cè)孩子們?cè)趯?shí)際操作中是否掌握剛學(xué)的幾種說(shuō)明方法，并及時(shí)糾正，使新學(xué)知識(shí)盡可能當(dāng)堂消化。(6)、交流自己的句子，判斷說(shuō)明方法使用的準(zhǔn)確性。

板書(shū)設(shè)計(jì):

15.太陽(yáng)

特點(diǎn)

遠(yuǎn) 大 熱

列數(shù)字 打比方 舉例子 作比較

19、圓明園的毀滅評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

圓明園的毀滅》

小練筆：《圓明園的毀滅給我的啟示》

20、將相和評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

將相和評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)相、璧等16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)召、臣等12個(gè)生字，掌握進(jìn)攻、召集等詞語(yǔ)。

2.快速默讀課文，理清文章的脈絡(luò)。理解三個(gè)小故事的前因后果。

3. 通過(guò)人物的言行體會(huì)人物個(gè)性特點(diǎn)。復(fù)述故事，弄清三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)

快速默讀課文，理清文章的脈絡(luò)。理解三個(gè)小故事的前因后果。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)人物的言行體會(huì)人物個(gè)性特點(diǎn)。復(fù)述故事，弄清三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)相、璧等16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)召、臣等12個(gè)生字，掌握進(jìn)攻、召集等詞語(yǔ)。

2.快速默讀課文，理清文章的脈絡(luò)。理解三個(gè)小故事的前因后果。

3.學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事完璧歸趙。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題。

1.同學(xué)們，我們是一個(gè)班集體，我們應(yīng)該團(tuán)結(jié)一致?？扇绻瑢W(xué)們之間不團(tuán)結(jié)會(huì)出現(xiàn)什么狀況呢？

生自由討論

師：看來(lái)，我們都知道團(tuán)結(jié)的重要性了。古人更知道這個(gè)，今天我們就學(xué)習(xí)一篇文章。

（板書(shū)：將相和）

2．簡(jiǎn)介背景、揭示課題。

（1）戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的趙國(guó)，有兩個(gè)非常有名的人物：廉頗和藺相如。將相和這個(gè)故事就發(fā)生在這兩個(gè)人之間。 （出示課件3）

（2）看到課題，你想知道什么？ （看到課題，我想知道將相分別指誰(shuí)？將相之間是怎樣由和到不和又到和好的。）

二、快速默讀課文，自學(xué)生字詞。

1.生字：（要求讀準(zhǔn)字音，掌握字形，理解字義，會(huì)組詞。出示幻燈，組詞：）

2.借助工具書(shū)理解下列詞語(yǔ)。

（無(wú)價(jià)之寶 失信 抵御 理直氣壯 完璧歸趙 同心協(xié)力 負(fù)荊請(qǐng)罪）

三、瀏覽課文，整體把握。 （出示課件5）

1.在書(shū)上畫(huà)出將相分別指誰(shuí)。說(shuō)說(shuō)和是什么意思。（將指大將軍廉頗，相指上卿藺相如，和是和好、團(tuán)結(jié)的意思。）

2.本文主要講了一個(gè)什么故事？（出示課件5）

（本文主要講了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。）

四、理清脈絡(luò)，概括段意。（出示課件6）

1.本文講了幾個(gè)小故事？找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。

2.討論交流： 本文講了三個(gè)小故事。

第一個(gè)故事（110）完璧歸趙。

第二個(gè)故事（1115）澠池之會(huì)。

第三個(gè)故事（16－18）負(fù)荊請(qǐng)罪。

3.學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事。 （1）指名朗讀第一個(gè)小故事，理清層次，找出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。 學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師歸納整理。（出示課件7）

（起因：秦王企圖騙取趙國(guó)的和氏璧。

經(jīng)過(guò)：藺相如機(jī)智勇敢斗秦王。

結(jié)果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。）

（2）畫(huà)出描寫(xiě)藺相如言行的句子，根據(jù)人物的言行，分析藺相如的性格特點(diǎn)。 討論、交流、整理：（出示課件8）

①語(yǔ)言：我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果就沒(méi)有動(dòng)兵的理由。（機(jī)智） 行動(dòng)：當(dāng)滿(mǎn)朝文武為難時(shí)，藺相如挺身而出。（表現(xiàn)出藺相如的勇敢。）

②語(yǔ)言：這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看。（機(jī)智）

行動(dòng)：當(dāng)藺相如覺(jué)察到秦王沒(méi)有誠(chéng)意換璧時(shí)，就上前一步，故意指出璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機(jī)智）

③語(yǔ)言：我看你并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上?。ú晃窂?qiáng)暴、機(jī)智勇敢。）

行動(dòng)：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢。）

小結(jié)： 秦王企圖騙取趙國(guó)的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國(guó)，利用秦王說(shuō)的以城換璧的話(huà)，隨機(jī)應(yīng)變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機(jī)智勇敢地和秦王斗爭(zhēng)，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。

4．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一個(gè)故事。

五、總結(jié)、預(yù)習(xí)。 （出示課件10）

1．學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法：

（1）找出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，掌握故事的主要內(nèi)容。

（2）畫(huà)出描寫(xiě)人物言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。

（板書(shū)：完璧歸趙）

2.課堂練習(xí)：

簡(jiǎn)要復(fù)述完璧歸趙的故事。

3．?dāng)U展：藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，做到了完璧歸趙，為趙國(guó)立下大功，被趙王封為上大夫，他在澠池會(huì)上又是怎樣為趙國(guó)再立大功、被封為上卿的呢？課下請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)澠池之會(huì)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)第二、第三個(gè)故事，了解每個(gè)故事的前因后果。復(fù)述故事，弄清三個(gè)故事之間的聯(lián)系。進(jìn)一步體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)檢查。（出示課件13）

1.將相分別指誰(shuí)？和是什么意思？本文主要寫(xiě)了一個(gè)什么故事？是由哪幾個(gè)小故事組成的？

2.根據(jù)第一個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)藺相如這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。

（板書(shū)：機(jī)智勇敢）

二、教師引導(dǎo)，進(jìn)入新課。

小組學(xué)習(xí)，討論、匯報(bào)。

1.學(xué)習(xí)第二個(gè)小故事。 按照學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事的方法學(xué)習(xí)第二個(gè)小故事。（出示課件14）

（板書(shū)：澠池之會(huì)）

起因：秦王想侮辱趙王，要趙王鼓瑟，并且叫人記錄下來(lái)。

經(jīng)過(guò)：藺相如針?shù)h相對(duì)地逼秦王擊缶，維護(hù)了趙國(guó)尊嚴(yán)。

結(jié)果：秦王沒(méi)占到便宜，只好放趙王回國(guó)，相如再立大功，被封為上卿。）

思考：秦王為什么不敢拿趙王怎么樣？

生答，師總結(jié)：

秦王不敢拿趙王怎么樣，是因?yàn)樗懒H已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備。

（出示課件15）2.畫(huà)出描寫(xiě)藺相如言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。（討論、交流、點(diǎn)撥：秦王讓趙王擊缶實(shí)際上是侮辱趙王，藺相如為了維護(hù)國(guó)家榮譽(yù)，讓秦王為趙王擊缶，表現(xiàn)了藺相如為了國(guó)家的榮譽(yù)，不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的高尚品質(zhì)。）

（板書(shū)：不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢）

3.指導(dǎo)有感情地朗讀，深化理解人物性格特點(diǎn)。

第三個(gè)小故事。

4.學(xué)習(xí)第三個(gè)小故事。（出示課件16）

（1）默讀第三個(gè)小故事，找出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

（板書(shū)：負(fù)荊請(qǐng)罪）

起因：廉頗不服，想找機(jī)會(huì)羞辱藺相如，將相之間產(chǎn)生矛盾。

經(jīng)過(guò)：藺相如處處回避、忍辱退讓。

結(jié)果：廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。

思考：廉頗說(shuō)自己攻無(wú)不克戰(zhàn)無(wú)不勝，是真的嗎？

生答，師總結(jié)：從澠池會(huì)中，秦王因?yàn)榱H在邊境做好了準(zhǔn)備而不敢動(dòng)趙王這件事中可以看出廉頗說(shuō)的是真的。

（2）畫(huà)出廉頗和藺相如的言行。（出示課件16）

①分析：藺相如的語(yǔ)言、行動(dòng)，表現(xiàn)了藺相如怎樣的品質(zhì)？

(表現(xiàn)了藺相如以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。）

（板書(shū)：以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體）

②分析：廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng)，表現(xiàn)了廉頗怎樣的品質(zhì)？

（語(yǔ)言：反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點(diǎn)。行動(dòng)：反映了廉頗以國(guó)家利益為重、勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改的性格特點(diǎn)。）

（板書(shū)：居功自傲，性格直率）

（3）思考：將相和好的根本原因是什么？（詳細(xì)說(shuō)出因果聯(lián)系；愛(ài)國(guó)是和好的根本原因。）

（4）思考：負(fù)荊請(qǐng)罪中藺相如解釋自己不和廉頗針?shù)h相對(duì)的一番話(huà)有幾層含義？說(shuō)明了什么？

引導(dǎo)生讀相關(guān)文字，并表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。

師總結(jié)：A.和秦王做比較，點(diǎn)明自己不害怕廉頗。

B.秦王不敢進(jìn)攻趙國(guó)，因?yàn)橛辛H。

C.將相不和會(huì)削弱趙國(guó)的力量。

從中我們可以看出藺相如是個(gè)識(shí)大體、顧大局，心胸寬廣的人。

三、回顧全文，歸納中心。（出示課件19）

1.課文的三個(gè)小故事敘述了誰(shuí)和誰(shuí)的矛盾？根據(jù)矛盾性質(zhì)的不同，這些矛盾可以歸納為哪兩種矛盾？

2.貫串兩種矛盾的中心人物是誰(shuí)？

3.三個(gè)小故事間有什么聯(lián)系？ 哪是因，哪是果？

歸納中心：本文通過(guò)記敘將相由和到不和又到和好的故事，表現(xiàn)了藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的精神，以及以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)；表現(xiàn)了廉頗以國(guó)家利益為重，勇于改過(guò)的精神，贊揚(yáng)了將相愛(ài)國(guó)的好品質(zhì)。

四、總結(jié)、拓展。

本文通過(guò)典型事件來(lái)刻畫(huà)人物形象；抓住人物言行來(lái)刻畫(huà)人物的性格特點(diǎn)，使讀者受到深刻的愛(ài)國(guó)主義教育。課下請(qǐng)同學(xué)們自讀歷史故事刎頸之交，進(jìn)一步學(xué)習(xí)將相團(tuán)結(jié)一致、全力合作的愛(ài)國(guó)主義精神。

五、布置作業(yè)。

1.用自己的話(huà)講一講這三個(gè)小故事。

2.聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活，談?wù)剬W(xué)了本文后的感想。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)相、璧、臣等16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)召、臣、議等12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)召集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無(wú)價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。

3.用較快的速度默讀課文，了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受人物形象，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：讀講故事，感受故事的曲折生動(dòng)和人物形象的栩栩如生。

教學(xué)難點(diǎn)：把握完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪3個(gè)故事之間的聯(lián)系。

課前準(zhǔn)備:師生共同查閱與課文有關(guān)的資料，預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。

1.簡(jiǎn)介《史記》：我國(guó)西漢司馬遷寫(xiě)的杰出的歷史文學(xué)著作，今天我們學(xué)習(xí)的課文就改編自這部名著。

2.板書(shū)課題：將相和 齊讀課題。

3.釋題：課題中的將和相分別指誰(shuí)？和是什么意思？誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？

二、初讀課文，整體感知，理清脈絡(luò)。

1.將與相和好如初了，這說(shuō)明其中還有個(gè)從不和到和的過(guò)程。文章通過(guò)幾個(gè)小故事給我們講述這個(gè)過(guò)程的呢？請(qǐng)大家輕聲讀讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，把課文讀通順，試著給這幾個(gè)小故事加個(gè)小標(biāo)題。

2.學(xué)生初讀后交流小標(biāo)題：完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪。

3.這三個(gè)小故事之間有什么聯(lián)系？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（自由讀文后練說(shuō)）

三、精讀探究，感受人物形象。

1.導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡：藺相如在澠池之會(huì)上又立了大功，被趙王封為上卿，職位比廉頗高，戰(zhàn)功赫赫的廉頗很不服氣，他說(shuō)了什么？指名讀16節(jié)。

2.探討藺相如真的就靠一張嘴嗎？

學(xué)習(xí)第一個(gè)故事完璧歸趙（110節(jié)）畫(huà)出藺相如說(shuō)的話(huà)

第一處（第6節(jié)）：指名讀，思考：藺相如是在什么情況下說(shuō)這番話(huà)的？（讀17節(jié)，理解趙王的為難。）

指名再讀第6節(jié)，從他的話(huà)里你感受到什么？抓住想了一會(huì)兒、愿意、一定體會(huì)。再次帶著感受和理解齊讀第六節(jié)。

第二處：（第8節(jié)中藺相如看這情形，知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步，說(shuō)：這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。）學(xué)法同前。

第三處：（第8節(jié)中他理直氣壯地說(shuō)：我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上?。?/p>

理解理直氣壯。從我的腦袋和璧一塊兒撞碎體會(huì)到什么？

第四處：（第9節(jié)中）理解大大方方。和氏璧已不在手上，為什么還能大大方方？說(shuō)明了什么？

3.小結(jié)：藺相如完璧歸趙，立了功，趙王封他做上大夫。我們分明從他說(shuō)的話(huà)里感受到他并不是就靠一張嘴。

四、作業(yè)布置：有感情練讀完璧歸趙的故事，講述故事。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們探討了在完璧歸趙故事中，藺相如并不是就靠一張嘴被封為上大夫，而是憑著他的勇敢機(jī)智立下大功?，F(xiàn)在我們來(lái)看看澠池之會(huì)上他的表現(xiàn)。

二、繼續(xù)深究 感受人物形象

1.學(xué)習(xí)第二個(gè)故事澠池之會(huì)（1114節(jié)）畫(huà)出藺相如說(shuō)的話(huà)。指名讀，思考：藺相如是在什么情況下說(shuō)這些話(huà)的？引讀13節(jié)，從藺相如的話(huà)里你讀懂了什么？引導(dǎo)理解鼓瑟與擊缶的區(qū)別。從秦王擊缶可以看出什么？

2.小結(jié)過(guò)渡：澠池之會(huì)上，藺相如置個(gè)人生死于不顧，維護(hù)了趙王的尊嚴(yán)，又立下大功，因而被封為上卿。他憑借的絕不是就靠一張嘴。但這位敢與秦王針?shù)h相對(duì)的勇士、英雄，卻在聽(tīng)了別人傳來(lái)的廉頗的一番話(huà)后就像老鼠見(jiàn)了貓一般地躲避廉頗。這是為什么呢？廉頗到底說(shuō)了一番什么話(huà)？

三、話(huà)語(yǔ)比照，感悟品質(zhì)。

1. 引導(dǎo)學(xué)生讀廉頗和藺相如的話(huà)，出示語(yǔ)句比較。

廉頗很不服氣，他對(duì)別人說(shuō)：我廉頗攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功，他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！

藺相如說(shuō)：秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦王必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀！

2. 你仔仔細(xì)細(xì)地讀他們的話(huà)，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：一是人稱(chēng)不同。廉頗稱(chēng)呼藺相如他藺相如，顯然有不敬之意。不僅直呼其名，而且還在名字前邊加了一個(gè)他字，更突出了廉頗的不服氣。而藺相如始終尊稱(chēng)廉頗為廉將軍，實(shí)為真心誠(chéng)意敬仰這位老將軍。這樣的稱(chēng)呼，已經(jīng)把廉頗的居功自傲與藺相如的真心誠(chéng)意表現(xiàn)得十分明白。

二是排名次序不同。廉頗始終將自己排在第一位，從我廉頗他藺相如這樣的順序中展現(xiàn)；而藺相如卻始終把廉頗排在第一位，從武有廉頗，文有藺相如中可見(jiàn)。這就將廉頗的自傲與藺相如的謙讓形成了鮮明的對(duì)比。

三是關(guān)注的中心不同。廉頗居功自傲，關(guān)鍵在于以個(gè)人私利為中心，藺相如顧全大局，關(guān)鍵在于以國(guó)家為中心。廉頗口口聲聲我、 我、 我，連說(shuō)三個(gè)，絲毫沒(méi)有提到趙國(guó)；而藺相如句句說(shuō)的是我們趙國(guó)，也是連說(shuō)三遍，全然沒(méi)有涉及個(gè)人私利。

3.帶著自己的體會(huì)有感情朗讀人物語(yǔ)言，感受形象，感悟品質(zhì)。

4.藺相如的話(huà)傳到了廉頗的耳朵里，廉頗做了些什么？

5.引讀最后一節(jié)文字。

《史記》原文中寫(xiě)道廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將伐齊，大破之，取陽(yáng)晉，拜為上卿，以勇氣聞於諸侯。攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，澠池之會(huì)上因?yàn)樗?zhèn)守邊境，秦王不敢拿趙王怎么樣。這樣一位戰(zhàn)功赫赫的老將軍，這身戰(zhàn)袍曾陪伴著廉將軍大敗齊國(guó)，攻取陽(yáng)晉；陪伴著廉將軍固守長(zhǎng)平，逼退秦兵這一身戰(zhàn)袍，對(duì)于戰(zhàn)功赫赫的廉大將軍而言，意味著什么？（榮譽(yù)、地位、名利）而今，廉將軍脫下戰(zhàn)袍，又意味著什么？（放下了自己的榮譽(yù)、名利、地位）如果說(shuō)，藺相如再三避讓廉頗是為了趙國(guó)利益；那么廉頗脫下戰(zhàn)袍，負(fù)荊請(qǐng)罪，又是為了什么？（精忠為國(guó)）

四、總結(jié)全文，升華情感

為了共同的國(guó)家利益，將相終于和好了，他們同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。這真是宰相肚里能撐船，將軍背上可負(fù)荊，真可謂海納百川，有容乃大，將相和，平天下。

五、課后作業(yè)。

1.形近字組詞：

2.復(fù)述負(fù)荊請(qǐng)罪這個(gè)故事。

3.聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活，談?wù)剬W(xué)了本文后的感想。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

將相和

不和

（廉頗圖）（藺相如圖）

完璧歸趙

百戰(zhàn)百勝 澠池之會(huì) 勇敢機(jī)智 負(fù)荊請(qǐng)罪

知錯(cuò)能改 顧全大局

和

21、牛郎織女二評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

牛郎織女二評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。

3.領(lǐng)悟文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入激趣

1.讀了上節(jié)課的內(nèi)容，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生了什么事情，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本文。

2.學(xué)文之前，你想知道什么呢？

學(xué)生質(zhì)疑：牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣？王母娘娘酒醒后會(huì)怎么樣？民間為什么會(huì)流傳這個(gè)故事？它寄托著人們的什么思想？

二、自學(xué)課文，體會(huì)感情。

1.牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣？

（1）學(xué)生有感情地朗讀第一自然段。

（2）學(xué)生匯報(bào)：兩人婚后男耕女織，你勤我儉，日子過(guò)得很美滿(mǎn)。

美滿(mǎn)是圓滿(mǎn)美好的合意。說(shuō)明靠他們勤勞的雙手，日子不僅過(guò)得富足了，而且一家人團(tuán)團(tuán)圓圓。

（3）學(xué)生匯報(bào)：織女很喜歡這樣的生活。她給孩子們講故事時(shí)，作者采用了排比句的修辭方法，襯托出織女熱愛(ài)人間生活的情感。

2.王母娘娘酒醒后會(huì)怎樣？

（1）讀課文第二段至倒數(shù)第二自然段。

（2）學(xué)生匯報(bào)：王母娘娘醒后先懲罰了其她的仙女們，然后又派天兵天將查找織女的下落，準(zhǔn)備給她厲害的懲罰。說(shuō)明了王母娘娘已下狠心，預(yù)示著織女回來(lái)后的悲慘命運(yùn)。

（3）學(xué)生匯報(bào)：她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來(lái)，簡(jiǎn)直是有意破壞她的門(mén)風(fēng)，損害她的尊嚴(yán)。由此可以體會(huì)到王母娘娘是一個(gè)死愛(ài)面子而又自私的人，為了挽回自己的面子，不惜破壞自己親人一生的幸福，為了顯示自己的尊嚴(yán)，狠心地用天河把牛郎織女和他們的孩子隔開(kāi)，這是多么可惡而又自私的人呀！

（4）織女受到了嚴(yán)厲的懲罰，不肯死心，一定要跟牛郎過(guò)日子，共同生活這句話(huà)說(shuō)明了織女是個(gè)敢于追求幸福生活的人，是個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的人。

3.教師引導(dǎo)：你們喜歡這則故事嗎？為什么？

（因?yàn)榕＠煽椗际悄欠N靠勤勞節(jié)儉來(lái)創(chuàng)造和追求美好生活的人。正是因?yàn)槿绱?，民間才會(huì)有這樣一個(gè)悠久的傳說(shuō)。）

4.請(qǐng)你讀讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)為什么人們會(huì)有這樣的想法？

（因?yàn)槿藗兌枷Ｍ＠珊涂椗@兩位善良、勇敢、勤勞的人過(guò)上好日子，寄托著人民群眾也能過(guò)上美滿(mǎn)生活的美好愿望。）

三、結(jié)合《資料袋》，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞

1.讀課后《資料袋》。

2.學(xué)習(xí)《乞巧》《秋夕》《鵲橋仙》

四、召開(kāi)故事會(huì)

1．組內(nèi)成員間講講這個(gè)故事，可以加上自己合理的想象。

2．有興趣的同學(xué)可以把自己積累的民間故事在故事會(huì)上作匯報(bào)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

22、橋評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

橋評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教材分析

《橋》是統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元第一篇精讀課文，是中國(guó)作家談歌寫(xiě)的一篇小小說(shuō)。學(xué)生此前接觸的大量的記敘文（記實(shí)文）。相對(duì)于記實(shí)文，虛構(gòu)性是小說(shuō)最大的特點(diǎn)。虛構(gòu)，來(lái)源于真實(shí)生活，是對(duì)真實(shí)生活進(jìn)行了文學(xué)加工。

抒情性是這篇小說(shuō)顯著的文學(xué)特點(diǎn)。這課文滿(mǎn)懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、堅(jiān)決而果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋，讓讀者備受感動(dòng)。體驗(yàn)式閱讀，既是對(duì)作品文學(xué)性的整體感知，也是在夯實(shí)革命傳統(tǒng)教育。

作品篇幅盡管短小，但是一篇典型的小說(shuō)，具備三個(gè)基本要素：人物形象生動(dòng)，為了村民順利逃生，主人公老漢最后犧牲了自己。讓我們感受到了老漢作為一名黨員，一名黨支部書(shū)記，把人民的利益放在第一位，塑造了老漢偉大的形象；大量環(huán)境描寫(xiě)既渲染氣氛，又推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；情節(jié)一波三折，尤其是結(jié)局出人意料。小說(shuō)的結(jié)尾揭示人物關(guān)系。讓我們對(duì)之前父子臨死前互相推讓的動(dòng)作恍然大悟，原來(lái)老漢揪出來(lái)的年輕人是自己的兒子啊，這一揪一推，讓我們感受到了父子情深，也烘托了老漢高尚的品質(zhì)。

學(xué)情分析

統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)第四單元的語(yǔ)文要素為讀小說(shuō)，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。這個(gè)單元的三篇課文都是小說(shuō)，本單元第一篇小說(shuō)就是《橋》，學(xué)生平時(shí)會(huì)讀一些兒童小說(shuō)，對(duì)小說(shuō)的人物形象和中心的把握不難，但是學(xué)生對(duì)小說(shuō)這種文體的了解不多。對(duì)小說(shuō)基于生活又高于生活的特點(diǎn)不了解。所以預(yù)計(jì)學(xué)生閱讀本文時(shí)，在感悟小說(shuō)基于現(xiàn)實(shí)的情節(jié)虛構(gòu)性會(huì)面臨困難。因此將了解小說(shuō)的基本特點(diǎn)，關(guān)注小說(shuō)的環(huán)境、人物、情節(jié)。作為本課教學(xué)難點(diǎn)。

如何才能讓學(xué)生更好地關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象呢？是讓學(xué)生去一個(gè)個(gè)地體會(huì)欣賞什么是情節(jié)？什么是環(huán)境？什么是人物形象嗎？這樣的教學(xué)，難免讓學(xué)生失去了主動(dòng)性，探究性。我們能否換個(gè)思路，先讓學(xué)生在讀懂小說(shuō)的基礎(chǔ)上，初步了解小說(shuō)基于現(xiàn)實(shí)的情節(jié)虛構(gòu)性。創(chuàng)設(shè)情境，跟著作者來(lái)一次構(gòu)思創(chuàng)作之旅呢？在構(gòu)思的過(guò)程中，讓學(xué)生意識(shí)到，作者安排的環(huán)境、人物、情節(jié)，對(duì)于烘托人物形象，凸顯小說(shuō)的主題都有著至關(guān)重要的作用。經(jīng)歷了構(gòu)思的過(guò)程，學(xué)生在以后讀小說(shuō)的過(guò)程中，就能更加自覺(jué)地關(guān)注小說(shuō)三要素：情節(jié)、環(huán)境、人物。

教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 讀懂《橋》這篇小說(shuō)，感受老漢的形象。

2.了解小說(shuō)的基本特點(diǎn)，關(guān)注小說(shuō)的環(huán)境、人物、情節(jié)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

了解小說(shuō)的基本特點(diǎn)，關(guān)注小說(shuō)的環(huán)境、人物、情節(jié)。

【教學(xué)流程】

一、引入小說(shuō)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

喜歡讀小說(shuō)嗎？說(shuō)說(shuō)看。這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)的課文就是一篇小說(shuō)《橋》，我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是讀懂《橋》這篇小說(shuō)，并了解小說(shuō)的基本特點(diǎn)。

二、講述故事，形成差異化認(rèn)識(shí)

怎么讀懂這篇小說(shuō)呢？我先給大家講個(gè)故事（高老頭），你會(huì)用什么詞形容這個(gè)老頭？

今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里也有個(gè)老漢（板書(shū)），他又是怎樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著思考自由朗讀課文。

三、對(duì)比故事，迅速讀懂小說(shuō)

1.讀懂作品主題。

對(duì)照課前故事里那個(gè)吝嗇的老頭，這篇文章里的老漢是個(gè)怎樣的人？舍己為人。舍的是誰(shuí)？為的又是誰(shuí)呢？讓我們通過(guò)生詞和難讀的句子，來(lái)回顧一下課文，再回答這個(gè)問(wèn)題。

2.學(xué)習(xí)生字詞，理清人物，解釋中心詞。

3. 借助生字詞，再次熟悉作品內(nèi)容。

小說(shuō)通過(guò)什么事來(lái)體現(xiàn)老漢的舍己為人呢？學(xué)生匯報(bào)。

四、代入閱讀，深入理解作品主題

1.設(shè)身處地讀小說(shuō)。

假設(shè)自己是文中的兒子，老漢是你的父親。師生合作讀片段。

2.情感渲染，你能理解你的父親嗎？

五、評(píng)價(jià)故事內(nèi)容、鋪墊虛構(gòu)

你覺(jué)得這是現(xiàn)實(shí)生活中的真人真事嗎？為什么？和小組的同學(xué)交流討論。

學(xué)生匯報(bào)。

小結(jié)：小說(shuō)最大的特色就是來(lái)源于真實(shí)的生活。但為了烘托人物形象，凸顯中心，我們需要在真實(shí)的生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行添加或是調(diào)整。這就是小說(shuō)最大的特點(diǎn)：虛構(gòu)。

六、換位閱讀 ，體驗(yàn)虛構(gòu)，發(fā)現(xiàn)小說(shuō)三要素

假設(shè)你就是那時(shí)候的作者，你是怎么在這個(gè)思路的基礎(chǔ)上，一步步上進(jìn)行虛構(gòu)，添加，來(lái)烘托老漢舍己為人的高尚品質(zhì)呢？請(qǐng)小組同學(xué)合作討論，進(jìn)行1-3處添加，把關(guān)鍵詞大大地寫(xiě)在卡片上，并在小組學(xué)習(xí)單上寫(xiě)清楚添加的理由。

1.添加環(huán)境描寫(xiě)。

（1）學(xué)生匯報(bào)。教師相機(jī)小結(jié)：環(huán)境描寫(xiě)的作用：交代背景，為后文做鋪墊。

（2）體會(huì)文中的環(huán)境描寫(xiě)。

黎明的時(shí)候，雨突然變大了，像潑，像倒。

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。

近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。

水，爬上了老漢的胸膛。

環(huán)節(jié)1：你會(huì)用什么詞語(yǔ)形容洪水？

環(huán)節(jié)2：作者正是用環(huán)境描寫(xiě)制造了緊張的氣氛。朗讀感受。

小結(jié)：洪水越來(lái)越兇猛，水位越來(lái)越高。這些就是作品中必不可少的環(huán)境虛構(gòu)。

2.添加老漢的兒子。

環(huán)節(jié)1：采訪(fǎng)學(xué)生：既然描寫(xiě)老漢就能體現(xiàn)他的精神，為什么還要描寫(xiě)兒子呢？是不是多此一舉呢？學(xué)生匯報(bào)。教師相機(jī)小結(jié)：添加了兒子，烘托了老漢的高大形象，升華主題。

環(huán)節(jié)2：讀課文片段：

老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！老漢兇得像只豹子。（前因）

小伙子推了老漢一把，說(shuō)：你先走。（后果）

老漢吼道：少?gòu)U話(huà)，快走。他用力把小伙子推上木橋。

小結(jié)：本來(lái)洪水已經(jīng)讓人心驚膽戰(zhàn)了，老漢與兒子之間的沖突又推動(dòng)著情節(jié)向前發(fā)展。

3.添加老太太。

一片白茫茫的世界。

五天以后，洪水退了。

一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠。

她來(lái)祭奠兩個(gè)人。

她丈夫和她兒子。

采訪(fǎng)學(xué)生：本來(lái)老漢的故事在一片白茫茫的世界，這里就可以結(jié)束了，為什么在結(jié)尾添加了一個(gè)老太太？學(xué)生匯報(bào)。

教師小結(jié)：作者在之前設(shè)置懸念，讓結(jié)局出人意料，讓情節(jié)更加曲折。

4.其他添加。教師相機(jī)指導(dǎo)。

5.教師小結(jié)。優(yōu)秀的小說(shuō)家就好像一個(gè)魔術(shù)師，通過(guò)添加環(huán)境、人物等，用本來(lái)平淡無(wú)奇的素材，將情節(jié)安排地曲折起伏，扣人心弦。生動(dòng)的情節(jié)又讓人物形象更加生動(dòng)豐滿(mǎn)，凸顯主題。

七、強(qiáng)化認(rèn)知，推薦閱讀

1.學(xué)生談收獲。

2.推薦閱讀。

23、燈光評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

燈光評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教材分析】

這篇課文通過(guò)對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易，激勵(lì)我們要學(xué)好本領(lǐng)，建設(shè)好前輩用鮮血和生命開(kāi)創(chuàng)的新中國(guó)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理清課文思路，理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，要倍加珍惜。

2.理解郝副營(yíng)長(zhǎng)這一人物形象。

3.把自己在燈光下學(xué)習(xí)時(shí)所想到的寫(xiě)下來(lái)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話(huà)，理解先烈的寬廣胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬；從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，學(xué)習(xí)先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

2.懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，要倍加珍惜。

【教學(xué)策略】

燈光，我們都非常熟悉，平時(shí)并不特別注意它。本文作者去對(duì)燈光有著特殊的感受，因?yàn)樵谒慕?jīng)歷中，圍繞著燈光，發(fā)生過(guò)一個(gè)感人的故事。在教授本課時(shí)我們主要要讓學(xué)生認(rèn)真體會(huì)課文中幾次出現(xiàn)的多好??！明確各是在什么情況下說(shuō)的？他們?cè)谡f(shuō)這句話(huà)是，看到了什么，可能想到了什么？從而體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)這一人物形象。

【教學(xué)過(guò)程】

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出燈光之題目：

提問(wèn)：同學(xué)們，我們上節(jié)課初步學(xué)習(xí)了《燈光》這篇課文，今天這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇課文。板書(shū)《燈光》。

二、細(xì)讀課文，理解燈光之內(nèi)容：

師：上一節(jié)課，同學(xué)們概括出了文章的主要內(nèi)容，畫(huà)出了課文的思維導(dǎo)圖，現(xiàn)在我們以小組為單位傳閱思維導(dǎo)圖，挑選出優(yōu)秀作品參加班級(jí)的展示。

生：小組范圍內(nèi)傳閱思維導(dǎo)圖，挑選出有代表性的作品準(zhǔn)備參加班級(jí)的展示。

師：請(qǐng)一名學(xué)生展講思維導(dǎo)圖。

(生展講，老師記分，其余學(xué)生評(píng)價(jià)，質(zhì)疑和補(bǔ)充。)

生1:我想評(píng)價(jià)一下他畫(huà)的思維導(dǎo)圖：思路清晰，線(xiàn)條流暢，我很喜歡他寫(xiě)的心得體會(huì)，把本課的中心都羅列出來(lái)了。

師：你的評(píng)價(jià)很精準(zhǔn)，說(shuō)明你看得仔細(xì)，聽(tīng)得認(rèn)真。

生2：我要質(zhì)疑：請(qǐng)問(wèn)，課文開(kāi)頭和結(jié)尾描寫(xiě)天安門(mén)前的燈光是為了什么？

師：你真是一個(gè)大膽質(zhì)疑的孩子，誰(shuí)能解答這個(gè)問(wèn)題？

生3：我覺(jué)得是看到天安門(mén)前璀璨的燈光，路人才會(huì)說(shuō)多好啊，才會(huì)引起作者的回憶。

生4：現(xiàn)在我們能夠在明亮的燈光底下學(xué)習(xí)了，而且還有這么璀璨的燈光，郝副營(yíng)長(zhǎng)的愿望實(shí)現(xiàn)了。

師:這種寫(xiě)法就是首尾呼應(yīng)，其實(shí)我在平時(shí)的習(xí)作也經(jīng)常用到這種方法。

生5：我還有一個(gè)問(wèn)題：文章幾次寫(xiě)了多好啊作用是什么？誰(shuí)能幫我解答？

師：你真是一個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子，能提出這么有價(jià)值的問(wèn)題。

生5：多好啊出現(xiàn)了3次。第一次：清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：多好??！看到天安門(mén)廣場(chǎng)的燈光，引起我的回憶。第二次：多好啊！他在自言自語(yǔ)。郝副營(yíng)長(zhǎng)看了書(shū)中插圖后，對(duì)圖上的孩子能在燈光下看書(shū)深感羨慕，憧憬著自己也能用上電燈。第三次：課文第七自然段。說(shuō)這話(huà)的依然是郝副營(yíng)長(zhǎng)，他心中充滿(mǎn)了對(duì)未來(lái)美好生活的向往和憧憬。

師：你真是我們班同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，回答問(wèn)題具體全面。

師小結(jié)：剛才老師聽(tīng)到了你們精彩的表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，看到了你們思維的碰撞，你們太厲害了。

三、品讀體會(huì)，感悟燈光之內(nèi)涵：

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)大家對(duì)燈光這篇課文有了更深刻的體會(huì)，接下來(lái)我們繼續(xù)研讀。

教師質(zhì)疑：結(jié)合課文體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)給你留下了怎樣的印象？為什么會(huì)留下這樣的印象？

學(xué)法指導(dǎo)：

1.學(xué)生自己讀課文，把想法寫(xiě)在學(xué)習(xí)單上；

2.組長(zhǎng)組織組員在小組內(nèi)討論；

3.班級(jí)展示。

（1）用有感情的朗誦展示畫(huà)出的句子。

（2）談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

交流過(guò)程：

1.?展示的小組學(xué)生朗讀：

這會(huì)兒，他正倚著交通溝的胸墻坐著，一手夾著自制的煙卷，拿著火柴盒，一手輕輕地劃著火柴。他并沒(méi)有點(diǎn)煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書(shū)。

師：同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)你們組的學(xué)生一個(gè)個(gè)都是朗讀高手，讀得如此投入。通過(guò)讀你還能了解什么？（我們知道了這是動(dòng)作描寫(xiě)，可以看出他熱愛(ài)讀書(shū)）（板書(shū)：熱愛(ài)讀書(shū)）

帶著感受集體讀一讀這段話(huà)。（重點(diǎn)理解郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)）

2.?出示，學(xué)生齊讀。

聽(tīng)說(shuō)一按電鈕，那玩意兒就亮了，很亮很亮他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好??！

再來(lái)讀讀這句話(huà)，感受他對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)孩子的熱愛(ài)。（板書(shū)：熱愛(ài)生活、熱愛(ài)孩子）

3.生讀：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)指了路?？墒?，火光暴露了他自己，他被敵人的機(jī)槍打中了。

生1：這句話(huà)是動(dòng)作描寫(xiě)，可以看出郝副營(yíng)長(zhǎng)不怕?tīng)奚木?。（板?shū)：不怕?tīng)奚?/p>

師：你真了不起，不僅說(shuō)出了描寫(xiě)方法，而且說(shuō)出了人物的品質(zhì)。

師小結(jié)：通過(guò)剛才的交流展示我們知道了一位熱愛(ài)讀書(shū)，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)孩子，不怕?tīng)奚暮赂睜I(yíng)長(zhǎng)。正是因?yàn)橛邢窈赂睜I(yíng)長(zhǎng)這樣的英雄，我們才有了今天如此美好的生活。

四、抒寫(xiě)內(nèi)心，提升燈光 之境界：

教師激趣：為了勝利，為了新中國(guó)，為了無(wú)數(shù)的同胞，為了孩子們能在明亮的燈光下學(xué)習(xí)，一位又一位英雄前赴后繼英勇就義。

無(wú)論過(guò)去多少時(shí)間，生活在幸福中的我們不要忘記今天的幸福生活是誰(shuí)為我們開(kāi)創(chuàng)的，不要忘記那些革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學(xué)習(xí)。如今，我們每天晚上都在明亮的燈光下學(xué)習(xí)，看到這燈光，你會(huì)想到什么呢？請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受吧。

1.學(xué)生構(gòu)思，動(dòng)筆，教師指導(dǎo)有困難的學(xué)生。

2.指名展示。

3.學(xué)生評(píng)價(jià)。

五、作業(yè)超市，延伸燈光 之外延：

1.講一講：把本課的故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)；

2.演一演：以小組為單位，在小組長(zhǎng)的組織下表演本篇課文；

3.寫(xiě)一寫(xiě)：把自己知道的關(guān)于燈光的故事寫(xiě)下來(lái)。

（任選一題完成）

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

燈光

熱愛(ài)讀書(shū)

郝副營(yíng)長(zhǎng) 熱愛(ài)生活

熱愛(ài)孩子

英勇善戰(zhàn)

不怕?tīng)奚?/p>

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。據(jù)此，本課的教學(xué)以理解多好?。榫€(xiàn)索，促使學(xué)生在不斷與文本對(duì)話(huà)、朗讀中訓(xùn)練語(yǔ)言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)散思維，在朗讀中陶冶情操。指導(dǎo)學(xué)生走近英雄，感受理想，感悟生命之美，生活之美，使學(xué)生不斷與文本對(duì)話(huà)，以讀促講，在讀中理解課文，在讀中陶冶情操。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：重點(diǎn)詞句的相關(guān)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：查找資料，了解寫(xiě)作背景、故事梗概及主要人物。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、滲透背景，導(dǎo)入新課

1.教師板書(shū)：燈光。引導(dǎo)學(xué)生思考：看到這個(gè)題目，你們想到了什么？

2.學(xué)生交流自己的感受。

3.揭題：夜幕悄然降臨時(shí)，劃破黑夜，給人們帶來(lái)光明和憧憬的便是燈光。燈光下，人們?cè)谏⒉?；燈光下，人們?cè)谙硎芴靷愔畼?lè)；燈光下，人們?cè)诳磿?shū)寫(xiě)字；燈光下，人們?cè)诳鞓?lè)歌唱。而在本文的作者心中，燈光是一段回憶。今天，我們一起走進(jìn)王愿堅(jiān)筆下的《燈光》。

4.學(xué)生交流作者和時(shí)代背景，教師補(bǔ)充：

王愿堅(jiān)是當(dāng)代著名作家。1945年參加八路軍。在解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，當(dāng)過(guò)隨軍記者，中華人民共和國(guó)成立后創(chuàng)作了不少革命題材的小說(shuō)。他的作品有《閃閃的紅星》《黨費(fèi)》《糧食的故事》《七根火柴》等。

5.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你想知道些什么？圖片 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀題質(zhì)疑猜測(cè)內(nèi)容的習(xí)慣，為習(xí)作打下基礎(chǔ)。

預(yù)設(shè)：

生1：我想知道課文中的燈光是什么樣子的。

生2：我想知道課文主要講了一件什么事。

生3：我想知道課文為什么以燈光為題。

設(shè)計(jì)意圖：本文的時(shí)代背景距離學(xué)生比較遠(yuǎn)，上課時(shí)，先讓學(xué)生大致了解時(shí)代背景，對(duì)深入理解課文有一定的幫助。然后由題目入手，導(dǎo)入新課，通過(guò)質(zhì)疑激發(fā)興趣，幫助學(xué)生將自己的解讀和文本進(jìn)行對(duì)照，加深對(duì)文題的理解。

二、自讀提示，明確要求

1.課件出示自讀提示：天安門(mén)前璀璨的燈光、郝副營(yíng)長(zhǎng)書(shū)上插圖中的燈光和戰(zhàn)場(chǎng)上微弱的火光，三者之間有什么聯(lián)系？它們與課文題目又有什么聯(lián)系？

2.課文哪些地方是寫(xiě)現(xiàn)在的，哪些地方是寫(xiě)往事的？(全文僅第1、2自然段和最后一個(gè)自然段寫(xiě)的是現(xiàn)在，其余寫(xiě)的都是往事。)

3.圍繞閱讀提示，自由讀文。

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)習(xí)方法入手，體現(xiàn)閱讀主線(xiàn)。讓學(xué)生掌握閱讀方法，為學(xué)生的獨(dú)立閱讀打下基礎(chǔ)。

三、引導(dǎo)自讀，感悟燈光

1.初步讀了課文，誰(shuí)能試著說(shuō)說(shuō)文章為什么以燈光為題呢？(燈光給人帶來(lái)光明和溫暖，這也是郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)未來(lái)美好的憧憬。)

過(guò)渡：如果只想到這一層，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們的學(xué)習(xí)應(yīng)由表及里，進(jìn)行深層次的思考。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，再想想這個(gè)問(wèn)題。

2.學(xué)生默讀，教師引導(dǎo)：文中還有一處特殊的燈光，你發(fā)現(xiàn)到了嗎？

(郝副營(yíng)長(zhǎng)在黑暗中點(diǎn)燃書(shū)本，照亮后續(xù)部隊(duì)前進(jìn)的道路。)

3.聚焦燈光。

過(guò)渡：讓我們靜下心來(lái)讀第10自然段，用心感受這特殊的燈光。

(1)千鈞一發(fā)能用拆詞法說(shuō)說(shuō)它的意思嗎？請(qǐng)聯(lián)系文中語(yǔ)句介紹當(dāng)時(shí)的情況。

燈光對(duì)戰(zhàn)友意味著什么？(生的希望，戰(zhàn)斗的勝利)

(2)可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機(jī)槍打中了。郝副營(yíng)長(zhǎng)知道會(huì)有這樣的后果嗎？這樣做是為了誰(shuí)？請(qǐng)聯(lián)系上文對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的描寫(xiě)，靜靜地思考。

燈光對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)意味著什么？(未來(lái)的幸福生活。)

(3)郝副營(yíng)長(zhǎng)完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里，他在憧憬什么呢？

預(yù)設(shè)：郝副營(yíng)長(zhǎng)的話(huà)道出了他的美好心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖國(guó)的下一代，希望能夠給他們創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。郝副營(yíng)長(zhǎng)所說(shuō)的多好??！是指孩子們?cè)谶@樣的燈下學(xué)習(xí)、生活是多么幸福??！憧憬的內(nèi)容可能是：等革命勝利后，勞動(dòng)人民將為建設(shè)祖國(guó)、為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作，不再被壓迫，他們的子女將在舒適的環(huán)境中讀書(shū)學(xué)習(xí)，不再像父輩那樣被剝奪上學(xué)的權(quán)利

4.再現(xiàn)燈光。

(1) (配樂(lè))教師深情而滿(mǎn)含敬意地范讀。請(qǐng)大家在腦海中再現(xiàn)這一感人的畫(huà)面。

(2)練寫(xiě)：根據(jù)剛才的想象，寫(xiě)寫(xiě)郝副營(yíng)長(zhǎng)當(dāng)時(shí)的心情、動(dòng)作、神情，讓英雄的形象更清晰。

(3)導(dǎo)讀：郝副營(yíng)長(zhǎng)用自己的鮮血和生命換來(lái)了我們的幸福和安樂(lè)，讓我們滿(mǎn)懷敬意來(lái)讀這特殊的燈光。

設(shè)計(jì)意圖：從課題入手，再現(xiàn)主線(xiàn)。讓學(xué)生清楚地了解文本的結(jié)構(gòu)，從而過(guò)渡到重點(diǎn)語(yǔ)句的學(xué)習(xí)。

四、引導(dǎo)自讀，感悟多好啊！

1.瀏覽課文，找一找多好啊這句話(huà)在文中出現(xiàn)了幾次，分別是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的？

圖片 引導(dǎo)學(xué)生抓住線(xiàn)索，運(yùn)用畫(huà)畫(huà)想想寫(xiě)寫(xiě)的方法多角度品讀文本。

2.小組合作學(xué)習(xí)，邊讀邊悟，體會(huì)其感情。

(1)默讀課文，想想他們?cè)谡f(shuō)這句話(huà)時(shí)可能看到了什么，想到了什么，在旁邊作好批注。

(2)為了多好啊的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營(yíng)長(zhǎng)是怎么做的，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受，并有感情地讀一讀。

(3)交流討論。在交流的過(guò)程中，通過(guò)多種形式的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)為了崇高美好的理想勇往直前的犧牲精神。

設(shè)計(jì)意圖：從關(guān)鍵詞句入手，再現(xiàn)主線(xiàn)。讓學(xué)生了解文章的主旨。

五、拓展想象，瞻仰英雄

1.導(dǎo)學(xué)：再讓我們來(lái)看看天安門(mén)前璀璨的華燈，此時(shí)，你會(huì)想到些什么呢？請(qǐng)把你想到的寫(xiě)下來(lái)。(課件出示華燈影像，配樂(lè))

2.導(dǎo)讀：是啊！課文中還有一句讓我們刻骨銘心的話(huà)，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀。課件出示：這位年輕的戰(zhàn)友為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，不惜犧牲自己的生命，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。(學(xué)生齊讀)

3.重點(diǎn)討論：這位年輕的戰(zhàn)友為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，不惜犧牲自己的生命，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。這句話(huà)你是怎樣理解的？

預(yù)設(shè)：讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系自己的生活實(shí)際充分發(fā)言，通過(guò)討論，體會(huì)這句話(huà)的深刻含義，表現(xiàn)了革命先烈不惜犧牲自己生命為后代謀幸福的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。體會(huì)到我們現(xiàn)在的幸福生活正是無(wú)數(shù)先烈用鮮血和生命換來(lái)的。無(wú)數(shù)先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己的生命。我們生活在幸福之中，不能忘記犧牲自己生命的先烈們。

4.此時(shí)此刻你想對(duì)郝副營(yíng)長(zhǎng)說(shuō)些什么呢？(課件出示：郝副營(yíng)長(zhǎng)，我想對(duì)您說(shuō))

5.出示閱讀鏈接內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注意文中的場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)蘊(yùn)含的感情。

設(shè)計(jì)意圖：以情感的深化作為小練筆的切入點(diǎn)，讓學(xué)生抒發(fā)情感，加深對(duì)文本的理解，訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

24、中國(guó)美食評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

中國(guó)美食評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)生借助拼音、插圖、卡片等工具會(huì)認(rèn)16個(gè)生字，會(huì)讀多音字炸，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字

練習(xí)寫(xiě)好偏旁捺變點(diǎn)的變化和穿插避讓。

歸類(lèi)識(shí)字，理解偏旁部首和字義的關(guān)系，能說(shuō)出用炒、烤、燒等方法制作的美食。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重難點(diǎn)：歸類(lèi)識(shí)字，理解偏旁部首和字義的關(guān)系，能說(shuō)出用炒、烤、燒等方法制作的美食。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話(huà)導(dǎo)入，鏈接生活

師：周末回家，媽媽給你們做什么好吃的了？你最喜歡媽媽做的那一道菜？

生：（答）

師：大家剛才說(shuō)得老師都饞了，這些都是美食（師：板書(shū)）說(shuō)到美食，我們課文里就有十幾道美食呢，請(qǐng)大家打開(kāi)課文，拿好書(shū)，看著這些圖片，認(rèn)真拼讀課文。

二、初讀課文，讀好生字

1、大聲朗讀35頁(yè)，對(duì)照拼音和圖片讀準(zhǔn)確。

2、創(chuàng)設(shè)情境，出示課文詞語(yǔ)：

師：看了課文啊，老師準(zhǔn)備今天中午就按課本上的美食做一桌，出示PPT：

第一次：帶圖帶拼音，學(xué)生指名認(rèn)讀

（隨機(jī)指導(dǎo)：炸（zha 炸帶魚(yú)，油炸 zha 炸彈，爆炸））

第二次：只帶拼音，出示詞語(yǔ)

涼拌菠菜，香煎豆腐，紅燒茄子，烤鴨，水煮魚(yú)，蔥爆羊肉，小雞燉蘑菇，蒸餃，炸醬面，小米粥，蛋炒飯

（要求：不拖腔，讀準(zhǔn)確響亮，教師隨機(jī)糾正）

第三次：去掉拼音，開(kāi)火車(chē)讀。

第四次：字卡呈現(xiàn)，學(xué)生互相讀，邊讀可以給字組詞。

三、歸類(lèi)識(shí)字

（一）食物（菠菜，茄子，蘑菇，雞、鴨、魚(yú)、羊肉、餃子，小米粥，雞蛋，米飯）

1、師：老師在這些菜里面，最喜歡吃的是菠菜，不管怎么做，老師都喜歡吃。你喜歡吃的食物是什么?。可?/p>

2、從課文的菜肴中圈出食材的名字

3、出示：菠菜，茄子，蘑菇

（1）這些字有什么共同點(diǎn)？你覺(jué)得和什么有關(guān)？

（2）波、磨、姑起什么作用？隨機(jī)指導(dǎo)組詞

4、出示：雞、鴨

（1）這些字有什么共同點(diǎn)？你覺(jué)得和什么有關(guān)？

（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：又的捺變點(diǎn)，鳥(niǎo)的橫穿插，學(xué)生練習(xí)，隨機(jī)展示評(píng)價(jià)，再寫(xiě)兩個(gè)

5、猜一猜蛋的下面為什么有個(gè)蟲(chóng)字。

6、肉出示圖片理解記憶

8、 粥米發(fā)出了香氣。字形理解。

7、飯字的左邊是食字的變形，出示演變過(guò)程圖（找一個(gè)）

8、整體齊讀（菠菜，茄子，蘑菇，雞、鴨、魚(yú)、羊、餃子，小米粥，雞蛋，米飯）

（二）做法（燒，烤，炒，爆，燉，炸，煎，煮，蒸）

1、師：在我們學(xué)校，這些食物中，最常見(jiàn)的是蛋，老師喜歡吃煮雞蛋，你們呢？

生（蒸雞蛋、炒雞蛋）

2、師：這是食物的做法，請(qǐng)從課文的菜肴中圈出做法。

（燒，烤，炒，爆，燉，炸，煎，煮，蒸）

3、找規(guī)律：燒，烤，炒，爆，燉，炸，火字旁；火字旁的字和做飯有關(guān)。

4、指導(dǎo)寫(xiě)字燒烤，你覺(jué)得這兩個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？

生（火字的變化，左右的穿插避讓?zhuān)?/p>

師：示范，學(xué)生練習(xí)

師：展示評(píng)價(jià)

生再練兩個(gè)

5、煎，煮，蒸是四點(diǎn)底；四點(diǎn)底的字也和做飯有關(guān)；

6、出示圖片字理識(shí)字，（一堆火上有一個(gè)鍋）

同樣是做飯，方法不同，字的樣子也不同

7、你還能用上這些詞語(yǔ)，說(shuō)出不同的菜名嗎？（燒，烤，炒，爆，燉，炸，煎，煮，蒸）生（說(shuō)菜名）師，隨機(jī)問(wèn)答，這是你家鄉(xiāng)的特色美食么？

四、復(fù)習(xí)結(jié)課

1、老師的家鄉(xiāng)也有很多美食，你想知道老師最喜歡吃的食譜嗎：

炒菠菜 燉豆腐 蒸茄子 爆炒蝦尾

燒烤 水煎包 辣鴨脖 干炸帶魚(yú)

大盤(pán)雞 水蒸蛋 黑米粥 蘑菇油菜蓋飯

生讀

2、其實(shí)，最好吃的飯是媽媽做的飯、家里的飯和家鄉(xiāng)的美食，但這些都是中國(guó)美食

25、紙船和風(fēng)箏評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

紙船和風(fēng)箏評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教材分析：

《紙船和風(fēng)箏》是部編版教材二年級(jí)上冊(cè)第八單元的第三篇課文。這是一篇充滿(mǎn)溫情的童話(huà)故事。本文共有11個(gè)自然段，是本冊(cè)中第一篇全文無(wú)注音的文章。講的是松鼠和小熊用紙船和風(fēng)箏給彼此帶去問(wèn)候和祝福，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長(zhǎng)橋的故事。本節(jié)課，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前六個(gè)自然段的內(nèi)容，體會(huì)小熊與小松鼠獲得友誼的幸福。

學(xué)情分析：

童話(huà)故事是學(xué)生們樂(lè)于接受的文學(xué)形式，而樂(lè)于結(jié)交好朋友是小學(xué)生共有的特征，二年級(jí)的小學(xué)生對(duì)課文所提供的故事情節(jié)沒(méi)有太大的陌生感，這樣在讀中理解本文是非常容易的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。

2、會(huì)區(qū)分漂哇漂與飄哇飄。

3、在閱讀中體會(huì)小松鼠和小熊成為好朋友時(shí)的那種快樂(lè)的心情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：區(qū)分漂哇漂與飄哇飄。

難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)松鼠和小熊成為好朋友時(shí)的那種快樂(lè)的心情。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

師：今天我們課堂上來(lái)了兩位小客人，一位是小熊，另一位是松什么呢？（根據(jù)圖片猜測(cè)）他們還給我們帶來(lái)禮物了呢！看?。◣熓种赶蚝诎逡颜迟N好的紙船和風(fēng)箏剪紙）分別是紙船、風(fēng)箏。（移動(dòng)圖片顯現(xiàn)課題）

（一）齊讀課題

箏這個(gè)字單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲，與風(fēng)組成風(fēng)箏時(shí)讀輕聲。

（二）質(zhì)疑學(xué)習(xí)

師：松鼠和小熊為什么送我們這兩份禮物呢？是不是這兩份禮物里包含著什么有趣的故事呢？同學(xué)們一定迫不及待地想知道里面的答案，快讓我們一起學(xué)習(xí)課文看看究竟是什么原因吧！

二、初讀課文，識(shí)讀生字新詞

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)103頁(yè)，在讀這篇課文之前，你想給自己提些什么要求呢？（生回答）

師：老師也想給你們提點(diǎn)要求，拿出筆，邊讀邊畫(huà)出你不認(rèn)識(shí)的字，想辦法認(rèn)識(shí)它們，讀不通順的地方多讀幾遍，開(kāi)始自由讀吧?。▽W(xué)生自由朗讀課文，朗讀完畢后坐端）

學(xué)習(xí)生字詞

1、師：同學(xué)們讀得那么認(rèn)真，松鼠決定放些紙船考一考你們。

2、出示本課的生字。

師：紙船漂來(lái)了，你會(huì)讀嗎？（指生拼讀生字，全班學(xué)生跟著拼讀出來(lái)）

3、同學(xué)們讀得非常準(zhǔn)確，于是小熊也想放些風(fēng)箏讓你們讀一讀。（開(kāi)火車(chē)進(jìn)行比賽讀）

4、交流識(shí)字

師：看，剛才的紙船都漂到湖里去了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？（玩生字寶寶游戲你指我猜）

三、學(xué)習(xí)課文，感悟體會(huì)

（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、板畫(huà)

同學(xué)們寫(xiě)得真不錯(cuò)，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)童話(huà)世界！（老師邊畫(huà)邊描述：那里有高高的山，清清的水，綠綠的小草，還有美麗的花朵）

聽(tīng)說(shuō)松鼠和小熊就把家建在這里，大家看，這就是他們的家（出示教具，小熊和松鼠的家）請(qǐng)大家快速默讀第一自然段，看看他們的家應(yīng)該建在哪里呢？

2、貼房子

誰(shuí)愿意上來(lái)把他們的家貼在合適的位置？（找兩名學(xué)生把他們的家貼在合適的位置）（真不錯(cuò)，看來(lái)你是一個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子）

師：是呀，它們一個(gè)住山頂，一個(gè)住山腳，那么遠(yuǎn)的距離，他們是怎么成為好朋友的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文二到六自然段，看看究竟發(fā)生了什么事情吧！

（二）學(xué)習(xí)課文第26自然段

1、師：是什么讓他們倆成為好朋友的呢？（紙船和風(fēng)箏讓他們倆二成了好朋友。）

2、師：松鼠先是怎么做的呢？（指生拿起書(shū)讀第二自然段）

（師隨機(jī)拿起黑板上的紙船在黑板上沿著小溪漂到小熊家門(mén)口，并粘貼漂哇漂詞卡）

3、全班齊讀第二自然段。（師示范讀，你體會(huì)到什么？師指導(dǎo)朗讀，它是帶著快樂(lè)的心情漂來(lái)的）全班再齊讀。

4、小熊收到紙船后心情怎么樣？你從哪兒看出小熊樂(lè)壞了？（看圖片形容）課文又是怎么說(shuō)的？你體會(huì)到什么？

（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀小熊拿起紙船一看，樂(lè)壞了。）（指生朗讀、齊讀）

5、小熊不僅收到朋友的禮物，還得到了朋友真誠(chéng)的祝福，當(dāng)然樂(lè)壞了。于是，小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是，紙船不能漂到山上去，怎么辦呢？

（生從書(shū)中找答案回答，指生回答。師隨機(jī)擺動(dòng)黑板處的風(fēng)箏貼圖，并粘貼飄哇飄詞語(yǔ)卡片）

6、那我們的松鼠收到禮物心情是怎么樣呢？

7、總結(jié)：是啊，是他們都很高興，因?yàn)樗麄儾粏螁问鞘盏搅硕Y物，還收到了朋友的祝福，所以交朋友是那么有趣，我們?cè)賮?lái)讀一讀高興的句子。

四、練習(xí)鞏固

1、師：老師這里有些小練習(xí)想要送給同學(xué)們。（課件出示兩道練習(xí)題）

2、區(qū)別漂哇漂和飄哇飄。你發(fā)現(xiàn)了什么？（指生回答）老師編一支手指舞來(lái)幫大家區(qū)別這兩個(gè)字，讓我們一起動(dòng)起來(lái)！

五、布置作業(yè)

紙船和風(fēng)箏把松鼠和小熊聯(lián)系在一起，讓我們?cè)谀阒谱鞯募埓蝻L(fēng)箏上寫(xiě)下你想對(duì)朋友的祝福，寫(xiě)完后將祝福送給他。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

26、紙船和風(fēng)箏評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

紙船和風(fēng)箏評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

《紙船和風(fēng)箏》是部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)八單元的第三篇課文，是一篇充滿(mǎn)溫情的故事。課文一共11個(gè)自然段，本次課我的教學(xué)內(nèi)容為前六個(gè)自然段，松鼠和小熊用紙船和風(fēng)箏給彼此帶去問(wèn)候和祝福，成了好朋友。

《紙船和風(fēng)箏》是本教材中第一篇全文不注音的課文。課后題第二題提出了猜讀生字的要求，其目的是鼓勵(lì)孩子運(yùn)用多種方法識(shí)字，并與同學(xué)交流。于是，我今天重點(diǎn)結(jié)合綜合運(yùn)用多種方法自主識(shí)字展開(kāi)識(shí)字教學(xué)。學(xué)生可以運(yùn)用字形特點(diǎn)、聯(lián)系上下文、聯(lián)系課文插圖和生活經(jīng)驗(yàn)等方法猜字閱讀，并交流識(shí)字方法；引導(dǎo)會(huì)自主觀(guān)察字形，正確書(shū)寫(xiě)折、抓、扎三個(gè)提手旁的生字。另外，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察分析字形，掌握區(qū)分漂和飄的用法，這也是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)。

在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)齊讀、默讀、合作朗讀多種朗讀方式讀通課文，通過(guò)板書(shū)簡(jiǎn)圖、視頻等了解故事發(fā)展的脈絡(luò)，讓學(xué)生更直觀(guān)地了解故事發(fā)展的脈絡(luò)，在品讀中體會(huì)小熊和小松鼠收到禮物時(shí)的喜悅心情，感受小熊和松鼠之間的友誼。一節(jié)課下來(lái)，課堂基本上能達(dá)到既定效果。

雖然教學(xué)設(shè)計(jì)的任務(wù)已經(jīng)基本完成，但課堂并不完美，這節(jié)課上還是留下了一些遺憾。我覺(jué)得本節(jié)課應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生朗讀再充分一些，更加注重朗讀指導(dǎo)；在識(shí)字交流環(huán)節(jié)，可以開(kāi)展同桌或小組交流，給學(xué)生互相學(xué)習(xí)探討的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、改中取得個(gè)人的進(jìn)步。在寫(xiě)字教學(xué)中出現(xiàn)口誤，這也讓我久久不能忘懷。所以，在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，為學(xué)生提供聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谡鎸?shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中為語(yǔ)言運(yùn)用積累知識(shí)、掌握方法、提高能力，為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)而奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，我將繼續(xù)探索，不斷完善自己，使我的語(yǔ)文教學(xué)有更大的突破。

27、趙州橋評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

趙州橋評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.找出描寫(xiě)趙州橋雄偉、堅(jiān)固的句子，體會(huì)趙州橋獨(dú)特設(shè)計(jì)。

2.體會(huì)過(guò)渡句在文章結(jié)構(gòu)中起到的作用。

3.感受趙州橋美觀(guān)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)。

4.抓住關(guān)鍵詞向游客介紹趙州橋，感受中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧?！?/p>

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1. 感受趙州橋美觀(guān)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)。

2. 抓住關(guān)鍵詞向游客介紹趙州橋，感受中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧導(dǎo)入，引發(fā)思考

同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到趙州橋是一座歷史悠久、世界聞名的石拱橋。它具有雄偉、堅(jiān)固、美觀(guān)的特點(diǎn)，課文又是怎樣把趙州橋的特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢？這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文《趙州橋》，感受它的魅力吧！

二、品讀句子，了解特點(diǎn)

（一）感受趙州橋的雄偉、堅(jiān)固

1.出示學(xué)習(xí)要求：快速默讀第二自然段，一、用____畫(huà)出本段的中心句。二、用~~~畫(huà)出具體描寫(xiě)趙州橋雄偉、堅(jiān)固的句子，并在旁邊寫(xiě)下閱讀批注。

師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)分享一下你找到的句子？

（1）橋長(zhǎng)五十多米，有九米多寬，中間行車(chē)馬，兩旁走人。

（2）這么長(zhǎng)的橋，全部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋礅，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。

男女生合作讀讀這兩個(gè)句子，再次感受趙州橋的雄偉。

過(guò)渡：同學(xué)們，如此雄偉的一座石拱橋，距今已有一千四百多年了，據(jù)史料記載，1400余年中趙州橋經(jīng)受多次洪水及地震，橋至今沒(méi)有多大大變動(dòng)，這說(shuō)明了趙州橋的什么特點(diǎn)？（生：堅(jiān)固）。那這座橋?yàn)槭裁慈绱藞?jiān)固呢？

（3）大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。平時(shí)，河水從大橋洞流過(guò)，發(fā)大水的時(shí)候，河水還可以從四個(gè)小橋洞流過(guò)。

過(guò)渡：是的，趙州橋能在一次又一次洪水來(lái)臨時(shí)屹立不倒，是來(lái)源于它獨(dú)特的設(shè)計(jì)。

師生問(wèn)答讀

過(guò)渡：那這種獨(dú)特的設(shè)計(jì)好處是什么？文中有沒(méi)有告訴我們？

（4）既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

過(guò)渡：（播放視頻1）經(jīng)精確計(jì)算，四個(gè)小橋洞有泄洪的作用，這樣就大大減輕了洪水對(duì)橋身的沖擊力。

2. 觀(guān)看視頻，理解創(chuàng)舉

（1）觀(guān)看視頻

過(guò)渡：我們?cè)賮?lái)看一個(gè)視頻，在外國(guó)人世界的眼中，趙州橋是一個(gè)怎樣的存在?

(播放視頻2)歐洲人建造同樣的橋，比中國(guó)晚了這么多年，這種世界領(lǐng)先的獨(dú)特的設(shè)計(jì)，我們就叫創(chuàng)舉，而且是驚人的創(chuàng)舉。

（2）全班齊讀：來(lái)，讓我們?nèi)嘁黄鹪僮x第二自然段。

（二）賞析美觀(guān)，體會(huì)寫(xiě)法

出示：第3自然段

這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀(guān)。橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣。

1.學(xué)習(xí)過(guò)渡句，遷移運(yùn)用

（1）這段話(huà)是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的呢？對(duì)，這句話(huà)很重要，這樣的句子有著承上啟下的作用叫過(guò)渡句。

（2）給片段，學(xué)習(xí)寫(xiě)過(guò)渡句。

師：那我們來(lái)看看這篇寫(xiě)荷花的片段，中間有個(gè)過(guò)渡句，我們?cè)撛趺刺钅?？?qǐng)男生讀第一段（男生讀）這里寫(xiě)了荷花的什么？（生：顏色多）請(qǐng)女生讀第三段，這里又寫(xiě)了荷花的什么？（生：姿態(tài)各異）

齊讀過(guò)渡句。

2. 學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清楚的寫(xiě)法

（1）完成學(xué)習(xí)單任務(wù)

師：那第三自然段是怎樣把趙州橋的美觀(guān)寫(xiě)清楚的呢？請(qǐng)你讀讀課文第三自然段，找一找描寫(xiě)欄板圖案的語(yǔ)句，然后完成學(xué)習(xí)單上的練習(xí)，填完之后再讀讀課文，想一想這段話(huà)中哪些地方表達(dá)上寫(xiě)得很有特點(diǎn)，開(kāi)始吧！

（2）生匯報(bào)

師：那你覺(jué)得這段話(huà)中哪些地方語(yǔ)言表達(dá)上寫(xiě)得很有特點(diǎn)？

生：運(yùn)用了排比有的有的還有的寫(xiě)出了欄板上的圖案很精美。

（3）師生接讀

（4）找出動(dòng)詞,體會(huì)精美

（5）總結(jié)寫(xiě)法，運(yùn)用表達(dá)

A：總結(jié)圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清楚的寫(xiě)法

師：我們來(lái)看，這段先寫(xiě)一個(gè)中心句，再?lài)@這個(gè)中心句，用生動(dòng)的語(yǔ)言把美觀(guān)這個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)得更清楚，更詳細(xì)，最后加上自己的感受，這就是本單元的語(yǔ)文要素之一，圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清楚，讓我們也來(lái)小組合作寫(xiě)一寫(xiě)吧！

B：仿寫(xiě)練習(xí)

師：請(qǐng)你從這幾句話(huà)里任選一句作為中心句，然后寫(xiě)一段話(huà)。

三、小組合作，導(dǎo)游介紹

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)完這篇課文，世界聞名、雄偉、創(chuàng)舉、美觀(guān)這幾個(gè)關(guān)鍵詞就深深地留在我們的腦海里，作為一名中國(guó)人，我們深深為有這樣優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化而自豪?，F(xiàn)在，請(qǐng)你小組合作討論，當(dāng)一回小導(dǎo)游，試著用下面的詞語(yǔ)向游客介紹趙州橋。注意要圍繞趙州橋特點(diǎn)的關(guān)鍵詞說(shuō)清楚哦！

世界聞名 雄偉 創(chuàng)舉 美觀(guān)

生小組匯報(bào)。

四、拓展延伸，感中國(guó)橋梁之地位

1.分享橋梁資料袋

師：謝謝剛才這位同學(xué)，介紹得真不錯(cuò)。老師這里也有一些關(guān)于中國(guó)橋梁的資料和大家分享一下。我請(qǐng)一位小助手來(lái)幫忙讀一讀。

2.認(rèn)識(shí)中國(guó)5座有名的橋梁

28、長(zhǎng)相思評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

長(zhǎng)相思評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)和能力

1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境，更好地理解詞句的意思，體會(huì)詞中的意境和詩(shī)人所表達(dá)的感情。

2.能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長(zhǎng)相思》，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。

3.了解風(fēng)一更，雪一更的對(duì)仗手法，感受更在古典詩(shī)詞中的特殊情味。

過(guò)程與方法

利用課文插圖、音樂(lè)渲染、多樣化朗讀和邊讀邊想象等方法來(lái)完成對(duì)詞的理解和感悟。

情感和態(tài)度

體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。體味故園的文化意蘊(yùn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在移情想象中建構(gòu)故園的豐富意象，體味故園的文化意蘊(yùn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師制作《長(zhǎng)相思》多媒體課件。

【教學(xué)流程】

一、借助注釋?zhuān)踝x詞意

（一）導(dǎo)入

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第五課的前兩首古詩(shī)，在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了江南岸的春風(fēng)；而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了一封意猶未盡的家書(shū)。那么，在納蘭性德的心中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)（板書(shū)課題）

（二）作者簡(jiǎn)介

(三) 初讀《長(zhǎng)相思》

1.一讀 讀準(zhǔn)音

請(qǐng)同學(xué)們將《長(zhǎng)相思》讀兩遍，注意讀準(zhǔn)字音

（學(xué)生自由讀文）

正音：哪位同學(xué)愿意讀（指讀）

生字正音，形近字練習(xí)

2.二讀 品節(jié)奏 （讀出長(zhǎng)句子中的停頓）

請(qǐng)同學(xué)們將《長(zhǎng)相思》再讀兩遍，請(qǐng)讀出長(zhǎng)句中的停頓，看誰(shuí)能讀出好聽(tīng)的節(jié)奏。

請(qǐng)同學(xué)們到白板上標(biāo)注出應(yīng)該如何斷句。

3.三讀 找不同

同學(xué)們讀的很準(zhǔn)，也讀出了好聽(tīng)的節(jié)奏，老師還要請(qǐng)同學(xué)們將《長(zhǎng)相思》再讀兩遍，這次請(qǐng)你找一找這首《長(zhǎng)相思》和前兩首古詩(shī)有什么不同。

《長(zhǎng)相思》和《憶江南》都是詞，請(qǐng)大家再觀(guān)察，兩首詞在結(jié)構(gòu)上又有什么不同。

師小結(jié)詞的概念分類(lèi) 特點(diǎn)

二、品讀感悟 理解詞義

（一）四讀 知上闋

1.師：帶著這些印象和感覺(jué)，默讀《長(zhǎng)相思》的上闋，結(jié)合書(shū)中的插圖，和書(shū)中的注釋想想這上闋大概講了怎樣的意思。

讀后討論：作者的身曾在何處？你們是從哪兒讀出來(lái)的？

（學(xué)生自學(xué) 討論 ）

2.匯報(bào) ：曾經(jīng)身處山上 身處水中身處山海關(guān) 身處軍營(yíng)

師：這里站著好多位同學(xué)。作者的身在哪兒？這些站著的同學(xué)就是作者的身經(jīng)過(guò)的點(diǎn)，他經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺，他經(jīng)過(guò)了小河大川，他經(jīng)過(guò)了山海關(guān)外，他經(jīng)過(guò)了軍營(yíng)的帳篷，他還經(jīng)過(guò)了許許多多的地方，這就是作者身在何方。一句話(huà)，作者身在征途上。

（板書(shū)：身在征途）

3. 指導(dǎo)朗讀

（二）五讀 賞下闋

1. 師：上闋敘事 下闋側(cè)重寫(xiě)什么呢？作者的心又在哪里？（板書(shū)：心）你們是從哪兒讀懂的？請(qǐng)按照學(xué)習(xí)上闋的方法自學(xué)下闋（ 生自學(xué) 匯報(bào)板書(shū)心在故園）

2. 教學(xué)對(duì)仗

觀(guān)察上闋 下闋 開(kāi)頭第一句的特點(diǎn) 師小結(jié)一字的用法 和對(duì)仗

3.課堂小練筆

請(qǐng)按照這樣的格式 用對(duì)仗這樣的方法 緊緊圍繞詞的主題試著填詞 （生結(jié)合自身情況 選擇一句或兩句練筆）

交流匯報(bào)

（三）六讀 齊吟誦

理解故園之戀

師：如果身在故園，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面和情景呢？

（播放音樂(lè)、畫(huà)面）那可能是一個(gè)春暖花開(kāi)的日子，在郊外，在空曠的田野上那可能是幾個(gè)志趣相投的朋友圍坐在一起，一邊喝酒，一邊暢談著那也可能是在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，喝著茶，嘮家常那還可能是

師：但是，這一切現(xiàn)在有嗎？沒(méi)有。

在這里，這一切都不復(fù)存在，有的只是──

（指名學(xué)生朗讀詞）

我們可以想見(jiàn)作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。懷著這份感情，大家齊讀《長(zhǎng)相思》。

三、互文印證，讀透詞心

1.七讀 入意境

品味思鄉(xiāng)情

大家讀得真好 讀出了他身在征途，心系故園的痛苦，可是，我們是否真正走進(jìn)納蘭的內(nèi)心了呢我們是否理解了他長(zhǎng)相思中的全部?jī)?nèi)涵了呢？

故園這么讓人留戀，他為何還要離開(kāi)呢？在《菩薩蠻》中，納蘭也這樣的問(wèn)自己

出示《菩薩蠻》：?jiǎn)柧问螺p離別 一年能幾團(tuán)圓月

誰(shuí)會(huì)這樣問(wèn)納蘭？

──長(zhǎng)亭外，楊柳依依，哀怨的妻子如何問(wèn)他

───古道邊，芳草萋萋，傷感的朋友如何問(wèn)他

──月光下，秋風(fēng)瑟瑟，孤獨(dú)的父母如何問(wèn)你能將君字換成什么字？

納蘭真的是輕離別嗎？請(qǐng)你替他回答

師小結(jié);

是啊，他怎會(huì)輕視離別？為了朝廷為了國(guó)家他不得不離，好男兒愛(ài)故園，更要愛(ài)家鄉(xiāng)，納蘭性德將自己對(duì)故園的無(wú)限思念和依戀寫(xiě)進(jìn)了這首感人肺腑的《長(zhǎng)相思》，《長(zhǎng)相思》中有離愁，也有男兒為家為國(guó)建功立業(yè)的豪情壯志！

師引：山一程，水一程，程程都是── 生讀：長(zhǎng)相思。

師引：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒── 生讀：長(zhǎng)相思。

師引：愛(ài)故園，愛(ài)祖國(guó)，字字化作── 生讀：長(zhǎng)相思。

四 拓展延伸 詩(shī)詞積累

還知道哪些思鄉(xiāng)的詩(shī)詞交流一下

29、怎么都快樂(lè)評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

怎么都快樂(lè)評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

各位老師大家好，本次公開(kāi)課我執(zhí)教了部編教材一年級(jí)下冊(cè)第七篇課文《怎么都快樂(lè)》一課，下面我就從說(shuō)教材分析、教材目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)流程等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材：

《怎么都快樂(lè)》是本冊(cè)書(shū)的第七篇文章，本單元圍繞伙伴這個(gè)主題，編排了《小公雞和小鴨子》《樹(shù)和喜鵲》《怎么都快樂(lè)》三篇課文，其中前兩篇是童話(huà)，后一篇是兒童詩(shī)，這些課文都從不同角度表達(dá)了伙伴之間的情誼，互相幫助，快樂(lè)合作，友好共處，把生活中常見(jiàn)的伙伴之間的相處，通過(guò)生動(dòng)的故事情境和朗朗上口的詩(shī)歌語(yǔ)言加以展現(xiàn)，道理不再直接告訴我們，而是在朗讀和感受中細(xì)細(xì)體味。

本課語(yǔ)言生動(dòng)有趣，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，重復(fù)句式較多，語(yǔ)言淺顯易懂，內(nèi)容貼近兒童生活，充滿(mǎn)童真童趣，情感樂(lè)觀(guān)積極。

這首兒童詩(shī)十分易于學(xué)生朗讀和識(shí)字。因此在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，采用多種方式的朗讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中感悟到快樂(lè)的含義：

獨(dú)處是一種快樂(lè)，與他人相處也是一種快樂(lè)，學(xué)會(huì)為別人付出更是一種快樂(lè)；游戲快樂(lè)，學(xué)習(xí)也快樂(lè)。

文中的詞語(yǔ)搭配極為豐富，折紙船、踢毽子、聽(tīng)音樂(lè)、下象棋、打排球、講故事等，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的良好素材。因此，在熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生了解這樣的詞組，積累動(dòng)詞。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)一年級(jí)閱讀的要求是:語(yǔ)文教學(xué)要將指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。所以本節(jié)課的目標(biāo)我擬定為：

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、多種形式鞏固生字和詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)講、許2個(gè)生字。

2、積累跳繩、講故事等這類(lèi)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生建立初步建立歸類(lèi)的意識(shí)。

3、正確、流利地朗讀詩(shī)歌，聯(lián)系生活實(shí)際，讀出詩(shī)歌的情趣，在反復(fù)朗讀中感受詩(shī)歌的節(jié)奏，體會(huì)生活中處處有快樂(lè)。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，和認(rèn)知水平本課的重難點(diǎn)定為：

重點(diǎn)：

1、會(huì)寫(xiě)講、許2個(gè)生字。

2、能正確、流利地朗讀課文，并積累跳繩、講故事等這類(lèi)詞語(yǔ)。

難點(diǎn)：

在反復(fù)朗讀中感受詩(shī)歌的節(jié)奏，體會(huì)生活中處處有快樂(lè)。

四、說(shuō)教法

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材本身特點(diǎn)以及一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課我運(yùn)用了，情境教學(xué)法、品讀感悟法、快樂(lè)教學(xué)法等教學(xué)方法。

課標(biāo)指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，對(duì)文本有所感悟和思考，受到情感熏陶。

教師引導(dǎo)學(xué)生以情感為紐帶，通過(guò)自讀自悟，讓學(xué)生在讀中思考，在讀中感悟，在讀中想象。

五、說(shuō)學(xué)法

教法和學(xué)法是相輔相成的，有怎樣的教法就有怎樣的學(xué)法。教無(wú)定法，貴在得法。

教學(xué)本課時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、比較、朗讀、想象情境，直觀(guān)理解等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一件快樂(lè)的事，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

說(shuō)教學(xué)流程：

一、字詞教學(xué)奠基礎(chǔ)，好習(xí)慣逐步養(yǎng)成。

于漪說(shuō)：課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。

教學(xué)已始，我就用快樂(lè)的歌曲《如果感到幸福你就拍拍手》導(dǎo)入，讓孩子在開(kāi)心快樂(lè)的氛圍中開(kāi)始學(xué)習(xí)，這種設(shè)計(jì)方法，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，還可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的熱情。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)生字時(shí)，我采用了字卡變變變的游戲，讓識(shí)字變得多樣化，為課堂營(yíng)造了一種和諧、寬松、愉快的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造師生平等對(duì)話(huà)的氛圍。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極營(yíng)造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子在觀(guān)察中，實(shí)踐中去學(xué)習(xí)字詞。講、許都是左右結(jié)構(gòu)的字，屬于左窄右寬，橫要穿插在提里面。

對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成一個(gè)好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，比什么都重要。寫(xiě)字前我強(qiáng)調(diào)讀寫(xiě)姿勢(shì)，并要求孩子書(shū)寫(xiě)時(shí)做到：一看、二描、三寫(xiě)、四比較，以便孩子養(yǎng)成一個(gè)好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

二、朗讀教學(xué)激情感，讀中去感悟。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求是：能用普通話(huà)正確、流利地朗讀課文。

根據(jù)這一要求，在學(xué)文時(shí)，我減少無(wú)效的講解，增強(qiáng)有效的朗讀。我重視指導(dǎo)朗讀，通過(guò)朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感。如，在學(xué)習(xí)獨(dú)自、更有勁等詞語(yǔ)時(shí)，我通過(guò)各種形式的讀，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到，一個(gè)人玩也是一種樂(lè)趣。

在學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)多種形式地讀文，然后思考： 一個(gè)人可以玩什么游戲？用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)讀一讀。折船、折馬、踢毽子、跳繩、搭積木、看書(shū)、畫(huà)畫(huà)、聽(tīng)音樂(lè)并作出相應(yīng)的動(dòng)作，告訴孩子，像這樣含有動(dòng)作的短語(yǔ)叫動(dòng)詞短語(yǔ)。

本文配有精美的圖畫(huà)，教學(xué)中我充分放手，讓學(xué)生自主閱讀，提示學(xué)生除了借助拼音識(shí)字，還可以借助圖畫(huà)閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和閱讀信心，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：借助拼音能閱讀，沒(méi)有拼音也能閱讀，學(xué)過(guò)的字能讀，沒(méi)學(xué)過(guò)的字也能想辦法多，這樣使得學(xué)生不再懼怕生字這個(gè)攔路虎，不再一味依賴(lài)拼音這個(gè)拐杖，可以及早點(diǎn)燃閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀視野。

本課也是第二課時(shí)，孩子對(duì)課文已經(jīng)有了初步的經(jīng)驗(yàn)，所以在學(xué)習(xí)詩(shī)歌第三、四小節(jié)時(shí)，我只給個(gè)別字注音，逐漸激發(fā)學(xué)生閱讀的信心。

三、想象文本，提升口語(yǔ)表達(dá)能力。

茹貝爾說(shuō)：想象是靈魂的眼睛。在學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)省略號(hào)的用法特點(diǎn)，透過(guò)省略號(hào)你知道還有什么游戲？

一年級(jí)孩子的想象力極其豐富，根據(jù)這一特點(diǎn)，我啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，并通過(guò)個(gè)性化的朗讀，把自己想到的讀出來(lái)。

運(yùn)用靈動(dòng)的童心去體驗(yàn)，既發(fā)展了語(yǔ)言，又升華了情感，讓學(xué)生在大量的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)語(yǔ)感。

部編教材倡導(dǎo)大量閱讀，加強(qiáng)課內(nèi)外溝通。教材每個(gè)單元都編寫(xiě)了學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适?、兒歌，提倡無(wú)壓力親子共讀，是銜接幼小、口語(yǔ)向書(shū)面語(yǔ)過(guò)渡的重要橋梁。

根據(jù)部編教材編寫(xiě)的這一意圖，我推薦孩子在課外讀任溶溶的《大大大和小小小歷險(xiǎn)記》《我成了隱身人》《沒(méi)頭腦和不高興》等書(shū)目，并把《沒(méi)頭腦和不高興》中的精彩片段讀給孩子，激起孩子的讀書(shū)興趣。

根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，以及本科的教學(xué)內(nèi)容，在板書(shū)時(shí)，我采用了小人圖簡(jiǎn)筆畫(huà)，在孩子們腦海里留下深刻的印象。

一年級(jí)學(xué)生的起始閱讀，重在培養(yǎng)興趣，所以本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)為：給爸爸媽媽讀《怎么都快樂(lè)》這首兒童詩(shī)。讓孩子在親子閱讀中，感受父母的愛(ài)，在閱讀中有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中熱愛(ài)閱讀，從而愛(ài)上閱讀。

30、元日評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

元日評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑揭題

1.猜字：分步出示元的演變過(guò)程，讓學(xué)生猜一猜這是什么字。讓學(xué)生感知元有頭、初、首的意思。

2.解疑：為什么把正月初一叫作元日？

3.交流：春節(jié)期間，你知道家鄉(xiāng)有哪些習(xí)俗活動(dòng)嗎？

設(shè)計(jì)意圖:隨課題巧妙抓住元字探尋漢字字源，幫助學(xué)生理解詩(shī)題。引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解詞語(yǔ)，豐富了學(xué)生探尋理解生詞的途徑。

二、初讀古詩(shī)，感受韻律

1.出示朗讀要求，指導(dǎo)學(xué)生自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

2.以小組為單位組織學(xué)生學(xué)習(xí)本課生字。

3.檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)屠、蘇。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)符，學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

4.引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式朗讀古詩(shī)，再把節(jié)奏劃出來(lái)。

（1）指名讀，師生點(diǎn)評(píng)。

（2）組內(nèi)打節(jié)拍齊讀《元日》。

（3）引入平仄讀法。

學(xué)生模仿練習(xí)讀全詩(shī)，讀好平仄變化。

引導(dǎo)學(xué)生讀好整體節(jié)奏和韻味。

設(shè)計(jì)意圖:初讀正音，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)翹舌音，在讀正確的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)的韻律和節(jié)奏。

三、再讀古詩(shī)，揣摩言意

1.出示學(xué)習(xí)要求：

讀一讀古詩(shī)，看誰(shuí)能想象詩(shī)中描寫(xiě)的場(chǎng)景？

2.學(xué)生朗讀詩(shī)文，想一想詩(shī)人寫(xiě)了哪些春節(jié)習(xí)俗？用筆圈出與春節(jié)習(xí)俗相關(guān)的詞語(yǔ)。

3.詩(shī)人眼中的春節(jié)和我們的春節(jié)場(chǎng)景一樣嗎？用一個(gè)字或詞，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人眼中春節(jié)的特點(diǎn)。

4.小組重點(diǎn)交流探究：

一歲除。

（1）理解除：除去、逝去。

（2）生讀爆竹聲中一歲除。（讀出新年到來(lái)的期盼）

屠蘇。

（1）了解屠蘇酒。（出示有關(guān)屠蘇酒的資料）

屠蘇酒，是我國(guó)古代春節(jié)時(shí)飲用的酒品，又名歲酒。據(jù)說(shuō)，屠蘇酒是漢末名醫(yī)華佗用中藥入酒浸制而成的。古時(shí)候，每年除夕家家用屠蘇草泡酒，吊在井里，元日取出來(lái)，全家老小朝東喝屠蘇。據(jù)說(shuō)喝此酒可以避瘟疫，延年益壽。

（2）說(shuō)屠蘇。古代人在禮儀上一般講究先長(zhǎng)后幼，但在飲這屠蘇酒時(shí)，卻是先幼后長(zhǎng)。要是一家人坐在一起喝屠蘇，你、爸爸媽媽、爺爺奶奶手持酒杯，會(huì)說(shuō)些什么呢？

（情境扮演。學(xué)生扮演不同角色。）

（3） 理解暖字。現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)：喝了屠蘇，心里什么感受、滋味？

（喝了屠蘇酒，暖洋洋的，感覺(jué)到春天來(lái)了；喝下去的不僅是暖暖的屠蘇酒，還有新年的祝福、新春的美好。）

（4）學(xué)生讀春風(fēng)送暖入屠蘇和爆竹聲中一歲除。（讀出新年到來(lái)的那份喜慶、快樂(lè)和溫馨。）

4.新桃換舊符。

（1）認(rèn)識(shí)桃符。（出示桃符的圖片，告知學(xué)生：桃符是用來(lái)辟邪祈福的。）

（2）說(shuō)春聯(lián)。桃符就是春聯(lián)的前身。你家貼過(guò)哪些春聯(lián)？你知道哪些春聯(lián)？（出示）

春回大地；福滿(mǎn)神州。

新春新景新氣象；多福多財(cái)多平安。

國(guó)泰民安歌盛世；年豐人壽慶新春。

貼春聯(lián)是中華兒女過(guò)春節(jié)的重要習(xí)俗。春聯(lián)描繪美好形象，抒發(fā)美好愿望，祈禱新年新氣象。

（3）理解總是。

師生談話(huà)：春聯(lián)每年都換嗎？指導(dǎo)讀總把新桃換舊符，注意讀好總字。

（4）學(xué)生齊讀千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日，總把新桃換舊符。

設(shè)計(jì)意圖:在誦讀過(guò)程中，從整體入手，不進(jìn)行逐字逐句精準(zhǔn)地翻譯，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋?zhuān)ㄟ^(guò)關(guān)鍵字詞感知人們?cè)谶^(guò)春節(jié)時(shí)的情景，這樣重整體，重感悟，提高了課堂教學(xué)效果。

四、情境體驗(yàn)，感悟詩(shī)情

1.話(huà)元日心愿。

（1）同樣的時(shí)刻，同樣的氣氛，不同的人，不同的心境，會(huì)有不同的心愿。美好的春節(jié)，酒家的心愿是什么？藥鋪人家呢？王安石的心愿呢？

（2）學(xué)生輕聲讀課文，思考回答。

（3）介紹詩(shī)人創(chuàng)作背景。

王安石，宋代著名政治家、詩(shī)人。20歲以前，隨父南北游學(xué)，了解到民生疾苦。21歲起，當(dāng)過(guò)地方官，做了許多有益于老百姓的事。在他49歲時(shí)，宋朝為擺脫危機(jī)，任命王安石為宰相，主張變法，推行新政。此詩(shī)是作者初為宰相執(zhí)行新政之時(shí)，見(jiàn)新年家家忙著過(guò)春節(jié)，而聯(lián)想到變法開(kāi)始的新氣象，因而創(chuàng)作了此詩(shī)。

（4）小結(jié)：詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)想向我們講述什么？（萬(wàn)象更新的景象，除舊布新、強(qiáng)國(guó)富民的抱負(fù)。）

（5）指名讀全詩(shī)。

2.說(shuō)新字。

作者的情感包含在這首詩(shī)的一個(gè)字中，大家找找，比一比誰(shuí)的眼睛最厲害。揭示詩(shī)眼新字。

3.學(xué)生想象新年新氣象情景，朗誦全詩(shī)。

（1）自由讀。

（2）全班推薦一名學(xué)生讀。（讀前讓大家說(shuō)說(shuō)需要提醒該生注意的方面，如，吟誦，邊讀邊想象春節(jié)美好的場(chǎng)景。）

4.練習(xí)背誦詩(shī)文。

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生了解了寫(xiě)作背景，通過(guò)吟誦、背誦，還原意境，將詩(shī)人對(duì)革除時(shí)弊、推行新法的堅(jiān)定信念及樂(lè)觀(guān)情緒躍然紙上，加深了學(xué)生的理解。

五、拓展延伸，再現(xiàn)情景

1.出示有關(guān)描寫(xiě)春節(jié)的詩(shī)句，自由讀讀。

兒童強(qiáng)不睡，相守夜歡嘩。 蘇軾《守歲》

半盞屠蘇猶未舉，燈前小草寫(xiě)桃符。 陸游《除夜雪》

萬(wàn)物迎春送殘臘，一年結(jié)局在今宵。 戴復(fù)古《除夜》

2. 議一議：說(shuō)說(shuō)作者描寫(xiě)的是春節(jié)的哪些難忘情景？

3. 選擇感興趣的一句背一背。

設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該是在生活中學(xué)習(xí)，又服務(wù)于生活的，聯(lián)系元日拓展延伸，讓學(xué)生對(duì)描寫(xiě)春節(jié)的詩(shī)句有了更多的了解。

六、布置作業(yè)

1.學(xué)生練寫(xiě)生字。（提醒書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、結(jié)構(gòu)布局等。）

2.課外作業(yè)：調(diào)查了解家鄉(xiāng)其他傳統(tǒng)節(jié)日的傳統(tǒng)習(xí)俗，完成課后表格。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

放爆竹

元日 喝屠蘇 熱鬧 歡樂(lè)

換桃符 除舊革新

31、少年閏土評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

少年閏土評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

一、情知引發(fā)

1. 師：（出示魯迅先生與少年閏土的圖片）同學(xué)們，認(rèn)識(shí)上面的這兩個(gè)人嗎？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單的介紹這兩個(gè)人。

生：要點(diǎn)：魯迅先生是近代中國(guó)偉大的文學(xué)家（文豪）；《少年閏土》（出示課題）這篇課文節(jié)選于魯迅先生的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》；少年閏土這個(gè)人是這篇課文（小說(shuō)）的主人公，也是魯迅先生兒時(shí)的伙伴。

2．師：看來(lái)同學(xué)們課前預(yù)習(xí)是不錯(cuò)的！（我們通過(guò)學(xué)習(xí)《少年閏土》這篇課文、這篇小說(shuō)，來(lái)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)小說(shuō)的主人公少年閏土，進(jìn)而走近魯迅先生。

二、情知體驗(yàn)與情知內(nèi)化

（一）結(jié)合預(yù)習(xí)案，學(xué)習(xí)第一自然段

1.小說(shuō)講究主人公的亮相。課文的插圖（出示插圖，注意停頓）、第一自然段很好地做到了這一點(diǎn)。

2. 要求朗讀課文，現(xiàn)在，我來(lái)請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)朗讀這個(gè)自然段，其他同學(xué)閉上眼睛，一邊聆聽(tīng)，一邊想象畫(huà)面。

3. 第一自然段共有3句話(huà)。

出示：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。

上面這名同學(xué)在書(shū)上畫(huà)了關(guān)鍵詞句子，我獎(jiǎng)勵(lì)這名同學(xué)美美讀第一句。

師：這一句寫(xiě)景，魯迅先生用詞美，這名同學(xué)讀得美，閏土的家鄉(xiāng)更（ ）。此時(shí)，我們有一種欲望、有一種期待（ ）。

其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。

寫(xiě)景是為了寫(xiě)人，出示第二句，指名小組讀。

閏土這個(gè)主人公的年齡、外貌、動(dòng)作刻畫(huà)得非常具體，一個(gè)活潑可愛(ài)、機(jī)制勇敢的閏土，矗立在我們的眼前。

出示第三句，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。我有一點(diǎn)奇怪：這句寫(xiě)了猹的靈敏、狡猾，而不是寫(xiě)閏土這個(gè)眼前主人公，這是為什么？

生：要點(diǎn)：反襯閏土的聰明與勇敢。

這就是魯迅先生的朋友閏土，讓我們一起來(lái)看下作者和閏土是如何交往的吧。請(qǐng)大家讀讀二人初次見(jiàn)面的有關(guān)段落。

好，作者和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的？第一次見(jiàn)到閏土是什么樣的情景？

（1）抽生概述為什么會(huì)和閏土認(rèn)識(shí)？

（2）第一次見(jiàn)閏土是什么樣子的？找出寫(xiě)外貌的句子讀一下。（出示）可以看出閏土是個(gè)什么樣的少年？

可以看出他常常勞動(dòng)，是一個(gè)健康、樸實(shí)、天真，很受大人喜愛(ài)的孩子。

3、過(guò)渡：閏土怕羞，可是不怕我，我們不到半日就熟識(shí)了。那么閏土和我談了些什么呢？請(qǐng)大家把他們的談話(huà)內(nèi)容，朗讀一遍。

4、生自由朗讀。

5、思考：

（1）閏土給我講了哪幾件新鮮事？用小標(biāo)題表示。

（2）從這些事情當(dāng)中，可以看出閏土是個(gè)什么樣的少年？

6、匯報(bào)：

（1）四件事：雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚(yú)兒

（2）可以看出閏土是個(gè)聰明活潑、見(jiàn)多識(shí)廣、機(jī)智勇敢的農(nóng)村少年。

7、四件事，哪件事給作者的印象最深呢？從哪里可以看出來(lái)。（看瓜刺猹，因?yàn)樽髡咭源俗鳛槲恼麻_(kāi)頭，可見(jiàn)作者三十年后仍然記憶猶新。）

8、那么哪件事給你的印象最深呢？你能想象閏土在講這些事情的時(shí)候，是什么樣的語(yǔ)氣和神情嗎？照著你的想象，有感情地讀出你印象最深的部分。

9、過(guò)渡：當(dāng)聽(tīng)到閏土講的新鮮事之后，我是什么樣的感受呢？

10、生讀倒數(shù)第二自然段。

理解：他們指的是誰(shuí)？院子里高墻上的四角的天空是什么意思？從這里可以體會(huì)到作者什么樣的感情？（他們是指往常的朋友；院子里高墻上的四角的天空指我和往常的朋友生活的天地非常狹窄，整天關(guān)在高墻深院里，和生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明的對(duì)比。我不能廣泛地接觸大自然，見(jiàn)識(shí)太少，知識(shí)貧乏。表達(dá)了作者對(duì)以往生活的不滿(mǎn)和對(duì)農(nóng)村生活的向往。

三、總結(jié)全文，拓展延伸。

閏土讓知識(shí)貧乏的我知道了許多新鮮事，從而對(duì)農(nóng)村生活產(chǎn)生了向往，我多么想再聽(tīng)聽(tīng)還有哪些新鮮的事兒呀，可是閏土我的好朋友，就要走了，我怎么舍得他離開(kāi)呢。

兩位好朋友要分別了，他們會(huì)怎樣話(huà)別呢？（抽生表演，提醒結(jié)合前文）

四、布置作業(yè)：

1、抄寫(xiě)描寫(xiě)閏土外貌和動(dòng)作的句子。

2、描寫(xiě)一下你的一位好朋友。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

17 少年閏土

雪地捕鳥(niǎo)

少年閏土 海邊拾貝 聰明能干、機(jī)智勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣

看瓜刺猹

潮汛看魚(yú)

32、清平樂(lè)村居評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

清平樂(lè)村居評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字，理解生詞；理解并想象這首詞所描繪的情景。

２、能力目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦課文，感悟田園生活的意境。

３、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛(ài)，對(duì)大自然的贊美之情。

【教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容，感悟田園生活的意境，使學(xué)生受到美的熏陶。

【教法學(xué)法】

１、教法：新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的情境教學(xué)法、以讀代講教學(xué)法。

２、學(xué)法：首先，邊讀、邊看、邊想的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生的審美能力在讀準(zhǔn)、讀懂、讀好的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。

其次，采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在具體感悟美的活動(dòng)中，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立或合作解決問(wèn)題，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及理論依據(jù)】

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

一、情景導(dǎo)入，理解課題

１、出示課文的插圖，伴著悠揚(yáng)的古琴曲，讓學(xué)生給這幅畫(huà)起個(gè)名字，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要起這個(gè)名字？

２、告訴學(xué)生，這幅畫(huà)是根據(jù)宋代詞人辛棄疾《清平樂(lè)村居》畫(huà)的。板書(shū)課題，指出清平樂(lè)是詞牌名，村居是題目。

過(guò)渡：辛棄疾在這首詞中描寫(xiě)了怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的人家呢？讓我們打開(kāi)課本，一起來(lái)讀讀這首詞。

（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)以畫(huà)導(dǎo)入，伴以琴聲，創(chuàng)設(shè)了恬靜的田園氛圍，形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。然后以起名作引，并說(shuō)出理由，可謂知其然，又知其所以然，一下子就激發(fā)了學(xué)生興趣，較好地完成了對(duì)課題的理解。）

二、朗讀課文，讀出韻味

１、聽(tīng)說(shuō)學(xué)校電視臺(tái)要招幾位主持人，今天我就來(lái)選一選，然后推薦給學(xué)校電視臺(tái)。大家有信心嗎？然后學(xué)生自由讀。再指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)、打分。

２、告訴學(xué)生竅門(mén)（假裝只告訴剛才指名讀的學(xué)生一人，其實(shí)大家都聽(tīng)到），古詩(shī)詞的朗讀，不僅要正確、流利、有感情，還要注意停頓，讀出詞的節(jié)奏。比如第一句茅檐／低小，停頓的地方，讀時(shí)要做到停而不斷（老師范讀），而不能（舉反例）學(xué)生再次自由讀，再指名剛才那名學(xué)生讀，學(xué)生再評(píng)價(jià)、打分。

３、選擇自己喜歡的方式讀。

（可以自己讀，同桌互讀，找自己的好朋友讀。）

（設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)詞具有音律美，讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫。通過(guò)自由讀、指名讀、齊讀等方式，以及吟詠的指導(dǎo)，使學(xué)生能讀出詞的韻味。）

三、合作探究，質(zhì)疑探索

１、通過(guò)剛才的朗讀，對(duì)這首詞你理解了多少，還有哪些地方不懂？學(xué)生分組進(jìn)行合作探究。

２、學(xué)生交流：

著重理解：

⑴醉字的似醉未醉，吳音的伲噥細(xì)軟，想象翁媼會(huì)談些什么？

⑵無(wú)賴(lài)一詞的意思，感受古今詞義的區(qū)別和小兒的天真可愛(ài)。其他地方則相機(jī)點(diǎn)撥，一帶而過(guò)。

（設(shè)計(jì)意圖：維果茨基認(rèn)為，學(xué)生是通過(guò)與教師和同伴的共同活動(dòng)，通過(guò)觀(guān)察、模仿、體驗(yàn)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)的。因此，教師不多作講解，而讓學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，在讀中感悟，著力感受吳音的特點(diǎn)，白發(fā)翁媼的親密、浪漫，小兒的調(diào)皮、可愛(ài)。教學(xué)節(jié)奏張弛結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)了能力和情感目標(biāo)。）

四、感悟詞境，熟讀成誦

１、教師范讀，配樂(lè)，學(xué)生想象，問(wèn)：你好象看到了怎樣的一幅畫(huà)面？

學(xué)生準(zhǔn)備后，指名學(xué)生說(shuō)。此刻學(xué)生僅會(huì)簡(jiǎn)單翻譯一下。

２、教師點(diǎn)撥：

古詩(shī)詞語(yǔ)言含蓄，有許多想象的余地。你能不能通過(guò)想象，使它變得更加具體呢？比如幾杯酒下了肚，老倆口的話(huà)也多了起來(lái)，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？當(dāng)然，你也可以描述鄉(xiāng)村的景色，還可以說(shuō)說(shuō)大兒，中兒，小兒

學(xué)生邊低聲吟誦，邊想象。再次指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)好像看到了什么。

３、配樂(lè)背誦。

（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出，學(xué)生的語(yǔ)文能力只有在語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得。因此，教師結(jié)合課文插圖再現(xiàn)詩(shī)境，讓學(xué)生在積累體驗(yàn)中，進(jìn)一步體會(huì)到田園的恬靜、和諧，激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛(ài)，對(duì)大自然的贊美之情。）

五、總結(jié)全文，課外延伸

交流辛棄疾其人其作，推薦學(xué)生課外閱讀。

結(jié)束語(yǔ)：

宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫(huà)，一曲委婉動(dòng)聽(tīng)的歌，一段綿長(zhǎng)不絕的情。相信同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，一定對(duì)宋詞有了新的感受，希望同學(xué)們以后在宋詞中盡情遨游，進(jìn)一步感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。

（設(shè)計(jì)意圖：以一課引一串，以本課為突破口，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，打開(kāi)學(xué)生的詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)之門(mén)，樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)。這才是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。）

33、清明評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

清明評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

一、文本解析

《清明》是唐朝詩(shī)人杜牧描寫(xiě)清明節(jié)景象的詩(shī)歌。詩(shī)人漫步郊外，遇上細(xì)雨紛紛，內(nèi)心十分凄迷。而后，他問(wèn)牧童酒家何處有，牧童以行動(dòng)代替語(yǔ)言，遙指杏花村，這一遙指把人直接引向了那個(gè)杏花爛漫的村莊。

二、教學(xué)目標(biāo)

1. 正確認(rèn)讀魂酒牧三個(gè)生字。

2. 正確、流利有感情朗讀并背誦《清明》。

3. 了解古詩(shī)大意，知曉古詩(shī)寫(xiě)出了什么樣的節(jié)日情景，體會(huì)詩(shī)人的情感。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：正確、流利有感情朗讀并背誦《清明》。

難點(diǎn)：了解古詩(shī)大意，知曉古詩(shī)寫(xiě)出了什么樣的節(jié)日情景，體會(huì)詩(shī)人的情感。

四、課時(shí)安排

一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入課題，交流資料

1. 引出節(jié)日。

播放《傳統(tǒng)節(jié)日》童謠視頻。提問(wèn)：童謠里都包含了我國(guó)哪些傳統(tǒng)節(jié)日呢？

2. 揭示課題。 今天，我們學(xué)習(xí)的古詩(shī)就與其中一個(gè)節(jié)日有關(guān)。板書(shū)詩(shī)題，齊讀詩(shī)題。

3. 交流資料。

（1）課前老師在翻轉(zhuǎn)課堂里布置了作業(yè)，讓大家收集有關(guān)清明節(jié)的資料，我們來(lái)看一看。

（2）學(xué)生交流。

4. 再讀題目。

帶著你們的理解和感受，再讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)播放生動(dòng)形象的《傳統(tǒng)節(jié)日》童謠視頻，不僅溫習(xí)舊知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，同時(shí)自然巧妙地引出課題。利用信息技術(shù)手段，課前布置作業(yè)，分享資料，有效與學(xué)生生活相聯(lián)系。

（二）劃分節(jié)奏，讀出詩(shī)韻

1. 讀通古詩(shī)。

（1）自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

（2）朗讀古詩(shī)，師生及時(shí)正音。

2. 指導(dǎo)學(xué)生按節(jié)奏朗讀。

（1）師范讀。

（2）小結(jié)讀法。

（3）學(xué)生練讀。

（4）指名讀，及時(shí)指導(dǎo)。

（5）學(xué)生齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖】古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該彰顯朗讀的作用。本環(huán)節(jié)通過(guò)自由讀、范讀、指名讀等多種方式激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，讀出節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)的變化，為下一環(huán)節(jié)理解詩(shī)意做好鋪墊。

（三）想象畫(huà)面，理解詩(shī)意

1. 理解詩(shī)意

（1）我們學(xué)古詩(shī)，還要了解古詩(shī)的意思。在《清明》中描寫(xiě)了怎樣的情景呢？

（2）教師向?qū)W生平板推送資料包，組織學(xué)生展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)。

2. 小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

3. 小組匯報(bào)。

小組結(jié)合關(guān)鍵詞、看注釋、聯(lián)系生活實(shí)際、看畫(huà)面等方式用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大意。

教師相機(jī)指導(dǎo)。在理解杏花村時(shí)，教師通過(guò)古代詩(shī)人描寫(xiě)杏花的句子啟發(fā)學(xué)生想象，感受杏花深處的村莊的美麗。又通過(guò)詩(shī)人找到小酒館后會(huì)發(fā)生什么故事呢？引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的魅力。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生以小組為單位，以運(yùn)用學(xué)法自主學(xué)習(xí)，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)。同時(shí)注意啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象。

（四）聯(lián)系背景，體悟詩(shī)情

1. 介紹詩(shī)人生平及寫(xiě)詩(shī)背景。

這首詩(shī)的作者是杜牧。他很有才華，從小就關(guān)心國(guó)家大事，有著振興唐朝的遠(yuǎn)大理想?？上в捎诟鞣N原因，他的理想不能實(shí)現(xiàn)。于是，他就把心中的悲苦交給小酒館，喝酒成了他治療內(nèi)心傷痛的方法。清明這天，詩(shī)人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，獨(dú)自走在雨中，心中的愁苦無(wú)法消除，忍不住又要找一個(gè)酒館大醉一場(chǎng)了。

2. 熟讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

（五）拓展延伸，教師總結(jié)

1. 出示其他描寫(xiě)清明的詩(shī)詞，學(xué)生自讀。

2. 引導(dǎo)學(xué)生課外積極收集詩(shī)詞。 課后也請(qǐng)同學(xué)們收集更多有關(guān)清明的詩(shī)詞，上傳至班級(jí)圈，和大家交流、分享。

3. 古詩(shī)新唱。（播放音樂(lè)，學(xué)生跟唱。）

4. 教師總結(jié)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

《清明》

雨紛紛

情 欲斷魂

景 問(wèn)酒家

杏花村

34、梅花魂評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)葬、腮等8個(gè)生字。

2.默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了外祖父的哪幾件事,表達(dá)了外祖父怎樣的思想感情。

3.理解課文,結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情,并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的 。

4.能說(shuō)出對(duì)題目的理解。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

(出示梅花的圖片)看到梅花,同學(xué)們第一時(shí)間想到了什么呢?(墻角數(shù)枝梅為有暗香來(lái)。)哦大家想到的是王安石寫(xiě)的《梅花》!但是,我們今天卻不是要學(xué)習(xí)這首詩(shī),而是要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于梅花的文章《梅花魂》。(板書(shū)課題)看到這個(gè)課題,大家有什么疑問(wèn)嗎?(梅花的魂是什么?)讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題,一起到課文中尋找答案吧!

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.默讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的字詞。

2.學(xué)生匯報(bào),師生共同掃清字詞障礙:

(1)(出示生字)學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀,師正音。

(2)(出示生詞:幽芳、玷污、欺凌等)指名學(xué)生帶讀,注意讀準(zhǔn)字音。

三、再讀課文,整體感知。

1.默讀課文,邊讀邊想象課文描繪的情景,思考課文寫(xiě)了外祖父的哪幾件事。(讀詩(shī)詞落淚、珍愛(ài)墨梅圖、因不能回國(guó)而哭泣、贈(zèng)我墨梅圖、送我繡著梅花的手絹)

2.這些事表達(dá)了外祖父怎樣的思想感情?(愛(ài)梅,熱愛(ài)祖國(guó)、思念祖國(guó))

四、精讀課文,感悟探究。

1.外祖父是個(gè)愛(ài)梅、敬梅的人,那你了解梅花嗎?讓我們一起來(lái)看看吧!

2.出示梅花圖,賞梅,對(duì)梅花形成初步印象。(梅花,原產(chǎn)中國(guó),耐寒,冬季或早春開(kāi)花,有粉紅、白、紅等顏色,氣味清香。)

3.外祖父喜歡梅花,而且將它和自己的生命融在一起,這是為什么呢?

(1)學(xué)生朗讀第13自然段,思考梅花精神是一種怎樣的精神。(可以用文中的相關(guān)語(yǔ)句回答,也可以用自己的話(huà)總結(jié)。)

(2)這就是中華民族的精神!齊讀幾千年來(lái)不肯低頭折節(jié)。中華民族涌現(xiàn)過(guò)哪些有氣節(jié)的人物?(結(jié)合學(xué)生回答,出示圖片:岳飛、文天祥、江姐、劉胡蘭、王二小等。簡(jiǎn)略介紹江姐事跡,配樂(lè)《紅梅贊》。)在和平年代,梅花精神已然成了我們中華民族的脊梁:人民子弟兵搶險(xiǎn)救災(zāi),白衣戰(zhàn)士救死扶傷,等等。想到這些你對(duì)梅花魂又有了哪些更深的了解?(引導(dǎo)理解梅花魂更是我們中華民族的精神。)

(3)出示一個(gè)中國(guó)人總要有梅花的秉性才好!。想一想:外祖父只是教育我做梅花一樣的人嗎?(他也在表白著自己的心!)讓我們懷著崇敬之情,齊讀這段話(huà)。

(4)播放歌曲《我的中國(guó)心》。(激發(fā)愛(ài)國(guó)之情)

4.師朗誦課文,學(xué)生畫(huà)出最受感動(dòng)的地方,說(shuō)說(shuō)理由。(學(xué)生自由回答,教師出示有關(guān)語(yǔ)段,結(jié)合言語(yǔ)表達(dá)和朗讀指導(dǎo),體驗(yàn)感情。)

(1)出示每當(dāng)讀到常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

①外祖父為什么落淚?

②讀到這些思鄉(xiāng)詩(shī)詞,外祖父會(huì)想些什么?

③我們應(yīng)該怎樣讀這句話(huà)呢?指名讀。

(2)出示我五歲那年又用細(xì)綢子慢慢抹凈。

①我們能從中體會(huì)到什么?

②從哪些詞語(yǔ)能體會(huì)到外祖父對(duì)墨梅圖的愛(ài)惜?(輕輕刮去、慢慢抹凈)

③外祖父為什么這樣愛(ài)惜墨梅圖?

④怎樣讀外祖父的話(huà)?

(3)學(xué)生自由選讀受感動(dòng)的地方,并說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng)。(方法遷移運(yùn)用,教師放手讓學(xué)生自己理解。)

五、拓展延伸,情感升華。

　思考:文章除了借寫(xiě)外祖父對(duì)梅花的特殊情感,表達(dá)外祖父對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)、眷戀之情外,還表達(dá)了什么?(我對(duì)外祖父的深切懷念。)

六、小結(jié)。

　童年往事,就像一顆顆璀璨的星星,時(shí)時(shí)閃耀著迷人的光芒。你的童年,有什么難忘的往事呢?與同學(xué)交流交流吧。

板書(shū)設(shè)計(jì)

35、綠評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

綠評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《綠》一文運(yùn)用文字的魅力用文學(xué)的形式描述了春天到處都是綠色，樹(shù)木大地中的小草在春風(fēng)的吹拂下來(lái)回?cái)[動(dòng)，風(fēng)是綠的，水是綠的，世界充滿(mǎn)了綠。綠是生命的顏色，是生命的象征。教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的閱讀感受，抓住讀這一學(xué)習(xí)手段，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己對(duì)綠、對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行美讀詩(shī)歌的訓(xùn)練，在讀中加深感悟，感受作者所表達(dá)的情感。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.制作多媒體課件以及字卡、詞卡。

2．查閱與作者相關(guān)的資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，引入新課

1．春姑娘悄悄地來(lái)到我們身邊，大自然到處是一片綠色。你見(jiàn)過(guò)春天里什么樣的景象？

2．學(xué)生交流看到的春色。

3．小草探出了頭，樹(shù)木發(fā)芽，田野變綠，放眼看去，到處都是綠，就好像

出示句子：好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的

4．今天我們走進(jìn)詩(shī)人艾青的《綠》，一起去感受綠。

5．板書(shū)課題。了解作者。

艾青，原名蔣海澄，現(xiàn)代詩(shī)人。1933年第一次用筆名艾青發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《大堰河我的保姆》，奠定了他詩(shī)歌上的基本藝術(shù)特征和在現(xiàn)代文學(xué)史上的重要地位。樸素、凝練、想象力豐富是艾青詩(shī)歌的一貫特點(diǎn)?！毒G》是詩(shī)人寫(xiě)于20世紀(jì)70年代末期的一首抒情小詩(shī)。

設(shè)計(jì)意圖：談話(huà)引入，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)閱讀興趣。

二、初讀課文，集中識(shí)字

1．自由朗讀課文，要求：

(1)借助拼音讀正確、流利，做到不添字、不漏字、不錯(cuò)字。

(2)選擇自己讀得不夠正確、流利的小節(jié)，再仔細(xì)讀一讀。

2．交流自學(xué)效果：

(1)春風(fēng)姑娘要考考大家認(rèn)識(shí)了哪些字。

瓶、擠、叉、揮。

①學(xué)生自由認(rèn)讀，遇到讀不準(zhǔn)的字音，可以向同學(xué)請(qǐng)教。

②指名認(rèn)讀生字，師生共同糾正字音，著重讀準(zhǔn)多音字叉的讀音。

指導(dǎo)學(xué)生借助工具書(shū)，準(zhǔn)確掌握多音字。

[chā]

a．(子)一頭有兩個(gè)以上長(zhǎng)齒便于扎取東西的器具：魚(yú)～|三齒～|糞～子。b.用叉子扎?。骸~(yú)。c.交錯(cuò)：～著手站著。d.形狀為的符號(hào)，表示錯(cuò)誤或不同意等：反對(duì)的打～。

[ch][劈叉]兩腿分開(kāi)成一字形，臀部著地。是體操或武術(shù)動(dòng)作。

[chǎ]分開(kāi)，張開(kāi)：～腿。

[ch]擋住，堵塞住，互相卡?。很?chē)把路口～住了。

③齊讀生字。

④小組討論：有什么好辦法能幫助大家準(zhǔn)確而又快速地記住這些字？

⑤匯報(bào)交流：

揮擠：提手旁，與人的動(dòng)作有關(guān)。

瓶：形聲字。一種口小，頸細(xì)而肚大的容器。瓶子、酒瓶、花瓶。

(2)春雨妹妹也來(lái)了，想要聽(tīng)聽(tīng)你們能不能把詞語(yǔ)讀正確。課件分組出示詞語(yǔ)：

交叉、舞蹈、教練、指揮、按著、墨水瓶。

①指名認(rèn)讀。

②開(kāi)小火車(chē)讀好詞語(yǔ)。

(3)老師從課文中選了一些詞語(yǔ)放到句子中，你也能正確、流利地讀一讀嗎？出示句段：

突然一陣風(fēng)，好像舞蹈教練在指揮，所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起

①學(xué)生自由讀。

②指名讀，互相正音。

③齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：從兒童的心理、認(rèn)知、思維特點(diǎn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用多種方法掌握字詞的音、形、義。在語(yǔ)境中進(jìn)一步鞏固字詞，掃除學(xué)文障礙。

三、整體感知，初步概括

1．自由讀詩(shī)歌，想一想每小節(jié)描寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

指導(dǎo)學(xué)生采用句意合并的方法來(lái)嘗試概括。

2．學(xué)生嘗試概括。

第一節(jié)：眼前鋪滿(mǎn)綠色。

第二節(jié)：綠色的豐富，深淺濃淡。

第三節(jié)：整個(gè)自然空間充滿(mǎn)了綠色。

第四節(jié)：綠色聚集重疊的形態(tài)。

第五節(jié)：綠色在風(fēng)中飄動(dòng)。

3．你認(rèn)為怎樣讀能表達(dá)出自己的感受，讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖：整體朗讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌內(nèi)容，為分析詩(shī)歌內(nèi)容做準(zhǔn)備。

四、觀(guān)察指導(dǎo)，練寫(xiě)生字

1．觀(guān)察課后寫(xiě)字表，提出書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)，集體交流解決方法。

2．教師利用課件演示瓶叉的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，組織學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，幫助學(xué)生記住筆順和字形。

3．學(xué)生再次觀(guān)察課后寫(xiě)字表，先觀(guān)察書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫，再練寫(xiě)兩個(gè)。

4．利用實(shí)物投影展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況，集體評(píng)議后再練寫(xiě)。

設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生識(shí)字主動(dòng)性，尊重學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，提高書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的針對(duì)性、實(shí)效性，培養(yǎng)正確的書(shū)寫(xiě)方法和良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1．教師總結(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。

2．布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽(tīng)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)詩(shī)歌的理解，為下節(jié)課品讀詩(shī)歌做好準(zhǔn)備。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，引入新課

1．出示詞語(yǔ)：

交叉、舞蹈、教練、指揮、按著、墨水瓶。

2．學(xué)生認(rèn)讀。

3．過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的讀文，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌給你留下了怎樣的印象。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，鞏固對(duì)字詞的掌握，回顧詩(shī)歌內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展有效閱讀。

二、品讀詩(shī)歌，感悟體會(huì)

1．出示句子：好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的

(1)你是怎樣理解這句話(huà)的？

(2)你從這句話(huà)中感受到了什么？

(3)表示什么？

(4)指導(dǎo)朗讀，注意朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

2．春姑娘來(lái)了，帶來(lái)了綠，她為我們調(diào)出了哪些綠？

(1)學(xué)生輕聲讀第二節(jié)。

(2)匯報(bào)：墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠

(3)認(rèn)讀這些詞語(yǔ)。

(4)是不是只有這些綠？ 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注省略號(hào)，體會(huì)綠的多樣，綠得奇。

(5)你還知道哪些綠？

(6)這各種各樣的綠，卻綠得發(fā)黑、綠得出奇。出奇是什么意思？

(7)怎樣讀出這種美，這種奇呢？

3．綠得出奇，表現(xiàn)在哪兒？

(1)學(xué)生自由讀第三節(jié)。

(2)說(shuō)說(shuō)奇在哪兒？

(3)欣賞課件。

(4)看圖說(shuō)話(huà)。 引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，感受事物呈現(xiàn)出的綠，體會(huì)綠得奇。

刮的()是綠的，下的()是綠的，流的()是綠的，()也是綠的。

(5)讀出綠得美、綠得奇。

4．這么多綠聚在一起，會(huì)是怎樣的畫(huà)面呢？

(1)學(xué)生朗讀第四、五節(jié)。

(2)欣賞課件，幫助學(xué)生理解擠重疊交叉。

(3)一陣風(fēng)吹過(guò)，一切都動(dòng)了起來(lái)，仿佛舞蹈教練在指揮，他在指揮什么，展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)。

(4)你感受到了什么？你能讀出這種感受嗎？

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課件的直觀(guān)感受，喚起對(duì)綠的記憶與想象，描繪美麗春景圖，誦讀中品味綠，感悟綠得美、綠得奇。

三、把握整體，加深感悟

1．作者用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言為我們描繪了美麗的春天，讓我們感受到無(wú)處不在的綠，綠是希望，是快樂(lè)，是生命。讓我們帶著自己的感受完整地誦讀詩(shī)歌，仔細(xì)品味詩(shī)歌的意境。

2．學(xué)生有感情地誦讀。

3．組織對(duì)學(xué)生的誦讀做簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：由悟到讀到評(píng)，是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行吸收、存儲(chǔ)、內(nèi)化、整理、表達(dá)的過(guò)程，既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。

四、拓展延伸，創(chuàng)意寫(xiě)作

1．用最美的情感誦讀詩(shī)歌。

2．春天，大自然充滿(mǎn)了生機(jī)，充滿(mǎn)了綠色，你見(jiàn)過(guò)綠集中起來(lái)的情景嗎？說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)：春天到了，校園里，()。田野里()

引導(dǎo)學(xué)生想象：春天來(lái)了，到處充滿(mǎn)綠色。校園里，你發(fā)現(xiàn)了哪些事物變綠了？

設(shè)計(jì)意圖：依托文本，拓展訓(xùn)練，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言，鞏固所學(xué)所得。模仿文本，獨(dú)立運(yùn)用語(yǔ)言，進(jìn)行創(chuàng)意寫(xiě)作，提升學(xué)習(xí)能力。

板書(shū)設(shè)計(jì)

綠

鋪滿(mǎn)　　　　到處

豐富　　　　深淺濃淡

充滿(mǎn)　　　　整個(gè)空間

聚集　　　　重疊交叉

飄動(dòng)　　　　指揮舞動(dòng)

36、臘八粥評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

臘八粥評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

《臘八粥》微課教學(xué)設(shè)計(jì)

（共兩課時(shí)）

設(shè)計(jì)思路：

《臘八粥》課文比較長(zhǎng)，用微課的形式呈現(xiàn)，我主要選取了兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)：一是小練筆，仿照1自然段寫(xiě)自己喜歡的食物；二是體會(huì)詳寫(xiě)的部分，抓住八兒的言行以及對(duì)于臘八粥的細(xì)膩描寫(xiě)，體會(huì)臘八粥的甜蜜、家庭生活的溫情，同時(shí)感受作者對(duì)家鄉(xiāng)生活的懷念、對(duì)親情的眷念。

對(duì)于課文內(nèi)容的把握、理清文章脈絡(luò)及分清主次，我主要在第一課時(shí)利用預(yù)學(xué)單，讓學(xué)生自學(xué)，然后直播交流。在這里只展示預(yù)學(xué)單，教學(xué)設(shè)計(jì)略去。（文后附《預(yù)學(xué)單》）

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：讀熟課文，學(xué)會(huì)生詞，完成預(yù)學(xué)單。

教師：設(shè)計(jì)《預(yù)學(xué)單》；搜集臘八粥的圖片、課文朗讀的配樂(lè)《風(fēng)中的蒲公英》；做好課件。

第一課時(shí) 品臘八粥，用真情摹寫(xiě)

教學(xué)目標(biāo)：仿照第1自然段，寫(xiě)一種喜愛(ài)的食物。

教學(xué)流程設(shè)計(jì)：

一、品臘八粥的簡(jiǎn)述，由表達(dá)悟美好。

1. 出示臘八粥圖片，引出課文簡(jiǎn)述臘八粥的部分。

同學(xué)們，你們看到這幅圖片最想做什么？哈哈，我猜就是想喝粥。作家沈從文的文字也能帶來(lái)這畫(huà)面給我們的感覺(jué)，你信不信？出示課文第一自然段：

初學(xué)喊爸爸的小孩子，會(huì)出門(mén)叫洋車(chē)了的大孩子，嘴巴上長(zhǎng)了許多白胡子的老孩子，提到臘八粥，誰(shuí)不是嘴里就立時(shí)生出一種甜甜的膩膩的感覺(jué)呢。把小米，飯豆，棗，栗（l），白糖，花生仁(rn)合攏來(lái)，糊糊涂涂煮成一鍋，讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著，單看它那嘆氣樣兒，聞聞那種香味，就夠咽三口以上的唾(tu)沫了，何況是，大碗大碗地裝著，大匙大匙朝嘴里塞灌呢!

2. 抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，交流自己的感受。

1）請(qǐng)你默讀這段話(huà)，思考：這段話(huà)主要寫(xiě)了什么？（簡(jiǎn)述臘八粥的食材、做法和味道）

2）在了解段落內(nèi)容及結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，咱們就可以好好琢磨語(yǔ)言了。請(qǐng)你邊讀邊思考，看看哪些語(yǔ)句描寫(xiě)得最有味道，把最喜歡的部分勾畫(huà)出來(lái)，并在自然段旁邊批注出你讀懂的內(nèi)容。

3）師生共同交流。

A.出示：

初學(xué)喊爸爸的小孩子，會(huì)出門(mén)叫洋車(chē)了的大孩子，嘴巴上長(zhǎng)了許多白胡子的老孩子，提到臘八粥，誰(shuí)不是嘴里就立時(shí)生出一種甜甜的膩膩的感覺(jué)呢。

朗讀一下這句話(huà)，你從中讀明白了什么？（老老少少見(jiàn)到臘八粥都會(huì)生出甜甜的膩膩的感覺(jué)。）

那么作者是怎么寫(xiě)出來(lái)的呢？抓住小孩子、大孩子、老孩子體會(huì)出不同年齡段的人都被臘八粥甜甜的、膩膩的感覺(jué)吸引著；誰(shuí)不是，一個(gè)反問(wèn)，就再次強(qiáng)調(diào)了人們對(duì)臘八粥的喜愛(ài)已經(jīng)深入骨子里。

這樣風(fēng)趣俏皮又親切的語(yǔ)言讓人倍感生活的溫馨，一下子把我們拉進(jìn)他們的生活里，一幅美好的生活畫(huà)卷由此展開(kāi)。

B 出示：

把小米，飯豆，棗，栗（l），白糖，花生仁(rn)合攏來(lái)，糊糊涂涂煮成一鍋，讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著，單看它那嘆氣樣兒，聞聞那種香味，就夠咽三口以上的唾(tu)沫了，何況是，大碗大碗地裝著，大匙大匙朝嘴里塞灌呢!

請(qǐng)你讀讀這句話(huà)，看看作者從什么角度簡(jiǎn)述了臘八粥的樣子。（看、聞、品）作者能看到什么？聞到什么？又是怎么喝的呢？

抓住糊糊涂涂、嘆氣似的沸騰著、單看、聞著、何況是、大碗大碗、大匙大匙等詞語(yǔ)，感受人們急切想喝臘八粥的樣子。這描寫(xiě)有聲有色有味，熱氣騰騰。你再來(lái)讀讀它，想象臘八粥的樣子。

現(xiàn)在你們?cè)儆眯淖x讀這個(gè)自然段吧！也可以?huà)呙杵聊簧系亩S碼，關(guān)注老師的公眾號(hào)，在里面看打開(kāi)這課的鏈接再聽(tīng)聽(tīng)錄音。先按下暫停健吧。再出示課文第1自然段，學(xué)生讀課文。

3. 對(duì)比臘八粥的描寫(xiě)，悟語(yǔ)言表達(dá)與寫(xiě)作目的關(guān)聯(lián)。

出示老舍《北京的春節(jié)》中的臘八粥的描寫(xiě)與1自然段對(duì)比讀：

在臘八那天，家家都熬臘八粥。這種特制的粥是祭祖祭神的，可是細(xì)一想，它倒是農(nóng)業(yè)社會(huì)一種自傲的表現(xiàn)這種粥是用各種米，各種豆，與各種干果（杏仁、核桃仁、瓜子、荔枝肉、桂圓肉、蓮子、花生米、葡萄干、菱角米）熬成的。這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會(huì)。

《北京的春節(jié)》老舍

請(qǐng)你分別讀讀這兩段話(huà)，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

兩段話(huà)的語(yǔ)言表達(dá)都親切、通俗。老舍語(yǔ)言樸素自然，京味兒十足。他非常自然地運(yùn)用排比和比喻，把粥比作小型的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品展覽會(huì)，說(shuō)明粥的材料豐富，表達(dá)對(duì)富足生活的自豪和期盼。而沈從文的臘八粥呢？語(yǔ)言更多了些風(fēng)趣、俏皮，他重點(diǎn)描繪甜蜜溫馨、其樂(lè)融融的家庭生活，有更濃郁的生活氣息，感覺(jué)這粥回味無(wú)窮，情意綿長(zhǎng)。

看來(lái)，寫(xiě)作目的不同，選材的角度和語(yǔ)言的表達(dá)也就不同，表達(dá)出來(lái)的情感也不同。

二、慢憶生活，摹寫(xiě)中見(jiàn)溫情。

1. 再讀第一自然段，師生共同總結(jié)寫(xiě)法。

A 段落結(jié)構(gòu)要鮮明。（人們喜歡臘八粥；食材、做法、味道）

B 語(yǔ)言表達(dá)要樸素。描寫(xiě)時(shí)要用最通俗的話(huà)，可以用上當(dāng)?shù)氐姆窖裕屇愕奈淖终{(diào)動(dòng)讀者的多種感官，寫(xiě)出食物的形、色、味等，融進(jìn)真正的溫情。

2. 回憶自己喜歡的食物，認(rèn)真寫(xiě)上一段話(huà)?？梢詤⒖家韵滤季S導(dǎo)圖，選擇自己覺(jué)得合適的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。

3. 修改、交流。

4. 出示范文，讀讀后，再次修改自己的練筆：

每逢八月十五，圓月升空的時(shí)候，我們這個(gè)小城家家戶(hù)戶(hù)都會(huì)把紅糖火燒端上桌。剛會(huì)跑的娃娃，手挽手的夫妻，掉沒(méi)了牙的老人，無(wú)論哪個(gè)，都會(huì)恭恭敬敬地圍坐在桌前等著全家人一齊吃。圓圓的，盤(pán)子大小的紅糖火燒，被廚房里做飯的女主人按照家里的人口數(shù)，切成大小約摸一樣的角兒，預(yù)備著賞月時(shí)候吃。棕色的紅糖、搟壓過(guò)的花生碎，再摻上黑白芝麻，趕上家里的媳婦兒講究，還會(huì)配上青紅絲，放上少許白面，攪活開(kāi)，就制成了甜絲絲的餡兒，一點(diǎn)兒不齁人。面皮兒搟起來(lái)，包上紅糖餡兒，餅外再沾上芝麻，放在電餅鐺里那么一烙，從客廳一下子就能聞到那順著鍋蓋兒鉆出來(lái)的味兒。你鼻子使勁兒一吸，心滿(mǎn)意足得似乎馬上就能咬掉一大口似的。

課后檢測(cè)：把自己寫(xiě)的這段話(huà)讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，讓他們幫忙提建議，再修改，謄抄在稿紙上。

37、景陽(yáng)岡評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

景陽(yáng)岡評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教材簡(jiǎn)析】

《景陽(yáng)岡》節(jié)選自我國(guó)古典名著《水滸傳》第二十三回，記敘了武松在陽(yáng)谷縣一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。

本課安排在第二單元的第2課，在單元整體教學(xué)中起到承前啟后的作用，結(jié)合課后訓(xùn)練題來(lái)看，目的在于讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，把握主要內(nèi)容，感知人物形象，為遷移學(xué)習(xí)略讀課文做鋪墊。

【學(xué)情分析】

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定閱讀能力，能夠初步把握文章的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解詞句的意思。在前一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已初步學(xué)習(xí)了一些學(xué)習(xí)古典名著的方法，但對(duì)于本課文白雜糅的語(yǔ)言，學(xué)生閱讀起來(lái)仍有一定難度。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)倚、箸等17個(gè)生字，讀準(zhǔn)綽、呵等3個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)岡、饑等15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)半夜三更、尋思等5個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，遇到不懂的詞語(yǔ)，能猜測(cè)大致意思。

3.能按故事的發(fā)展順序說(shuō)出課文的主要內(nèi)容，并詳細(xì)講述武松打虎的部分。

4.能對(duì)武松作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，并說(shuō)明理由。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.遇到不懂的詞語(yǔ)，能猜測(cè)大致意思。

2.能按故事發(fā)展的順序說(shuō)出課文的主要內(nèi)容，并詳細(xì)講述武松打虎的部分。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、借助資料，揭題導(dǎo)入

1.導(dǎo)語(yǔ)：觀(guān)三國(guó)烽煙，識(shí)梁山好漢。同學(xué)們，上一節(jié)課，我們領(lǐng)略了《三國(guó)演義》中諸葛亮草船借箭的神機(jī)妙算，學(xué)習(xí)了閱讀古典名著的一些方法。這節(jié)課讓我們?cè)賮?lái)走近另一部中國(guó)古典名著《水滸傳》，看看又有怎樣的精彩故事。

2.出示課后資料袋，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并初步了解《水滸傳》的作者、寫(xiě)作背景及主要內(nèi)容。

3.揭示課題：武松是這部小說(shuō)的主要人物之一，人稱(chēng)行者武松。今天我們就去景陽(yáng)岡認(rèn)識(shí)這位梁山好漢。板書(shū)課題，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)岡，強(qiáng)調(diào)字音字義。

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合課后資料袋，拉近了學(xué)生與古典名著《水滸傳》的距離，讓學(xué)生對(duì)整本書(shū)有初步的認(rèn)識(shí)，為本單元整本書(shū)閱讀做鋪墊。

二、猜讀詞語(yǔ)，掃清障礙

1.學(xué)生默讀課文，明確要求：遇到不懂的詞語(yǔ)，圈畫(huà)下來(lái)，猜一猜大致的意思，繼續(xù)往下讀，了解故事主要內(nèi)容。

2.檢查生字認(rèn)讀情況。

（1）出示難懂的詞語(yǔ)句子，指導(dǎo)讀音，交流猜詞語(yǔ)意思的方法。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法猜測(cè)語(yǔ)句的意思。

①梢棒，根據(jù)字形結(jié)合課文插圖猜意思。

②客官印信，根據(jù)課文上下文結(jié)合圖片猜意思。

③篩一碗酒，聯(lián)系文中店家前后的行為動(dòng)作猜意思。

④請(qǐng)勿自誤，根據(jù)字義并聯(lián)系生活中請(qǐng)勿等詞語(yǔ)猜意思。

⑤踉踉蹌蹌，根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)猜意思。

（2）出示包含本課三個(gè)多音字的句子，請(qǐng)學(xué)生讀，全班反饋。

預(yù)設(shè)：針對(duì)綽呵泊三個(gè)多音字，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字義辨別讀音。

3.小結(jié)：課文選自原著，是原汁原味的古代白話(huà)文，所以有些詞語(yǔ)句子不太好懂，我們可以通過(guò)根據(jù)詞語(yǔ)特點(diǎn)、借助插圖、聯(lián)系上下文語(yǔ)境或生活實(shí)際等方法來(lái)猜一猜，不用反復(fù)琢磨，大致了解意思就行。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)根據(jù)課后習(xí)題一，結(jié)合語(yǔ)文園地詞句段運(yùn)用中的相關(guān)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握猜測(cè)詞語(yǔ)意思的方法，落實(shí)單元閱讀訓(xùn)練要素。

三、梳理脈絡(luò)，整體感知

1.學(xué)生默讀課文，小組合作學(xué)習(xí)，梳理故事的敘述順序，完成填空：喝酒（ ）( ) （ ）

預(yù)設(shè)：第一步引導(dǎo)學(xué)生回顧四年級(jí)曾學(xué)過(guò)的提煉小標(biāo)題把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容的方法。第二步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)篩選故事的主要情節(jié)概括成句子。第三步引導(dǎo)學(xué)生把句子濃縮為關(guān)鍵詞。交流得出：喝酒上岡打虎下岡。

2.請(qǐng)學(xué)生按照故事的發(fā)展順序，說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生借助填好的圖表，回憶相關(guān)故事情節(jié)，按事情發(fā)展的順序說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容，提示學(xué)生把主要內(nèi)容說(shuō)完整。

3.小結(jié)：按事情發(fā)展的順序提煉出關(guān)鍵詞，再借助關(guān)鍵詞說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容，可以讓我們快速地把握古典名著中長(zhǎng)章節(jié)的主要內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行梳理，整體感知行文線(xiàn)索，是閱讀名著的前提和基本方法之一。本環(huán)節(jié)結(jié)合課后習(xí)題二，旨在引導(dǎo)學(xué)生篩選主要情節(jié)，提煉關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架。再連詞成句，概括課文主要內(nèi)容。

四、聚焦打虎，學(xué)習(xí)講述

1.結(jié)合課文插圖，感知課文最精彩的部分武松打虎。

2.學(xué)生默讀6、7自然段，思考：課文寫(xiě)武松打虎是分了哪幾步來(lái)寫(xiě)的？

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生找出老虎和武松表現(xiàn)的語(yǔ)句，再明確武松打虎分了五步來(lái)寫(xiě)：先是一陣狂風(fēng)后猛虎驟然出現(xiàn)；然后猛虎一撲一掀一剪，武松三次閃過(guò)；緊接著，武松掄起梢棒打虎，卻劈在枯樹(shù)上，梢棒斷成兩截；接下來(lái)，武松赤手空拳，用盡平生力氣把猛虎打倒了；最后，武松怕老虎還沒(méi)死，就用斷了的梢棒又打了一回。

3.引導(dǎo)學(xué)生再次默讀第6、7自然段，找出能體現(xiàn)武松特點(diǎn)的語(yǔ)句，畫(huà)出來(lái)并作批注，交流對(duì)武松的認(rèn)識(shí)。

預(yù)設(shè)：抓住武松面的老虎時(shí)的行為動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生感受武松的智勇雙全。第一處：面對(duì)老虎的致命三招一撲、一掀、一剪，武松三次閃避開(kāi)，可以看出他動(dòng)作敏捷。第二處：武松是等老虎的勁兒泄了一半再打的，從中可以體會(huì)到武松先防守后進(jìn)攻，能避其鋒芒，十分機(jī)智。第三處：從武松赤手空拳，盡平生之力把老虎打倒的描寫(xiě)中可以看出武松力大無(wú)窮，十分勇猛。第四處：武松怕老虎還沒(méi)死，用斷的梢棒又打了一回，可以看出武松小心謹(jǐn)慎，思考周全，不留后患。

4.練習(xí)生動(dòng)性復(fù)述武松打虎部分。

（1）明確復(fù)述故事方法，布置小組任務(wù)：練習(xí)用自己的話(huà)講述武松打虎這部分的故事。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生回顧四年曾學(xué)過(guò)的詳細(xì)復(fù)述故事的方法，鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述時(shí)可以用上課文中有特色的語(yǔ)言，還可以加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、表情和動(dòng)作。教師做復(fù)述示范。

（2）引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)合作，按照故事順序，每人復(fù)述一小部分，完成武松打虎部分的復(fù)述。全班展示交流。

預(yù)設(shè)：在學(xué)生展示復(fù)述后，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自評(píng)和互評(píng)，明確自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，提高復(fù)述能力。

5.小結(jié)：通過(guò)梳理武松打虎的經(jīng)過(guò)和同學(xué)們精彩的復(fù)述，武松智勇雙全的形象栩栩如生的展現(xiàn)在了我們面前。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)結(jié)合課后習(xí)題三，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本、聚焦表達(dá)，緊扣關(guān)鍵動(dòng)作、語(yǔ)句的表達(dá)特點(diǎn)，通過(guò)品讀、復(fù)述，體會(huì)動(dòng)作描寫(xiě)的有力、有序，感受作者用詞的巧妙，進(jìn)而感知鮮明的人物形象。

五、體會(huì)性格，評(píng)價(jià)武松

1.學(xué)習(xí)第1、2自然段喝酒部分，感受武松豪爽固執(zhí)的性格。

預(yù)設(shè)：先讓學(xué)生分角色朗讀對(duì)話(huà)，讀出人物不同的語(yǔ)氣，再引導(dǎo)學(xué)生從武松喝酒時(shí)的動(dòng)作及語(yǔ)言我卻吃了三碗，如何不醉休要胡說(shuō)。沒(méi)地不還你錢(qián)，再篩三碗來(lái)我吃你休說(shuō)這話(huà)來(lái)嚇我等語(yǔ)句中體會(huì)武松豪爽、固執(zhí)的性格特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)第35自然段上岡部分，感受武松好面子、膽大的性格。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)武松上岡時(shí)心理活動(dòng)的語(yǔ)句中體會(huì)武松的心理變化。第一處：從他先是想到我回去時(shí)，須吃他恥笑，可以看出武松自尊心很強(qiáng)、好面子。第二處：從他轉(zhuǎn)念一想怕甚么！且只顧上去，看怎地！可以看出他雖有猶豫，但更多的是勇往直前的豪氣，同時(shí)還流露出藝高人膽大的自信。

3.出示課后第四題，讓學(xué)生讀一讀，小組內(nèi)討論后，再自由表達(dá)觀(guān)點(diǎn)，并說(shuō)明理由。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生用我贊同的看法，因?yàn)槲业目捶ㄊ堑染涫絹?lái)表達(dá)自己的看法，提醒學(xué)生把看法和理由結(jié)合起來(lái)。

4.小結(jié)：每個(gè)人物都有多面性，我們要學(xué)會(huì)從多個(gè)角度去看待作品中的人物。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)結(jié)合課后習(xí)題四，引導(dǎo)學(xué)生嘗試多角度評(píng)價(jià)武松，旨在通過(guò)閱讀、討論等方式梳理觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)行有理有據(jù)地表達(dá)，從而培養(yǎng)學(xué)生理性思維和理性精神。

六、鏈接原著，拓展閱讀

1.推薦學(xué)生閱讀與武松相關(guān)的故事。

預(yù)設(shè)：給學(xué)生拓展武松相關(guān)的故事，出示醉打蔣門(mén)神精彩片段，引導(dǎo)學(xué)生思考：同是武松喝酒之后的醉打，打人與打虎不同，寫(xiě)法就不同，體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的個(gè)性化、準(zhǔn)確性、豐富性。

2.結(jié)合快樂(lè)閱讀吧，拓展《水滸傳》其他精彩故事和人物。

3.小結(jié)：《水滸傳》中有108位梁山好漢，他們各具特點(diǎn)，胸懷豪情壯志。請(qǐng)同學(xué)們課后讀一讀這部中國(guó)古典名著，感受更多的精彩故事和鮮明的人物形象。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)借助資料，意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解人物，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的興趣，結(jié)合本單元快樂(lè)閱讀吧板塊，推薦學(xué)生閱讀整本《水滸傳》。

七、作業(yè)設(shè)置

1.向家人講一講武松打虎的故事，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)武松的認(rèn)識(shí)

2.閱讀整本書(shū)：《水滸傳》原著，了解更多英雄人物。

38、惠崇春江晚景評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

惠崇春江晚景評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《絕句》生動(dòng)地描繪了春天美麗的景色。前兩句描寫(xiě)了春天美麗的景色，后兩句具體描寫(xiě)燕子和鴛鴦，一靜一動(dòng)，生動(dòng)地表現(xiàn)出春天充滿(mǎn)生機(jī)而又自然和諧的氣氛?！痘莩绱航砭啊肥翘K軾為惠崇的畫(huà)題的詩(shī)。詩(shī)中既依畫(huà)面所繪，又融進(jìn)作者的想象，刻畫(huà)了一派江南春天的景象。《三衢道中》是詩(shī)人游浙江衢州三衢山時(shí)寫(xiě)的，寫(xiě)出了他對(duì)旅途風(fēng)物的新鮮感受。全詩(shī)明快自然，極富有生活韻味。古詩(shī)教學(xué)，吟誦是重點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏和情感。讓學(xué)生結(jié)合插圖，自讀了解詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物，然后再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從感覺(jué)、色彩、氣味等方面想象景物特點(diǎn)并且在交流中使認(rèn)識(shí)更加清晰。調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn)，充分感受詩(shī)的韻味，理解詩(shī)意。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

注：1．本書(shū)上課解決方案中的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)見(jiàn)前面的課文備課方案。

2．本書(shū)上課解決方案中涉及的學(xué)生活動(dòng)卡請(qǐng)使用手機(jī)掃描封面二維碼進(jìn)行下載。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、欣賞圖片，激情導(dǎo)入

1．出示圖片：春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，看到這美麗的景色，你的頭腦里跳出了哪些描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)？我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧！

2．你們又想起了哪些古詩(shī)呢？

預(yù)設(shè)：《春曉》《詠柳》。

3．春天在我們的眼中是美麗的，今天我們學(xué)習(xí)的《古詩(shī)三首》中的前兩首古詩(shī)，就是描寫(xiě)春天的，我們一起看一看在詩(shī)人的眼中春天是怎樣的。

4．教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：以色彩明麗的圖畫(huà)刺激學(xué)生的視覺(jué)，調(diào)動(dòng)積極性，在頭腦中搜索春天，激起探究古詩(shī)內(nèi)容的欲望。

二、解讀詩(shī)題，了解作者

1．質(zhì)疑：第一首詩(shī)，是描寫(xiě)春天的詩(shī)，但是，從題目怎么也看不出與春天有關(guān)。

絕句是一種詩(shī)歌體裁，它的特點(diǎn)是每首詩(shī)共四句，每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字，五個(gè)字的簡(jiǎn)稱(chēng)五言絕句，七個(gè)字的簡(jiǎn)稱(chēng)七言絕句。詩(shī)人以絕句為題，是因?yàn)槭孪葲](méi)有想好題目，就用這種詩(shī)的體裁名稱(chēng)作了詩(shī)題。

2．了解作者。

學(xué)生匯報(bào)搜集到的資料。老師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

杜甫，字子美，漢族，自號(hào)少陵野老，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，與李白合稱(chēng)李杜。杜甫在中國(guó)古典詩(shī)歌中的影響非常深遠(yuǎn)，被后人稱(chēng)為詩(shī)圣，他的詩(shī)被稱(chēng)為詩(shī)史。后世稱(chēng)其為杜拾遺、杜工部，也稱(chēng)他為杜少陵、杜草堂。

蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，謚號(hào)文忠，是著名的文學(xué)家、思想家、政治家，唐宋八大家之一。他學(xué)識(shí)淵博，多才多藝，在書(shū)法、繪畫(huà)、詩(shī)詞、散文各方面都有很高造詣。

3．讀通讀順，讀準(zhǔn)字音。

(1)學(xué)生自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

(2)指名讀古詩(shī)，檢查學(xué)生讀古詩(shī)的情況。

(3)相互糾正字音，針對(duì)學(xué)生的共性錯(cuò)誤，指正區(qū)分，反復(fù)領(lǐng)讀。

鴛鴦：一種鳥(niǎo)，常在水邊嬉戲，雄鳥(niǎo)與雌鳥(niǎo)常結(jié)對(duì)生活。這兩個(gè)字都是形聲字。

鴦是后鼻音；崇是翹舌音；豚與村屯的屯同音；惠下部是心。

4．標(biāo)出停頓，把古詩(shī)讀通。

遲日/江山/麗，春風(fēng)/花草/香。泥融/飛/燕子，沙暖/睡/鴛鴦。

竹外/桃花/三兩枝，春江/水暖/鴨先知。蔞蒿/滿(mǎn)地/蘆芽短，正是/河豚/欲上時(shí)。

指名讀，男女生讀。

設(shè)計(jì)意圖：掌握生字，掃除學(xué)習(xí)障礙，學(xué)生交流識(shí)字的方法，標(biāo)出停頓，有節(jié)奏地讀古詩(shī)，把古詩(shī)讀通，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

三、理解古詩(shī)，感受春之美

1．學(xué)習(xí)《絕句》。

(1)指名讀古詩(shī)，想一想，這首詩(shī)寫(xiě)的是什么季節(jié)的景色？(春天)

(2)自讀古詩(shī)，再看看插圖，思考：詩(shī)的前兩句中有哪些景物？

預(yù)設(shè)：遲日、江山、春風(fēng)、花草。

(3)你能說(shuō)說(shuō)這些景物是什么樣的嗎？

預(yù)設(shè)：溫暖的陽(yáng)光，秀麗的江山，輕柔的春風(fēng)，五顏六色的花，嫩綠的小草。

(4)多么美好的春色！詩(shī)中寫(xiě)道：遲日江山(　　)，春風(fēng)花草(　　)。學(xué)生填空。

什么是遲日？(春季太陽(yáng)落山漸晚，所以說(shuō)遲日。)

詩(shī)中有美景，還有氣味呢？(香)

誰(shuí)聞到了？怎樣讀這兩句詩(shī)？

(5)美麗的春景也吸引了小動(dòng)物，讀讀古詩(shī)，找一找哪些小動(dòng)物出來(lái)了。

預(yù)設(shè)：燕子、鴛鴦。

(6)小燕子在做什么？(飛來(lái)飛去)為什么要飛來(lái)飛去？你是怎么知道的？

預(yù)設(shè)：泥融飛燕子。春天來(lái)了，天氣變暖，冰凍的泥土也變得濕軟，小燕子飛來(lái)飛去地銜泥壘窩。

(7)勤勞的小燕子忙著壘窩，那鴛鴦在干什么呢？

預(yù)設(shè)：在沙灘上睡覺(jué)。

(8)看圖，鴛鴦睡得多香甜哪！為什么睡得這么香甜呢？

預(yù)設(shè)：春天，溫暖的陽(yáng)光照射著大地，照在沙灘上，沙子漸漸地變暖了，在沙灘上休息的鴛鴦在溫暖的春風(fēng)中睡著了。

(9)如果讓你為這首詩(shī)配幅圖，你會(huì)畫(huà)什么？

(10)指導(dǎo)有感情地朗讀古詩(shī)。嘗試背誦。

2．學(xué)習(xí)《惠崇春江晚景》。

(1)出示春江晚景圖，你能感覺(jué)到這是哪個(gè)季節(jié)？(春季)

(2)這幅畫(huà)是惠崇畫(huà)的，簡(jiǎn)介惠崇。

惠崇是北宋有名的僧人，著名的畫(huà)家，善于畫(huà)鵝、鴨等小動(dòng)物。

《惠崇春江晚景》是蘇軾為好友惠崇的這幅畫(huà)作的一首題畫(huà)詩(shī)，我們來(lái)讀一讀。

(3)認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚。

蔞蒿：多年生草本植物。

蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>

河豚：一種肥而味美的魚(yú)，有毒。

(4)誰(shuí)讀懂了第一句？

竹林外兩三枝桃花初放。

(5)春天來(lái)了，誰(shuí)得到了這個(gè)訊息？(鴨)你是怎么知道的？

預(yù)設(shè)：春江水暖鴨先知。

春天來(lái)了，寒冰消融，水溫升高，群鴨好像最早感覺(jué)到了春天的信息，急不可待地到江水中嬉戲玩耍了。

(6)除了最先感知春天的群鴨，一些植物也發(fā)生了變化。

預(yù)設(shè)：蔞蒿滿(mǎn)地蘆芽短。

河灘上已經(jīng)滿(mǎn)是蔞蒿，蘆葦也開(kāi)始抽芽。

(7)整個(gè)畫(huà)面讓我們感受到了春的氣息，蘇軾的短短的幾句詩(shī)就把畫(huà)面中的景物都呈現(xiàn)出來(lái)了。再讀古詩(shī)，哪些句子是寫(xiě)景的？(前三句)第四句是寫(xiě)什么的？(作者的聯(lián)想)

正是河豚欲上時(shí)，河豚此時(shí)正要逆流而上，從大?；赜蔚浇永锩?。

(8)題畫(huà)詩(shī)，依畫(huà)而題，蘇軾通過(guò)觀(guān)察，引發(fā)聯(lián)想，告訴人們，桃花開(kāi)放，春江水暖，蔞蒿滿(mǎn)地，蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵的季節(jié)。他的聯(lián)想是有根據(jù)的，不是胡亂的想象。

請(qǐng)你朗讀古詩(shī)，結(jié)合插圖，想象畫(huà)面。

(9)說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思，嘗試背誦。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在學(xué)習(xí)中結(jié)合插圖、生活實(shí)際、想象，了解詩(shī)的大意，感受詩(shī)中所寫(xiě)的春天的美景，感受春天的美好，產(chǎn)生熱愛(ài)之情。

四、觀(guān)察指導(dǎo)，練寫(xiě)生字

1．學(xué)生觀(guān)察課后寫(xiě)字表中在前兩首詩(shī)中出現(xiàn)的生字，交流哪些生字的書(shū)寫(xiě)有難度，需要注意什么。

2．教師利用課件演示融、燕、鴛、鴦、惠、崇、蘆、芽、短的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，組織學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，幫助學(xué)生記住字形，學(xué)會(huì)筆順。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：

融：左下內(nèi)部不是羊。

燕：廿是燕頭，口是燕身，北是燕子的翅膀，灬是燕子的尾巴。

鴛：上部分的右側(cè)不是巳。

惠：第六筆是豎，不是豎提。

短：右邊是豆，不是委。

3．學(xué)生獨(dú)立觀(guān)察課后寫(xiě)字表，先描紅，再練寫(xiě)兩個(gè)。

4．展示反饋，集體評(píng)議后修改自己的書(shū)寫(xiě)。

設(shè)計(jì)意圖：書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)要結(jié)合學(xué)生已有的書(shū)寫(xiě)能力，教師抓住難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，提高書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的針對(duì)性、有效性。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1．教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。

2．布置作業(yè)：將古詩(shī)有感情地讀給家人聽(tīng)。

設(shè)計(jì)意圖：將古詩(shī)讀熟練，提高學(xué)生朗讀能力，營(yíng)造積極濃厚的閱讀氛圍。

第二課時(shí)　　

一、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的兩首古詩(shī)，導(dǎo)入新課

1．指名背誦《絕句》《惠崇春江晚景》。

2．曾幾的《三衢道中》又描繪了怎樣的美景呢？

設(shè)計(jì)意圖：回顧學(xué)過(guò)的古詩(shī)，進(jìn)入古詩(shī)的意境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

二、解讀詩(shī)題，了解作者

1．讀題目，理解題目的意思。(三衢山的道中)

2．了解作者與寫(xiě)作背景。

曾幾，南宋詩(shī)人，字吉甫，號(hào)茶山居士，贛州(今江西贛州)人。曾幾學(xué)識(shí)淵博，勤于政事。其詩(shī)多屬抒情遣興、唱酬題贈(zèng)之作，閑雅清淡。著有《茶山集》。

曾幾是一位旅游愛(ài)好者。這首詩(shī)是他游浙江衢州三衢山時(shí)寫(xiě)的，抒寫(xiě)了詩(shī)人對(duì)旅途風(fēng)物的新鮮感受。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生意識(shí)到，學(xué)習(xí)古詩(shī)的同時(shí)，對(duì)詩(shī)人也要有所了解。

三、圖文結(jié)合，理解古詩(shī)

1．掌握生字。

(1)學(xué)生自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

(2)組內(nèi)交流，糾正字音。

(3)指名讀，匯報(bào)生字。

溪、泛：左部都是三點(diǎn)水旁。與水有關(guān)。溪右邊中間部分有點(diǎn)。

減：減法的減。

梅：左邊是木字旁，右邊是每天的每。

(4)指導(dǎo)寫(xiě)字。

課件演示梅、溪、泛、減的書(shū)寫(xiě)。

這四個(gè)字，都是左窄右寬。

溪：寫(xiě)時(shí)注意右部分，爫幺大，不要忽視中間的幺有點(diǎn)。寫(xiě)時(shí)要緊湊。

減：右邊不是成，里面是一口。

(生練習(xí)寫(xiě)生字，老師巡視指導(dǎo)。)

2．標(biāo)出停頓，讀通讀順。

梅子/黃時(shí)/日日晴，小溪/泛盡/卻山行。綠陰/不減/來(lái)時(shí)路，添得/黃鸝/四五聲。

學(xué)生自讀。同桌互讀。指名讀。

3．讀古詩(shī)，提出疑問(wèn)。

(1)作者是什么時(shí)間游于三衢山中的？他的行程路線(xiàn)怎樣？

(2)沿途作者都看到了什么？結(jié)合插圖想象畫(huà)面，與同學(xué)交流。

(3)作者的心情怎樣？

4．學(xué)生交流匯報(bào)。

5．你讀懂了哪個(gè)詞或哪句詩(shī)？

6．學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。

(1)梅子黃時(shí)：指五月，梅子成熟的季節(jié)。

梅子黃時(shí)，正值雨季，而天氣卻(日日晴)，給人以(喜悅)之感。這句應(yīng)該怎樣讀？

學(xué)生練讀。

(2)小溪泛盡：乘小船到小溪的盡頭。小溪，小河溝。泛，乘船而行。盡，盡頭。

卻山行：再走山間小路。卻，再的意思。

小溪泛盡卻山行這句詩(shī)寫(xiě)了什么？(一溪，一山，一泛，一行)它不僅表明作者的行程，還透露出作者的喜悅之情。

指導(dǎo)學(xué)生讀這句詩(shī)。

這兩句詩(shī)的意思：梅子成熟的季節(jié)，正是江南的雨季，卻遇上天天都是晴朗的日子，我乘船到了小溪的盡頭以后再走山路。

詩(shī)人游興未至，又上山路，自有一份驚喜于心頭。那么，該怎么讀這兩句詩(shī)呢？

(3)正當(dāng)詩(shī)人走在山路上的時(shí)候，看到樹(shù)上美麗的黃鸝，聽(tīng)到其叫聲，于是情不自禁地吟出下面兩句。

綠陰不減來(lái)時(shí)路，添得黃鸝四五聲。從這兩句詩(shī)中，你讀懂了什么？

綠陰：蒼綠的樹(shù)蔭。陰，樹(shù)蔭。

不減：并沒(méi)有少多少，差不多。

黃鸝：黃鶯。

這兩句詩(shī)的意思：一路上綠陰并不比來(lái)時(shí)看到的少，而綠陰深處又傳來(lái)了黃鸝的聲聲啼鳴，更增添了不少游興。

黃鶯清脆的叫聲突出了山林的寂靜，綠陰、黃鶯表達(dá)了詩(shī)人愉快的心情。那么，該如何讀這兩句詩(shī)呢？

7．朗讀古詩(shī)并想象畫(huà)面。

8．欣賞江南景色。

9．學(xué)生配樂(lè)誦讀古詩(shī)。

設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)多種感官，理解詩(shī)句意思，讀與悟結(jié)合，體會(huì)詩(shī)人心情。

四、綜合比較，總結(jié)全課

1．將這三首古詩(shī)連著背一遍。

2．比較異同：

同：

情感同。(都是表達(dá)喜愛(ài)之情)

異：

內(nèi)容不同；作者朝代不同；景物地點(diǎn)不同。

3．再讀三首古詩(shī)，總結(jié)全課。

4．布置作業(yè)。

讀古詩(shī)，想象畫(huà)面，為喜歡的古詩(shī)配一幅畫(huà)。

設(shè)計(jì)意圖：綜合比較異同，便于學(xué)生綜合理解古詩(shī)的內(nèi)容及相關(guān)知識(shí)，加深對(duì)古詩(shī)的理解。

板書(shū)設(shè)計(jì)

古詩(shī)三首

39、寒食評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

寒食評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教材分析

《寒食》是唐代詩(shī)人韓翃創(chuàng)作的一首七絕。此詩(shī)前兩句寫(xiě)的是白晝風(fēng)光，描寫(xiě)了整個(gè)長(zhǎng)安柳絮飛舞，落紅無(wú)數(shù)的迷人春景和皇宮園林中的風(fēng)光；后兩句則是寫(xiě)夜晚景象，生動(dòng)地畫(huà)出了一幅夜晚走馬傳燭圖，使人如見(jiàn)蠟燭之光，如聞?shì)p煙之味。同時(shí)也流露出作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)和對(duì)權(quán)貴們的諷刺。

學(xué)情分析

六年級(jí)的學(xué)生學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日的民風(fēng)民俗并不陌生，但相比于春節(jié)、元宵等節(jié)日，學(xué)生對(duì)寒食節(jié)比較陌生。通過(guò)課下注釋和資料的補(bǔ)充，可以讓學(xué)生了解寒食節(jié)的習(xí)俗，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)。教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵詞，初步理解詩(shī)歌的字面意思，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住詩(shī)中描寫(xiě)的傳統(tǒng)節(jié)日的場(chǎng)景，在腦海里形成畫(huà)面，自然成誦。

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)宮、侯、素等生字，理解字義，識(shí)記字形。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.想象《寒食》中描繪的暮春之景，結(jié)合時(shí)代背景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

1.有感情地朗讀課文。背誦課文。

2.想象畫(huà)面，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)抓關(guān)鍵詞，賞析詩(shī)句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程

一、名句導(dǎo)入，引出《寒食》

百里不同風(fēng)，千里不同俗。泱泱華夏，有著悠久的歷史，燦爛的文明，而傳統(tǒng)節(jié)日正是其重要的組成部分。誰(shuí)能夠想起描寫(xiě)傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)呢？

生：《九月九日憶山東兄弟》重陽(yáng)節(jié)

《清明》清明節(jié)

師：今天，咱們就一起走入春天的長(zhǎng)安城，去看看另一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日寒食節(jié)的景象吧。（板書(shū)：寒食）

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)名句《寒食》

（一）學(xué)習(xí)生字詞，會(huì)讀詩(shī)。

自學(xué)宮、侯兩個(gè)漢字。指導(dǎo)學(xué)生從意義上區(qū)分侯、候，用組詞法：王侯時(shí)候區(qū)分形近字。

指名讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)、讀通。師指導(dǎo)。

（二）知詩(shī)人，解詩(shī)題。

請(qǐng)學(xué)生自己介紹課前搜集有關(guān)寒食節(jié)的資料。

提示：寒食節(jié)是中國(guó)農(nóng)歷清明節(jié)前一天。古人在這一天，不生火做飯，所以叫寒食。相傳當(dāng)年重耳(晉公子重耳)周游列國(guó)，歷盡艱辛。一次，他挨餓難熬，百般無(wú)奈時(shí)，介之推割下自己大腿上的肉給他吃。后來(lái)重耳當(dāng)了國(guó)王（晉文公，春秋五霸之一），去找和母親一起躲在深山中的介之推。遍尋不到，便下令放火燒山，想以此逼出介之推，但最后發(fā)現(xiàn)介之推與其母被燒死。重耳十分后悔，便規(guī)定每年此時(shí)不得生火，一切吃冷食，稱(chēng)為寒食節(jié)（山西省介休市當(dāng)?shù)鼐用袢匀粚?duì)此深有記憶，但只限于思想，實(shí)際節(jié)日這天已沒(méi)有吃寒食的活動(dòng)）。其實(shí)，寒食節(jié)的真正起源，是源于古代的鉆木、求新火之制。古人因季節(jié)不同，用不同的樹(shù)木鉆火，有改季改火之俗。而每次改火之后，就要換取新火。新火未至，就禁止人們生火，這是當(dāng)時(shí)的一件大事。寒食節(jié)習(xí)俗，有祭奠、郊游、斗雞、蕩秋千、打毯、牽鉤（拔河）等。

師：中國(guó)過(guò)往的春祭都在寒食節(jié)，直到后來(lái)改為清明節(jié)。今天，就讓我們一起乘上時(shí)光穿梭機(jī)，穿越千年來(lái)看看韓翃筆下的寒食節(jié)。

（三）解詞連句知大意。

1.自由讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，把不懂的詞句作標(biāo)記。理解春城、御柳斜、漢宮、五侯、傳蠟燭等詞語(yǔ)，大致梳理詩(shī)歌內(nèi)容。

2.展開(kāi)想象悟詩(shī)情。讓我們走進(jìn)長(zhǎng)安的春天，看看那里的景象吧：指名讀第一句。出現(xiàn)在你眼前的是什么景象？（板書(shū)：飛花御柳斜）

飛花：飄揚(yáng)的楊花。御柳斜：皇家的柳樹(shù)在春風(fēng)的吹拂下?lián)u動(dòng)。

（1）飛花是種什么情景？無(wú)處不飛花寫(xiě)出了花的什么特點(diǎn)呢？

生：落花紛飛

引導(dǎo)學(xué)生想象春天柳絮、楊花飛滿(mǎn)天的場(chǎng)景。

師：我們還學(xué)過(guò)描寫(xiě)楊花的詩(shī)嗎？其他詩(shī)人是怎么描寫(xiě)的？

生：楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。

生：新年鳥(niǎo)聲千種囀，二月楊花滿(mǎn)路飛。

生：楊花榆莢無(wú)才思，惟解漫天作雪飛。

師：剛才同學(xué)想出的《春賦》和《晚春》里面，描寫(xiě)楊花也用到了飛字。

這幾首詩(shī)中的楊花都是飛起來(lái)的，我們見(jiàn)到的楊花、柳絮什么情況下才會(huì)飛起來(lái)？

生：刮風(fēng)的時(shí)候。

師：飛字的動(dòng)態(tài)強(qiáng)烈，有助于表現(xiàn)春天的勃然生機(jī)，飛花，就是落花隨風(fēng)飛舞。不說(shuō)落花而說(shuō)飛花，其實(shí)就是在寫(xiě)風(fēng)。

（2）詩(shī)句中的無(wú)處不飛花作者為什么用這樣的語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)呢？

這雙重否定的句式加強(qiáng)了肯定的語(yǔ)氣，有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。無(wú)處不飛花，是詩(shī)人抓住的典型畫(huà)面。春意濃郁，籠罩全城。有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。

（3）御斜柳寫(xiě)出了柳樹(shù)怎樣的姿態(tài)？

生：柳樹(shù)的枝丫隨風(fēng)飄動(dòng)

生：風(fēng)都把柳樹(shù)的樹(shù)枝吹斜了

師：誰(shuí)能想出幾句詩(shī)句來(lái)形容一下春天的柳樹(shù)？

生：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

生：草長(zhǎng)鶯飛二月天，扶堤楊柳醉春煙。

生：紅酥手，黃縢酒，滿(mǎn)城春色宮墻柳。

（3）你能帶著這樣的理解，想象著這樣的畫(huà)面，沐浴著這樣的春風(fēng)，美美地讀一讀嗎？

師播放飛花視頻配樂(lè)，指名讀。

3.日落天黑時(shí)，長(zhǎng)安城里又是一番怎樣的情景呢？指名讀三四句。（板書(shū)：蠟燭輕煙入）

蠟燭：寒食節(jié)普天下禁止火燭，但權(quán)貴寵臣可得到皇帝恩賜而點(diǎn)燃燭火。

輕煙入：裊裊炊煙。整句話(huà)的意思是夜色降臨，宮里忙著傳蠟燭，裊裊炊煙散入王侯貴戚家中。

4.夜色降臨，宮里忙著傳蠟燭，裊裊炊煙散入王侯貴戚家中。你能想象一下此時(shí)這些王侯貴族、重臣之家正點(diǎn)著蠟燭做什么嗎？用我仿佛看到了我仿佛聽(tīng)到了的句式說(shuō)說(shuō)。

（1）我仿佛看到了那些重臣們?cè)诔灾秸浜Ｎ?，飲著仙露瓊漿的樣子。

（2）我仿佛看到他們飲酒作樂(lè)、歡天酒地的樣子。

（3）我仿佛聽(tīng)到了他們開(kāi)懷大笑的聲音。

5.而此時(shí)，民間的百姓又是如何度過(guò)寒食節(jié)的呢？

（1）他們會(huì)禁煙火，只吃冷食。

（2）他們會(huì)穿著粗布麻衣，可能會(huì)祭掃、踏青等。

（3）還可能會(huì)在家悼念介子推。

6.如果你是長(zhǎng)安的百姓看到舉國(guó)上下都在過(guò)寒食節(jié)，而皇親貴族家里卻燈火通明，你會(huì)有什么感受？

(1)我會(huì)非常氣憤，憑什么百姓要吃冷食，禁用火，過(guò)寒食節(jié)，而皇宮里卻燈火通明？

(2)這簡(jiǎn)直就是只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈。

從這兒可以看出作者對(duì)封建腐敗政治強(qiáng)烈的諷刺?。ò鍟?shū)：諷刺）通過(guò)諷刺的手法表達(dá)了詩(shī)人對(duì)這種現(xiàn)狀的不滿(mǎn)。

向?qū)W生介紹諷刺手法：用比喻、夸張等手法對(duì)人或事進(jìn)行揭露、批評(píng)或嘲笑。是一種文學(xué)手法，用于暴露對(duì)象的矛盾或缺點(diǎn)。

（四）朗讀全詩(shī)，熟讀成誦。

讓我們一起帶著這樣的理解，想象著這樣的畫(huà)面，融入這樣的感情來(lái)讀一遍吧！會(huì)背的同學(xué)可以試著不看書(shū)來(lái)一遍。

三、拓展延伸

這節(jié)課，通過(guò)學(xué)習(xí)《寒食》，我們看到了：暮春的京城到處飄散著花瓣和花香，寒食節(jié)里，強(qiáng)勁的東風(fēng)吹斜了皇家花園的柳樹(shù)。天色已晚，皇宮里傳出了點(diǎn)燃蠟燭的信息，那裊裊的輕煙也散入了王侯貴族家。韓竑這首詩(shī)既表達(dá)了作者對(duì)皇都春色的陶醉又通過(guò)諷刺的手法流露出對(duì)封建政治腐敗思想的不滿(mǎn)。

師：除了我們剛學(xué)完的這首詩(shī)，還有那首詩(shī)作用了諷刺手法表達(dá)了作者的感情呢？

生：此曲只應(yīng)天上有 人間能得幾回聞。

生：《題臨安邸》里面有一句，暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州

師：這是我們五年級(jí)學(xué)會(huì)的一首詩(shī)，山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。也是用諷刺的手法寫(xiě)出了國(guó)家正在面臨滅亡而這些政客們還在不停的歌舞。

師：寒食節(jié)在古代是一個(gè)非常重要的節(jié)令，除了韓竑描寫(xiě)了寒食節(jié)，唐代詩(shī)人孟云卿也曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)寒食節(jié)，我們一起來(lái)欣賞一下吧。播放《寒食》朗誦音頻。

《寒食》

孟云卿

二月江南花滿(mǎn)枝，

他鄉(xiāng)寒食遠(yuǎn)堪悲。

貧居往往無(wú)煙火，

不獨(dú)明朝為子推。

四、課后作業(yè)

背誦《寒食節(jié)》，每位同學(xué)收集一首寫(xiě)傳統(tǒng)節(jié)日的詩(shī)積累在摘抄本。

40、古人談讀書(shū)評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

古人談讀書(shū)評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)矣、恥等3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)恥、誨等9個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解每句話(huà)的意思，弄懂每篇文章所表達(dá)的重點(diǎn)。

3.體會(huì)古人讀書(shū)的方法和態(tài)度，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有所啟發(fā)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.掌握本課的生字詞。

2.朗讀這三篇文章，理解每句話(huà)的意思，弄懂整篇文章的意思。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)古人讀書(shū)的方法和態(tài)度，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有所啟發(fā)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.把握重點(diǎn)字的讀音和意思。

2.正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

3.理解重點(diǎn)句子的意思，疏通文意。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入。（出示課件2）

1.同學(xué)們，你知道哪些古人讀書(shū)的故事？誰(shuí)來(lái)給我們講一講？（生講述故事，師加以引導(dǎo)和評(píng)價(jià)）古人喜歡讀書(shū)，古人又經(jīng)常會(huì)把自己的讀書(shū)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度寫(xiě)下來(lái)，供后世參考。今天，我們就學(xué)習(xí)《古人談讀書(shū)》這篇文章，去看看古人是如何對(duì)待學(xué)習(xí)的。

板書(shū)：古人談讀書(shū)

2.這課總共由三個(gè)部分組成，第一部分出自《論語(yǔ)》，記錄的孔子的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法；第二部分的作者是朱熹；第三部分的作者是曾國(guó)藩。今天，我們就去學(xué)習(xí)這三篇文章，從中獲取營(yíng)養(yǎng)。

（出示課件3）

二、初讀課文，感知內(nèi)容。（出示課件4）

1.師范讀正音，把握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

好學(xué) 是知也 識(shí)

2.讀第一、二部分，根據(jù)注釋?zhuān)鉀Q生字詞。

3.大聲朗讀課文。

4.指名讀。

5.全班同學(xué)大聲、流利地朗讀全文。

三、自主學(xué)習(xí)，合作探究。（出示課件5）

1.小組討論，結(jié)合注釋?zhuān)囍米约旱脑?huà)解釋這兩部分的意思。

小組匯報(bào)討論結(jié)果，師指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文。2.我們首先來(lái)看第一部分，齊讀對(duì)這三句話(huà)的解釋?zhuān)伎迹哼@三句話(huà)分別從哪方面介紹的？

生總結(jié)，匯報(bào)

板書(shū)：（一）1.謙虛 2.求實(shí) 3.勤奮

3.讀第二部分，試著根據(jù)注釋翻譯課文。

思考：朱熹對(duì)讀書(shū)有什么獨(dú)特方法？這樣讀書(shū)的好處是什么？

生總結(jié)，匯報(bào)

板書(shū)：三到：心到 眼到 口到

四、拓展。（出示課件6）

學(xué)習(xí)了這兩部分，你有什么收獲？

生暢所欲言，師進(jìn)行指導(dǎo)

五、作業(yè)

1.背誦這兩部分。

2.掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解整篇文章的意思。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握本課的生字詞。

2.通過(guò)理解重點(diǎn)詞句的意思，把握文意。

3.學(xué)習(xí)古人讀書(shū)的方法。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（出示課件8）

1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)《論語(yǔ)》三則的意思？

2.朱熹的這篇文章想告訴我們什么？

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了前兩篇文章，這兩篇文章從學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法兩方面進(jìn)行了介紹，讓我們受益匪淺?，F(xiàn)在，我們學(xué)習(xí)第三篇文章。這是曾國(guó)藩對(duì)讀書(shū)人的要求。

二、初讀課文，整體把握。（出示課件9）

1.根據(jù)注釋?zhuān)鉀Q生字詞。

師補(bǔ)充：恒：恒心

自足：自我滿(mǎn)足

2.朗讀課文，劃分節(jié)奏。

劃分指導(dǎo)：我們?cè)趧澐止?jié)奏的時(shí)候，要注意，不能把完整的詞劃分開(kāi)來(lái)，要保持詞語(yǔ)的完整。如：蓋/士人/讀書(shū)，第一/要/有志。

3.用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出自己喜歡的句子，并試著解釋意思。

三、細(xì)讀課文，深入把握。（出示課件10）

1.默讀課文，思考：讀書(shū)人對(duì)讀書(shū)有什么要求：

生讀課文，總結(jié)并匯報(bào)：

板書(shū)：有志 有識(shí) 有恒

2.再讀課文，思考：讀書(shū)為什么要有志、有識(shí)、有恒？

生總結(jié)，匯報(bào)

板書(shū)：有志----不甘為下流

有識(shí)-----知學(xué)問(wèn)無(wú)盡，不滿(mǎn)足

有恒-----恒心，不放棄，能成功

3.作者是怎樣證明自己的觀(guān)點(diǎn)是正確的？（出示課件11）

師加以引導(dǎo)，生匯報(bào)

板書(shū)：從正反兩方面加以論證（出示課件12）

正面：如果我們遵循這三點(diǎn)，那么會(huì)達(dá)到高尚、博學(xué)、成功的境界；如果做不到這三點(diǎn)，則一事無(wú)成。最后作者進(jìn)行總結(jié)，告訴我們，讀書(shū)的時(shí)候這三者缺一不可，點(diǎn)明這三點(diǎn)的重要性。

四、再讀文章，說(shuō)說(shuō)你受到什么啟發(fā)？

生暢所欲言

五、拓展延伸（出示課件14）

你還知道哪些關(guān)于讀書(shū)的名言？和大家分享一下。

生暢所欲言，師加以指導(dǎo)

六、作業(yè)

背誦這三篇文章

用自己的話(huà)解釋這三篇文章的意思。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

1.這篇文章是由三篇古文組成的。在教學(xué)過(guò)程中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，把握課文內(nèi)容，理解課文的含義，效果較好。

2.在教學(xué)中，我還通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，通過(guò)理解重點(diǎn)詞句的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容。同時(shí)在拓展環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生把視線(xiàn)延伸到課外，收集了一些《論語(yǔ)》的其他幾則名言，讓學(xué)生進(jìn)行積累。

美中不足的是對(duì)個(gè)別同學(xué)的指導(dǎo)不夠詳細(xì)，希望在今后的教學(xué)中有所改進(jìn)。

41、風(fēng)娃娃評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

風(fēng)娃娃評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《風(fēng)娃娃》是一篇淺顯易懂、趣味盎然的童話(huà)故事。文中風(fēng)娃娃吹動(dòng)風(fēng)車(chē)吹動(dòng)帆船這兩件事是詳寫(xiě)，都是按照風(fēng)娃娃來(lái)到哪里，看到什么，怎么做，結(jié)果怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的。風(fēng)娃娃吹跑衣服折斷小樹(shù)是略寫(xiě)，其后的一個(gè)省略號(hào)也點(diǎn)明了風(fēng)娃娃可能還幫了其他倒忙，留給學(xué)生想象空間。本文是繼《紙船和風(fēng)箏》后又一篇全文不注音的課文，要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已掌握的多種方法自主識(shí)字?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本教學(xué)設(shè)計(jì)遵循這一理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和課文內(nèi)容，把故事中的主人公風(fēng)娃娃巧妙地引入學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中。通過(guò)風(fēng)娃娃的求助信，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，展開(kāi)合作探究，在充分研讀感悟、師生交流的基礎(chǔ)上和風(fēng)娃娃對(duì)話(huà)，幫助風(fēng)娃娃。最后通過(guò)風(fēng)娃娃的表?yè)P(yáng)信，給予學(xué)生鼓勵(lì)，使他們享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)明白故事中蘊(yùn)含的道理。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件；搜集船工拉纖的視頻資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：自讀課文，自學(xué)生字詞。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

第一課時(shí)

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課

1．課件出示謎語(yǔ)，猜謎激趣：云兒見(jiàn)他讓路，小樹(shù)見(jiàn)他招手，禾苗見(jiàn)他彎腰，花兒見(jiàn)他點(diǎn)頭。孩子們，猜猜看，他是誰(shuí)？(風(fēng))

2．揭題：今天，我們認(rèn)識(shí)的新朋友就是來(lái)自風(fēng)家族的一位小成員風(fēng)娃娃。(板書(shū)：風(fēng)娃娃)風(fēng)娃娃長(zhǎng)著一張胖乎乎的小臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛，真可愛(ài)！(師邊敘述邊板畫(huà)風(fēng)娃娃)

3．導(dǎo)入：想和風(fēng)娃娃交朋友嗎？那就和風(fēng)娃娃打個(gè)招呼吧！(學(xué)生讀題)大家想更多地了解風(fēng)娃娃嗎？那就讓我們一起走進(jìn)《風(fēng)娃娃》的故事。

設(shè)計(jì)意圖：有趣的謎語(yǔ)、生動(dòng)的講述、形象的板畫(huà)，把學(xué)生帶入情境，拉近了學(xué)生與風(fēng)娃娃的距離，讓學(xué)生興趣盎然地開(kāi)始了學(xué)習(xí)。

二、小組探究，讀文識(shí)字

1．引導(dǎo)學(xué)生思考：第一遍讀課文，你會(huì)給自己和小伙伴提什么要求？

2．學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)初讀課文的學(xué)習(xí)方法：

(1)一邊讀一邊圈畫(huà)生字，借助學(xué)過(guò)的方法猜讀。

(2)把課文讀通順，難讀的句子要多讀幾遍。

3．學(xué)生自讀課文。

4．檢查自讀效果?！?/p>

(1)課件出示：帶有本課13個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字的智慧果開(kāi)心地跳入。

(2)多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀生字，教師相機(jī)指導(dǎo)正音：助、抽、使、示是翹舌音；栽、責(zé)是平舌音。

(3)多種方法識(shí)記生字：形聲字識(shí)記嘩、秧；熟字比較識(shí)記位拉，戴栽，青責(zé)；做動(dòng)作識(shí)記使勁一詞中的兩個(gè)字；加一加的方法識(shí)記助和秧；編字謎識(shí)記責(zé)。

(4)課件出示：帶有13個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字組成的詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)都寫(xiě)在樹(shù)葉上，樹(shù)葉隨風(fēng)緩緩飄入。

(5)小組開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好使勁秧苗表示責(zé)怪等詞語(yǔ)。

(6)課件先后出示帶有使勁、表示、責(zé)怪等詞語(yǔ)的句子，指導(dǎo)學(xué)生讀好，鞏固字詞認(rèn)讀。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己提讀課文的要求，在輕松愉悅的交流中明確初讀要求，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)有關(guān)風(fēng)娃娃的情境，使原本枯燥的生字詞認(rèn)讀變得有趣味，提高了識(shí)字教學(xué)的效率。

三、整體感知，指導(dǎo)朗讀

1．課件出示三幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖讀文，說(shuō)一說(shuō)：風(fēng)娃娃都到了哪里？做了什么事呢？

2．學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，再讀課文后交流。

3．你是從哪里知道風(fēng)娃娃做的這些事的呢？你最想讀課文的哪一部分？相機(jī)指名讀第2、3、5、6、7自然段，指導(dǎo)讀通順。

設(shè)計(jì)意圖：圖文結(jié)合，讓學(xué)生初步感知課文的主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上針對(duì)重點(diǎn)段落對(duì)學(xué)生進(jìn)行了朗讀訓(xùn)練。這樣安排，既檢查了學(xué)生的初讀效果，也為精讀課文打好了基礎(chǔ)。

四、觀(guān)察探究，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1．課件出示：(　　)喝足了水，笑著不住地點(diǎn)頭。

2．學(xué)生口頭填空，課件展示填入的詞語(yǔ)：秧苗。

3．學(xué)生交流書(shū)寫(xiě)的感受，教師相機(jī)邊范寫(xiě)邊指導(dǎo)。

秧左窄右寬。禾的捺變點(diǎn)；央的第三筆橫在橫中線(xiàn)下側(cè)起筆。

苗上寬下窄。田字稍扁，橫折的橫段寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，中間的豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。

4．學(xué)生獨(dú)立描紅，書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)生字。

5．小組內(nèi)合作，書(shū)寫(xiě)車(chē)、路兩個(gè)生字，相互提提建議。

車(chē)是獨(dú)體字，注意觀(guān)察橫筆長(zhǎng)短的變化。

車(chē)首筆橫較短，第二筆撇折的折段寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，長(zhǎng)短比第一橫稍短，第三筆橫略長(zhǎng)，最后一筆豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。

路左窄右寬。足字旁的第五筆橫寫(xiě)在橫中線(xiàn)上；各的橫撇和捺的交叉點(diǎn)在橫中線(xiàn)上。

6．教師巡視指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：在特殊的語(yǔ)境中開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，提高了學(xué)生的寫(xiě)字興趣。

五、課堂小結(jié)，鞏固拓展

1．課件出示情境：秧苗喝足了水，笑著不住地點(diǎn)頭。

2．教師引導(dǎo)學(xué)生想：風(fēng)娃娃高興極了，這一切的變化都是誰(shuí)的功勞呢？請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小小秧苗，想想喝足了水會(huì)說(shuō)什么。

3．拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生說(shuō)完整的句子。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生做小小秧苗，表達(dá)對(duì)風(fēng)娃娃的感激之情，從而讓學(xué)生能真正體會(huì)此時(shí)風(fēng)娃娃高興的心情，加深對(duì)句子的理解，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的想象能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

第二課時(shí)　　

一、出示信函，導(dǎo)入新課

1．導(dǎo)入：課件出示求助信，配童音朗讀：

求助信

親愛(ài)的小朋友：

你們好！

我是風(fēng)媽媽的孩子風(fēng)娃娃，我長(zhǎng)著一張胖乎乎的小臉，一雙圓溜溜的大眼睛，大伙兒都夸我是個(gè)活潑可愛(ài)的孩子。前幾天，風(fēng)媽媽見(jiàn)我已經(jīng)長(zhǎng)大了，就讓我去幫人們做點(diǎn)事。你們知道嗎？我可喜歡幫人們做事啦，可是，我?guī)腿藗冏鍪?，為什么人們有時(shí)還要責(zé)怪我呢？我好委屈呀，嗚嗚

你們的朋友　風(fēng)娃娃

10月12日

2．質(zhì)疑：咦，風(fēng)娃娃遇上什么煩心事啦？(學(xué)生交流)

3．過(guò)渡：看到風(fēng)娃娃這么傷心，你一定想幫幫他吧！可我們?cè)趺磶退兀?/p>

4．學(xué)生交流，教師小結(jié)：對(duì)，要想幫風(fēng)娃娃，我們就得認(rèn)真讀讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：一封風(fēng)娃娃的求助信，讓學(xué)生耳目一新，激起了他們學(xué)習(xí)的興趣，喚起了他們的責(zé)任心。有了這份情感的牽引，有了這樣的期待，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。

二、研讀課文，感悟內(nèi)容

1．過(guò)渡：風(fēng)娃娃長(zhǎng)大了。風(fēng)媽媽說(shuō)：到田野里去吧，在那里，你可以幫人們做很多事情。讓我們跟隨風(fēng)娃娃到田野里去看看吧。

2．課件出示第2自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

(1)自由讀，想一想：在田野里，人們是喜歡風(fēng)娃娃還是責(zé)怪風(fēng)娃娃？并說(shuō)出你的理由。

(2)學(xué)生自由交流，教師小結(jié)：人們喜歡風(fēng)娃娃，因?yàn)樗祫?dòng)了風(fēng)車(chē)，讓水飛快地奔跑，秧苗喝足了水，笑著不住地點(diǎn)頭。

(3)課件出示句1：他深深地吸了一口氣，鼓起腮使勁向風(fēng)車(chē)吹去。

①引導(dǎo)學(xué)生品讀：風(fēng)娃娃是怎樣吹動(dòng)風(fēng)車(chē)的？

②演一演：指導(dǎo)學(xué)生做一做深深地吸使勁吹的動(dòng)作，指導(dǎo)讀好這句話(huà)。

(4)課件出示句2：秧苗喝足了水，笑著不住地點(diǎn)頭。風(fēng)娃娃高興極了。

①引導(dǎo)學(xué)生品讀：秧苗為什么笑著不住地點(diǎn)頭？

②師生合演。教師啟發(fā)學(xué)生想一想：秧苗會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么？

3．鼓勵(lì)學(xué)生選擇喜歡的一個(gè)地方做個(gè)小調(diào)查：人們是喜歡風(fēng)娃娃還是責(zé)怪風(fēng)娃娃？并說(shuō)出你的理由。

4．學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

5．小組匯報(bào)。

6．課件出示第3自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

(1)學(xué)生交流：在河邊，人們是喜歡風(fēng)娃娃還是責(zé)怪風(fēng)娃娃？并說(shuō)出理由。

(2)課件播放船工拉纖的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考。

船工們?yōu)槭裁匆兄x風(fēng)娃娃？學(xué)生交流，課件相機(jī)出示句子：他們彎著腰，流著汗，嗨喲，嗨喲喊著號(hào)子，可是船卻走得很慢很慢。

(3)邊看視頻，邊引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，要在讀中體會(huì)。

(4)引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話(huà)：如果你是船工，會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么？

(5)指導(dǎo)朗讀第3自然段。

7．指導(dǎo)學(xué)生默讀第5～7自然段。

(1)引導(dǎo)學(xué)生交流：在第5～7自然段中，人們是喜歡風(fēng)娃娃還是責(zé)怪風(fēng)娃娃？說(shuō)說(shuō)理由。

(2)理解詞語(yǔ)：無(wú)影無(wú)蹤。

(3)想一想：如果你就是傷心的孩子、來(lái)收衣服的人、那棵折斷的小樹(shù)，你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么呢？

(4)指導(dǎo)朗讀第5～7自然段。

設(shè)計(jì)意圖：圍繞人們是喜歡風(fēng)娃娃還是責(zé)怪風(fēng)娃娃這個(gè)問(wèn)題，先重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2自然段，然后引導(dǎo)學(xué)生小組探究，由扶到放，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的空間。在交流學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí)，教師在重點(diǎn)處進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生品讀，讓學(xué)生想象，使他們?cè)械睦斫獾玫缴罨?/p>

三、討論交流，感悟明理

1．引導(dǎo)學(xué)生交流：對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)一說(shuō)哪些事做得好，哪些事做得不好。

2．情境對(duì)話(huà)。

(1)課件出示下面的句子及風(fēng)娃娃的圖片。

①風(fēng)娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

②風(fēng)娃娃不敢再去幫忙了，他委屈地在天上轉(zhuǎn)著、想著：我?guī)腿藗冏鍪虑?，為什么他們還責(zé)怪我呢？

(2)齊讀這兩個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)風(fēng)娃娃的心情。

(3)引導(dǎo)學(xué)生交流思考：風(fēng)娃娃憑著力氣，為人們做了那么多事，可人們還要責(zé)怪他，他真?zhèn)?，怎么也想不通。這是怎么回事呢？

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生幫幫風(fēng)娃娃，和風(fēng)娃娃對(duì)話(huà)，學(xué)生有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)可說(shuō)，在對(duì)話(huà)交流中初步感悟事理。

四、觀(guān)察探究，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字分類(lèi)的規(guī)律。

1．出示得、汗、場(chǎng)、傷四個(gè)左窄右寬的生字。

2．學(xué)生交流書(shū)寫(xiě)的感受，教師相機(jī)邊范寫(xiě)邊指導(dǎo)。

得左窄右寬。右邊多橫等距，但長(zhǎng)短不同，豎鉤從短橫處起筆。

汗左窄右寬。右邊的干第一橫短，第二橫長(zhǎng)。

場(chǎng)左窄右寬。土最后一橫變提；右邊第一筆為橫折折折鉤，第一撇略短，第二撇稍長(zhǎng)，兩撇基本平行。

傷左窄右寬。右下部力的橫折鉤起筆在橫中線(xiàn)下側(cè)。

3．小組內(nèi)合作，書(shū)寫(xiě)這四個(gè)生字，相互提提建議。

設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)展交流書(shū)寫(xiě)感受活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，提高了學(xué)生的寫(xiě)字興趣。

五、感謝信函，全課總結(jié)

1．過(guò)渡：聽(tīng)了你們的話(huà)，風(fēng)娃娃明白了自己的錯(cuò)誤，瞧，他又寫(xiě)了一封信向你們表示感謝來(lái)了。

2．課件出示風(fēng)娃娃的感謝信：

感謝信

親愛(ài)的小朋友：

你們好！

和大家一起學(xué)習(xí)真快樂(lè)！你們真是充滿(mǎn)智慧的小朋友，在你們的幫助下，我懂得了做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對(duì)別人有用的道理。讓我們共同記住這個(gè)道理，爭(zhēng)做一個(gè)人人喜歡的好娃娃！

你們的朋友　風(fēng)娃娃

10月13日

3．學(xué)生齊讀后說(shuō)說(shuō)自己從風(fēng)娃娃的話(huà)中明白了什么。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在讀信中與風(fēng)娃娃一同明白了做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對(duì)別人有用的道理，體會(huì)到幫助風(fēng)娃娃的快樂(lè)，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣所在。

42、出塞評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

出塞評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫(xiě)。

2．借助注釋了解古詩(shī)的意思。

3．培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者渴望平息戰(zhàn)事的感情。

4．以朗讀、背誦的方式感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)過(guò)程】

（一）情境導(dǎo)入，揭示課題

1．播放古典樂(lè)曲《十面埋伏》，引導(dǎo)學(xué)生想象古戰(zhàn)場(chǎng)的悲壯場(chǎng)面。

2．背誦王之渙的《出塞》黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。初步感知古人的慷慨激昂的出征場(chǎng)面。

3．學(xué)生介紹搜集到的有關(guān)詩(shī)人的資料。教師補(bǔ)充。

出塞是樂(lè)府的一種曲調(diào)，此外還有前出塞、后出塞、塞上曲、塞下曲等題。

4．請(qǐng)學(xué)生完整地表達(dá)詩(shī)歌題目的意思。板書(shū)課題：出塞 王昌齡

（二）初知詩(shī)意，質(zhì)疑解疑

1．自由讀全詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

2．小組之間互相讀，相互正音。

3．自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)或注釋等多種方法了解詩(shī)歌的大意，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

4．指名讀詩(shī)歌，討論交流。

小組之間討論詩(shī)意，提出疑問(wèn)，師生交流，確定有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。

（三）精讀全詩(shī)，入境悟情

1．教師講述古詩(shī)的歷史背景，引入境界。

2．賞析秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

（1）朗讀古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生想象，詩(shī)中所描述的景象。板書(shū)：秦漢

（2）再讀萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還，師生共議人未還的內(nèi)涵，學(xué)生想象戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的悲劇。板書(shū)：人未還

（3）課件展示，師生共同在音樂(lè)、景物中想象古時(shí)征戰(zhàn)的悲壯景象。聯(lián)想戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。

（4）拓展理解人未還所表現(xiàn)的戰(zhàn)爭(zhēng)激烈。

（5）朗讀前兩句：

a．學(xué)生自由讀。

b．指讀，品味詩(shī)歌所描寫(xiě)的場(chǎng)景。

c．同學(xué)間互相評(píng)讀。

d．想象畫(huà)面朗讀。

e．在音樂(lè)的烘托下朗讀。

3．賞析但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

（1）學(xué)生自由讀后兩句。

（2）自由談?wù)剬?duì)但使的理解。

（3）抓住但使、不教一詞，體會(huì)飛將軍李廣的威武、英雄氣概。板書(shū)：但使

（4）小組討論后，說(shuō)說(shuō)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。

（5）指名朗讀，教師評(píng)價(jià)。

（6）學(xué)生帶著對(duì)飛將軍的崇拜之情讀文。

（7）教師激情引讀。

（8）理解詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

（9）再次朗讀體會(huì)作者贊頌漢將李廣，渴望平息戰(zhàn)事的理想和慨嘆邊將無(wú)能、朝廷無(wú)能的悲痛。

（四）賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)

1．學(xué)生自由組合朗讀全詩(shī)。

2．學(xué)生展示自己的朗讀個(gè)性，配樂(lè)朗讀全詩(shī)。

3．在教師的引導(dǎo)下試背全詩(shī)。

4．觀(guān)看課件背誦全詩(shī)。

（五）展開(kāi)想象，入情練筆

師：人間最難過(guò)的是離別親人，遠(yuǎn)征戰(zhàn)場(chǎng)。作者面對(duì)荒涼的關(guān)山，舉頭望月，思念親人，此時(shí)此刻你一定被作者的情感所打動(dòng)，用你的筆描繪出當(dāng)時(shí)的悲壯景象好嗎？

【作業(yè)布置】

搜集有關(guān)邊塞的詩(shī)歌，比較、賞讀、摘抄下來(lái)。

43、池子與河流評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

池子與河流評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

池子與河流

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)淘、涯等9個(gè)生字。讀好應(yīng)這個(gè)多音字，區(qū)分尊和遵這兩個(gè)同音字。

2.理解詩(shī)歌表達(dá)的意思。分角色朗讀課詩(shī)歌。

3.結(jié)合生活實(shí)際討論:池子與河流的觀(guān)點(diǎn)，更贊同哪一個(gè)？

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩(shī)歌表達(dá)的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合生活實(shí)際討論:池子與河流的觀(guān)點(diǎn)，更贊同哪一個(gè)？

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：搜集視頻，制作課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，引入課題

1. 同學(xué)們，我們這一單元學(xué)習(xí)的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童話(huà)版的寓言故事。知道嗎，寓言故事也可以用詩(shī)歌的形式來(lái)表達(dá)。

2．板書(shū)課題。

（1）知道池子指的是什么嗎？

（2）出示池子在詞典中的解析：①池塘；②浴池；③舞池；④寺廟中燒香的香池。

（3）詩(shī)歌中的池子指的是什么呢？讓我們?nèi)ピ?shī)歌中尋找答案。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.借助課后生字表，自由朗讀課文。并標(biāo)出這首詩(shī)歌有多少個(gè)小節(jié)。

2.結(jié)合上下文，想一想本課中的池子指的是什么？

【設(shè)計(jì)意圖：池子一詞的理解有一定難度，平時(shí)習(xí)慣說(shuō)池塘水池。為學(xué)生出示詞典中的注釋?zhuān)寣W(xué)生結(jié)合上下文來(lái)準(zhǔn)確理解池子的意思，有意識(shí)的促使學(xué)生養(yǎng)成使用工具書(shū)的好習(xí)慣，以提高自學(xué)能力。】

3.請(qǐng)九名學(xué)生接讀課文，每人一小節(jié)。師隨機(jī)正音。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

（4）應(yīng)字正音。出示：應(yīng)驗(yàn)、應(yīng)該。

（5）池子到底指的是什么？引導(dǎo)學(xué)生了解池子就是指池塘。

（6）找一找哪幾個(gè)小節(jié)是池子說(shuō)的話(huà)？哪些是河流說(shuō)的話(huà)？

三、角色朗讀，初識(shí)觀(guān)點(diǎn)

1.分角色朗讀池子與河流的對(duì)話(huà)。

2.學(xué)習(xí)池子說(shuō)的話(huà)。

（1）自由朗讀第1-5小節(jié)，想一想：池子要河流拋棄怎樣的生活?

（2）池子為什么提議河流拋開(kāi)原有的生活?

（3）全班交流。從河流的語(yǔ)言中可以感受到自己很滿(mǎn)意如今安逸、清閑、平靜的生活。

3.學(xué)習(xí)河流說(shuō)的話(huà)

（1）自由朗讀第6、7小節(jié)，想一想：河流贊同池子的提議嗎？

（2）我是一條偉大的河流，那是因?yàn)槲易裱@條規(guī)律。河流遵循的是什么自然規(guī)律？

4.池子與河流最后的結(jié)局分別是怎樣的？

四、辨析觀(guān)點(diǎn)，總結(jié)寓意

1.你覺(jué)得池子與河流誰(shuí)說(shuō)的話(huà)更有道理？說(shuō)說(shuō)理由。

2.想一想，生活中有沒(méi)有像池子與河流這樣的人嗎？

3.思考：你從這首詩(shī)歌中懂得了什么道理?生活與學(xué)習(xí)中，我們又該怎樣做呢？

板書(shū)設(shè)計(jì)

池子與河流

只顧享受眼前的舒適

只能換來(lái)以后的毀滅

44、扁鵲治病評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

扁鵲治病評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1. 認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)理睬、腸胃、湯藥等詞語(yǔ)。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)的詞句，體會(huì)人物的想法。

3. 引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，讀好人物的對(duì)話(huà)，揣摩人物的想法，理解寓言的寓意,明白不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

4.簡(jiǎn)要復(fù)述扁鵲治病這個(gè)故事。

教學(xué)重點(diǎn)：

整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)病歷表抓關(guān)鍵詞復(fù)述故事

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1.老師講述故事《銀針救太子》

師：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有個(gè)醫(yī)術(shù)高超的醫(yī)生，叫扁鵲。有一天，扁鵲行醫(yī)路過(guò)虢（lu）國(guó)，虢國(guó)舉國(guó)上下一片哀痛！原來(lái)他們的太子突然去世了！扁鵲覺(jué)得十分奇怪，請(qǐng)求進(jìn)宮察看，沒(méi)想到，經(jīng)過(guò)他的治療，太子竟然活了！從此，神醫(yī)扁鵲的美名家喻戶(hù)曉！天下人都知道扁鵲有起死回生之術(shù)。

2、說(shuō)一說(shuō)：你們了解扁鵲嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。板書(shū)：扁鵲

3、通過(guò)剛才的交流，我們了解到扁鵲是一個(gè)醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的神醫(yī)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)扁鵲的故事。

4.板書(shū)：扁鵲治病（學(xué)生齊讀課題）

二、初讀課文

1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想：從課文中你知道了什么？

2.學(xué)生認(rèn)讀生詞：自由讀指名讀齊讀

3.說(shuō)說(shuō)自己知道了什么？（相機(jī)出示投影）

過(guò)渡：同學(xué)們真能干！能夠在這么短的時(shí)間讀懂這么多的內(nèi)容。

4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：

通過(guò)讀課文，聽(tīng)同學(xué)的交流，你有什么不懂的問(wèn)題嗎？看看誰(shuí)能夠提出有價(jià)值的問(wèn)題，引起大家的思考。

梳理學(xué)生的疑問(wèn)：

蔡桓公為什么不相信扁鵲說(shuō)的話(huà)呢？

既然蔡桓公不相信，為什么扁鵲還反復(fù)的前去勸說(shuō)？

扁鵲后來(lái)為什么又逃跑了呢？

5.引導(dǎo)自學(xué)，解決疑問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題再來(lái)讀課文，注意一邊讀一邊思考，在自己讀懂的地方做個(gè)記號(hào)。

三、細(xì)讀課文

過(guò)渡：同學(xué)們真認(rèn)真！能夠用心的讀書(shū)，靜靜的思考。那么第一個(gè)問(wèn)題你讀懂了嗎？從哪兒看出蔡桓公對(duì)扁鵲的話(huà)不相信呢，請(qǐng)找到有關(guān)的句子讀一讀。

1. 指名學(xué)生讀一讀句子：

圖片

A:學(xué)生讀一讀這個(gè)句子

B:想一想：蔡桓公因?yàn)樽约焊杏X(jué)身體無(wú)恙，才不相信扁鵲說(shuō)的話(huà)，想想蔡桓公在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，他心理會(huì)想些什么呢？

C:從你們的交流中，我們知道了蔡桓公當(dāng)時(shí)非常的生氣，不以為然。那么這個(gè)句子應(yīng)該怎么樣讀呢？自己體會(huì)著讀一讀句子。

2. 說(shuō)一說(shuō)除了這個(gè)地方，你還從哪些地方看出蔡桓公不太相信呢？

過(guò)渡：盡管蔡桓公很不相信扁鵲，對(duì)他不加理睬，扁鵲為什么還三番五次地去拜見(jiàn)他，告訴他病情的發(fā)展，想給他治病呢？請(qǐng)大家自由地再來(lái)讀一讀這三個(gè)句子。

3. 扁鵲為什么三番五次地想給蔡桓公治病呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

4.蔡桓公的病情隨著時(shí)間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心里。那怎么讀才能夠讀出扁鵲當(dāng)時(shí)的心情呢？

5.請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)著讀一讀這幾句話(huà)。

過(guò)渡：課文讀到這兒，你是怎樣看待扁鵲和蔡桓公這兩個(gè)人呢？

1. 學(xué)生思考

2. 引導(dǎo)回答：

蔡桓公：不聽(tīng)勸告 自以為是 固執(zhí)己見(jiàn)

扁 鵲：醫(yī)術(shù)高明 醫(yī)德高尚 是個(gè)令人尊重的神醫(yī)

四、復(fù)述課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)講故事。

（一）試填病歷表，梳理故事內(nèi)容。

1、立人之本就是德！作為一名醫(yī)生，扁鵲不僅醫(yī)術(shù)高明，最重要的是他醫(yī)德高尚。瞧，這里有一份扁鵲寫(xiě)給蔡桓公的病歷表，這張病歷表能更好地幫助我們了解事情的來(lái)龍去脈。

2、請(qǐng)學(xué)生快速?gòu)奈闹姓页霰硎緯r(shí)間的詞語(yǔ)，按照先后順序說(shuō)一說(shuō)。

3、指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)第一次治病的過(guò)程。

（1）抽學(xué)生說(shuō)一說(shuō)第一次的病情皮膚上有點(diǎn)小病，概括為病在皮膚。

（2）治療方法用熱水敷燙。提取關(guān)鍵詞敷燙。

（3）治療把握能夠治好。

（4）蔡桓公的態(tài)度不相信。

4、引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言將表中所填的第一行關(guān)鍵詞連起來(lái)說(shuō)一句通順的話(huà)。

第一天

皮膚

敷燙

能夠治好

不相信

5、小結(jié)建議：講故事有小技巧，可以借助蔡桓公的病歷表，圍繞其中的關(guān)鍵詞來(lái)組織語(yǔ)言，還可以適當(dāng)?shù)丶由献约旱睦斫猓@樣能講得更加通順、連貫。請(qǐng)同學(xué)們完成后面的病歷表。

（二）完成病歷表，分段講故事。

1、分發(fā)學(xué)習(xí)單，先自主完成再小組交流補(bǔ)充。

2、根據(jù)關(guān)鍵詞，試著講第二至五次的故事，如果有困難可以向課文求助。

(三)梳理病歷表，復(fù)述故事。

1、梳理表中的病情治療方案兩欄，了解故事的發(fā)展。

2、教師抽取幾個(gè)學(xué)生講故事，師生再評(píng)議。

五、領(lǐng)悟道理：

蔡桓公本來(lái)能夠好好地活著，品嘗著山珍海味，享受著人間富貴，可是最后他還是死去了，一切對(duì)于他來(lái)說(shuō)都沒(méi)有任何意義了。讀過(guò)這個(gè)故事，大家肯定有許多感受，你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么呢？讓我們暢所欲言，盡情地說(shuō)一說(shuō)吧！

1. 對(duì)蔡桓公說(shuō)

評(píng)議：對(duì)啊，如果能夠在一開(kāi)始的時(shí)候，蔡桓公就能夠引起重視，病情一定會(huì)治好的，事情就會(huì)得到有效控制的，這就叫做防微杜漸。

2. 對(duì)扁鵲說(shuō)

評(píng)議：立人之本就是德！

3.對(duì)所有的同學(xué)說(shuō)：

評(píng)議：善意的批評(píng)，會(huì)讓我們不斷的進(jìn)步！

金無(wú)足金，人無(wú)完人，我們要學(xué)著正確對(duì)待自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。

六、總結(jié)：

同學(xué)們，小洞不補(bǔ)，大洞吃苦；小錯(cuò)不改，大禍不遠(yuǎn)。這則寓言故事給人們的教訓(xùn)是深刻的！希望我們所有的人都引以為戒，不要讓蔡桓公的悲劇在我們現(xiàn)代人的身上重演。

45、貝的故事評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

貝的故事評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

第1課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確認(rèn)讀甲、骨等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字漂，積累動(dòng)物、貝殼等11個(gè)詞語(yǔ)。會(huì)寫(xiě)貝、殼、甲、骨4個(gè)字。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)，可以正確流利地朗讀課文。

3.借助圖文，學(xué)習(xí)課文第一自然段，了解貝字的演變過(guò)程，并能借助圖文說(shuō)說(shuō)演變過(guò)程。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.正確認(rèn)讀書(shū)寫(xiě)課內(nèi)生字。

2.借助圖文，學(xué)習(xí)課文第一自然段。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，了解貝字的演變過(guò)程，并能借助圖文說(shuō)說(shuō)演變過(guò)程。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

字卡 多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、課程導(dǎo)入

1.出示甲骨文圖片，看圖猜字。

師：同學(xué)們，在很久很久以前，紙和筆還沒(méi)出現(xiàn)的時(shí)候，人們把字刻在甲骨上（出示圖片）， 比如烏龜殼、動(dòng)物骨頭等，這樣的文字叫甲骨文（出示：甲骨文）。甲骨文出現(xiàn)在3000多年前，這樣的文字，你們能猜出來(lái)嗎？（出示多張甲骨文圖片）說(shuō)說(shuō)怎么猜的。

預(yù)設(shè)1：山，高高低低，像三座山峰。

預(yù)設(shè)2：馬，側(cè)過(guò)來(lái)看就是一匹馬的樣子。

預(yù)設(shè)３：魚(yú)，是魚(yú)的形狀，身上的網(wǎng)狀線(xiàn)條像魚(yú)鱗。

預(yù)設(shè)４：鳥(niǎo)，這是一只鳥(niǎo)，它有尖尖的嘴和細(xì)長(zhǎng)的爪子。

師：同學(xué)們猜得真準(zhǔn)，觀(guān)察得真細(xì)致。甲骨文中的很多字，都是象形文字，就是按照事物的樣子畫(huà)下來(lái)的。每一個(gè)字都是一幅畫(huà)，都有一個(gè)演變的故事哦！

師：（出示貝殼圖片）這是什么？

預(yù)設(shè)：貝殼。

師：今天我們要學(xué)的課文就和貝有關(guān)。古人會(huì)怎么寫(xiě)貝呢？它有著怎樣的故事呢？就讓我們帶著這些疑問(wèn)，跟隨作者的腳步，一起走進(jìn)課文里找一找答案吧！

2.出示課題《貝的故事》，讓我們一起讀一讀課題。（板書(shū)：貝的故事）

設(shè)計(jì)意圖：利用看甲骨文圖片猜字吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，拉近學(xué)生與課文的距離。在猜字的過(guò)程中，了解象形字的構(gòu)字方法，有助于他們理解課文內(nèi)容。

二、整體感知

1.自讀任務(wù)

（1）標(biāo)好自然段。

（2）出示自讀要求：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，把自己讀不準(zhǔn)的字圈一圈，畫(huà)一畫(huà)。

（3）學(xué)生自讀時(shí)，師相機(jī)巡視糾正學(xué)生坐姿和讀音。

2.集中識(shí)字

小朋友們讀得真有感情！為了更好地學(xué)習(xí)課文，讓我們一起把課文的生字學(xué)會(huì)吧。

（1）出示課文中要求會(huì)認(rèn)的字。

① jiǎ gǔ sh pǐn b ci

甲骨文 飾品 錢(qián)幣 錢(qián)財(cái)

② su sǔn zhun pi gu

隨身 損壞 賺錢(qián) 賠本 購(gòu)買(mǎi)

③ pio zhēn y pn

漂亮 珍貴 容易 貧苦

（2）請(qǐng)同學(xué)們借著拼音讀一讀這些字，想一想你們有哪些記住生字的好方法嗎？可以和大家一起分享嗎？

預(yù)設(shè)：加一加 部首識(shí)字 基本字識(shí)字 看圖識(shí)字 相近字比較（比一比）

點(diǎn)撥：

①熟字加一筆，識(shí)記甲、幣。

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)生字有很多方法，有些字可以利用熟字加筆畫(huà)來(lái)識(shí)記。

預(yù)設(shè)：甲，日+丨；幣，巾+丿。

②部首識(shí)字，識(shí)記貝、財(cái)、賺、賠、購(gòu)、貧。

（出示貝字）認(rèn)讀貝字。（出示財(cái)、賺、賠、購(gòu)、貧字）

師：仔細(xì)觀(guān)察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：這些字里都有一個(gè)貝字。

師：同學(xué)們真棒，有一雙善于發(fā)現(xiàn)的小眼睛。這些字都以貝為部首呢！你能用部首+部件的方法識(shí)記一下這些字嗎？

預(yù)設(shè)：財(cái)，貝+才；賺，貝+兼；賠，貝+咅；購(gòu)，貝+勾；貧，分+貝。

③近義詞識(shí)字，識(shí)記隨、易、損。

師：有些字可以通過(guò)找近義詞的方法來(lái)識(shí)記哦。你能幫它們找找近義詞嗎？（出示：隨身、容易、損壞）

預(yù)設(shè)：隨身貼身；容易簡(jiǎn)單；損壞破壞。

④圖片識(shí)字，識(shí)記骨、飾、品、珍。

師：有些字可以通過(guò)看圖片來(lái)了解字義進(jìn)行識(shí)記。

預(yù)設(shè)1：骨，（出示骨頭圖片）這是骨頭，骨與肉相連，所以字下面是月。

預(yù)設(shè)2：（出示飾品圖片）人戴上飾品就可以把自己裝扮得更美啦！所以飾的右邊是一個(gè)人和巾，左邊的饣提示讀音，品是物品，物件的意思。

預(yù)設(shè)3：珍，（出示珍珠和象形字珍圖片）珍珠是一種飾品，右邊的?表示發(fā)光的意思，所以珍就是會(huì)發(fā)光的珠寶，很貴重的意思。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種方法識(shí)字，增加識(shí)字趣味性，加深識(shí)字記憶。

⑤多音字學(xué)習(xí)。

師：同學(xué)們，本課還有個(gè)字是我們的老朋友，可是它的讀音會(huì)有所不同，現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。（出示漂）把它放回句子中你能讀準(zhǔn)嗎？（出示：古時(shí)候，人們覺(jué)得貝殼很漂亮，很珍貴，喜歡把它們當(dāng)作飾品戴在身上。）

師：你讀得真準(zhǔn)確呀！漂這個(gè)字我們上學(xué)期就見(jiàn)過(guò)它，在《紙船和風(fēng)箏》這篇課文中，誰(shuí)能讀一讀。(出示：紙船漂哇漂，漂到小熊家門(mén)口。)當(dāng)它表示漂浮、漂流的意思時(shí)，它就讀一聲piāo，在這篇課文中，它表示美麗、漂亮的意思，所以就讀四聲pio。

出示： piāo（漂流）

漂

pio（漂亮）

老師給大家1分鐘時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上記一記這個(gè)多音字，可以邊寫(xiě)邊讀，這樣會(huì)記得又快又準(zhǔn)哦！

⑥組詞游戲。

過(guò)渡：接下來(lái)我們一起來(lái)玩?zhèn)€小游戲吧，老師出示生字字卡，同學(xué)們來(lái)組詞。

隨機(jī)出示學(xué)習(xí)的生字，指名學(xué)

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)集中識(shí)字掃清字詞障礙，為閱讀、理解課文打下基礎(chǔ)。同時(shí)為之后的問(wèn)題探究作鋪墊，通過(guò)讓學(xué)生在書(shū)本上記錄多音字的方式，培養(yǎng)學(xué)生記錄筆記的好習(xí)慣。

三、問(wèn)題探究

自主探究

1.探究任務(wù)

學(xué)習(xí)第1自然段，把握內(nèi)容，了解貝字演變的過(guò)程，借助圖文說(shuō)說(shuō)貝字的演變過(guò)程。（板書(shū)：貝字的演變過(guò)程）

2.探究活動(dòng)

（1）同學(xué)們，生字寶寶已經(jīng)和我們成為好朋友了，現(xiàn)在請(qǐng)你看圖選一選，貝字的甲骨文應(yīng)該是下面四張圖中的哪一張？理由是什么？（課件出示貝字4張漢字演變圖）

預(yù)設(shè)：第2張。圖1是圖片，不是文字。圖3和圖4沒(méi)有畫(huà)出貝殼張開(kāi)的樣子。只有圖2像一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，畫(huà)出了貝殼向兩邊張開(kāi)的樣子。

師：同學(xué)們說(shuō)得真好，我們課文的第一自然段是這么介紹甲骨文中的貝字的。讓我們一起讀一讀吧！

（出示：甲骨文中的貝字，畫(huà)的就是一種海貝的樣子。）

師：同學(xué)們和我們的古人想到一起去了，你們的分析一下子就抓住了象形字既是字，又像一幅畫(huà)的特點(diǎn)。那圖3、圖4這兩個(gè)字又是什么字體呢？你知道嗎？

預(yù)設(shè)：圖3是小篆字體的貝，圖4是我們現(xiàn)在寫(xiě)的楷書(shū)字體的貝。

（2）同學(xué)們，你能借助圖片和第一自然段，自己說(shuō)一說(shuō)貝字的演變過(guò)程嗎？請(qǐng)大家自已先試著說(shuō)一說(shuō)吧！

預(yù)設(shè)：一些生活在水里的動(dòng)物，會(huì)用堅(jiān)固的貝殼保護(hù)自己的身體，甲骨文的貝就像貝殼張開(kāi)的樣子，后來(lái)有了小篆的貝，直到演變成我們現(xiàn)在寫(xiě)的楷體貝。

師：同學(xué)們結(jié)合圖片和課文，把貝字的演變過(guò)程講清楚啦，真棒！

（3）下面就請(qǐng)大家?guī)е澝赖那楦?，?lái)讀一讀第一自然段吧！

播放情境課文（跟讀版），全班朗讀課文第一自然段。

師：讀完了課文，你能說(shuō)說(shuō)這一段在寫(xiě)什么嗎？

預(yù)設(shè)：我覺(jué)得這一段在寫(xiě)漢字貝的演變過(guò)程。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一自然段，把握內(nèi)容，并理解這一段在寫(xiě)漢字貝的演變過(guò)程，以此提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力及概括能力。

四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

過(guò)渡：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，相信寫(xiě)字也可以寫(xiě)得棒棒的?，F(xiàn)在我們來(lái)學(xué)寫(xiě)四個(gè)生字。它們是什么結(jié)構(gòu)的漢字？哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)呢？怎么書(shū)寫(xiě)才美觀(guān)呢？讓我們動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)吧。

1.組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫(xiě)字，全班交流易錯(cuò)字的書(shū)寫(xiě)。

貝、殼、甲、骨。

點(diǎn)撥：

（1）貝、甲是獨(dú)體字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要居中。貝，豎與橫折的折段一樣長(zhǎng)，撇從豎中線(xiàn)起筆向左下格撇出，最后一筆是長(zhǎng)點(diǎn)。甲在書(shū)寫(xiě)時(shí)，日要寫(xiě)得扁而寬，第四筆橫要寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，末筆垂露豎在豎中線(xiàn)上。

（2）殼是上中下結(jié)構(gòu)。上邊是士不是土；士的豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)，禿寶蓋的橫從橫中線(xiàn)起筆，最下面的幾的撇和橫折彎鉤要寫(xiě)得舒展。

（3）骨是上下結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意上半部分的筆順是豎、橫折、橫折、點(diǎn)、橫鉤；下面的月的撇變成了豎。

2.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視課堂，推薦展示幾位書(shū)法家的書(shū)寫(xiě)供學(xué)生欣賞。（可拍照上傳評(píng)比）

點(diǎn)撥：書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的過(guò)程中，也可讓學(xué)生口頭組詞、造句，檢測(cè)掌握情況。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分析本課要求會(huì)寫(xiě)的9個(gè)字，第1課時(shí)選取貝、殼、甲、骨4個(gè)第一自然段出現(xiàn)的字，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生字結(jié)構(gòu)并歸類(lèi)，明確書(shū)寫(xiě)筆順，做到規(guī)范書(shū)寫(xiě)。生字教學(xué)歸類(lèi)分組，詳略得當(dāng)，具有效率。

五、課堂小結(jié)

小結(jié)：這節(jié)課，我們一起了解了貝字神奇有趣的演變過(guò)程，那它還有什么有意思的故事呢？我們下節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

六、布置作業(yè)

1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)：甲骨文、貝殼、動(dòng)物、張開(kāi)、樣子

2.課后作業(yè)：把貝字的演變過(guò)程說(shuō)給家人聽(tīng)一聽(tīng)。有興趣的同學(xué)可以找一找其他漢字的演變過(guò)程，可以把你的發(fā)現(xiàn)和同學(xué)們交流一下。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

貝的故事

貝字的演變過(guò)程