四年級(jí)下鐵杵成針教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級(jí)下鐵杵成針教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

1、四年級(jí)下鐵杵成針教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級(jí)下鐵杵成針教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)生字卒，會(huì)寫(xiě)逢、卒2個(gè)字。

2．正確、流利地朗讀課文。在朗讀中把握節(jié)奏，初步掌握誦讀文言文的基本方法。

3．理解部分文言文字詞的意思，初步感受文言文的精致與典雅。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟文中的道理。

2．能參考注釋讀懂每句話的意思，能聯(lián)系上下文和已學(xué)的知識(shí)積累理解重點(diǎn)詞句。

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一 溫故知新

1．溫故知新。

（1）師引導(dǎo)生回顧李白的詩(shī)：大詩(shī)人李白的詩(shī)，大家背了不少，你最喜歡哪一首？誰(shuí)能背給大家聽(tīng)一聽(tīng)？

（2）導(dǎo)入新課。

①師引導(dǎo)：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇與李白有關(guān)的文言文。

②出示課題：《鐵杵成針》。

（3）指導(dǎo)朗讀課題。

①師指導(dǎo)讀課題，指名讀，讀后評(píng)議。

②師教讀課題：鐵杵/成針。這樣讀，有了節(jié)奏，有了味道。

（出示圖片，認(rèn)識(shí)鐵杵）師引導(dǎo)：圖中箭頭指的物品就是鐵杵，要把它磨成一根針，真是不容易啊。文中寫(xiě)了誰(shuí)要把鐵杵磨成針呢？我們來(lái)看課文。

2．初讀文本。

（1）出示文本，標(biāo)好停頓。

課件出示：

磨針溪，在象耳山下。世傳/李太白讀書(shū)山中，未成，棄去。過(guò)/是溪，逢/老媼/方磨鐵杵。問(wèn)之，曰：欲作針。太白/感其意，還/卒業(yè)。

（2）生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。

（3）同桌互讀，互糾互輔。

3．檢查初讀情況。

（1）檢查詞語(yǔ)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)正音。

A．出示詞語(yǔ)，指名朗讀。

B．師領(lǐng)讀，指導(dǎo)讀連貫，讀出節(jié)奏；生齊讀，讀整齊，讀響亮。

（2）看部首，猜字義。

師引導(dǎo)：看媼的部首，跟女有關(guān)，聯(lián)系前面的老，可以想到老媼指的就是老奶奶或老婆婆。

（3）書(shū)寫(xiě)卒字。

①生觀察：卒字的十在田字格里的占位。

②師書(shū)寫(xiě)示范，生邊看邊書(shū)空。

（4）師指名朗讀全文，重點(diǎn)糾正斷句。

（5）生齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖】課前安排學(xué)生背誦李白的詩(shī)，可以增加積累，并且能很快進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。另外，熟讀課文，這是理解課文內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。課文讀得通順、流利、節(jié)奏準(zhǔn)確，對(duì)課文內(nèi)容就有了一定的了解。

板塊二 細(xì)讀感悟

1．了解內(nèi)容。

（1）對(duì)照文章聽(tīng)故事。

①課件出示句子。

②師述：有個(gè)地方有一座山，山有一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫象耳山。山下有一條小溪，小溪叫磨針溪。（板書(shū)：地點(diǎn)磨針溪、象耳山）

③課件出示：世傳李太白讀書(shū)山中。

④師引導(dǎo)：磨針溪這個(gè)名字是怎么來(lái)的呢？世間傳說(shuō)，大詩(shī)人李白曾經(jīng)在這座山中讀書(shū)。（板書(shū)：人物李太白）

⑤師引導(dǎo)：聽(tīng)出來(lái)了嗎？這里的世就是世間、世上；傳就是傳說(shuō)。你們發(fā)現(xiàn)了吧，古文中的一個(gè)字，如果用現(xiàn)代的話來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)詞語(yǔ)。

⑥師述：讀著讀著，還沒(méi)有讀完，他就放棄不讀了，收拾收拾東西離開(kāi)象耳山。（課件出示句子）

⑦出示課件，引導(dǎo)理解。

課件出示：

過(guò)是溪，逢老媼方磨鐵杵。問(wèn)之，曰：欲作針。

A．師引導(dǎo)：在經(jīng)過(guò)這條小溪的時(shí)候，（板書(shū)：過(guò)）他碰到一位老婆婆正在磨鐵棒。（板書(shū)：逢老媼）李白感到很奇怪，就問(wèn)：老婆婆，你為什么磨鐵杵呀？老婆婆說(shuō)：我想做一根針。（板書(shū)：?jiǎn)栐唬?/p>

B．理解過(guò)是溪。

師引導(dǎo)：過(guò)是溪的過(guò)，誰(shuí)能組詞？（示例：路過(guò)、經(jīng)過(guò)、躍過(guò)）

師繼續(xù)引導(dǎo)：李白經(jīng)過(guò)哪條小溪？

生交流后師小結(jié)：就是第一句的磨針溪，這里用是溪代替了，簡(jiǎn)潔明了。

C．理解問(wèn)之。

師引導(dǎo)：誰(shuí)問(wèn)？問(wèn)什么？

生回答后師小結(jié)：原來(lái)一個(gè)之字就是一句話呀！文言文多么簡(jiǎn)潔明了！

⑧理解太白感其意，還卒業(yè)。

A．出示課件。

課件出示：

太白感其意，還卒業(yè)。

B．師引導(dǎo)：誰(shuí)能試著說(shuō)說(shuō)這句話的意思？

C．生交流。

示例：李白聽(tīng)了，被老奶奶的意志感動(dòng)了，于是他重新回到山中，繼續(xù)學(xué)習(xí)，直到完成學(xué)業(yè)。（板書(shū)：感其意，還卒業(yè)）

D．師小結(jié)：老師對(duì)照原文，把這個(gè)故事講了一遍，我們感覺(jué)到，古時(shí)一個(gè)字就是現(xiàn)在一個(gè)詞語(yǔ)，有時(shí)甚至是一句話，所以文言文語(yǔ)言很簡(jiǎn)潔、凝練。

（2）概括內(nèi)容。

①師引導(dǎo)：聽(tīng)了故事，你也來(lái)根據(jù)板書(shū)，講講這個(gè)故事，可以發(fā)揮自己的想象，把這個(gè)故事講得更生動(dòng)。

②生自由講故事，全班交流。

2．品詞析句。

（1）調(diào)整順序，感受句式。

①課件出示下面三句話。生自由讀，想一想：它們的意思相同嗎？表達(dá)的順序有什么變化？

課件出示：

l 世傳李太白讀書(shū)山中

l 世傳李太白山中讀書(shū)

l 世傳李太白在山中讀書(shū)

②示例：意思相同，可是表達(dá)的順序不一樣，第一句強(qiáng)調(diào)的是山中，第二句強(qiáng)調(diào)的是讀書(shū)，第三句多了一個(gè)字，是現(xiàn)在的說(shuō)法，是白話文，語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔了。

③讀一讀課文中的語(yǔ)句。

A．課件出示：世傳李太白讀書(shū)山中。

B．師指名讀，相機(jī)正音；生齊讀。

④組詞釋義，感受句式。（課件出示：未成，棄去）

A．師指名讀，引導(dǎo)：分別用成、棄組詞，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

示例：成，完成；棄，放棄。它們是一對(duì)反義詞。

B．師指名讀；生齊讀。

（2）之曰對(duì)話，感受句式。

①出示課件。

課件出示：

問(wèn)之，曰：欲作針。

②師指名讀，相機(jī)引導(dǎo)：之指的是問(wèn)誰(shuí)？問(wèn)什么？

③示例：

李太白問(wèn)老婆婆：你磨鐵杵做什么？老婆婆回答說(shuō)：想把它磨成針。

④聯(lián)系文中語(yǔ)句，觀察曰字的字形，說(shuō)說(shuō)曰的意思。

⑤示例：外框是個(gè)口字，里面一橫代表舌頭，表示舌頭在動(dòng)、在說(shuō)話。所以曰就是說(shuō)的意思。

⑥師小結(jié)：原來(lái)六個(gè)字寫(xiě)出了一段對(duì)話呀！

⑦師引導(dǎo)朗讀：既然是一段對(duì)話，你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀？（生自由練習(xí)對(duì)話）

（3）想象補(bǔ)白，感受句式。

①出示課件。

課件出示：

太白/感其意，還/卒業(yè)。

②師引導(dǎo)：文中是怎樣稱(chēng)呼李白的？找一找。（李太白、太白）

③辯一辯：為什么不用同一個(gè)稱(chēng)呼？這樣稱(chēng)呼有什么好處？（預(yù)設(shè)：避免重復(fù)，表達(dá)更簡(jiǎn)潔）

④生讀上面帶有人稱(chēng)的語(yǔ)句。

⑤師引導(dǎo)：聽(tīng)了老婆婆的回答，李白可以說(shuō)是百感交集呀！發(fā)揮想象，設(shè)想李白想到了什么？

⑥生交流后師小結(jié)：文中用三個(gè)字寫(xiě)出了李白的內(nèi)心感受，用三個(gè)字寫(xiě)出了李白的行動(dòng)。（感其意，還卒業(yè)）

⑦齊讀句子。

3．趣味誦讀。

（1）讀一讀。課件出示全文。

（2）打著節(jié)拍，開(kāi)心誦讀。

（3）娓娓道來(lái)，講講故事。

①師引導(dǎo)：磨針溪呀，在象耳山下。世傳吶，李太白讀書(shū)山中，未成，棄去，嗨就這樣，娓娓道來(lái)，誰(shuí)來(lái)接著講？

②生試講。

（4）抑揚(yáng)頓挫，說(shuō)評(píng)書(shū)。

師引領(lǐng)，一句一句說(shuō)評(píng)書(shū)。

（5）總結(jié)歸納，提煉方法。

師：一篇古文，可以慢讀，可以打著節(jié)拍讀，可以講述，可以說(shuō)評(píng)書(shū)，還可以唱上一曲，手舞足蹈，形式多樣，讀得開(kāi)心，讀得陶醉！

4．拓展延伸。

（1）師引導(dǎo)：這個(gè)故事，可以濃縮成哪個(gè)諺語(yǔ)？（生搶答）

（2）出示課件。

課件出示：

只要功夫深，鐵杵磨成針。

（3）師指名朗讀；生齊聲誦讀。

【設(shè)計(jì)意圖】從故事入手，特別是對(duì)照原文說(shuō)故事，能讓學(xué)生把握內(nèi)容，感知文言文特點(diǎn)，降低了學(xué)文言文的難度。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練，不僅能讓學(xué)生愛(ài)上古文，還能讓學(xué)生會(huì)學(xué)古文，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。一句一句理解文言文，在此基礎(chǔ)上多形式地朗讀，最后熟讀成誦，更是文言文教學(xué)的重點(diǎn)。

2、一年級(jí)下小青蛙教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一年級(jí)下小青蛙教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1、 認(rèn)識(shí)清、晴、眼、睛、保、護(hù)、害、事、情、請(qǐng)、讓、病12個(gè)生字，正確美觀地書(shū)寫(xiě)青、清、氣、晴、情、請(qǐng)、生7個(gè)漢字。

2、 正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。

3、 理解兒歌的意思，了解青蛙是益蟲(chóng)，自覺(jué)地保護(hù)青蛙。

4、 初步了解什么叫形聲字，體會(huì)形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字，朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：了解什么叫形聲字，體會(huì)形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。

教學(xué)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、 正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌，讀出節(jié)奏和韻味。

2、 認(rèn)識(shí)本課生字，正確書(shū)寫(xiě)青、氣、生，理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。

3、 繼續(xù)鞏固對(duì)句的理解。

教學(xué)過(guò)程：

一、 出示謎語(yǔ)，激趣導(dǎo)入

1、 教師出示一則謎語(yǔ)：綠衣小英雄，田力捉害蟲(chóng)。冬天它休息，夏天勤勞動(dòng)。請(qǐng)學(xué)生猜猜謎底是什么，出示青蛙圖。

2、 教師向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹有關(guān)青蛙的小知識(shí)：青蛙小時(shí)候名叫小蝌蚪，渾身是黑色的，長(zhǎng)者長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，漸漸地，長(zhǎng)出了四條腿，穿上了綠衣服。它們的叫聲呱呱呱，還是捕蟲(chóng)高手呢！

3、 師導(dǎo)入新課：今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《小青蛙》（板書(shū)課題）教師指導(dǎo)生字青的書(shū)寫(xiě)：上下結(jié)構(gòu)，上半部分要寫(xiě)得緊湊一些，第四筆橫要長(zhǎng)，下半部分的月字第一筆撇畫(huà)改成豎畫(huà)。

二、 初讀兒歌，認(rèn)識(shí)漢字

1、 教師播放課文的朗讀錄音，生忍者傾聽(tīng)。

2、 學(xué)生自由朗讀課文，圈畫(huà)出文中生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、 檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況。

（1） 指名學(xué)生交流這首兒歌有幾行，幾句話，根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)一步明確：兒歌有六行，三句話，句號(hào)是判斷一句話的標(biāo)準(zhǔn)。

（2） 指名學(xué)生朗讀第一句話，相機(jī)出示生字卡片：清清、天氣、晴、眼睛，指名多生認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)：清、晴、睛都是后鼻音，發(fā)音要到位準(zhǔn)確。

（3） 指名學(xué)生朗讀第二句話，出示詞語(yǔ)卡片：保護(hù)、害蟲(chóng)、事情。指名認(rèn)讀，理解害蟲(chóng)的意思。出示蒼蠅、蚊子、蛾子、稻飛虱等農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)的圖片，適當(dāng)講解它們的危害。

（4） 指名學(xué)生朗讀第三句話，出示請(qǐng)你、讓、生、病四個(gè)字都是后鼻音。

（5） 指名朗讀全文，注意把課文讀正確，讀流利。

4、 多種形式鞏固識(shí)字。

（1） 學(xué)生再次朗讀課文，把課文中出現(xiàn)的生字多讀幾遍，與同位交流自己是如何記住這些生字的。

（2） 出示本課中的生字，指名學(xué)生交流自己的識(shí)字方法，教師予以鼓勵(lì)和指導(dǎo)。如：清、晴、眼、睛、保、護(hù)、情、請(qǐng)、讓這些字都是左右結(jié)構(gòu)的漢字，可以通過(guò)熟字加偏旁的方式來(lái)記住它們；病是半包圍結(jié)構(gòu)，外面是一個(gè)新的偏旁，叫做病字頭，里面是丙字。

（3） 游戲鞏固：找朋友教師將本課生字拆分成一些部件，制成卡片：如氵、日、目、亻、扌、宀、忄、讠、疒、青、呆、戶(hù)、豐、口、上、丙，讓學(xué)生動(dòng)手將這些部件組合成本課認(rèn)識(shí)的生字。同位相互合作，拼好后再讀一讀。

三、 再讀兒歌，讀出韻味

1、 教師過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)與本課的生字寶寶們成為了好朋友，接下來(lái)，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)兒歌，來(lái)和課文交個(gè)朋友吧！

2、 學(xué)生自由練讀課文，與同位互讀。

3、 指名多生朗讀，教師及時(shí)予以評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)節(jié)奏和韻味（利用拍手打節(jié)奏的方式、男女生對(duì)讀、師生對(duì)讀等方式讓學(xué)生充分感受到兒歌朗讀中的節(jié)奏和韻味。）

4、 全班齊讀兒歌。

四、 指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)

1、 出示本節(jié)課會(huì)寫(xiě)的生字：青、氣、生。指名學(xué)生認(rèn)讀，口頭組詞，加強(qiáng)對(duì)字義的理解。

2、 學(xué)生自主觀察漢字，交流書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)和筆順規(guī)則。

3、 指名學(xué)生交流匯報(bào)，師予以指導(dǎo)小結(jié)。

4、 師范寫(xiě)講解：氣字第四筆橫斜鉤要略呈俯勢(shì)；生字第一筆撇略短，兩橫之后再寫(xiě)豎，最后的一橫要略長(zhǎng)，托住整個(gè)字。

5、 學(xué)生自主描紅、仿寫(xiě)、臨寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。

五、 課堂小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們和許多漢字寶寶交上了好朋友，還了解了人類(lèi)的好朋友小青蛙，將課文讀得既正確、流利又好聽(tīng)，收獲可真大！下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小青蛙》。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、 正確美觀書(shū)寫(xiě)清、晴、情、請(qǐng)四個(gè)漢字。

2、 理解兒歌內(nèi)容，讓學(xué)生樹(shù)立保護(hù)益蟲(chóng)的觀念，滲透情感教育。

3、 通過(guò)對(duì)青加上偏旁組成的新字進(jìn)行比較，初步感受形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、 檢查復(fù)習(xí)，談話導(dǎo)入

1、 師出示上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。

2、 指名學(xué)生朗讀課文。

3、 師導(dǎo)入：這節(jié)課我們就一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇有趣的兒歌，認(rèn)識(shí)可愛(ài)的小青蛙。

二、 學(xué)習(xí)課文，理解兒歌內(nèi)容

1、 學(xué)生自主朗讀兒歌，說(shuō)說(shuō)從兒歌中都了解到了哪些知識(shí)。

2、 指名學(xué)生交流，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況教師適當(dāng)小結(jié)。

（1） 第一句中，了解青蛙的外形特點(diǎn)：身子小，眼睛大。出示青蛙圖片，給予學(xué)生直觀感受。

（2） 第二句中，明確青蛙吃田里的害蟲(chóng)，保護(hù)莊稼生長(zhǎng)。教師適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)資料，幫助學(xué)生加深對(duì)青蛙是補(bǔ)充能手的認(rèn)識(shí)。

（3） 第三句中，學(xué)生自主交流我們應(yīng)該怎樣保護(hù)小青蛙。

3、 全班齊讀兒歌。

三、 形近字比較，感受形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)

1、 師過(guò)渡、；小青蛙師我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，小青蛙的青字也是一位愛(ài)交朋友的漢字呢！同學(xué)們?cè)趦焊枥镎乙徽遥嘧侄己湍男┢越簧狭伺笥?，又變成了哪些新字呢?/p>

2、 生邊讀兒歌邊找出由青字組成的漢字。

3、 指名學(xué)生交流，教師板書(shū)：清、晴、睛、情、請(qǐng)，并指名認(rèn)讀。

4、 引導(dǎo)學(xué)生觀察這五個(gè)漢字，說(shuō)說(shuō)自己在讀音和字形上的發(fā)現(xiàn)，教師根據(jù)交流情況適當(dāng)小結(jié)：這五個(gè)字的讀音都與青很接近，字形上都是由青加上不同的偏旁構(gòu)成的。

5、 師出示這五個(gè)偏旁：氵、日、目、忄、讠，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們的名稱(chēng)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：這五個(gè)偏旁和青組成的漢字在意思上有什么不同，能組成哪些詞語(yǔ)？

6、 指名學(xué)生交流，師適當(dāng)小結(jié)：三點(diǎn)水旁的清一般表示喝水很干凈，與水有關(guān)；日字旁的晴是指天氣晴朗，和太陽(yáng)有關(guān)；目字旁的睛表示的是眼睛；豎心旁的情表示心情、事情，和人的感情有一定的關(guān)系；而言字旁的請(qǐng)表示一個(gè)人在說(shuō)話的時(shí)候很有禮貌，與說(shuō)話有關(guān)。

7、 師小結(jié)：像清、晴、睛、情、請(qǐng)這樣的漢字一般有兩部分組成，其中的青字表示讀音，而另一部分的偏旁表示這個(gè)字的意思，這樣的漢字就叫形聲字。

8、 適度拓展：鼓勵(lì)學(xué)生想一想以前學(xué)過(guò)的漢字和自己認(rèn)識(shí)的漢字中又哪些字是形聲字，根據(jù)學(xué)生的交流教師選取有代表性的形聲字板書(shū)在黑板上。

四、 生字書(shū)寫(xiě)

1、 出示本課剩下的要求會(huì)寫(xiě)的生字：清、晴、情、請(qǐng)。

2、 學(xué)生自主觀察這四個(gè)漢字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，并與同位相互交流。

3、 指名學(xué)生交流，根據(jù)交流情況教師小結(jié)，這四個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到左窄右寬，左右兩部分要寫(xiě)緊湊一點(diǎn)。

4、 生自主描紅、仿寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

五、 課堂小結(jié)

同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅和可愛(ài)的補(bǔ)充能手小青蛙交上了好朋友，而且還認(rèn)識(shí)了一組由青字組成的形聲字，發(fā)現(xiàn)了這些漢字的有趣之處，學(xué)習(xí)漢字，真的是太有趣了！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

4、 小青蛙

氵 清 清水

日 晴 晴天

青 目 睛 眼睛

忄 情 心情

讠 請(qǐng) 請(qǐng)坐

3、一年級(jí)下文具的家教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一年級(jí)下文具的家教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段學(xué)生掌握會(huì)認(rèn)字與會(huì)寫(xiě)字的數(shù)量要求有所不同。要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合?！段木叩募摇肥且黄洈⑿缘奈恼?，文字活潑，富有童趣，并配有兩幅生動(dòng)有趣的插圖，符合一年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學(xué)設(shè)計(jì)意從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入，并進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練，借助課文插圖讓學(xué)生理解課文的主要意思，感受人物的情感。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，用閃電讀詞和閃電出字卡的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性。在課文閱讀方面將以朗讀訓(xùn)練為主，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀認(rèn)識(shí)生字、會(huì)讀對(duì)話、了解內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情和趣味。借助順口溜總結(jié)整理物品的方法，通過(guò)文具認(rèn)領(lǐng)會(huì)和整理書(shū)包比賽鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具的好習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：生字卡片，制作多媒體課件，準(zhǔn)備多種文具實(shí)物。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字，做字卡。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，引出課題

1．謎語(yǔ)導(dǎo)入：同學(xué)們，我們猜兩個(gè)跟文具有關(guān)的謎語(yǔ)，好嗎？請(qǐng)你們?cè)诓碌降牡谝粫r(shí)間，高高舉起你們的小手，保持安靜，用眼睛告訴我你猜到了，大家能做到嗎？

課件出示謎語(yǔ)：色彩各異像顆糖，擦去字跡不怕臟（橡皮）；小小黑人長(zhǎng)又黑，愛(ài)用木頭做衣裳（鉛筆）。（課件出示橡皮、鉛筆圖片）我們剛才提到的鉛筆、橡皮，它們和格尺、轉(zhuǎn)筆刀等都是我們學(xué)習(xí)時(shí)的好伙伴。它們有一個(gè)共同的名字文具。（板書(shū)：文具）

2．認(rèn)識(shí)文具。

（1）引導(dǎo)學(xué)生讀題。要求讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，該怎樣識(shí)記文具的具。

（2）引導(dǎo)學(xué)生回憶在哪里見(jiàn)過(guò)具。如：商場(chǎng)里的家具城，商場(chǎng)超市里標(biāo)牌上的玩具文具，書(shū)店里的工具書(shū)等。教師用大屏幕出示相應(yīng)的畫(huà)面。

3．補(bǔ)全課題，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，并思考：看到課題能想到什么問(wèn)題？

設(shè)計(jì)意圖：課堂伊始，以謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。將學(xué)生熟悉的文字和圖片相聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1．檢查預(yù)習(xí)。

（1）課件出示自讀提示，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，了解主要內(nèi)容：

課文共有（　?。﹤€(gè)自然段。寫(xiě)的是（　?。┖停ā　。┲g發(fā)生的事。（　?。┛倎G文具，（　?。└嬖V她文具是有家的，最后（　?。┲懒宋木叩募以谀睦铩?/p>

（2）教師課件出示新詞，指導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)出生字：

文具　一次　丟失　哪些　新的　每天 平安　她們　這些　仔細(xì)　檢查　所有

（3）指名領(lǐng)讀，在書(shū)上圈畫(huà)生字、新詞，教師適時(shí)正音，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新偏旁斤。

（4）游戲閃電讀詞：同桌一齊站起來(lái)，老師點(diǎn)哪個(gè)詞，同桌就開(kāi)始比賽讀，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。

（5）教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)生字，注意生字的字音。

（6）學(xué)生自由讀。可以用輕聲自讀、同桌合作讀、小組輪讀等方式來(lái)讀。

2．識(shí)記生字。

（1）游戲閃電出字卡。教師讀第1自然段，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，當(dāng)老師讀到課文里的生字時(shí)，看哪個(gè)同學(xué)反應(yīng)最快，第一個(gè)把字卡舉起來(lái)。

（2）學(xué)生舉字卡，教師指名讀準(zhǔn)字音。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出是怎樣記住它的。

引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識(shí)記生字。

①加一加的方法識(shí)記：去＋丿＝丟，親＋斤＝新，此＋二＝些，女＋也＝她，人＋子＝仔。

②減一減的方法識(shí)記：海－氵＝每，蘋(píng)－艸＝平。

③形近字比較的方法識(shí)記：具真、次吹、丟去、她他、哪那。

（4）指導(dǎo)學(xué)生特別關(guān)注新的斤字旁和些字上部左面的止。

（5）小組交流識(shí)記其他生字。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用多種識(shí)字方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境來(lái)提高學(xué)生的識(shí)字效率。通過(guò)教師范讀、學(xué)生自由讀、輪流讀等方式，讓學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)字。閃電出字卡這個(gè)游戲旨在讓學(xué)生愉快地鞏固生字。

三、鞏固生字，指導(dǎo)寫(xiě)字

1．課件出示文找辦3個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文辦這兩個(gè)獨(dú)體字的起筆和主筆的位置，關(guān)注找字筆畫(huà)的穿插。

2.教師邊指導(dǎo)邊示范，引導(dǎo)學(xué)生注意生字在田字格中的占格。

文：獨(dú)體字。第一筆點(diǎn)寫(xiě)在豎中線上，第三筆撇起筆與點(diǎn)對(duì)齊，第四筆捺和撇的交叉點(diǎn)緊貼豎中線，寫(xiě)得舒展。

找：左右一樣高，第四筆橫的起筆穿插在第一筆橫與第三筆之間，第六筆撇在左邊提的下面，注意斜鉤寫(xiě)得書(shū)展。

辦：獨(dú)體字。辦字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則：先中間后兩邊。中間的力字寫(xiě)得瘦長(zhǎng)一些，左點(diǎn)和右點(diǎn)都從橫中線起筆。

3．學(xué)生在田字格里練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：抓住寫(xiě)字的指導(dǎo)重點(diǎn)，有的放矢，加深學(xué)生的印象，也更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

四、適時(shí)總結(jié)，學(xué)習(xí)收獲

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧：

1．這篇課文講了一件什么事？

2．本節(jié)課學(xué)了哪些字？學(xué)會(huì)了幾種識(shí)字方法？

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)平實(shí)、扎實(shí)、不花哨。所以，課后總體感知內(nèi)容及對(duì)識(shí)字方法的復(fù)習(xí)能使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，這樣對(duì)識(shí)字教學(xué)更有幫助。

第二課時(shí)

一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入

1．展示學(xué)生丟棄的殘損文具實(shí)物，引發(fā)學(xué)生反思：這么好的文具，怎么被我們丟掉了呢？

2．導(dǎo)入：文具們可傷心了，怎樣把它們送回家呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《文具的家》。（板書(shū)課題：文具的家）

設(shè)計(jì)意圖：用課件展示平時(shí)學(xué)生不注意丟棄的文具，使學(xué)生形象、直觀地了解平時(shí)的浪費(fèi)，讓學(xué)生很快地進(jìn)入情境。

二、看圖讀文，愛(ài)惜文具

1．多媒體課件出示文中的兩幅插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察，抓住主要信息看圖說(shuō)話。

（1）桌面上有亂丟的本子。

（2）書(shū)擺放得亂七八糟。

（3）媽媽驚訝地張大嘴，很吃驚，好像還生氣了。

（4）小女孩睜著無(wú)辜的大眼睛，束手無(wú)策。

2．多媒體課件依次出示課文第3、4自然段中的語(yǔ)句，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀貝貝和媽媽的話。

3．引導(dǎo)學(xué)生思考交流：媽媽為什么生氣？

（1）貝貝是一個(gè)粗心的孩子，總把文具弄丟。

（2）她不愛(ài)惜文具，不會(huì)整理，不會(huì)照管文具。

（3）貝貝總這樣粗心，肯定會(huì)影響學(xué)習(xí)。

（4）教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)：文具是我們學(xué)習(xí)上的好幫手、好伙伴，我們應(yīng)該像對(duì)待好朋友一樣愛(ài)惜它們。

教師可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣保護(hù)好自己的文具。

4.媽媽說(shuō)貝貝天天丟東西，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：貝貝可能還丟過(guò)哪些東西？

5．引導(dǎo)學(xué)生思考：貝貝眨著一雙大眼睛，心里在想什么呢？

6．角色朗讀，讀出貝貝無(wú)可奈何的感受。

7．指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解眨著眼睛（有什么事情不知道或者不明白，會(huì)眨著大眼睛問(wèn)）并用眨著眼睛說(shuō)話。

設(shè)計(jì)意圖：借助插圖，結(jié)合生活情境，了解詞語(yǔ)意思，同時(shí)了解文章的主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)惜文具的教育。

三、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字

1．教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察包讓次平在田字格中的位置，分析字形。

2．小組交流，指生匯報(bào)：

包：半包圍結(jié)構(gòu)。先外后內(nèi)。第二筆橫折鉤的起筆在撇的中點(diǎn)偏下部位，折要稍微靠里。第五筆豎彎鉤的起筆對(duì)準(zhǔn)撇的尾部，寫(xiě)得舒展。

讓?zhuān)鹤笥医Y(jié)構(gòu)。左窄右寬，左右兩邊高度一樣。右部起筆在豎中線靠右一點(diǎn)的位置，末筆橫要穿插在左邊言字旁的下方。

次：左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，左短右長(zhǎng)，第五筆撇從豎中線上起筆，穿插在提的下方。

平：獨(dú)體字。點(diǎn)和撇的方向朝里，第四筆橫位置在橫中線上，略微向右上方傾斜，第五筆豎寫(xiě)在豎中線上。

3．同桌比一比，看誰(shuí)寫(xiě)得又快又準(zhǔn)確。

4．學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀本課的一個(gè)生字并組詞。選擇其中一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

設(shè)計(jì)意圖：在教師的指導(dǎo)下互相交流每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)和筆順規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，把生字書(shū)寫(xiě)得正確、端正。

四、拓展延伸，評(píng)價(jià)鼓勵(lì)

1．舉行整理書(shū)包比賽，看誰(shuí)能又快又好地把文具和書(shū)本送回家。

2．學(xué)生整理書(shū)包。及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的養(yǎng)成教育。

3．評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

4．師生共同總結(jié)愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的好辦法：包書(shū)皮、做筆套、給橡皮洗澡、每天清點(diǎn)學(xué)習(xí)用品、定期整理書(shū)包等。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。語(yǔ)文課應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。

板書(shū)設(shè)計(jì)

文具的家

鉛筆　橡皮　轉(zhuǎn)筆刀文具盒

仔仔細(xì)細(xì)檢查平平安安回家

4、一年級(jí)下棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一年級(jí)下棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一、圖片導(dǎo)入

1.老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，棉花姑娘

2. 如何記住棉呢？（木字旁說(shuō)明和植物有關(guān)，棉花的顏色是白白的，棉花可以用來(lái)做毛巾）

3. 讀棉花姑娘，姑娘這兩個(gè)生字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（娘是輕聲，兩個(gè)字都是形聲字，女字旁說(shuō)明和女生有關(guān)。）

二、走入課文

1. 棉花姑娘發(fā)生了一件不好的事，她的樣子怎么了，出示課文圖片。

生病了，難過(guò)

2. 請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看棉花姑娘怎么了，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3. 在讀課文時(shí)我們可以做什么？

（讀、標(biāo)、圈、問(wèn)）朗讀金鑰匙

4. 檢查標(biāo)段

思考：直接引入棉花姑娘到底怎么了，然后讓學(xué)生自由讀課文，去掉環(huán)節(jié)1可能會(huì)更好。

三、學(xué)習(xí)生字

1. 棉花姑娘要來(lái)挑戰(zhàn)你們了，你們敢接受她的挑戰(zhàn)嗎？

2. 小老師教讀生詞（有什么特點(diǎn)？最后一個(gè)字都是輕聲）、齊讀。

3. 出示燕子的圖片和燕字進(jìn)行比較，讓學(xué)生找到共同點(diǎn)。

思考：這一部分略顯牽強(qiáng)，學(xué)生將燕字拆解為燕子身體的五個(gè)部位，但其實(shí)并沒(méi)有太多相似，換成燕字的象形字進(jìn)行識(shí)記可能會(huì)更好。

4. 燕子飛呀飛，飛到了一棵樹(shù)上，瞧，這是樹(shù)的哪個(gè)部位呀？相機(jī)學(xué)習(xí)樹(shù)干這個(gè)詞語(yǔ)。

思考：這一部分的設(shè)計(jì)很巧妙，借助剛剛認(rèn)識(shí)了燕字創(chuàng)設(shè)的情境，緊接著借助圖片認(rèn)識(shí)樹(shù)干，生動(dòng)形象。

5. 出示課文所有生字。

（1）回憶識(shí)字方法

（2）吐、啦，（偏旁識(shí)記）回憶：?jiǎn)帷⒛?、吧、呀、?/p>

啦放入句子讀：她裂開(kāi)嘴笑啦！

（3）顆、瓢（棵、飄）熟字換偏旁

有關(guān)生字部分的學(xué)習(xí)不夠全面，有幾個(gè)重點(diǎn)字被省略掉了。

四、生字寶寶回到課文了

1.聽(tīng)錄音，邊聽(tīng)邊思考：棉花姑娘到底發(fā)生了什么？遇到了誰(shuí)？

（1）棉花姑娘生病了。觀察教寫(xiě)病字。

（2）因?yàn)樗纳砩隙际茄料x(chóng)。（出示蚜蟲(chóng)的自我介紹錄音）

A. 聽(tīng)完你有什么感受？（可惡、恐怖）

B. 指導(dǎo)學(xué)生讀出可惡

2. 如果你生病了，最想干什么？

出示：她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病??！

A. 理解盼望：很希望

B. 指導(dǎo)讀出盼望

C. 老師去掉多么讀，請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)能不能去掉

D. 齊讀

3. 看看都有誰(shuí)來(lái)幫她治病呢？圈一圈

（1）生答，師貼圖片板書(shū)

（2）你是用什么方法找到的？

讀課文、看插圖、看課后題

五、棉花姑娘最先遇到了誰(shuí)？

1. 出示第二段，請(qǐng)朗讀百靈鳥(niǎo)讀讀。

讀棉花姑娘的話指導(dǎo)讀出著急和有禮貌，讀燕子的話指導(dǎo)讀出拒絕和有禮貌。

2. 兩人一組分角色讀課文的3、4段，可以帶上動(dòng)作讀一讀。

思考：通過(guò)學(xué)習(xí)第二段，直接引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)三、四段，但在第二段學(xué)習(xí)的方法指引上不夠細(xì)致。

5、一年級(jí)下咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一年級(jí)下咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1. 認(rèn)識(shí)熟、攔等2個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)嚇、象等2個(gè)字。

2. 能根據(jù)課后問(wèn)題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。

3. 初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考，不盲目跟從。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、借助圖畫(huà)、形聲字特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方式猜字、認(rèn)字；

2、能根據(jù)課文內(nèi)容作簡(jiǎn)單推斷。

課前準(zhǔn)備：

1．關(guān)于本課的多媒體課件。

2．生字卡片。

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道咕咚是什么？

2、回讀全文。思考：

二、研讀課文，明白事理

（一）學(xué)習(xí)第一自然段：（出示圖1）這幅圖講了什么？

◆（一個(gè)木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里。）

1、師引出熟：小朋友們吃過(guò)木瓜嗎？木瓜甜甜的，你們看，木瓜的皮金黃金黃的，這樣的木瓜就是熟了的。出示熟，讀準(zhǔn)音，辨析字形，組詞。

2、木瓜從高高的樹(shù)上掉下來(lái)，掉進(jìn)湖里，發(fā)出了怎樣的聲音咕咚。齊讀第一自然段。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)兔子光憑耳朵聽(tīng)到的聲音判斷事情的錯(cuò)誤。

過(guò)渡：那小動(dòng)物們聽(tīng)到咕咚的聲音，都是怎么做的呢？先看看兔子吧！小朋友們自己先來(lái)讀一讀。

1、 小兔子聽(tīng)到咕咚的聲音有什么表現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：嚇了一跳）

學(xué)寫(xiě)嚇字，注意口字旁的位置。

2、 小兔子嚇了一跳后，做了一個(gè)什么動(dòng)作？（預(yù)設(shè)：拔腿就跑）

仔細(xì)看看圖，知道拔腿就跑是怎樣跑嗎？誰(shuí)來(lái)做一做動(dòng)作表演一下？（跑得很快，聽(tīng)到咕咚聲馬上就跑）（貼圖：兔子，板書(shū)：跑）

指導(dǎo)朗讀（我好像看見(jiàn)了一只跑得特別快得小兔子。這只兔子跑得真快??！哇！一溜煙就跑了，跑得好快！）咱們一起讀好這一句.（指名讀3-4，齊讀）

兔子兔子，你為什么要拔腿就跑??？（因?yàn)橥米訃樍艘惶煤ε?；咕咚可怕極了。）

3、指導(dǎo)朗讀兔子的話：不好啦，咕咚可怕極了！

① 請(qǐng)你來(lái)當(dāng)當(dāng)這只兔子，讀一讀。（我聽(tīng)出來(lái)了，兔子你在叫呢，真害怕！）

② 誰(shuí)再來(lái)當(dāng)當(dāng)這只害怕的兔子，叫一叫？

③ 兔子你為什么這么害怕？你以為咕咚是什么東西呀？

（預(yù)設(shè)：妖怪、怪獸、水怪。。。。）

那兔子，現(xiàn)在有水怪在后面追你呢，你害怕地叫起來(lái)-------生讀。

4、點(diǎn)撥：這是一只多么慌張的兔子啊；哇，真可怕?。∥铱吹搅艘恢荒懶〉耐米永?；)齊讀。

（三）學(xué)習(xí)第三、四自然段，體會(huì)其它小動(dòng)物們光憑別人的話，盲目跟從的錯(cuò)誤。

1、 師：兔子這一叫嚇著了哪些小動(dòng)物？（預(yù)設(shè)：小猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象）

學(xué)寫(xiě)象字，注意筆順和彎鉤的寫(xiě)法。

2、(出示插圖二)師生合作讀。

瞧，兔子這一叫，嚇著了一連串的小動(dòng)物，老師想請(qǐng)大家自由的讀一讀這一段。

現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家跟老師一起合作。男生讀藍(lán)色部分，女生讀紅色部分，黑色的部分由老師來(lái)完成。好嗎？ 你們準(zhǔn)備好了嗎？我們開(kāi)始咯！

3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，小動(dòng)物們叫的句子和跑的句子。

發(fā)現(xiàn)了嗎？紅色部分的句子，是在寫(xiě)小動(dòng)物們?cè)趺?叫。藍(lán)色部分是在寫(xiě)小動(dòng)物們?cè)趺?跑。

4、學(xué)習(xí)跑的句子。

咱們就先讀讀寫(xiě)他們跑的句子。我們一起來(lái)讀一讀吧！

出示：小猴兒一聽(tīng)，就跟著跑起來(lái)。

狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)。

大象看見(jiàn)了，也跟著跑起來(lái)。

齊讀。

聽(tīng)到別人的叫聲,他們是怎么做的 [指名讀：34名。板書(shū)：小猴兒子 跟；狐貍 山羊 小鹿（大伙） 跟；大象 跟]

5、小結(jié)：像這樣人家怎么做，自己也怎么做的行為，老師送它一個(gè)詞叫跟從。

6、學(xué)習(xí)叫的句子

小動(dòng)物們都是跟著跑，那他們是怎么叫的呢？我們?cè)偃デ魄啤?/p>

出示：不好了，咕咚可怕極了！

不好了，不好了，咕咚來(lái)了，大家快跑哇！

快逃命啊,咕咚來(lái)了！

自己來(lái)讀一讀，自由讀。

我們先來(lái)看看小猴兒和兔子的話，老師發(fā)現(xiàn)他們的話有一個(gè)地方不一樣，我請(qǐng)一個(gè)人讀兔子的話，一個(gè)人讀小猴兒的話，其他小朋友想一想，他們的話有什么不同。

（用一個(gè)不好了和用兩個(gè)不好了有什么不同嗎？）

聽(tīng)老師讀一讀。（師范讀）說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。（預(yù)設(shè)：讀得越來(lái)越快）

指導(dǎo)朗讀：是啊！讀得越來(lái)越快了，說(shuō)明動(dòng)物們?cè)絹?lái)越害怕，越來(lái)越著急，請(qǐng)你來(lái)試一試。

是啊，連用兩個(gè)不好了，使事情變得更可怕，更危險(xiǎn)了!

7、分角色朗讀。

看來(lái)，這話傳到后來(lái)是越來(lái)越嚴(yán)重?。鞯酱蠡飪耗?？（齊讀大伙兒的話）

是??！這話越傳越可怕，傳到大伙兒那里就變成要-------（生接說(shuō)）逃命了

我們一起來(lái)讀讀小動(dòng)物們的話，看看是不是有越來(lái)越可怕的感覺(jué)。（男生讀：小猴子的話，女生讀兔子的話，大伙的話齊讀）

（四）學(xué)習(xí)第五自然段,明白道理

1、大家全被嚇壞了，只有一個(gè)動(dòng)物跟大家不一樣，誰(shuí)呀？ 請(qǐng)大家自由讀第5自然段。想想野牛和其他動(dòng)物有什么不同。

2、出示：野牛攔住他，問(wèn)：'咕咚'在哪里，你看見(jiàn)了嗎？

大象說(shuō)：沒(méi)看見(jiàn)，大伙兒都說(shuō)'咕咚'來(lái)了。

野牛攔住大伙兒?jiǎn)?，大伙兒都說(shuō)沒(méi)看見(jiàn)。

最后問(wèn)兔子，兔子說(shuō)：是我聽(tīng)見(jiàn)的，'咕咚'就在那邊的湖里。

① 自由讀，思考野牛的表現(xiàn)跟其它動(dòng)物有什么不同。

② 交流反饋：

⑴ 攔住，重點(diǎn)學(xué)習(xí)攔

野牛為什么要攔住大伙兒呢？他攔住大伙兒干什么呢？

（預(yù)設(shè)：野牛不相信，他攔住大伙兒---問(wèn)）

⑵ 問(wèn)（板畫(huà)：嘴巴）

他都問(wèn)了誰(shuí)呢？（預(yù)設(shè)：大象、大伙兒、兔子）

⑶ 情境采訪

那現(xiàn)在老師來(lái)當(dāng)野牛，采訪一下這群害怕的小動(dòng)物。

師（戴上頭飾）：大象，咕咚在哪里，你看見(jiàn)了？

生：沒(méi)看見(jiàn)，大伙兒都說(shuō)咕咚來(lái)了。

師：大伙兒，咕咚在哪里，你們看見(jiàn)了？

生（全班）：沒(méi)看見(jiàn)。

師：你們都沒(méi)看見(jiàn)，（點(diǎn)紅：都沒(méi)看見(jiàn)）那為什么跟??？小猴兒，你為什么跟??？生：。。。

師：小鹿，你呢？生：。。。。

師：狐貍，你呢？生：。。。

師：原來(lái)你們都是沒(méi)有親眼看見(jiàn)（板畫(huà)：眼睛），就跟著別人跑，跟著別人叫，這樣的行為，送你們一個(gè)詞叫：盲目。意思就是說(shuō)，好像盲人一樣，看不見(jiàn)了，別人怎么做就跟著做，別人怎么說(shuō)就跟著說(shuō)，自己沒(méi)有想法。比如說(shuō)，上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，一個(gè)人報(bào)出了一個(gè)錯(cuò)誤的答案，其他人想都不想就跟著叫，這樣的行為也叫盲目。想都不想就跟著跑，就把它叫做----盲目跟從。

師：小動(dòng)物們，那你們都跟著誰(shuí)跑?。?生：兔子。

師：那我來(lái)問(wèn)問(wèn)兔子吧！兔子啊，咕咚在哪里，你看見(jiàn)了？

生：是我聽(tīng)見(jiàn)的，咕咚就在那邊的湖里。

師：原來(lái)兔子也是沒(méi)看見(jiàn)，而是耳朵聽(tīng)見(jiàn)的啊。（板畫(huà)：耳朵）

⑷ 導(dǎo)出寓意。

師：好，采訪結(jié)束了?，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)想想，野牛與動(dòng)物們最大的不同是什么？那你最喜歡誰(shuí)？

情況一（預(yù)設(shè)：我最喜歡野牛，野牛會(huì)用嘴巴問(wèn)，用眼睛看。他會(huì)思考。他會(huì)自己想。）

師：你和野牛一樣，真會(huì)思考，很聰明。（板畫(huà)：心）老師把這個(gè)聰字送給你。（板書(shū)：聰）

情況二（預(yù)設(shè)：我最喜歡野牛，野牛最聰明。野牛最勇敢。）

師：老師也喜歡野牛，野牛跟大家最大的不同就是沒(méi)有光憑聽(tīng)到的叫喊聲就盲目地跟著跑，它能用心思考呢?。ò瀹?huà)：心）

3、小結(jié)并板書(shū)，

師：看來(lái)，光憑耳朵去判斷一件事情，常常會(huì)失誤，甚至鬧笑話。要知道事情的真象，咱們不僅要依靠耳朵，還應(yīng)該用眼睛看，用嘴巴問(wèn)，更應(yīng)該冷靜地用心思考，這樣才能成為一個(gè)聰明有頭腦的人。(結(jié)合教師的小結(jié),在黑板上，將耳朵，嘴巴，眼睛，心合成一個(gè)聰字)

今天老師就要把這個(gè)聰明的聰送給大家，希望你們遇到事情，不要盲目地聽(tīng)，盲目地跟，而能夠做一個(gè)冷靜思考的聰明人。

三、課外拓展（視頻：小馬過(guò)河）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

20 咕咚

兔子 拔腿就跑

小猴子 跟著跑 沉著冷靜

一個(gè)跟著一個(gè) 肯動(dòng)腦筋

野牛 攔 問(wèn)

6、五年級(jí)下稚子弄冰教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下稚子弄冰教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確有節(jié)奏的朗誦古詩(shī)，會(huì)寫(xiě)生字曉。讀準(zhǔn)稚的讀音

2.能夠選擇性的使用上一節(jié)課的相關(guān)策略明白詩(shī)歌意思。

3.想象詩(shī)歌畫(huà)面，借助心情脈絡(luò)圖感受詩(shī)歌中的童趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

想象詩(shī)歌畫(huà)面，感受詩(shī)歌中的童趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt，學(xué)習(xí)單

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)新課，明確學(xué)習(xí)方法

1.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

2.復(fù)習(xí)古詩(shī)三首中《四時(shí)田園雜興》的學(xué)習(xí)理解古詩(shī)的方法

3.ppt出示方法，提示學(xué)生借助學(xué)習(xí)單，自學(xué)古詩(shī)。

二、借助學(xué)習(xí)單，了解古詩(shī)大意

1.借助學(xué)習(xí)單，自學(xué)詩(shī)歌中難理解的詞語(yǔ)

在學(xué)生的分享中教師相機(jī)指導(dǎo)

（1）如金盆的金字結(jié)合金文的形狀理解其作為所有金屬代稱(chēng)的古今異義。也可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑鄉(xiāng)間的孩子是否用的其金子做的盆呢？

（2）如銀鉦，玉磬等古代樂(lè)器可采取ppt出示圖片加深理解，如時(shí)間充足，可在課前播發(fā)一小段音樂(lè)，建立冰和樂(lè)器之間等聯(lián)系，都是清脆的。

（3）如曉和稚再結(jié)合注釋理解的基礎(chǔ)上，還可以通過(guò)組詞的方式用好這些詞語(yǔ)，積累這些詞語(yǔ)，為今后的古詩(shī)文學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，如曉是早上的意思，可補(bǔ)充破曉，曉行夜宿等成語(yǔ)，如稚是幼小的意思?？商釂?wèn)幼小的荷花就是稚荷，幼小的狗就是稚犬，在談話中積累文言，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.借助學(xué)習(xí)單，選擇感興趣的句子自主理解

3.組內(nèi)合作，利用學(xué)習(xí)單，了解詩(shī)歌的意思

4.根據(jù)詩(shī)歌的意思，邊讀邊想象詩(shī)歌畫(huà)面的，形成初步印象。

三、抓住關(guān)鍵詞，展開(kāi)具體想象

1.復(fù)習(xí)《四時(shí)田園雜興》中抓住關(guān)鍵詞展開(kāi)想象的方法

（1）選擇有趣的畫(huà)面（2）抓住關(guān)鍵詞想象（3）可以從兒童的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)心理出發(fā)。

2.自主選擇詩(shī)句中能夠體現(xiàn)兒童幼稚，有趣的的關(guān)鍵詞

3.組合分句畫(huà)面，形成總體印象，朗讀展示想象出的畫(huà)面。

四、借助心情圖，感受別樣童趣

1.代入兒童角色，感知心情差異

2.繪制心情圖，了解心情變化

3.聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步感受童趣

五、方式我選擇，表達(dá)詩(shī)歌情感

1.出示朗誦，繪畫(huà)，詩(shī)歌配文字等方式

2.自由選擇其中一種方式，將你感受到的童趣

7、五年級(jí)下刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)漿、傅等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)袱、傻等 15 個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)粉刷、師傅等 17 個(gè)詞語(yǔ)。

2.能結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)出刷子李的特點(diǎn)。

3.了解通過(guò)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法，并能體會(huì)其表達(dá)效果;了解可以通過(guò)描寫(xiě)他人的反應(yīng)表現(xiàn)主要人物的特點(diǎn)。

課時(shí)安排:2 課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、揭示課題,了解奇

1.導(dǎo)入新課:今天,我們要結(jié)識(shí)一位當(dāng)代著名天津籍作家馮驥才先生筆下的奇人,他就是--刷子李。(板書(shū):刷子李、馮驥才)

刷子李是一個(gè)綽號(hào),這個(gè)人為什么會(huì)有這么一個(gè)綽號(hào)呢?同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)能夠結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)其中的奧妙。(刷子李是一個(gè)粉刷匠,他粉刷的技藝十分高超。)

拓展資料：確實(shí)如此，清末民初,天津作為港口要道,市井中三教九流藏龍臥虎,個(gè)個(gè)身懷絕技。馮驥才把他們的故事寫(xiě)在了這本《俗世奇人》之中。(板書(shū):《俗世奇人》。出示相關(guān)介紹。略。)

2.師小結(jié):可想而知,姓李的,粉刷技藝高超,叫刷子李;姓張的,捏的泥人栩栩如生,便叫泥人張;姓魏的,做風(fēng)箏的手藝令人稱(chēng)絕,叫風(fēng)箏魏;姓劉的,刻磚技藝出類(lèi)拔萃,便叫刻磚劉

這節(jié)課,我們就隨著課文一齊走近刷子李這位俗世奇人。

二、初讀課文,尋找奇

自由輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,邊讀邊思考:刷子李奇在何處?課文中哪一個(gè)自然段進(jìn)行了概括的描寫(xiě)?

1.學(xué)習(xí)生字詞。

蘸漿 稀溜溜 勻勻?qū)崒?shí) 天衣無(wú)縫 平平整整

第一組詞語(yǔ)與刷子李的粉刷技藝相關(guān)。

指名讀：提醒蘸、縫的讀音。通過(guò)觀察漿的部首理解蘸、稀溜溜。結(jié)合后三個(gè)詞的詞義感受刷子李技藝非凡。

派頭十足 較上了勁 悠然 神圣不可侵犯

第二組詞語(yǔ)與刷子李藝高人膽大的個(gè)性特點(diǎn)有關(guān),指名讀。

半信半疑 轟然倒去 露餡兒 能耐有假 名氣有詐 發(fā)怔發(fā)傻

第三組詞語(yǔ)描寫(xiě)的是曹小三從始至終的反應(yīng)和感受。

指名讀,正音。指導(dǎo)傻字的書(shū)寫(xiě)。

2.提問(wèn):刷子李奇在何處?課文中哪一個(gè)自然段進(jìn)行了概括的描寫(xiě)?(第1自然段)出示課文第1自然段,師相機(jī)點(diǎn)撥。

刷子李專(zhuān)干粉刷這一行。他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同神仙一般快活。(技藝奇高)

最讓人叫絕的是,他刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。(規(guī)矩奇特)

別不信!他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩,只要身上有白點(diǎn),白刷不要錢(qián)。(藝高人膽大,自信十足,個(gè)性獨(dú)特。)

師小結(jié):瞧,刷子李就是這么一位技藝奇高、規(guī)矩奇特的俗世奇人。(板書(shū):技藝奇高、規(guī)矩奇特)

3.課件出示課文第2自然段。指名讀,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。

但這是傳說(shuō),人信也不會(huì)全信。行外的沒(méi)見(jiàn)過(guò)的不信,行內(nèi)的生氣愣說(shuō)不信。

4.文章中刷子李技藝奇高、規(guī)矩奇特的這一傳說(shuō)(板書(shū):傳說(shuō))是通過(guò)誰(shuí)的視角來(lái)寫(xiě)的呢?(徒弟曹小三。板書(shū):曹小三。)

5.指名概括課文主要內(nèi)容。(課文圍繞著刷子李技藝奇高、規(guī)矩奇特的傳說(shuō),以曹小三的視角，講述了他學(xué)徒頭一天的所見(jiàn)所聞來(lái)見(jiàn)證傳說(shuō)。)

三、細(xì)讀課文,感悟奇

下面我們就隨著曹小三一起去見(jiàn)證刷子李的傳說(shuō)。(板書(shū):見(jiàn)證傳說(shuō))

默讀課文第 46 自然段，用波浪線和橫線分別畫(huà)出曹小三眼中所見(jiàn)刷子李技藝奇高、規(guī)矩奇特的句子。

【技藝奇高】

預(yù)設(shè) 1:屋頂尤其難刷可刷子李一舉刷子,就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮,白得清爽。

生自由談體會(huì)。這樣稀溜溜的粉漿，刷子李卻像沒(méi)有蘸漿一樣(說(shuō)明一滴漿也沒(méi)掉，說(shuō)明他蘸漿技藝與眾不同。)

立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,白得清爽說(shuō)明粉刷技藝高超,效果好。為什么特別選取刷屋頂這個(gè)典型場(chǎng)景?(難度最大,凸顯技藝高超)

預(yù)設(shè) 2:只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)和著琴音,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽(tīng)。

生自由談體會(huì)。這句話寫(xiě)了刷子李刷墻的動(dòng)作,哪個(gè)詞語(yǔ)最能形容刷子李刷墻時(shí)的動(dòng)作和心情?(悠然)它體現(xiàn)出了什么?(動(dòng)作舒展,輕松悠閑)

如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音讓人感受到什么?(極富藝術(shù)感,節(jié)奏感,已經(jīng)不是在粉刷,簡(jiǎn)直是在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。)

指導(dǎo)朗讀，讀出刷子李悠然美妙的工作狀態(tài)。

預(yù)設(shè) 3:啪啪聲里。一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。

生自由談體會(huì)。(刷子李刷好的墻就像一件藝術(shù)品)

過(guò)渡:曹小三見(jiàn)證了刷子李粉刷技藝奇高,果然名不虛傳。他還見(jiàn)證了刷子李哪些奇特的規(guī)矩?

【規(guī)矩奇特】

相機(jī)出示:

曲小三才知道師傅派頭十足。照他的規(guī)矩一天只刷一間屋子。

干活前,他把隨身帶的一個(gè)四四方方的小包袱打開(kāi),果然一身黑衣黑褲,一雙黑布鞋。穿上這身黑,就好像跟地上一桶白漿較上了勁。

刷子李干活還有一個(gè)規(guī)矩。每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會(huì)兒,抽一袋煙,喝一碗茶,再刷下一面墻。

生自由談體會(huì):

一天只刷一間屋子說(shuō)明刷子李藝高派頭大,不愁沒(méi)活兒干。

果然一身黑衣黑褲表現(xiàn)他裝束奇特,不怕稀粉漿滴在身上,自信十足。果然一詞表明傳說(shuō)非假。

一墻一歇一煙茶的奇特規(guī)矩也表現(xiàn)出刷子李氣定神閑的高手風(fēng)范。

師小結(jié):這些奇特的規(guī)矩也從另一個(gè)方面反映出刷子李粉刷技藝高超。讀到這里,通過(guò)這些典型材料，通過(guò)曹小三對(duì)師傅技藝奇高、規(guī)矩奇特的傳說(shuō)的見(jiàn)證奇人刷子李的形象就這樣在我們面前立起來(lái)了。由此可見(jiàn),為了凸顯人物某方面的特點(diǎn)，選擇典型的事例是個(gè)好方法。(板書(shū):典型事例)

四、再讀課文,驗(yàn)證奇

1.梳理曹小三的情感變化。師述:

刷子李技藝奇高、規(guī)矩奇特的傳說(shuō)作者是通過(guò)曹小三的眼睛傳遞給我們的。除了直接描寫(xiě)刷子李的言行、裝束,作者還花了大量筆墨描寫(xiě)曹小三的心理活動(dòng)和情感變化。再次默讀課文第311 自然段，找出描寫(xiě)曹小三心理變化的句子,用雙橫線畫(huà)出來(lái)。

預(yù)設(shè):曹小三當(dāng)然早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)師傅那手絕活，一直半信半疑,這回非要親眼瞧瞧。

每一面墻刷完,他搜索一遍，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)。他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。

完了，師傅露餡兒了，他不是神仙,往日傳說(shuō)中那如山般的形象轟然倒去。他怕師傅難垬，不敢說(shuō)，也不敢看，可忍不住還要掃一眼。

(1)開(kāi)始他是--半信半疑。(板書(shū):半信半疑)。

(2)曹小三看到師傅干活的情形,技藝讓人驚嘆,可他最關(guān)心的是什么?(師傅身上到底沾沒(méi)沾到白點(diǎn))所以借著師傅休息給他倒水點(diǎn)煙的機(jī)會(huì),他用目光仔細(xì)搜索師傅全身,結(jié)果如何?(指名,課件出示)

生交流體會(huì)。居然連一個(gè)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)芝麻大小神圣不可侵犯此刻他對(duì)師傅的感覺(jué)是--崇敬。(板書(shū):崇敬)

(3)當(dāng)曹小三瞧見(jiàn)刷子李褲子上出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)，此刻的反應(yīng)是--失望、懷疑。(板書(shū):質(zhì)疑)

(4)可直實(shí)的情況是這樣的嗎?(指名讀第 8.9 自然段)那白點(diǎn)原來(lái)是一個(gè)小洞!此刻曹小三的反應(yīng)是--發(fā)怔發(fā)傻。(板書(shū):崇敬)

經(jīng)歷了這一切，他對(duì)師傅已經(jīng)是佩服得五體投地，他會(huì)想些什么?(師生交流)

2.體會(huì)側(cè)面烘托的表達(dá)效果。

(1)從半信半疑到崇敬,再到質(zhì)疑,最后到崇敬得發(fā)怔發(fā)傻，作者把曹小三的心理變化寫(xiě)得這么跌宕起伏，一波三折，這與刻畫(huà)刷子李的人物形象有什么關(guān)系?(師生交流討論)

(2)師小結(jié):正因?yàn)樗⒆永罡叱妓嚨膫髡f(shuō)非常人所能達(dá)到，所以才有曹小三一開(kāi)始的半信半疑和中間小插曲的質(zhì)疑,而曹小三的兩次崇敬也正驗(yàn)證了師傅的傳說(shuō)非假。

所以，描寫(xiě)人物、不僅可以直接描寫(xiě)外表、動(dòng)作、語(yǔ)言、細(xì)節(jié)，具體事件中旁觀者的反應(yīng)也可以從側(cè)面烘托出主要人物的特點(diǎn)。(板書(shū):側(cè)面描寫(xiě))今后我們?cè)趯?xiě)作中可以借鑒和運(yùn)用。

8、五年級(jí)下手指教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下手指教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)：讀讀記記堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)等詞語(yǔ)。概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點(diǎn)。

2、方法：了解作者描寫(xiě)手指的方法。

3、情感：領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解作者描寫(xiě)手指的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入：

生活中平凡的人和事，常常會(huì)帶給我們啟示，像那個(gè)我至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著勃勃生機(jī)的桃花心木。其實(shí)，生活中還有許多普普通通的事物，對(duì)于他們的存在，我們常常司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹，可是，如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。

今天，我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。

二、閱讀質(zhì)疑，自主體驗(yàn)

1、想不想知道本文主要主要寫(xiě)了什么嗎？請(qǐng)同學(xué)們快速打開(kāi)課本51頁(yè)，同桌對(duì)讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀字詞多讀幾遍。

2、出示黑板檢查字詞。（指生讀，齊讀）

扳住窈窕搔癢穢物軋傷紐扣蘸藥末

堂皇扶襯渺小鼻涕附庸愛(ài)憎養(yǎng)尊處優(yōu)

3、字詞讀得這么準(zhǔn)確，相信讀懂課文更不在話下。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫(xiě)了什么？（本文主要寫(xiě)了五根手指不同的特點(diǎn)，最后告訴我們一個(gè)道理的事。）

4、指名說(shuō)，生補(bǔ)充，桌友互說(shuō)。

5、了解了課文內(nèi)容之后，相信大家腦海里一定又產(chǎn)生了很多疑問(wèn)，同桌之間先互相交流一下吧？

6、質(zhì)疑：

（1）課文寫(xiě)了五指的什么特點(diǎn)？

（2）運(yùn)用了什么樣的表達(dá)方法？

（3）從中明白了什么道理？

三、合作質(zhì)疑，互動(dòng)體驗(yàn)

1、同學(xué)們很會(huì)提問(wèn)題，但不知解決問(wèn)題的能力如何？請(qǐng)同學(xué)們按照自學(xué)要求，默讀課文25自然段，自學(xué)解決這些問(wèn)題。

自學(xué)要求：（1）畫(huà)出描寫(xiě)五個(gè)手指特點(diǎn)的'關(guān)鍵詞語(yǔ)。

（2）思考作者用了什么方法將五指的特點(diǎn)表達(dá)這么具體的？

（3）把自己覺(jué)得有意思的部分多讀幾遍。

2、交流匯報(bào)：誰(shuí)找到了描寫(xiě)五指特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)？（指名說(shuō)，生補(bǔ)充，師板書(shū)）那么作者用了什么方法把五指特點(diǎn)表達(dá)具體的？（指名說(shuō)，生補(bǔ)充）

（大拇指形狀不美吃苦耐勞先概括后具體

食指姿態(tài)不美工作復(fù)雜機(jī)敏排比

中指地位最優(yōu)相貌最堂皇曲線最美養(yǎng)尊處優(yōu)擬人

無(wú)名指小指體態(tài)秀麗樣子可愛(ài)能力薄弱設(shè)問(wèn)）

3、誰(shuí)愿意把自己覺(jué)得最有意思的部分讀給大家聽(tīng)？（指導(dǎo)朗讀）

4、小結(jié)：通過(guò)讀我們可以看出來(lái)，在作者的筆下，五指的神態(tài)栩栩如生，性格迥然不同，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，而這一切，都源于作者運(yùn)用了多種表達(dá)方法，如果今后我們的寫(xiě)作也運(yùn)用多種表達(dá)方法，相信你們的作文會(huì)越來(lái)越出色！

四、變式質(zhì)疑，深入體驗(yàn)

1、師：豐老先生介紹完五指特點(diǎn)以后，又告訴我們一個(gè)道理，請(qǐng)大家齊讀最后一自然段。（齊讀）

2、師：從這段文字中你從中明白了什么？（板書(shū)：團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大）

五、應(yīng)用質(zhì)疑，矯正體驗(yàn)

1、小練筆：

師：下面咱們進(jìn)行一個(gè)小練筆的活動(dòng)。

師：五根手指團(tuán)結(jié)互助，齊心協(xié)力才能很好地為主人服務(wù)?？墒峭蝗挥幸惶?，它們幾個(gè)心血來(lái)潮爭(zhēng)起功來(lái)了。同學(xué)們想知道大拇指是怎樣給自己爭(zhēng)功嗎？

大拇指首先發(fā)話，扯開(kāi)嗓門(mén)道：在五指之中，我的力氣最大，按釘書(shū)機(jī)、釘圖釘，多重的活，都得由我上陣！說(shuō)著，得意洋洋地瞟了大家一眼，再說(shuō)了，比較輕巧的活有按手印、鑒定指紋等也離不開(kāi)我，你們?nèi)ツ芩銛?shù)嗎？然后，又不屑一顧地瞪了大家一眼，繼續(xù)顯耀：操作電腦鍵，是我；發(fā)信息，是我；按遙控鍵鈕，是我，數(shù)人民幣，是我說(shuō)著，情不自禁地唱起來(lái)：是我是我還是我我的功勞最最大

2、師：聽(tīng)了這段文字，大家有什么感受嗎？老師這還積累了一些有關(guān)爭(zhēng)吵方面的詞語(yǔ)，想和大家分享一下。（小黑板示）

不甘示弱唇槍舌戰(zhàn)得意洋洋喋喋不休盛氣凌人滔滔不絕

憤憤不平振振有詞趾高氣揚(yáng)不屑一顧傲氣十足扯開(kāi)嗓門(mén)

師：同學(xué)們平時(shí)肯定也注意到爭(zhēng)吵時(shí)還有哪些動(dòng)作和神態(tài)，下面請(qǐng)同學(xué)們將自己平日的觀察和自己積累的描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)其余四指是怎樣為自己爭(zhēng)功的？

六、總結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了《手指》，了解了五指的特點(diǎn)，同時(shí)也懂得了一個(gè)道理，讓我們?cè)俅卫首x豐子愷文中說(shuō)的最后一段話來(lái)結(jié)束這節(jié)課。（生齊讀）

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

9、五年級(jí)下景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【教材分析】

　　《景陽(yáng)岡》這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》第23回改寫(xiě)的。主要記敘了108條好漢之一的武松打虎的故事。贊揚(yáng)了武松豪爽、倔強(qiáng)、沉著機(jī)智和英勇無(wú)畏的性格。文章對(duì)武松形象的描寫(xiě)可謂形神兼?zhèn)?，栩栩如生。語(yǔ)言描寫(xiě)，突出音容笑貌。心理描寫(xiě)，映射內(nèi)心變化。動(dòng)作描寫(xiě)，凸現(xiàn)英雄氣勢(shì)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松豪放、倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　了武松的勇武和機(jī)智，語(yǔ)言氣勢(shì)磅礴、生動(dòng)傳神，我把這個(gè)環(huán)節(jié)作為教學(xué)重點(diǎn)。而引導(dǎo)學(xué)生明白武松到底怎樣打死老虎以及從人物的言行舉止和心理活動(dòng)中正確評(píng)價(jià)武松、店家和官府則成為教學(xué)中必須突破的難點(diǎn)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　制作多媒體課件

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、歌曲導(dǎo)入

　　播放水滸傳插曲。

　　《水滸傳》是我國(guó)的四大名著之一，作者施耐庵塑造了108個(gè)英雄好漢。你知道誰(shuí)？

　　林沖、宋江、李逵、、、、

　　看來(lái)同學(xué)們對(duì)《水滸》并不陌生，今天我們要學(xué)的這篇課文寫(xiě)的就是其中的一個(gè)好漢武松。（板書(shū)課題）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　課文寫(xiě)了一件什么事？（武松在景陽(yáng)岡上赤手空拳打死老虎）

　　三、推前想后、理清課文脈落

　　1、課文除了寫(xiě)武松打虎還寫(xiě)了什么？

　　喝酒、上岡、打虎、下岡

　　2、按照以上的順序給課文分段。（四部分）

　　3、你最喜歡哪部分內(nèi)容？（武松打虎）

　　四、學(xué)習(xí)武松打虎

　　1、武松是怎樣打虎的？請(qǐng)同學(xué)們邊看書(shū)邊聽(tīng)老師范讀。

　　2、從這部分內(nèi)容中你體會(huì)到什么？

　　體會(huì)到武松的機(jī)敏、勇敢、力大無(wú)窮

　　老虎的兇猛、強(qiáng)悍

　　3、武松知道岡上有虎嗎？從哪看出？

　　酒店喝酒店家的勸說(shuō)、官府的榜文。

　　過(guò)渡：明知山有虎偏向虎山行，我們就到課文中去體會(huì)一下武松的英雄氣概。

　　五、了解武松的性格特點(diǎn)。

　　1、用筆劃出描寫(xiě)武松語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，想想從中你體會(huì)到什么？

　　2、學(xué)生交流、體會(huì)

　　3、分角色朗讀

　　六、拓展延伸

　　有人說(shuō)：現(xiàn)在要保護(hù)老虎，武松打虎這樣的故事不該在讀了。你同意嗎？

10、五年級(jí)下金字塔教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下金字塔教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)譯、愧等10個(gè)生字。

2.能結(jié)合兩篇短文的內(nèi)容,說(shuō)出對(duì)金字塔的了解。

3.初步了解非連續(xù)性文本的特點(diǎn);能說(shuō)出對(duì)兩篇短文不同表達(dá)方式的感受。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.能結(jié)合兩篇短文的內(nèi)容,說(shuō)出對(duì)金字塔的了解。

2.初步了解非連續(xù)性文本的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

能說(shuō)出對(duì)兩篇短文不同表達(dá)方式的感受。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧導(dǎo)入。

1.跟隨作家馬克.吐溫領(lǐng)略了水城威尼斯獨(dú)特的城市風(fēng)光，跟隨捷克的卡雷爾.恰佩克看到了荷蘭美麗、幽靜的牧場(chǎng)風(fēng)光，今天我們將以別樣的方式參觀埃及金字塔。

2.板書(shū)課題。

二、初讀課文，感受表達(dá)上的特點(diǎn)。

1.快速瀏覽課文，看看自己有什么發(fā)現(xiàn)？

2.反饋交流預(yù)設(shè)：本課形式特殊，是由兩篇短文組成，前一篇用詞優(yōu)美，文章寫(xiě)得很美，后一篇形式特別有文字、示意圖、地圖等多種呈現(xiàn)方式，主要介紹了金字塔的相關(guān)信息。

3.教師小結(jié)：后一篇短文是非連續(xù)性文本,看似內(nèi)容不連貫,其實(shí)圖文之間、語(yǔ)段之間都有緊密的聯(lián)系;在生活中常常在哪兒能看到這種非連續(xù)性文本？（廣告、地圖、說(shuō)明書(shū)等。）

三、默讀課文，了解金字塔。

（一）學(xué)習(xí)短文《金字塔夕照》。

1.默讀《金字塔夕照》，用筆畫(huà)出印象深刻的語(yǔ)句也可以寫(xiě)下自己的感受。

2.夕陽(yáng)下的金字塔給你留下了怎樣的印象？（美）

3.體現(xiàn)在哪些語(yǔ)句中？

①你看，天上地下，開(kāi)闊而又雄渾的畫(huà)卷??！

在這幅畫(huà)卷中看到了什么？

句末為什么用感嘆號(hào)？（贊嘆金字塔美）

指導(dǎo)讀出感嘆的語(yǔ)氣。

②那一片迷人的金色，不由自主地產(chǎn)生一種懷古的幽思

讀準(zhǔn)字音遐想，遐的同音字瑕暇，分別組成詞語(yǔ)無(wú)瑕閑暇，遐想是什么意思？令人想到什么？（金字塔與金息息相關(guān)，夕陽(yáng)下處處呈現(xiàn)金色；外形像金字；

宏偉的建筑是熠熠發(fā)光的珍寶，人類(lèi)勞動(dòng)和智慧的結(jié)晶，比金子還要貴重。）

4.短文寫(xiě)了什么內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的情感？

（二）學(xué)習(xí)《不可思議的金字塔》。

1.默讀《不可思議的金字塔》，想一想：你知道了有關(guān)金字塔的哪些信息？

2.交流反饋。（大小、重量、年代、材料、建造工藝、神奇的數(shù)據(jù)）

3.不可思議是什么意思？有哪些不可思議的地方？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文旁批。

4.出示文章結(jié)尾處地圖，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)建造金字塔時(shí)的古埃及的概況。

5.借助課文內(nèi)容大膽推測(cè)，金字塔是如何建成的？

四、暢所欲言，交流感受。

兩篇短文的形式，你更喜歡哪一種？

交流預(yù)設(shè)：①喜歡《金字塔夕照》一文，文章寫(xiě)得很美，通過(guò)語(yǔ)句能夠想象畫(huà)面，體會(huì)到作者的贊美之情。②喜歡《不可思議的金字塔》一文，提供了豐富而明晰的信息。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

想象、抒情 熠

金字塔 大小、重量、年代、材料、 熠

古埃及概況 發(fā)

大膽推測(cè) 光

11、五年級(jí)下漢字真有趣教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下漢字真有趣教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

［教學(xué)目標(biāo)］

1、通過(guò)閱讀和查資料的方法，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。

2、學(xué)習(xí)制定活動(dòng)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的探究合作意識(shí)。

3、增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1、制定切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃。

2、探索發(fā)現(xiàn)漢字的起源、演變以及神奇之處。感受漢字文化的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

我們平?？磿?shū)、讀報(bào)、寫(xiě)信、作文都離不開(kāi)漢字，漢字在我們的學(xué)習(xí)、工作或是生活中起著很重要的作用。你們想不想更多地了解漢字？今天就讓我們一起遨游漢字王國(guó)，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為繼承和發(fā)揚(yáng)祖國(guó)文字文化做些力所能及的事吧。（板書(shū)課題：漢字真有趣）

二、閱讀材料，整體感知

師：閱讀五則材料，思考：這五則材料分別從哪個(gè)方面說(shuō)明漢字的有趣？

（一）字謎七則

1、閱讀材料1，明確這七則謎語(yǔ)的謎底，以及如何解謎的。（學(xué)生組內(nèi)討論解決問(wèn)題，教師適當(dāng)點(diǎn)撥或解析。）

2、這七則字謎的謎底是什么？

（1）第一到四則是字謎，謎底：日、田、立、也。

（2）第五、六則謎面是畫(huà)，謎底也是猜字。謎底：休、斗。

（3）第七則謎底：默。

3、猜字謎的方法。

（1）會(huì)意法總體理解謎面的意義，扣合謎底。

（2）加法將筆畫(huà)相加或?qū)⒛承┳窒嗉?，以扣合謎底。

（3）象形法根據(jù)事物特征、漢字結(jié)構(gòu)進(jìn)行擬人擬物，加以形象化，引起聯(lián)想，增加趣味。

（二）門(mén)內(nèi)添活字

1、閱讀材料2，指名說(shuō)故事。

2、師小結(jié)：門(mén)內(nèi)添活則為闊，漢字屬于表意體系的文字，字形和字義有密切的關(guān)系。

（三）有趣的諧音、枇杷和琵琶

1、默讀材料3和材料4，說(shuō)說(shuō)課文介紹了幾種使用諧音的形式，材料中諧音的字詞有哪些。（指名答）

2、生匯報(bào)：

（1）歇后語(yǔ)和笑話。

（2）舊（舅）、無(wú)（吳）、輸（書(shū)）、動(dòng)（凍）、言（鹽）、名（鳴）、枇杷（琵琶）。

3、說(shuō)說(shuō)這些歇后語(yǔ)在諧音方面有什么特點(diǎn)？（指名答）

師小結(jié)：歇后語(yǔ)是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語(yǔ)。這兩部分之間有間歇，說(shuō)的時(shí)候往往只說(shuō)前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽(tīng)的人去猜測(cè)，所以叫歇后語(yǔ)。書(shū)上出現(xiàn)的是諧音性歇后語(yǔ)。它們的特點(diǎn)是借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。

4、古詩(shī)中有時(shí)也運(yùn)用諧音達(dá)到一語(yǔ)雙關(guān)的表達(dá)效果?！惰凌撕团谩肪透嬖V我們漢語(yǔ)同音字多，不能隨意亂用，否則會(huì)鬧笑話。

（四）有趣的形聲字

1、指名分自然段讀，正音、點(diǎn)評(píng)。

2、理解材料內(nèi)容。

（1）閱讀材料5，說(shuō)說(shuō)讀后知道了什么。（指名答）

生：了解了星、鳳、蜀、祭四個(gè)字的來(lái)歷。

（2）你還知道其他漢字的來(lái)歷嗎？

（3）組織點(diǎn)評(píng)、總結(jié)：從這幾個(gè)字的來(lái)歷中，我們可以知道象形和形聲是漢字產(chǎn)生初期十分重要的造字方法。

三、總結(jié)拓展，激發(fā)探究

通過(guò)上面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步感受到漢字的有趣。的確，這也為我們進(jìn)一步探究漢字的奧秘，進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢字提供了有效的途徑，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，我們將利用這些有效途徑展開(kāi)豐富多彩的活動(dòng)。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、合作學(xué)習(xí)，制定活動(dòng)計(jì)劃

1、學(xué)生自讀漢字真有趣的活動(dòng)建議。

2、學(xué)生匯報(bào)活動(dòng)要求。

（自由分組，討論活動(dòng)內(nèi)容，制定活動(dòng)計(jì)劃，活動(dòng)結(jié)束展示成果）

3、學(xué)生自由組成小組，擬定小組名稱(chēng)，選出組長(zhǎng)，明確組員分工及職責(zé)等。

4、組織學(xué)習(xí)小組商定活動(dòng)計(jì)劃。例：

組漢字真有趣活動(dòng)計(jì)劃

活動(dòng)時(shí)間：

活動(dòng)目標(biāo)：

活動(dòng)內(nèi)容：搜集或自編字謎；搜集歇后語(yǔ)和笑話；了解漢字的起源

活動(dòng)要求：（怎樣做、做到什么程度）

成果展示：把搜集到的資料編成小報(bào)，貼在教室里。

參加人員：

人員分工：組長(zhǎng)、主持、搜集資料、記錄等。

制訂日期：

5、以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃，師生共同評(píng)議，小結(jié)：注意計(jì)劃的完整、合理、科學(xué)以及活動(dòng)形式和內(nèi)容要盡量不重復(fù)。

6、小組根據(jù)評(píng)議意見(jiàn)，修改完善活動(dòng)計(jì)劃。

二、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們制定了活動(dòng)計(jì)劃，請(qǐng)同學(xué)們課下根據(jù)擬定的計(jì)劃，進(jìn)行相應(yīng)的搜集。查找、整理等工作。

［教學(xué)反思］

漢字真有趣這個(gè)版塊的綜合性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受到漢字的有趣和神奇。我先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾則材料，讓他們了解可以從哪幾個(gè)方面展開(kāi)探究，學(xué)生的積極性很高，完全被漢字的魅力所吸引。接下來(lái)讓他們按照制定的計(jì)劃去搜集資料也能很輕松地完成。整節(jié)課學(xué)生感受到了綜合性學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從中找到了方法，學(xué)生的收獲很大。

12、四年級(jí)下鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級(jí)下鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)檐、飾等五個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)棚飾冠等十四個(gè)生字。正確讀寫(xiě)裝飾和諧等詞語(yǔ)。

　?。?、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　?。?、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

　　４、有感情地朗讀課文，背誦自已喜歡的段落，摘錄積累精彩句段。

　?。?、圍繞走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　?。薄⑸?、詞語(yǔ)卡片。

　?。?、課文插圖的掛圖及投影片。

　　３、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　?。薄⒊鍪菊n文插圖，指導(dǎo)看圖：

　　⑴ 通過(guò)看圖，你知道這圖上畫(huà)的是什么地方的景色？

　?、?從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺(jué)？

　?。?、導(dǎo)入：

　　這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者陳醉云是怎樣描繪的呢？你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第２１課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。（板書(shū)課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　出示自學(xué)指導(dǎo)：

　?。薄⒆杂勺x課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子作上記號(hào)。

　　２、練習(xí)將課文讀通順。

　?。?、默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？用鉛筆作上記號(hào)。

　?。ɑ蛘哌@樣設(shè)計(jì)問(wèn)題：課文圍繞這哪一小節(jié)展開(kāi)描寫(xiě)？）

　?。础⑷嘟涣鳎?/p>

　　教師導(dǎo)語(yǔ)：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味，那就要有對(duì)課文進(jìn)行深入的理解，這就需要同學(xué)們善于提出問(wèn)題，因?yàn)槿魏蔚亩际菑囊砷_(kāi)始的那些有助于你讀懂課文的問(wèn)題，也就是疑問(wèn)，就是有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。

　?。?、各組代表發(fā)言，教師梳理：

　?、?課文描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？

　?、?為什么說(shuō)鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景？

　　四、梳理整合，濃縮場(chǎng)景

　?。?、小組討論交流：

　　課文描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？每人選自已喜歡的一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)說(shuō)，再把描寫(xiě)這一場(chǎng)景的部分融入自已的情感讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　?。?、用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景：

　　（瓜藤攀檐圖 鮮花輪綻圖 雨后春筍圖 鴨群覓食圖 院落晚餐圖 月明人靜圖）

　?。?、全班齊讀最后一節(jié)，理解獨(dú)特迷人的含義，進(jìn)而理解整段話的含義：

　　教師小結(jié)：獨(dú)特是指獨(dú)有的，與眾不同的；迷人是說(shuō)吸引人，這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來(lái)讀一讀課文，從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特的美吧。

　　３、自由讀課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語(yǔ)句做上記號(hào)，在旁邊可以寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫(huà)那美麗的畫(huà)面。

　?。础⑿〗M交流自學(xué)所得，為全班交流做好準(zhǔn)備。

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

　?。薄⑸R讀生字，說(shuō)說(shuō)要提醒大家注意哪些地方。

　?。?、師重點(diǎn)范寫(xiě)冠率搬三個(gè)比較難寫(xiě)的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要?jiǎng)蚍Q(chēng)。

　?。?、學(xué)生練寫(xiě)：

　　抄寫(xiě)生字、生詞。

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　出示生詞卡片，指名讀。

　　二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美

　　１、導(dǎo)語(yǔ)：

　　作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動(dòng)親切的畫(huà)面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來(lái)感受美，品味美。

　?。?、合作學(xué)習(xí)，感受美：

　　同桌一起細(xì)細(xì)品味讀課文：課文描寫(xiě)的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？試著說(shuō)說(shuō)自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。

　?。?、全班交流，教師點(diǎn)撥：

　?、?你從課文哪些語(yǔ)句體會(huì)到了鄉(xiāng)下人家無(wú)論何時(shí)何地都散發(fā)著的獨(dú)特、迷人的美？你能把你體會(huì)到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎？

　?。ㄉ涣鬟^(guò)程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過(guò)評(píng)讀的方式來(lái)參與學(xué)習(xí)）

　　⑵ 比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了

　　高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿一般是什么地方能看到的？（城市里）

　　閉上眼睛，聽(tīng)老師讀一讀課文中對(duì)鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫(xiě)，想象畫(huà)面，再想象一下高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿的城市的景象，說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。

　　通過(guò)比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛(ài)。

　　能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的可愛(ài)嗎？

　?。ㄕf(shuō)明：以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是一個(gè)預(yù)設(shè)，實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線，教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲?，不可越俎代庖，牽著學(xué)生的鼻子走。）

　　三、整體回顧，延伸拓展

　?。?、剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無(wú)論在屋前、院子里還是小河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會(huì)有更深刻的感受。

　?。病熒R讀最后一節(jié)。

　　３、自由閱讀《在天晴了的時(shí)候》，試著畫(huà)出作者描寫(xiě)了哪幾種景物，是怎樣描寫(xiě)的，自己有哪些感受。

　　四、激發(fā)興趣，布置綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)

　?。?、讀了這篇課文，你是否感覺(jué)到了農(nóng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意？讓我們開(kāi)展一次走進(jìn)田園的綜合活動(dòng)吧！

　　２、讀一讀書(shū)上的提示，然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國(guó)內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩(shī)歌朗誦比賽等等）

　?。场⒏鹘M交流，匯報(bào)自己小組開(kāi)展活動(dòng)的計(jì)劃。

　?。础⒔處熃y(tǒng)籌安排，確定活動(dòng)日程。

　　五、課外作業(yè)

　　抄寫(xiě)課文中優(yōu)美的句子、段落。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　鄉(xiāng)下人家

　　獨(dú)特、迷人的風(fēng)景

　　無(wú)論何地?zé)o論何時(shí)

　　屋前：瓜、藤、葉（別有風(fēng)趣）春天

　　院子里：花、竹、筍（樸素中帶著華麗）

　　四處：雞（悠閑自得）

　　小河：鴨（快樂(lè)游戲）

　　門(mén)前：吃晚飯（和諧自然）夏天

　　瓜架上：紡織娘（快樂(lè)歌唱）秋天

13、四年級(jí)下習(xí)作：我的奇思妙想教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級(jí)下習(xí)作：我的奇思妙想教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。

2．充分發(fā)揮想象力，將自己對(duì)生活的一些奇思妙想寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)重難點(diǎn)

展開(kāi)奇思妙想，寫(xiě)自己想發(fā)明的東西。

教學(xué)策略

在教學(xué)時(shí)，盡可能地減少束縛，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、自由表達(dá)；充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生充分展示自我，互相激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情，讓學(xué)生饒有興趣地去寫(xiě)作，能準(zhǔn)確捕捉場(chǎng)景特點(diǎn)，具體生動(dòng)、文從字順地表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞、所感。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備多媒體課件。學(xué)生課前查找一些奇思妙想的小故事、小發(fā)明；留意生活中的小細(xì)節(jié)、不方便的現(xiàn)象。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1．創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。

2．充分發(fā)揮想象力，將自己對(duì)生活的一些奇思妙想寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)過(guò)程

板塊一視頻導(dǎo)入，激發(fā)想象

1．視頻導(dǎo)入。

（1）視頻播放《阿凡達(dá)》第一節(jié)18分12秒到19分14秒的片段。

（2）交流內(nèi)容。

①師：看了片段，你有什么想說(shuō)的？

②生交流。

（3）師導(dǎo)入：這是一部充滿想象力的科幻電影，正是導(dǎo)演的奇思妙想成就了他自己，讓他一朝名滿天下。這節(jié)課老師也想了解一下大家的想象力情況。

2．積累詞語(yǔ)。

（1）課件出示一組四字詞語(yǔ)。

（2）明確詞語(yǔ)類(lèi)別。師述：這是一組關(guān)于想象的詞語(yǔ)。

（3）師指名讀，順勢(shì)引導(dǎo)：你最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)？為什么？

（4）生回答。

3．積累詩(shī)句。

（1）課件出示一組充滿想象力的詩(shī)句。

（2）師：請(qǐng)大家讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪一句詩(shī)。（生朗讀后自由討論交流）

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)觀看視頻、誦讀詞語(yǔ)、詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生的想象力，同時(shí)也使學(xué)生積累語(yǔ)言文字，增強(qiáng)課堂的文學(xué)氣息。

板塊二游戲引路，激情闖關(guān)

1．游戲引路。

（1）師：看來(lái)，同學(xué)們都充滿了豐富的想象力，繼續(xù)發(fā)揮你們超凡的想象力，我們一起來(lái)玩游戲吧！

（2）師出示一支鋼筆，并引導(dǎo)：現(xiàn)在我用它來(lái)當(dāng)表演的道具，同學(xué)們猜猜我表演的分別是什么？

（3）師表演：一會(huì)兒飛針走線，一會(huì)兒指揮大合唱，一會(huì)兒釣起魚(yú)來(lái)。

（4）模仿表演。

①師述：請(qǐng)大家自己展開(kāi)想象的翅膀，也借用這支鋼筆進(jìn)行表演，用這支鋼筆還可以表演什么？

②生自由模仿后，師指名表演。

（5）師小結(jié)：借用鋼筆發(fā)散思維，大膽地想，變通地想，竟想出了這么多外形類(lèi)似的物品。難怪牛頓這樣說(shuō)：（出示課件）

2．導(dǎo)入課題。

（1）師：正是有了奇思妙想，我們的世界才變得如此豐富多彩。這節(jié)課，讓我們展開(kāi)想象的翅膀，暢談自己的奇思妙想吧！

（2）板書(shū)課題：我的奇思妙想。

3．智慧島闖關(guān)。

師述：現(xiàn)在讓我們一起去闖關(guān)吧！

（1）第一關(guān)。

①出示課件。

第一關(guān)：會(huì)講述奇思妙想的發(fā)明故事或小作文。

②小組內(nèi)交流后推選代表全班交流。

示例：人們根據(jù)蛙眼的視覺(jué)原理，成功研制了一種電子蛙眼。這種電子蛙眼能像真的蛙眼那樣，準(zhǔn)確無(wú)誤地識(shí)別出特定形狀的物體。把電子蛙眼裝入雷達(dá)系統(tǒng)后，雷達(dá)抗干擾能力大大提高。這種雷達(dá)系統(tǒng)能快速而準(zhǔn)確地識(shí)別出特定形狀的飛機(jī)、艦船和導(dǎo)彈等，特別是能夠區(qū)別真假導(dǎo)彈，防止以假亂真。

③師小結(jié)：這些發(fā)明都是在人們仔細(xì)觀察了周?chē)氖挛锖?，進(jìn)行了大膽的想象，經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐努力，才得以問(wèn)世的。這些發(fā)明給人們的生活帶來(lái)了許多便利。我們的奇思妙想也要以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)進(jìn)行合理想象，不要胡想亂編喲。（相機(jī)出示：生活）

（2）第二關(guān)。

①出示課件。

第二關(guān)：奇思妙想金點(diǎn)子。

②師引導(dǎo)：點(diǎn)子自己出，點(diǎn)子大家想?？茖W(xué)家就是憑借這種奇思妙想發(fā)明了許多東西，促成現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)。想象的內(nèi)容可以是生活的各個(gè)領(lǐng)域，也可以是未來(lái)的方方面面。

③出示課件。

會(huì)飛的木屋水上行走鞋時(shí)空穿梭機(jī)會(huì)變大變小的書(shū)包

④師指名讀。

⑤師引導(dǎo)：老師也有自己的奇思妙想。（課件出示：全能救生圈吃垃圾的魚(yú)神奇的拐杖）

⑥師：請(qǐng)讀讀這些點(diǎn)子，你發(fā)現(xiàn)了什么？（選材時(shí)要從奇妙的角度想象）

⑦同桌交流自己的點(diǎn)子后集體交流。

（示例：多功能鋼筆神奇的防盜門(mén)奇妙的衣服）

⑧師：為什么會(huì)有這樣的奇思妙想？

⑨生交流。

示例1：我家離學(xué)校比較遠(yuǎn)，爸爸媽媽每天接送我很辛苦，我希望有一間會(huì)飛的木屋。

示例2：我背課文總是記不住，希望多功能鋼筆可以幫助我。

（3）師小結(jié)：同學(xué)們，你們這些突發(fā)的奇思妙想可謂無(wú)奇不有，歡迎大家進(jìn)入智慧島。

[設(shè)計(jì)意圖]鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多維想象，拓展學(xué)生自由想象的空間，充分挖掘?qū)W生的想象潛能。通過(guò)以上活動(dòng)，學(xué)生的好奇心、表達(dá)欲望、想象大門(mén)已被打開(kāi)。

板塊三范文引路，完成任務(wù)

1．第三關(guān)：登上智慧島，尋找金鑰匙。

（1）課件出示智慧島平面圖。

（2）師導(dǎo)入：智慧島上不但有美麗的風(fēng)光，還有各種神奇的發(fā)明創(chuàng)造。

（3）范文引路，明白寫(xiě)法。

①課件出示例文。

②明確寫(xiě)法。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)文章先寫(xiě)什么后寫(xiě)什么？

預(yù)設(shè)：先寫(xiě)防盜門(mén)的樣子，后寫(xiě)它的功能。

③師小結(jié)：我們寫(xiě)作文的時(shí)候，要把奇思妙想按一定的順序?qū)懬宄?/p>

④出示課件。

方法：按一定順序?qū)懬宄?/p>

先寫(xiě)名稱(chēng)，再寫(xiě)樣子或結(jié)構(gòu)，最后介紹功能。

師引導(dǎo)：文章詳寫(xiě)了什么？（預(yù)設(shè)：詳寫(xiě)了防盜門(mén)的功能）

（4）師小結(jié)寫(xiě)法。為了表現(xiàn)防盜門(mén)的特點(diǎn)，作者舉了三個(gè)具體的例子。你們寫(xiě)作文的時(shí)候，也要抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體。（課件出示：抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體）怎么才能抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體？（課件出示：運(yùn)用列數(shù)字、作比較、打比方等說(shuō)明方法）

2．理清思路，完成任務(wù)單。

（1）課件出示任務(wù)單。

（2）生任意選擇其中一項(xiàng)任務(wù)單并完成。

（3）四人一組討論交流；全班交流。

（4）師小結(jié)：同學(xué)們的奇思妙想可謂無(wú)奇不有，但是新奇并不等于離奇。所有的想象都應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)生活的投射。我們展開(kāi)想象的翅膀翱翔的同時(shí)，不要忘記現(xiàn)實(shí)生活是我們張開(kāi)想象翅膀的支撐。要寫(xiě)好想象作文，就必須在平時(shí)注意觀察生活細(xì)節(jié)，注意汲取科學(xué)知識(shí)，只有以這些內(nèi)容為依托，展開(kāi)合理的想象，才能建造出一個(gè)屬于自己的奇妙的世界。

3．生習(xí)作。

（1）師引導(dǎo)：如果說(shuō)想象是框架的話，文字結(jié)構(gòu)、章法就是磚瓦。帶上你的小發(fā)明，進(jìn)入智慧島，寫(xiě)下你的奇遇吧！注意以下幾點(diǎn)要求喲！

（2）出示課件。

要賦予所寫(xiě)事物人的思想、感情、行為。

想象要新奇，描寫(xiě)情節(jié)、刻畫(huà)人物要夸張、吸引人。

要以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)進(jìn)行合理想象，不要胡編亂造。

主題要表現(xiàn)人類(lèi)善良、美好、科學(xué)、進(jìn)步等內(nèi)容。

（3）師指名讀。

（4）生寫(xiě)作。

[設(shè)計(jì)意圖]經(jīng)過(guò)指導(dǎo)，學(xué)生已有法可循，有話可說(shuō)，接下來(lái)可以進(jìn)行本次習(xí)作教學(xué)的實(shí)踐，讓學(xué)生構(gòu)思、寫(xiě)作。在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生自主寫(xiě)作，自由表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，大膽想象，寫(xiě)成一篇新穎有趣的科幻作文。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

欣賞優(yōu)秀范例，對(duì)照例文修改自己的作文。

教學(xué)過(guò)程

板塊一佳作欣賞，修改習(xí)作

1．欣賞佳作。

（1）師導(dǎo)入：今天，老師給大家?guī)?lái)了一篇想象佳作，一起去欣賞吧！

（2）例文解讀。（出示課件）

（3）生自由朗讀。

（4）師引導(dǎo)生從內(nèi)容和寫(xiě)法兩方面來(lái)探討佳作。

（5）示例：想象的源泉源于生活中遇到的問(wèn)題，想象合理真實(shí)、條理清晰地介紹了皮箱智能屋的樣子、構(gòu)成材料和功能。

（6）師評(píng)價(jià)：這個(gè)皮箱智能屋可真棒，不但能夠解決旅行住宿問(wèn)題，竟然還能抵御自然災(zāi)害。寫(xiě)想象作文，創(chuàng)新很重要，小作者從生活中得到啟發(fā)，從旅行住宿的不方便而想象出一個(gè)皮箱智能屋，這種想象不但新奇、大膽，而且合理，很有啟發(fā)性，希望小作者能早日夢(mèng)想成真。

2．修改習(xí)作。

（1）師引導(dǎo)：讀了這篇文章，大家收獲真不小，下面我們就動(dòng)手來(lái)修改自己的習(xí)作。

（2）四人小組交流自己的習(xí)作。

①朗讀自己的習(xí)作，畫(huà)出精彩的段落和句子。

②小組內(nèi)互相交流，互相學(xué)習(xí)精彩段落和句子的寫(xiě)法。

③小組內(nèi)評(píng)選出小組最佳習(xí)作，準(zhǔn)備參加班級(jí)交流。

（3）生聽(tīng)取小組同學(xué)建議后，自行修改習(xí)作。

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)學(xué)習(xí)欣賞佳作后，再進(jìn)行小組互評(píng)互改，對(duì)文章進(jìn)行補(bǔ)充優(yōu)化，以提高寫(xiě)作質(zhì)量，以合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生端正習(xí)作態(tài)度，養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。

板塊二交流習(xí)作，二次行文

1．集體交流，診斷作文毛病。

（1）選擇有代表性的習(xí)作，讓學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。

（2）全班評(píng)議。

2．生整理自己的習(xí)作，二次創(chuàng)新行文，然后自讀品味。

3．師總結(jié)：今天的習(xí)作課，同學(xué)們的思維異常活躍?？茖W(xué)的發(fā)明，人類(lèi)的創(chuàng)造往往是從一個(gè)幼稚的提問(wèn)，一次天真的探尋，一個(gè)看似荒誕的夢(mèng)想開(kāi)始的，希望同學(xué)們了解更多的未知世界，積極探索大自然的奧妙，讓心中那顆奇思妙想的種子生根發(fā)芽，開(kāi)花結(jié)果。

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)開(kāi)放式評(píng)價(jià)指導(dǎo)，沙里淘金，找出亮點(diǎn)，例如：個(gè)性化的語(yǔ)言、出彩的句子，小節(jié)、開(kāi)頭、結(jié)尾等，放大亮點(diǎn)，放大優(yōu)點(diǎn)。激勵(lì)評(píng)說(shuō)，你說(shuō)我議話精彩。這讓學(xué)生明白別人作文寫(xiě)得好的地方，為什么好，也讓學(xué)生明白怎樣寫(xiě)才好，如何寫(xiě)得更好，更讓學(xué)生知道別人哪里寫(xiě)得比自己好，自己哪里寫(xiě)得比別人好；進(jìn)一步樹(shù)立了學(xué)生的習(xí)作信心，激發(fā)其興趣，使學(xué)生生成二次作文。

14、四年級(jí)下我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級(jí)下我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說(shuō)明

這篇文章生動(dòng)有趣，描寫(xiě)了一個(gè)小男孩的成長(zhǎng)經(jīng)歷，他的成長(zhǎng)過(guò)程正是男子漢的成長(zhǎng)過(guò)程。本文按照人物性格特征來(lái)組織材料，在行文過(guò)程中我們徜徉在幽默的語(yǔ)言中，感受著一個(gè)男孩的男子漢魅力。在一課時(shí)內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)人物性格特點(diǎn)的分析與概括，同時(shí)理解男子漢的含義，培養(yǎng)爭(zhēng)做男子漢的信心、勇氣和敢于面對(duì)挑戰(zhàn)的意識(shí)。教學(xué)理念既體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》通過(guò)多種形式朗讀、小組討論等手段充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的參與和體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，又結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)分析人物性格特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.課件(掛圖、幻燈片等)。2．生字、多音字、新詞卡片。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集作者有關(guān)資料。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、揭題導(dǎo)入，激趣閱讀

1．(板書(shū)：男子漢)你們印象中的男子漢是怎樣的？

生1：頂天立地，敢做敢當(dāng)。

生2：正直無(wú)私，心胸寬廣。

2．看來(lái)每個(gè)人心中的男子漢都是不同的。今天，我們就來(lái)看一看王安憶筆下的男子漢又是什么樣子的吧！

3．師補(bǔ)全課題，生齊讀。了解作者筆下的男子漢是作者姐姐家的小男孩。

4．課前老師讓你們搜集有關(guān)作者的資料。誰(shuí)愿意介紹一下作者？

(生簡(jiǎn)介作者)

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)男子漢的理解，詞典中的表述較為抽象，對(duì)已有一定生活經(jīng)驗(yàn)的四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)表自己的見(jiàn)解。教師可從學(xué)生的交流中，初步掌握學(xué)生的情感起點(diǎn)，為下面對(duì)文本的解讀做鋪墊。介紹作者王安憶，主要是讓學(xué)生了解她是上海人，以及她在文壇的地位，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，并為學(xué)生感受王安憶對(duì)姐姐的孩子的殷切期盼做鋪墊。

二、借助標(biāo)題，把握內(nèi)容

1．嘗試用較快的速度默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．思考：這篇文章和我們以前接觸過(guò)的課文有什么不同？

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)這篇課文有三個(gè)小標(biāo)題，進(jìn)一步了解小標(biāo)題的作用。(有小標(biāo)題)

3．教師相機(jī)板書(shū)3個(gè)小標(biāo)題。那么小標(biāo)題的作用是什么？回憶以前學(xué)過(guò)的有小標(biāo)題的文章，想一想。

4．師小結(jié)：作者運(yùn)用3個(gè)小標(biāo)題使文章條理清晰，眉目分明。小標(biāo)題具有概括、提示段落主要內(nèi)容的作用，便于讀者把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：作家根據(jù)人物性格特點(diǎn)列小標(biāo)題的形式在教材中是第一次出現(xiàn)，教師應(yīng)有意識(shí)地幫助學(xué)生理解小標(biāo)題的作用(即概括、提示段落主要內(nèi)容，體現(xiàn)作者的寫(xiě)作思路)，讓學(xué)生了解通過(guò)列小標(biāo)題來(lái)組織材料是寫(xiě)作中常用的一種方法。

三、品味語(yǔ)言，感受性格

(一)他對(duì)食物的興趣。

出示：他吃飯很爽氣。以至前邊的嘴唇都有些翹了起來(lái)。

1．快速地閱讀這部分，能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形象地概括他對(duì)食物的興趣嗎？(板書(shū)：濃厚)

2．在課文中畫(huà)出體現(xiàn)這個(gè)男子漢對(duì)食物的興趣的語(yǔ)句，讀一讀。說(shuō)一說(shuō)：從哪里可以看出他對(duì)食物的興趣很濃？

(概括三個(gè)事例并板書(shū)：耐心等　編謎語(yǔ)　吃拇指)

3．引讀這段內(nèi)容。

4．根據(jù)提示簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)他對(duì)食物的興趣。

出示：他對(duì)所有的滋味都很有興趣，_____________________

5．出示：當(dāng)《少林寺》風(fēng)靡全國(guó)時(shí)我們感到非常抱歉。

出示：雖然他對(duì)食物的興趣很濃，但是________________。

6．現(xiàn)在就讓我們回到課文中，細(xì)細(xì)地品味一下這段內(nèi)容。

可以通過(guò)理解文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解概括文中的主要事例。

(1)理解風(fēng)靡向往。

(2)師引讀。

(3)小結(jié)：他為了實(shí)現(xiàn)自己的理想多么執(zhí)著??！(板書(shū)：執(zhí)著)

(二)他對(duì)獨(dú)立的要求。

1．自由讀，找出表現(xiàn)男子漢獨(dú)立的語(yǔ)句。

2．交流：不愿讓人牽他的手、自己去換橘子水喝、滿頭大汗地等待換橘子水。

(1)根據(jù)課件出示的內(nèi)容，用/來(lái)劃分三個(gè)階段。

(2)自己讀第一個(gè)階段，用不要要試著概括。

3．以第一個(gè)階段為例，用不要要試著概括第二個(gè)和第三個(gè)階段。

4．用不要要連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這三個(gè)階段。

5．這三個(gè)階段的順序能不能顛倒？

6．圈出表現(xiàn)小男孩心情變化的詞語(yǔ)：膽怯緊張沮喪高漲狂熱耐心。

7．理解膽怯沮喪狂熱。

8．引讀這一部分：把男子漢的獨(dú)立的個(gè)性表現(xiàn)出來(lái)。

(三)他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著。

1．自由讀，思考：事情發(fā)生在什么時(shí)候？

2．同桌討論：男子漢面對(duì)什么情況表現(xiàn)出沉著？

交流：(1)兩周歲送幼兒園不哭。(2)四歲回安徽時(shí)：

①雖不愿意但覺(jué)得非回不可。

②抓住最得力的手躥進(jìn)車(chē)廂。

3．朗讀這段內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文中的幾個(gè)其他事例，學(xué)習(xí)把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)按一定順序把事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚的方法。

四、小結(jié)拓展

1．作者所選取的材料都能體現(xiàn)他是一個(gè)男子漢，這些材料的順序能不能顛倒？

2．出示：這就是我們家的男子漢。

3．引讀最后一個(gè)自然段。

4．其實(shí)不論年齡大小，只要勇敢、樂(lè)觀地拼搏，積極地面對(duì)人生，那就是男子漢或女強(qiáng)人。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下：你小時(shí)候有稱(chēng)得上男子漢的壯舉嗎？請(qǐng)用生動(dòng)、幽默的話語(yǔ)寫(xiě)出來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：在對(duì)相對(duì)獨(dú)立的三個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，幫助學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行梳理。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師除了要讓他們學(xué)習(xí)作者的表達(dá)外，還應(yīng)在閱讀學(xué)習(xí)中慢慢滲透對(duì)作者的選材與組材的關(guān)注。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生感受一下作者所列的三個(gè)小標(biāo)題順序能否顛倒，讓學(xué)生體會(huì)如何按一定順序把事情的過(guò)程寫(xiě)清楚。通過(guò)教師的引讀學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生明白作者發(fā)出的感慨是觀察小男孩成長(zhǎng)過(guò)程中的點(diǎn)滴之后而產(chǎn)生的理解和愛(ài)，更寄寓了作者對(duì)小男孩的期望和祝愿。

15、四年級(jí)下鐵杵成針教學(xué)說(shuō)課稿課案

四年級(jí)下鐵杵成針教學(xué)說(shuō)課稿課案

同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)小古文《鐵杵成針》。首先我們來(lái)看一看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)本節(jié)課，除了要學(xué)習(xí)課文的一些基礎(chǔ)知識(shí)，更主要的是我們要學(xué)會(huì)讀小古文的方法，并把學(xué)到的方法用來(lái)學(xué)習(xí)別的小古文。

本單元的卷首語(yǔ)是法國(guó)羅曼羅蘭所說(shuō)的一段話沒(méi)有偉大的品格，就沒(méi)有偉大的人，甚至也沒(méi)有偉大的藝術(shù)家，偉大的行動(dòng)者，在這個(gè)單元中介紹了許多人。有勤奮好學(xué)的車(chē)胤，有恪盡職守的船長(zhǎng)，也有為國(guó)捐軀的英雄人物。《鐵杵成針》是講偉大詩(shī)人李白小時(shí)候的故事，學(xué)了這個(gè)故事你一定能有所收獲，一定能從故事中感受到某種精神和力量。

同學(xué)們可以自己先讀一讀小古文。然后大家聽(tīng)老師讀，注意小古文的節(jié)奏和斷句。（范讀）鐵杵成針。磨針溪，在象耳山下，世傳李太白讀書(shū)山中，未成，棄去。過(guò)是溪，逢老媼方磨鐵杵。問(wèn)之，日：欲做針太白感其意，還卒業(yè)。

同學(xué)們可以反復(fù)讀一讀，讀通讀順。下面的這些生字，你能認(rèn)識(shí)嗎？我們聽(tīng)一聽(tīng)它們的正確讀音。（逐個(gè)展示生字的讀音）你會(huì)用這些生字組詞嗎？試著說(shuō)一說(shuō)。

同學(xué)們，課文你會(huì)讀了嗎？下面你們聽(tīng)一聽(tīng)別的小朋友是怎么讀的？（放視頻）我們學(xué)習(xí)小古文的第1個(gè)方法就是讀通，讀順。

讀通還不行，我們還要理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意？思。課文中有許多詞語(yǔ)旁邊都標(biāo)了序號(hào)，課文的下邊有注釋?zhuān)覀冎灰颜n文中的序號(hào)和下面注釋中的序號(hào)相對(duì)應(yīng)，就能找到關(guān)鍵詞的意思。比如是旁邊寫(xiě)的是2，我們?cè)诘?個(gè)解釋中就能找到是的意思是這。同學(xué)們可以用這樣的方法逐個(gè)理解詞語(yǔ)的意思。我們學(xué)習(xí)小古文的第2個(gè)方法是：結(jié)合注釋?zhuān)斫庠~語(yǔ)意思。

除了注釋?zhuān)€有些詞語(yǔ)的意思我們不理解，課文中也沒(méi)有注釋?zhuān)俏覀冊(cè)撛趺崔k呢？比如老媼是什么意思呢？媼我們?cè)谛翖壖驳摹肚迤綐?lè)》中見(jiàn)過(guò)白發(fā)誰(shuí)家翁媼得知媼的意思是年老的婦女。由此我們可以得知姥姥的意思是老奶奶。問(wèn)之，如果你是李白，你會(huì)問(wèn)老奶奶什么呢？對(duì)了，你會(huì)問(wèn)：你為什么要磨鐵杵呀？之的意思也就弄懂了。我們學(xué)習(xí)小古文的第3個(gè)方法就是聯(lián)系上下文和以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，猜一猜理解課文的大概意思。

我們來(lái)做一個(gè)小練習(xí)，你能給之選擇正確的解釋嗎？你做對(duì)了嗎？

讀完課文。你能評(píng)價(jià)一下李白嗎？用自己的話說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事，還可以加上自己的理解和想象。

同學(xué)們可以想一想李白是怎么迷途知返的。他看到了什么？他又是怎么想的呢？結(jié)果是如何？這就是我們學(xué)習(xí)小古文的第4個(gè)方法，品悟，體會(huì)，理解文章的中心。

我們來(lái)回顧一下學(xué)習(xí)小古文的方法。一要讀通讀順，二結(jié)合注釋理解詞語(yǔ)大意，三聯(lián)系上下文猜一猜了解課文內(nèi)容，四品悟體會(huì)理解文章中心。

16、四年級(jí)下塞下曲教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級(jí)下塞下曲教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【教學(xué)目標(biāo)】

1．讀準(zhǔn)多音字單；會(huì)寫(xiě)雁字。

2．正確、流利、有感情地朗讀《塞下曲》，背誦古詩(shī)。

3．讀懂《塞下曲》，讀出畫(huà)面，讀懂詩(shī)意。了解詩(shī)中所描寫(xiě)的將士雪夜追敵的情景，感受詩(shī)人對(duì)將士不畏艱辛、英勇無(wú)畏的氣概的贊美之情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)句表現(xiàn)的精神品格。

2．積累古詩(shī)。

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新

1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

（1）師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一首流傳千古的送別詩(shī)《芙蓉樓送辛漸》，誰(shuí)來(lái)背一背？（師指名背誦）

（2）你覺(jué)得這首送別詩(shī)與你熟悉的其他送別詩(shī)表達(dá)的情感一樣嗎？（生交流）

（3）師引導(dǎo)：在學(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》時(shí)，我們了解到王昌齡是邊塞詩(shī)人。其實(shí)，唐詩(shī)按照內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，有：送別詩(shī)、田園詩(shī)、思鄉(xiāng)詩(shī)、邊塞詩(shī)等。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)。（板書(shū)：邊塞詩(shī)）

（4）初步了解邊塞詩(shī)。

①課件出示資料。

②師：快速瀏覽資料，你從中獲得了哪些信息？（生自由交流）

2．板題讀題。

（1）課件出示詩(shī)題。

（2）師指名讀詩(shī)題。

【設(shè)計(jì)意圖】溫故而知新是學(xué)生需要養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由復(fù)習(xí)舊知識(shí)來(lái)引入新課，潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生瞻前顧后，進(jìn)行牽引聯(lián)想。

板塊二 初讀古詩(shī)，識(shí)記生字

1．初讀古詩(shī)。

（1）課件出示古詩(shī)。

（2）生自由朗讀，讀通、讀順古詩(shī)，讀的時(shí)候注意字的讀音，反復(fù)多讀幾遍，讀正確，讀熟。

（3）師檢查生讀書(shū)情況，適時(shí)引導(dǎo)讀；小組競(jìng)讀，讀通、讀順每句詩(shī)；同桌互讀，互相指正；師指名讀出詩(shī)的節(jié)奏。

2．學(xué)習(xí)要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的字。

（1）課件出示要求認(rèn)識(shí)的字。

①師指名讀詞語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)：?jiǎn)问嵌嘁糇郑瑔斡诘膯巫xchn。

②師指名讀文中單于的注釋?zhuān)帻R讀詞語(yǔ)。

（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。師重點(diǎn)指導(dǎo)雁字的書(shū)寫(xiě)。

①生小聲認(rèn)讀，師引導(dǎo)：從字形的角度觀察，要記住這個(gè)字，難嗎？你有什么好方法？

②生交流。

課件出示：

，雁，一種候鳥(niǎo)。 = （人字形）+ （鳥(niǎo)），表示以人字隊(duì)形飛行的鳥(niǎo)群。

造字本義：名詞，一種習(xí)慣以人字形遷徙的大型候鳥(niǎo)。

③師：關(guān)于雁字的資料，對(duì)你識(shí)記這個(gè)字有什么幫助？

④示例：我記住了大雁是以人字形隊(duì)伍飛行的鳥(niǎo)群，所以寫(xiě)的時(shí)候記住有兩個(gè)單人旁。

⑤區(qū)分雁和燕。師引導(dǎo)：怎樣區(qū)分雁和燕。

⑥課件出示燕字的演變過(guò)程。

課件出示：

燕，甲骨文像一種翅膀尖長(zhǎng)、尾巴剪形的候鳥(niǎo)。造字本義：一種喜歡在民居筑巢的候鳥(niǎo)。

⑦師引導(dǎo)：對(duì)照燕字和雁字的資料，想想怎樣區(qū)分這兩個(gè)字。

⑧師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)雁：觀察雁字在田字格里的占位，然后描紅、書(shū)寫(xiě)。

【設(shè)計(jì)意圖】初讀詩(shī)文，引導(dǎo)學(xué)生自己讀、聽(tīng)同學(xué)讀、小組讀、同桌互讀等，避免了初讀只停留在形式的弊端。教學(xué)要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)字時(shí)，將學(xué)生特別容易寫(xiě)錯(cuò)的同音字引入，用課件資料呈現(xiàn)，讓學(xué)生知道寫(xiě)字要結(jié)合字的起源和意思。

板塊三 品讀詩(shī)文，入情入境

1．初讀了解大意、了解作者。

（1）課件出示詩(shī)題：《塞下曲》。

（2）師指名讀詩(shī)題，適時(shí)引導(dǎo)：你從詩(shī)題中了解到了哪些信息？還有哪些疑問(wèn)呢？在提出自己的疑問(wèn)之前，可以看看文中的注釋?zhuān)纯茨芙鉀Q你的哪些疑問(wèn)，你還有其他疑問(wèn)嗎？

（3）師適時(shí)講解：塞是邊界的意思?！度虑肥沁吔缟系母枨?，是唐代的一種歌曲名稱(chēng)，內(nèi)容大都描寫(xiě)邊疆的戰(zhàn)斗生活。

（4）課件出示資料，了解作者。

①師引導(dǎo)：了解作者，對(duì)我們學(xué)習(xí)古詩(shī)、讀懂古詩(shī)也有很大的幫助。

②出示課件。

課件出示：

盧綸：曾經(jīng)參過(guò)軍，他寫(xiě)的有關(guān)軍隊(duì)生活的詩(shī)歌，內(nèi)容充實(shí)，富有生氣。

③師指名讀，思考：這則資料中哪個(gè)信息給你印象最深？

④生自由交流。

⑤師簡(jiǎn)介：盧綸的《塞下曲》組詩(shī)共有六首，這里選的是第三首。

2．品讀，理解詩(shī)意。

（1）課件出示古詩(shī)。

（2）生自由朗讀；師指名讀。

（3）理解詩(shī)意。

①師引導(dǎo)：靜下心來(lái)看看課文注釋?zhuān)屑?xì)讀讀，借助注釋說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。

②示例：在這月黑風(fēng)高的夜晚，敵軍偷偷地逃跑，宿雁驚飛。將軍發(fā)現(xiàn)單于潛逃，要率領(lǐng)輕騎去追擊；正準(zhǔn)備出發(fā)之際，一場(chǎng)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪飄然而至，剎那間弓刀上落滿了雪花。

③師引導(dǎo)：誰(shuí)能用一兩句話概括這首詩(shī)？

④示例：?jiǎn)斡诔弥股优?，將軍率領(lǐng)輕騎追趕。

⑤師引導(dǎo)：誰(shuí)能用兩個(gè)字概括這首詩(shī)的內(nèi)容？可以借用詩(shī)句中的重點(diǎn)字。

⑥示例：前兩句寫(xiě)單于要逃跑，我借用詩(shī)中的逃，后兩句寫(xiě)將軍要去追逐單于，我就借用詩(shī)句中的逐。（相機(jī)板書(shū)：逃、逐）

3．細(xì)讀詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)情。

（1）解讀逃。

①課件出示第1、2句詩(shī)。

②師指名回答：?jiǎn)斡谑窃谑裁磿r(shí)候逃跑的？（預(yù)設(shè)：夜晚）（板書(shū)：夜）

③師順勢(shì)引導(dǎo)：這是一個(gè)怎樣的夜晚？（預(yù)設(shè)：夜黑風(fēng)高，夜深人靜）

④師：你能想象單于逃跑時(shí)的情景嗎？你能用幾個(gè)詞來(lái)形容逃跑時(shí)的單于嗎？

⑤示例：狼狽不堪、驚恐萬(wàn)狀。（相機(jī)板書(shū)：狼狽不堪、驚恐萬(wàn)狀）

⑥師指名讀，讀出單于的驚恐、狼狽。

⑦生齊讀。

（2）解讀逐。

①課件出示第3、4句詩(shī)。

②師指名讀，引導(dǎo)：將軍是如何追捕單于的？（預(yù)設(shè)：率領(lǐng)輕騎追趕）

③師引導(dǎo)：這一句沒(méi)有直接寫(xiě)將軍是怎樣追趕的，具體寫(xiě)了什么呢？

④示例：寫(xiě)了將軍正要去追趕時(shí)，一場(chǎng)雪飄然而至。

⑤師指名再讀，相機(jī)引導(dǎo)：你最關(guān)注詩(shī)中的哪個(gè)字？（相機(jī)板書(shū)：滿）

⑥示例：滿字，滿字用在這里，寫(xiě)出了突如其來(lái)的大雪，天氣嚴(yán)寒。

⑦師小結(jié)：滿字生動(dòng)形象地再現(xiàn)了塞外環(huán)境惡劣，正是這個(gè)滿字，突顯了將士們不畏嚴(yán)寒、英勇無(wú)畏的精神品質(zhì)。（相機(jī)板書(shū)：環(huán)境惡劣、英勇無(wú)畏）

⑧師指名讀，指導(dǎo)讀出對(duì)將士的贊美之情。

4．課堂總結(jié)。

（1）朗讀全詩(shī)。

（2）師總結(jié)：本詩(shī)情景交融，單于是在月黑雁飛高的情景下潰逃的，將軍是在大雪滿弓刀的情景下準(zhǔn)備追擊的。一逃一追有力地渲染了緊張的氣氛。全詩(shī)沒(méi)有寫(xiě)冒雪追敵的過(guò)程，也沒(méi)有直接寫(xiě)激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，但留給人們豐富的想象。

5．拓展延伸。

（1）師引導(dǎo)續(xù)寫(xiě)古詩(shī)：詩(shī)讀到這里事情卻還沒(méi)有講完，作者跟我們賣(mài)了個(gè)關(guān)子：將士們最后究竟追到了單于沒(méi)有？發(fā)揮你的想象來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

（2）這首《塞下曲》是通過(guò)描述將士雪夜追敵來(lái)展示將士英勇無(wú)畏的氣概的，那么剩下的五首《塞下曲》又寫(xiě)了什么呢？課后請(qǐng)同學(xué)們自己找來(lái)讀一讀，互相交流。

【設(shè)計(jì)意圖】《塞下曲》這首詩(shī)情景交融。教學(xué)時(shí)從景入手，由景入情，前兩句重點(diǎn)品讀逃，感受單于驚恐的心情，想象他狼狽的樣子；后兩句由逐入手，感受將士不畏艱險(xiǎn)，奮勇追敵的豪邁氣概。最后發(fā)揮想象續(xù)寫(xiě)追敵場(chǎng)面，既彌補(bǔ)了內(nèi)容的不足，也加深了對(duì)詩(shī)情的理解。

17、四年級(jí)下千年夢(mèng)圓在今朝教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級(jí)下千年夢(mèng)圓在今朝教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1．播放多媒體課件，教師激情導(dǎo)入。

導(dǎo)語(yǔ)：2003年10月15日早晨9時(shí)，在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心，隨著一聲震耳欲聾的巨響，我國(guó)自行研制的神舟五號(hào)飛船被送上太空。這次載人航天飛行的成功，向全世界宣告：中國(guó)已經(jīng)成為第三個(gè)獨(dú)立掌握載人航天技術(shù)的國(guó)家。一瞬間的改變，一瞬間的飛躍，實(shí)現(xiàn)了中華民族幾千年的飛天夢(mèng)想。

（1）同學(xué)們，看著這壯觀的一幕，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)些什么？

（2）學(xué)生自由發(fā)言。

2．板書(shū)課題，齊讀課題。

教師小結(jié)：現(xiàn)在讓我們乘上時(shí)空飛船，沿著時(shí)間的隧道，跨越歷史的長(zhǎng)河，一起去追尋數(shù)千年的中華飛天夢(mèng)。（板書(shū)課題：千年夢(mèng)圓在今朝）

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1．介紹與課文有關(guān)的資料。

（1）中國(guó)第一顆人造衛(wèi)星──東方紅一號(hào)

1970年4月24日21時(shí)35分，東方紅一號(hào)衛(wèi)星由長(zhǎng)征一號(hào)運(yùn)載火箭發(fā)射升空，開(kāi)始了中國(guó)進(jìn)軍太空的萬(wàn)里長(zhǎng)征。

東方紅一號(hào)衛(wèi)星進(jìn)入軌道以后，運(yùn)行情況良好，各種儀器工作正常。衛(wèi)星上的短波無(wú)線電發(fā)射機(jī)，循環(huán)播送《東方紅》樂(lè)曲和遙測(cè)信號(hào)，樂(lè)曲聲音清晰嘹亮。每分鐘循環(huán)一次，首先以40秒的時(shí)間連續(xù)播送兩次《東方紅》樂(lè)曲，間隔5秒鐘后，播發(fā)遙測(cè)信號(hào)10秒鐘，又間隔5秒鐘，進(jìn)入另一個(gè)循環(huán)。人造地球衛(wèi)星上的遙測(cè)儀器不斷地發(fā)回各種數(shù)據(jù)。人們從廣播和報(bào)紙上獲知衛(wèi)星什么時(shí)候經(jīng)過(guò)各大城市上空的信息，這個(gè)時(shí)間一臨近，人們情不自禁地走到室外，興奮地仰望藍(lán)天。

東方紅一號(hào)衛(wèi)星的發(fā)射成功，是我國(guó)航天技術(shù)取得的首次重大突破，使我國(guó)成為繼蘇聯(lián)、美國(guó)、法國(guó)和日本之后世界上第五個(gè)能自行研制和發(fā)射航天器的國(guó)家。

（2）中國(guó)載人航天計(jì)劃分作三步走

按照中國(guó)航天事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，中國(guó)載人航天計(jì)劃分三步來(lái)實(shí)施：

第一步是發(fā)射載人飛船，將航天員安全地送入近地軌道，進(jìn)行對(duì)地觀測(cè)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)，并使航天員安全返回地面。隨著我國(guó)第一名航天員楊利偉于2003年10月16日安全返回，中國(guó)載人航天工程取得了歷史性的突破，第一步任務(wù)已經(jīng)完成。

第二步是繼續(xù)突破載人航天的基本技術(shù)：多人多天飛行、航天員出艙在太空行走、完成飛船與空間艙的交會(huì)對(duì)接。在突破這些技術(shù)的基礎(chǔ)上，發(fā)射短期有人照料的空間實(shí)驗(yàn)室，建成完整配套的空間工程系統(tǒng)。神舟六號(hào)發(fā)射成功，即標(biāo)志著中國(guó)載人航天工程的第二步計(jì)劃開(kāi)始啟動(dòng)，下一步中國(guó)載人航天的目標(biāo)將是航天員出艙進(jìn)行太空行走。

第三步是建立永久性的空間試驗(yàn)室，建成中國(guó)的空間工程系統(tǒng)，航天員和科學(xué)家可以來(lái)往于地球與空間站，進(jìn)行較大規(guī)模的空間科學(xué)試驗(yàn)。

2．大聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3．檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。

（1）出示字詞，指名認(rèn)讀，注意變色的字，教師糾正讀錯(cuò)的字音。

◆讀準(zhǔn)字音：

施是翹舌音，讀作shī；懈讀xi，不要讀成jiě。

◆多音字：

cho朝代 chun傳說(shuō)

zhāo今朝傳 zhun傳記

◆形近字示例：

驅(qū) （先驅(qū)） 踐 （實(shí)踐）

軀 （身軀） 賤 （卑賤）

嶇 （崎嶇） 淺 （淺顯）

（2）重點(diǎn)詞語(yǔ)釋義。

［九天攬?jiān)拢輸?，采摘。到天的最高處去摘月。常形容壯志豪情?/p>

［絢爛］燦爛。

［先驅(qū)］①走在前面引導(dǎo)（多虛用）。②先驅(qū)者。

［震耳欲聾］耳朵都快震聾了，形容聲音很大。

［里程碑］①設(shè)于道路旁邊用以記載里數(shù)的標(biāo)志。②比喻在歷史發(fā)展過(guò)程中可以作為標(biāo)志的大事。

4．學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)、識(shí)記，教師巡視、糾正。

三、再讀課文，整體感知

1．學(xué)生自讀課文，讀通課文，了解課文敘述順序，把握課文主要內(nèi)容。

明確：課文敘述了中華民族幾千年來(lái)為實(shí)現(xiàn)飛離地球、遨游太空的美好夢(mèng)想所進(jìn)行的不斷嘗試和追求，重點(diǎn)記述了中華人民共和國(guó)成立以來(lái)，在廣大科技工作者、工人和解放軍官兵的共同努力下，中國(guó)航天事業(yè)的蓬勃發(fā)展。神舟五號(hào)的成功發(fā)射，標(biāo)志著我國(guó)已經(jīng)成為世界上第三個(gè)獨(dú)立掌握載人航天技術(shù)的國(guó)家，載人航天的千年夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了。文章熱情贊揚(yáng)了中國(guó)航天工作人員熱愛(ài)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)情和團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。

2．學(xué)生匯報(bào)自讀收獲。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能有以下認(rèn)知（僅舉例）。

（1）傳說(shuō)明代的官員萬(wàn)戶(hù)，是世界歷史上第一個(gè)試驗(yàn)利用火箭上天的人，萬(wàn)戶(hù)被國(guó)際航天史學(xué)家公認(rèn)為人類(lèi)飛行探索的先驅(qū)。

（2）1970年4月24日，我國(guó)成功發(fā)射了第一顆人造地球衛(wèi)星。

（3）2003年10月15日，我國(guó)自行研制的神舟五號(hào)載人飛船發(fā)射升空并成功返回祖國(guó)大地。

（4）2007年10月24日，我國(guó)成功發(fā)射第一顆月球探測(cè)衛(wèi)星嫦娥一號(hào)。

（5）2019年1月3日，嫦娥四號(hào)探測(cè)器實(shí)現(xiàn)了人類(lèi)首次月球背面軟著陸在月球背面留下了歷史性的珍貴影像。

3．梳理課文結(jié)構(gòu)，理清課文條理。

課文可分為兩個(gè)部分：

第一部分（第1～3自然段）：簡(jiǎn)要敘述了中華兒女為了實(shí)現(xiàn)飛離地球、遨游太空的千年夢(mèng)想所進(jìn)行的不斷嘗試，重點(diǎn)描述了明代的萬(wàn)戶(hù)所嘗試的人類(lèi)首次火箭飛行。

第二部分（第4～7自然段）：敘述了中華人民共和國(guó)成立以來(lái)，中國(guó)的航天事業(yè)呈現(xiàn)的勃勃生機(jī)，從第一顆人造衛(wèi)星的成功發(fā)射到中國(guó)首次載人航天飛行的成功，中華民族幾千年的夢(mèng)想，終于在今天變成了美好的現(xiàn)實(shí)。

四、重點(diǎn)研讀，理解感悟

1．抓住具體事例和重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)交流感悟深刻的句子，體會(huì)圓夢(mèng)的艱辛和不易。

（1）相機(jī)引導(dǎo)體會(huì)寫(xiě)法。在談體會(huì)的過(guò)程中，重點(diǎn)點(diǎn)撥并理解以下句子（根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)靈活出示）：

①在實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)的過(guò)程中，遭受了無(wú)數(shù)失敗，付出了慘重代價(jià)，但是，始終沒(méi)有放棄飛離地球的努力。

預(yù)設(shè)：抓住但是無(wú)數(shù)慘重始終沒(méi)有放棄等詞體會(huì)實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)的艱辛，體會(huì)過(guò)渡句的作用。

明確：這句話一方面承接上文，用萬(wàn)戶(hù)的火箭飛行失敗說(shuō)明中華民族在追求遨游太空的夢(mèng)想過(guò)程中并不是一帆風(fēng)順的，遭遇了很多失敗和挫折；另一方面開(kāi)啟下文，說(shuō)明中華民族并沒(méi)有因?yàn)槭》艞夛w天的夢(mèng)想，而始終堅(jiān)定執(zhí)著，不斷努力。

②1992年9月21日，黨中央決定實(shí)施載人航天工程，一百一十多個(gè)單位直接承擔(dān)了研制、建設(shè)和發(fā)射任務(wù)。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生具體抓住一百一十多個(gè)單位這龐大的數(shù)字體會(huì)參加到研制、建設(shè)、發(fā)射任務(wù)的單位及工作人員之多。

③飛船飛行正常。我自我感覺(jué)良好。我為祖國(guó)驕傲。

讀了課文，你怎樣理解楊利偉的這三句話？

明確：楊利偉對(duì)飛船的評(píng)價(jià)，也是對(duì)研制飛船的航天人的贊揚(yáng)。說(shuō)明神舟五號(hào)飛船是很安全、很穩(wěn)定的，也說(shuō)明我國(guó)的航天工作人員的水平很高。

（2）讓我們懷著對(duì)航天人的崇高的敬意齊讀這三句話。學(xué)生讀完，相機(jī)出示第6自然段內(nèi)容，體會(huì)交流夢(mèng)圓的意義。以情激情，師生帶著敬佩和民族自豪感合作讀：我國(guó)首次載人航天飛行的成功，向全世界宣告：中國(guó)已經(jīng)成為第三個(gè)獨(dú)立掌握載人航天技術(shù)的國(guó)家。

師小結(jié)：神舟五號(hào)載人飛船的發(fā)射成功，是一次巨大的成功。它實(shí)現(xiàn)了中華民族幾千年的飛天夢(mèng)想，這真是（生）千年夢(mèng)圓在今朝。神舟六號(hào)的問(wèn)天，標(biāo)志著中國(guó)在發(fā)展載人航天技術(shù)，進(jìn)行有人參與的空間實(shí)驗(yàn)活動(dòng)方面，取得了又一個(gè)具有里程碑意義的重大勝利。

2．感悟課題：千年夢(mèng)圓在今朝。

明確：夢(mèng)飛離地球，遨游太空。

圓神舟五號(hào)載人飛船成功升空并返回，探月工程的實(shí)施。

千年──古代產(chǎn)生夢(mèng)想、明代萬(wàn)戶(hù)飛行、人造衛(wèi)星上天、神舟飛船飛天、探月工程實(shí)施，歷時(shí)數(shù)千年。

3．讀完全文，從數(shù)千年的中華飛天夢(mèng)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，我們從中感悟到了什么？

明確：認(rèn)識(shí)中華民族的航天歷程，從中感悟到：要有遠(yuǎn)大理想，在實(shí)現(xiàn)理想的過(guò)程中要不怕失敗，不怕付出慘痛代價(jià)，永不放棄，堅(jiān)定而執(zhí)著地追求，積極與他人合作，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。

五、拓展閱讀，學(xué)有所獲

過(guò)渡：是啊，正是中華兒女堅(jiān)持不懈、鍥而不舍，才使得中華飛天夢(mèng)從古到今一刻也沒(méi)有停歇過(guò)；正是中國(guó)航天工作人員有著團(tuán)結(jié)協(xié)作、默默奉獻(xiàn)的精神，使得幾千年的飛天夢(mèng)在今朝實(shí)現(xiàn)。

1．播放美國(guó)及前蘇聯(lián)載人飛船文字及圖片資料，我國(guó)神舟五號(hào)載人飛船發(fā)射及返回以及月球探測(cè)衛(wèi)星嫦娥一號(hào)和嫦娥四號(hào)發(fā)射時(shí)的部分錄像資料。

預(yù)設(shè)：從整體到部分再回歸整體，是閱讀教學(xué)的基本流程。學(xué)生再次朗讀全文，會(huì)將自讀時(shí)的感受、課堂學(xué)習(xí)的感受融為一體，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。觀看教學(xué)錄像，不僅讓學(xué)生感受飛船發(fā)射的壯觀場(chǎng)面，而且給學(xué)生傳達(dá)兩個(gè)信息：一是我國(guó)的航天技術(shù)已處于世界領(lǐng)先水平；二是祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展要靠年輕一代。

2．軍旅作家蔡桂林在飛天夢(mèng)圓后抑制不住心中的激動(dòng)寫(xiě)下了《炎黃飛天夢(mèng)》一詩(shī)，齊讀、配樂(lè)。

六、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)

1．摘抄文中自己喜歡的句子，豐富積累。

2．寫(xiě)一個(gè)片段，可以想象地描述楊利偉等其他科技工作者在太空中的情形。

3．搜集資料，辦一期關(guān)于以中國(guó)航天事業(yè)為主題的手抄報(bào)。

4．完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

18、四年級(jí)下囊螢夜讀教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級(jí)下囊螢夜讀教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1. 讀準(zhǔn)囊、盛、數(shù)的字音，能夠正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。

2. 運(yùn)用借助注釋、組詞、聯(lián)系情境等方法讀懂文言大意。

3. 通過(guò)品讀第二句話，感知車(chē)胤學(xué)習(xí)條件艱苦，感悟車(chē)胤學(xué)習(xí)刻苦勤奮的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能夠正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文，并熟讀成誦。能運(yùn)用借助注釋、組詞擴(kuò)詞、聯(lián)系情境等方法讀懂文言大意。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，初讀課文

1.猜猜故事，串聯(lián)舊知。

同學(xué)們，我們先來(lái)先來(lái)玩一個(gè)猜故事的游戲，大家準(zhǔn)備好了嗎？

剛才我們說(shuō)的四個(gè)故事就是我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的四則文言文。今天我們將繼續(xù)走進(jìn)文言文，請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)本打開(kāi)翻到第18課《文言文二則》，這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)其中的一則：囊螢夜讀。

2.借助注釋?zhuān)斫忸}意。

讀課題，說(shuō)說(shuō)這個(gè)囊字是什么意思？你是怎么知道的？誰(shuí)有不同的想法？是的，借助注釋是學(xué)習(xí)文言文的好方法。我們通過(guò)注釋知道了囊就是用口袋裝的意思，請(qǐng)同學(xué)再來(lái)讀一讀第1條注釋?zhuān)氵€知道了些什么？（螢就是螢火蟲(chóng)），是的，你知道了什么？（這則文言文它選自晉書(shū)車(chē)胤傳）是呀，它的出處。哪位同學(xué)能借助注釋?zhuān)f(shuō)一說(shuō)囊螢夜讀這個(gè)題目的意思呢？（用口袋裝螢火蟲(chóng)在夜里讀書(shū)照明用）說(shuō)的真好，那么誰(shuí)囊螢夜讀，他又為何囊螢夜讀呢？讓我們一起走進(jìn)課文吧。）

二、學(xué)習(xí)字詞，讀通課文

1.大聲朗讀課文：

1.借助拼音，讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。

2.讀好句中停頓。

2.個(gè)別朗讀，適時(shí)點(diǎn)撥。

（1）讀準(zhǔn)多音字：盛，數(shù)。理解這兩個(gè)字的意思

文中有兩個(gè)多音詞，請(qǐng)跟著老師讀一遍：盛數(shù)十螢火。盛：放，裝的意思，數(shù)十螢火指很多螢火蟲(chóng)。我們?cè)僮x一遍。

（2）讀出節(jié)奏。標(biāo)號(hào)停頓符號(hào)

下面聽(tīng)同學(xué)朗讀。這位同學(xué)聲音響亮，讀的流利。老師也想讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，把老師停頓的地方標(biāo)注一下。標(biāo)好了嗎？和屏幕上對(duì)一對(duì)?，F(xiàn)在請(qǐng)你學(xué)著老師的樣子讀一讀吧。請(qǐng)你來(lái)讀。你來(lái)讀。讀文言文，既要注意標(biāo)點(diǎn)的停頓，還要注意句中的停頓呢。我們一起來(lái)讀讀吧。

學(xué)習(xí)文言文，讀通，讀正確是第一步，囊螢夜讀講的是關(guān)于誰(shuí)的故事呢？你是怎么知道的？其他同學(xué)呢。還有別的方法嗎？

三、疏通文意，讀懂文言

1.學(xué)習(xí)第一句：胤恭勤不倦，博學(xué)多通。

①你讀懂他的意思了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？你是怎樣讀懂的？

②有的字的意思，注釋中沒(méi)有該怎么辦？

比如恭勤不倦的倦會(huì)是什么意思呢？你是怎么知道的？

請(qǐng)看學(xué)習(xí)貼示二：沒(méi)有注釋的字，可以給這個(gè)字進(jìn)行組詞或擴(kuò)詞，再聯(lián)系語(yǔ)境，選擇最貼切的詞語(yǔ)進(jìn)行理解。

③理解了字義，就能讀懂每句話的意思，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)胤恭勤不倦的意思？（車(chē)胤恭敬勤勉，不知疲倦）。

④我們可以用這樣的方法來(lái)理解博學(xué)多通。

請(qǐng)你給博、學(xué)組詞。博指知識(shí)淵博，學(xué)的詞語(yǔ)很多，如學(xué)校學(xué)生學(xué)問(wèn)學(xué)業(yè)，聯(lián)系課文，你會(huì)選哪個(gè)詞呢？聰明的你一定會(huì)選擇學(xué)問(wèn)這個(gè)詞，博學(xué)多通就是知識(shí)淵博，學(xué)問(wèn)精通。

⑤我們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)第一句話的意思吧（晉朝人車(chē)胤肅靜情面讀書(shū)不知疲倦，知識(shí)淵博，學(xué)問(wèn)精通）。

⑦帶著理解讀第一句話。

4. 剛才我們借助注釋、組詞方法理解學(xué)懂了第一句的意思，那么車(chē)印是怎樣讀書(shū)的呢？我們用上剛才的方法來(lái)學(xué)習(xí)第二句，請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)單，小組合作完成。

①借助學(xué)習(xí)單，小組合作完成第二句的學(xué)習(xí)。

②小組匯報(bào)，展示學(xué)習(xí)成果。

我們?cè)賮?lái)讀一讀第二句話，你覺(jué)得車(chē)胤是個(gè)怎樣的人？

是呀，文中是怎樣評(píng)價(jià)的呢？（出示第一句）觀看資料，進(jìn)一步鏈接認(rèn)識(shí)車(chē)胤。

車(chē)胤從小勤學(xué)不倦，學(xué)識(shí)與日俱增，憑借出眾的才華和人品，成為了輔國(guó)將軍、吏部尚書(shū)。

學(xué)到這里，同學(xué)們的心里會(huì)涌起怎樣的情感？敬佩、佩服、感佩？那就讓我們帶上敬佩之情，想象車(chē)胤夜讀時(shí)的畫(huà)面，一起讀讀課文吧。

四、學(xué)法遷移，拓展學(xué)習(xí)

車(chē)胤克服困難，珍惜時(shí)間、勤奮好學(xué)的精神非常值得我們學(xué)習(xí)。三字經(jīng)被人們廣為流傳。人們還常用囊螢映雪這個(gè)成語(yǔ)，來(lái)形容有這樣精神品質(zhì)的人。

成語(yǔ)里的囊螢就是我們今天學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，那么映雪講的是怎樣的故事？我們一起去看看吧，請(qǐng)看學(xué)習(xí)單活動(dòng)二。

19、四年級(jí)下口語(yǔ)交際：朋友相處的秘訣教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

1.交流和朋友相處的方法。

2.根據(jù)討論的目的記錄重要信息。

3.分類(lèi)整理小組意見(jiàn)，有條理地匯報(bào)。

教學(xué)重點(diǎn)

根據(jù)討論的目的記錄重要信息。

教學(xué)難點(diǎn)

分類(lèi)整理小組意見(jiàn)，有條理地匯報(bào)。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入

1.我們都有自己的朋友：新朋友、老朋友。和朋友相處，你認(rèn)為最重要的是什么？

預(yù)設(shè)：

（1）我認(rèn)為和朋友相處最重要的是相互信任。

（2）我認(rèn)為和朋友相處最重要的是愿意分享，不自私。

2.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)討論：和朋友相處的秘訣是什么？

（板書(shū)：朋友相處的秘訣）

二、明確交際要求

本次口語(yǔ)交際的要求是：【課件出示2】

1.根據(jù)討論的目的記錄重要信息。

2.分類(lèi)整理小組意見(jiàn)，有條理地匯報(bào)。

（板書(shū)：記錄信息，分類(lèi)整理 條理匯報(bào)）

三、交際練習(xí)，匯總意見(jiàn)

【課件出示3】

下面我們就分組討論朋友相處的秘訣是什么？

1.分組交流，每人至少提出三條重要意見(jiàn)。

2.組長(zhǎng)匯總小組意見(jiàn)。

3.小組長(zhǎng)怎樣才能更好地匯總小組意見(jiàn)呢？

溫馨提示：【課件出示4】

先記錄每個(gè)同學(xué)的想法，再把相近的整合在一起，然后標(biāo)記出大多數(shù)同學(xué)認(rèn)同的想法。

4.出示匯總記錄例子：

下面是某小組在討論怎樣表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)時(shí)做的記錄，供參考。

【課件出示5】

5.代表全班交流

將小組意見(jiàn)匯總后，派代表在全班匯報(bào)，其他組員可以做補(bǔ)充，盡可能全面地反映小組意見(jiàn)。

四、交際示例

師：那么，我們與朋友相處時(shí)，究竟應(yīng)該如何做，才是對(duì)的呢？

針對(duì)本次口語(yǔ)交際朋友相處的秘訣，出示如下意見(jiàn)：【課件出示6】

（1）和朋友相處應(yīng)該相互尊重，給予朋友足夠的空間和時(shí)間。

（2）和朋友相處應(yīng)該學(xué)會(huì)分享，既分享快樂(lè)，也分享痛苦。這樣，分享快樂(lè)，就會(huì)得到兩份快樂(lè)，分享痛苦，痛苦就會(huì)只剩下半份。

（3）和朋友相處應(yīng)該彼此信任，不要互相猜疑。

（4）和朋友相處應(yīng)該互相幫助、扶持。

（5）和朋友相處應(yīng)該學(xué)會(huì)包容，包容朋友的缺點(diǎn)和不完美，因?yàn)槭澜缟蠜](méi)有人是完美的，都是有缺點(diǎn)的。

（板書(shū)：互相尊重 學(xué)會(huì)分享 彼此信任 學(xué)會(huì)包容）

五、課堂總結(jié)

【課件出示7】

1.生活中我們總會(huì)遇到朋友與自己不一致的意見(jiàn)，千萬(wàn)不要因此而生氣，仇恨朋友，要珍惜友誼，善待朋友。

2.要靜下心來(lái)，學(xué)會(huì)換位思考，態(tài)度平和，以理服人。

3.課下解決一下朋友間的矛盾和隔閡。

教學(xué)反思

成功之處：

這節(jié)口語(yǔ)交際課的重點(diǎn)是交流朋友相處的秘訣，提高口語(yǔ)交際的能力。具體任務(wù)是小組長(zhǎng)如何整合意見(jiàn)，班級(jí)匯報(bào)的問(wèn)題。

我認(rèn)為這節(jié)課基本完成了教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)同學(xué)都積極主動(dòng)地參與了討論，并發(fā)表了自己所任角色的意見(jiàn)，有理有據(jù)，比較成功。

不足之處：

學(xué)生沒(méi)有深層次的思考，對(duì)真正鍛煉口語(yǔ)交際所起的作用并不是很大。今后，我要切實(shí)從課堂實(shí)際情況出發(fā)，提高自己駕馭課堂的能力，遇到任何事情都能隨機(jī)處理，通過(guò)多種渠道、利用多種方法來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。

20、四年級(jí)下巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級(jí)下巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，想像情境，從人物超常與情節(jié)離奇中感受童話故事的奇妙。

3．體會(huì)沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天中心句的表層含義。

教學(xué)重點(diǎn)

想像情境，從人物超常與情節(jié)離奇中感受童話故事的奇妙。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)中心句沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天的表層含義。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

師：孩子們，今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話，名字是《巨人的花園》?？蠢蠋煂?xiě)課題，巨的最后一筆是豎折。（板書(shū)課題）

師：這是英國(guó)作家王爾德的作品，來(lái)，齊讀課題。這個(gè)課題真有意思，一看就知道是篇童話，你從哪兒看出來(lái)？（生自由討論）

師：想象過(guò)嗎？巨人什么樣?？矗@就是巨人，和他身邊的孩子比一比。

師：太超長(zhǎng)了，童話中的人物呀，就是這樣的奇妙（板書(shū)：奇妙）

二、初讀

師：想去《巨人的花園》看一看，玩一玩嗎？那就來(lái)看看，通過(guò)預(yù)習(xí)的你們，能不能奪得這打開(kāi)故事大門(mén)的鑰匙了，誰(shuí)先來(lái)？

詞語(yǔ)教學(xué)

課件出示生詞，指名讀、說(shuō)，齊讀

訓(xùn)斥　　　　冷酷　　　　叱責(zé)　　　拆除

洋溢歡樂(lè)　　增添春意　　歡快喧鬧　　紛紛逃竄

北風(fēng)呼嘯　　鮮花凋謝　　綻出綠芽　　草翠花開(kāi)

師：太好了，你們每個(gè)人都拿到了走進(jìn)花園的鑰匙?，F(xiàn)在，請(qǐng)你自由朗讀課文，邊讀邊想，這是一座什么樣的花園？開(kāi)始吧。

（生自由讀課文）

師：好，課文讀完了，我們來(lái)交流交流，你覺(jué)得這是一座怎樣的花園？

生：是春天百花盛開(kāi),夏天綠樹(shù)成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片的花園。

師：一起把這句話讀一讀。

師：這樣的一句話，你讀出了什么？

生：讀出了這個(gè)花園很美麗。

師：噢，非常的美麗，非常的漂亮，是嗎？

師：我們看，春天是什么樣的？一起說(shuō)

生：鮮花盛開(kāi)。

師：夏天

生：綠樹(shù)成陰

師：秋天

生：鮮果飄香。

師：冬天

生：白雪一片。

師：這樣的一個(gè)花園，簡(jiǎn)直就是孩子們的樂(lè)園。難怪文中說(shuō)村里的孩子都喜歡到那里玩，花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。

師：誰(shuí)想去玩？來(lái)讀讀這句話。指名讀

師：好像玩得不是很開(kāi)心，還有誰(shuí)想去？

指名讀

師：歡樂(lè)一點(diǎn)點(diǎn)的上升了，真好，孩子們歡樂(lè)的笑聲洋溢在，大家說(shuō)。

生（齊）：鮮花盛開(kāi)的春天

師：洋溢在

生（齊）：綠樹(shù)成蔭的夏天

師：洋溢在

生（齊）：鮮果飄香的秋天

師：洋溢在

生（齊）：白雪一片的冬天

三、細(xì)讀

1.細(xì)找句子

師：是啊，這么歡樂(lè)的花園，肯定裝滿了故事。巨人回來(lái)后，會(huì)怎樣對(duì)待孩子們呢？同學(xué)們，拿起筆，我們一邊默讀3到8小節(jié)，一邊畫(huà)出描寫(xiě)巨人行為、語(yǔ)言的句子。

師：好，我們一塊來(lái)交流，巨人是怎么對(duì)待那群孩子的，把你找到的句子讀給大家聽(tīng)。

生1、誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的，都滾出去。

師：他找到了巨人說(shuō)的話，很好。

生2：趕走孩子以后，巨人在花園周?chē)銎饑鷫?，而且豎起一塊禁止入內(nèi)的告示牌。

師：你關(guān)注到了巨人的行為，不錯(cuò)。

生3：孩子們的歡笑使花園增添了春意。可是巨人又發(fā)脾氣了：好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！

師：很好，還有嗎？

生4：喂！你趕快滾出去！巨人大聲叱責(zé)。

2.對(duì)比句子

師：我聽(tīng)出來(lái)了，孩子們，你們找到了這巨人三次說(shuō)的話，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生5、這三次話都是巨人趕走孩子們的話。

師：對(duì)，還有嗎？

生6：我發(fā)現(xiàn)，巨人一次比一次罵得厲害。

師：你談了自己的理解，再比一比，這三句有什么相同的呢？

生7：這三句話都體現(xiàn)了巨人的自私，不讓孩子們?cè)诨▓@里玩耍。

師：你還說(shuō)了自己的體會(huì)，比比看，這三句話有什么相同的地方。

生8：他們后面都寫(xiě)了滾出去。

師：你從說(shuō)話的內(nèi)容上有發(fā)現(xiàn)，還有嗎？

生9：我發(fā)現(xiàn)了他們都是讓那個(gè)孩子們滾出的語(yǔ)句。

師：看看最后的這個(gè)標(biāo)點(diǎn)。

生10：句子末尾的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都是感嘆號(hào)。

師：這些感嘆號(hào)又讓你體會(huì)到了什么呢？

生11：讓我體會(huì)到了巨人很自私。

師：你們真厲害，有了這些發(fā)現(xiàn)，老師想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)演一演，當(dāng)一當(dāng)巨人，看誰(shuí)能把這三句話讀好。不過(guò)在練習(xí)之前，老師告訴大家一個(gè)讀好句子的竅門(mén)，認(rèn)真聽(tīng)：首先聯(lián)系這三句話的上下文讀一讀，然后想一想，巨人說(shuō)這句話的時(shí)候會(huì)有什么樣的神態(tài)、動(dòng)作以及當(dāng)時(shí)他在想些什么。做到這一點(diǎn)，就能把這幾句話讀好。下面和你的學(xué)習(xí)伙伴一起練習(xí)，看誰(shuí)讀得好。

3.品讀句子

⑴誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！

①誰(shuí)來(lái)讀第一句話，評(píng)價(jià)。

②巨人說(shuō)這句話的時(shí)候，是什么樣的表情？（很生氣。）請(qǐng)大家做做生氣的樣子。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？（指名讀、分組讀。）

③巨人為什么這么生氣要趕走孩子，巨人在說(shuō)這句話時(shí)，心里是怎么想的呢？（孩子們?cè)诨▓@里亂蹦亂跳，會(huì)踩壞我的綠草地，會(huì)折斷花枝，會(huì)破壞花園的美）

④大家說(shuō)得真好！正因?yàn)榫奕擞辛诉@種想法，所以它是怎么做的？巨人馬上就──在花園周?chē)銎饑鷫?，而且豎起一塊禁止入內(nèi)的告示牌。（寫(xiě)板書(shū)：砌墻）多自私的巨人??！第二句話誰(shuí)能為大家讀讀。

⑵　好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！

①指名讀。

②好容易是很容易嗎？（不是的，是很不容易才盼來(lái)了春天。）從好容易、盼詞中你知道了什么？（巨人等春天等了很久，巨人很喜歡春天。）

③春天是巨人等來(lái)的嗎？那是怎么來(lái)到的？（是孩子們帶來(lái)的）而蒙在鼓里的巨人知道嗎？他以為是自己等了很久等來(lái)的，所以他看到孩子再次來(lái)到花園，他又發(fā)脾氣了。

④誰(shuí)能讀好這句話？（指名讀、同桌比賽讀等）

⑶喂！你趕快滾出去！

①巨人為孩子的再次到來(lái)而大發(fā)脾氣，后來(lái)看見(jiàn)一個(gè)小男孩不聽(tīng)他的訓(xùn)斥更加惱火了，這時(shí)，他是用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)的？（大聲叱責(zé)）

②　叱責(zé)是什么意思？（嚴(yán)厲地批評(píng)）誰(shuí)能大聲叱責(zé)地讀讀這句話。（分大組讀，男女生讀）

師：瞧瞧，就是這樣一個(gè)巨人，帶上這樣的體會(huì)，我們一起來(lái)當(dāng)巨人演一演。

師：有一年秋天，巨人回到了自己的花園，他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣。

生：誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！

師：這可不是一般的人在發(fā)脾氣，這是巨人呀，孩子們都嚇壞了，四處逃竄，一邊跑，還一邊喊（救命呀?。哪且院?，巨人的花園里，鳥(niǎo)兒忘了歌唱，花兒不再開(kāi)放，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。

師：已經(jīng)是春天了，可巨人的花園里還是狂風(fēng)大作，雪花飛舞。

師：一個(gè)早晨，孩子們從圍墻的破損處鉆了進(jìn)來(lái)，孩子們的歡笑聲使花園增添了春意，可是巨人又發(fā)脾氣了

生：好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！

師：這個(gè)巨人脾氣可真大呀，孩子們又嚇壞了，紛紛逃竄，與此同時(shí)，花園里鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落。所有的一切都被冰雪覆蓋了，巨人不解的看看四周，突然發(fā)現(xiàn)桃樹(shù)底下還站著個(gè)小男孩，他走過(guò)去，大聲斥責(zé)生：喂！你趕快滾出去！

師：同學(xué)們，此時(shí)你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)這樣的巨人？

（板書(shū)：冷酷）

再想想剛才的情景，花園里面這一幕幕變化，你又覺(jué)得這故事怎么樣？

師：看來(lái)大家都讀出了童話的情節(jié)，它就是這樣的

生（齊）：奇妙。

師：更奇妙的，還在后面呢?？?，你看見(jiàn)什么了？

生2：我看見(jiàn)巨人和孩子們?cè)诨▓@里歡快地玩耍。

師：孩子們都

生2：孩子們玩得非常高興

師：我想問(wèn)，剛剛巨人還那么生氣，現(xiàn)在巨人為什么和孩子們和好了？是誰(shuí)讓巨人有這個(gè)大的轉(zhuǎn)變呀？

生（齊）：小男孩。

師：這么自私、可怕的巨人，誰(shuí)見(jiàn)了都會(huì)嚇得紛紛逃竄，可是這個(gè)勇敢的小男孩他卻沒(méi)有走，他是怎么面對(duì)巨人的呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第８自然段。

出示句子：小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。

師：請(qǐng)坐，聽(tīng)出了嗎？小男孩兒是怎么做的，巨人呢？

生1：小男孩是用他會(huì)說(shuō)話的眼睛看著巨人，巨人心里感到火辣辣的。

師：是的，小男孩什么也沒(méi)說(shuō)，可是他那雙凝視的眼睛，分明在告訴巨人，小男孩在告訴巨人什么呢？

師：小男孩在告訴巨人

生1：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。

師：呦，孩子，你都知道了，而我卻覺(jué)得心里火辣辣的，自責(zé)呀，小男孩還分明在告訴巨人。

生2：快樂(lè)要與大家一起分享。

師：你都想到這一層了，巨人心里火辣辣的，他后悔呀，小男孩，還分明在說(shuō)

生3：你要善待孩子，不要把孩子趕走，他會(huì)給你帶來(lái)快樂(lè)。

師：多會(huì)說(shuō)話的眼睛呀，巨人心里火辣辣的，他慚愧呀，這一瞬間，巨人的心里交織著各種滋味，這種感覺(jué)，用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，那就是

生（齊）：火辣辣。

師：小男孩，還在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上

生（齊）：綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。

師：太又意思了，想想，小男孩還可能在凋謝的鮮花上一伸手，這兒就

生1：鮮花盛開(kāi)。

師：聽(tīng)聽(tīng)，用上了書(shū)上的四字成語(yǔ)，真好，四字詞語(yǔ)，再看看，小男孩還在飄落的樹(shù)葉上一伸手，這兒又

生2：草翠花開(kāi)。

師：樹(shù)葉，想想還可以怎么說(shuō)。

生3：綠樹(shù)成蔭。

師：可以，還可以說(shuō)

生4：樹(shù)葉飄落。

師：在飄落的樹(shù)葉上一伸手，這兒呢，馬上就會(huì)

生5：綻出綠芽。

師：他還在覆蓋的冰雪上一伸手，這兒馬上就

生6：冰雪融化。

師：用書(shū)上的四字詞語(yǔ)。

生7：草翠花開(kāi)。

師：是呀，太奇妙了，看著這奇妙的一切，巨人終于明白了什么？

生：巨人明白了，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。

生：巨人明白了，趕走春天的是他那顆日漸冷酷的心。

師：是啊，巨人是多么感激那個(gè)小男孩啊，他不禁抱住那個(gè)孩子說(shuō)，齊讀

生：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！

師：要不是

生：要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！

師：小男孩在巨人寬大的臉頰上

生：親了一下。

師：巨人第一次感到了，齊讀

生：溫暖和愉快。

師：那種溫暖和愉快，可是巨人從來(lái)都沒(méi)有感受過(guò)的。于是他就馬上為孩子們做些事情。于是他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。這時(shí)的巨人是多么的開(kāi)心呀！請(qǐng)同學(xué)們比較這兩幅圖，說(shuō)一說(shuō)，在砌墻和拆墻后，花園有什么樣的變化，巨人又有什么樣的變化？

（PPT出示）寫(xiě)一寫(xiě)：

（砌墻后，花園里狂風(fēng)大作，雪花飛舞，巨人很孤獨(dú)，不開(kāi)心；拆墻后花園變得美麗，成了孩子們的樂(lè)園，巨人感到無(wú)比的幸福。）

從這變化中，你明白了什么？（揭示道理：快樂(lè)應(yīng)該大家一起分享）　板書(shū)：快樂(lè)一起分享

師：是啊，巨人最后懂得了快樂(lè)要和大家一同去

生：分享。

師：看，巨人是多么的幸福。（播放視頻）同學(xué)們，讓我們帶著這種幸福的情感，一起來(lái)讀讀文中的最后一小節(jié)。齊

生：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂(lè)園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。

師：老師還讀了這個(gè)故事的原文，特別喜歡它的結(jié)尾，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？

生：想聽(tīng)。

師：來(lái)，我們一起來(lái)念一念。

生：一年又一年過(guò)去了，如今巨人變得又老又弱。他再也沒(méi)有力氣和孩子們一道做游戲了，只好坐在一張大安樂(lè)椅上看著孩子們互相追逐打鬧，欣賞著花園里的滿園春色。他常說(shuō)：我有許許多多美麗的花，可是最美麗的花是這群活潑可愛(ài)的孩子。

師：每一篇童話都會(huì)給我們帶來(lái)不同的感動(dòng)，課后，我們還可以去讀更多的童話故事。去講、去演、去編，盡情地體驗(yàn)童話帶給我們的快樂(lè)吧。

21、四年級(jí)下記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級(jí)下記金華的雙龍洞教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教材分析：

《記金華的雙龍洞》是統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五單元的第二篇課文。本單元是特殊單元習(xí)作單元，單元主題是妙筆寫(xiě)美景，巧手著奇觀，語(yǔ)文要素是了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ǎ?xí)作要求是學(xué)習(xí)按游覽的順序?qū)懢拔铩?/p>

《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生寫(xiě)的一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的過(guò)程，按游覽的先后順序，依次介紹去雙龍洞路上、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的見(jiàn)聞感受及出洞情況。文中多次描述了作者行蹤變化，游覽路線是課文的線索之一。在不同地點(diǎn)，作者都寫(xiě)到了泉水。泉水流經(jīng)的路線，是課文的另一線索。根據(jù)習(xí)作單元每項(xiàng)內(nèi)容的不同功能，學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是在閱讀中學(xué)習(xí)習(xí)作的方法：學(xué)習(xí)按照游覽的順序?qū)懚嗵幘拔锏姆椒?；學(xué)習(xí)將直觀描寫(xiě)與真實(shí)感受相結(jié)合突出景點(diǎn)的特色的表達(dá)方法。這是第一課時(shí)教學(xué)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是通過(guò)閱讀，借助游覽路線，理清文章線索，抓住關(guān)鍵的過(guò)渡句，學(xué)習(xí)按游覽順序?qū)懢暗姆椒橥瓿蓡卧?xí)作打基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：

學(xué)生在三年級(jí)和四年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了通過(guò)觀察描寫(xiě)一處景物、介紹一個(gè)景點(diǎn)，而按照游覽的順序?qū)懢拔飫t是第一次接觸，它強(qiáng)調(diào)有順序地寫(xiě)多處景物。因是多處景物，所以要指導(dǎo)學(xué)生把吸引自己的景物作為重點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。在前期借所見(jiàn)、所聞描寫(xiě)景物的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然，留心身邊的美，指導(dǎo)學(xué)生將直觀描寫(xiě)和自己的真實(shí)感受相結(jié)合，寫(xiě)出美景的特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合圖片、語(yǔ)境以及生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)蜿、蜒等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)浙、簇等15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)杜鵑、氣勢(shì)等15個(gè)詞語(yǔ)。

2.借助表示作者行蹤變化的關(guān)鍵句，理清作者的游覽順序，了解按游覽順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>

3. 練習(xí)運(yùn)用過(guò)渡句,巧借表示行走方式的詞，把景點(diǎn)之間轉(zhuǎn)換的過(guò)程寫(xiě)清楚。

4.感受雙龍洞各處景物的特點(diǎn)，了解課文是如何把重點(diǎn)景物寫(xiě)清楚的。

教學(xué)重點(diǎn)：

借助表示作者行蹤變化的關(guān)鍵句，理清作者的游覽順序，了解按游覽順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：

借助表示作者行蹤變化的關(guān)鍵句，了解按游覽順序?qū)懢暗姆椒?，并結(jié)合自己的游覽經(jīng)歷，嘗試按照游覽的順序，練習(xí)運(yùn)用過(guò)渡句,巧借表示行走方式的詞，把景點(diǎn)之間轉(zhuǎn)換的過(guò)程寫(xiě)清楚。

教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)課件

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.結(jié)合圖片、語(yǔ)境以及生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)蜿、蜒等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)移、陸2個(gè)字。

2.借助表示作者行蹤變化的關(guān)鍵句，理清作者的游覽順序，了解按游覽順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>

3. 練習(xí)運(yùn)用過(guò)渡句,巧借表示行走方式的詞，把景點(diǎn)之間轉(zhuǎn)換的過(guò)程寫(xiě)清楚。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)游記

1.同學(xué)們，我們的石泉素有石泉十美，你去過(guò)石泉哪些地方游玩過(guò)？（指名說(shuō)）

師：這個(gè)地方給你留下印象最深刻的景物是什么？

2.介紹游記

是呀，讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路在游玩的過(guò)程中我們也會(huì)有不少收獲，很多人都喜歡游玩，并把自己在游玩過(guò)程中的所見(jiàn)、所聞、所感寫(xiě)下來(lái)，這就是游記。

3.揭示課題

有一位了不起的文學(xué)大家葉圣陶先生就記錄了自己在金華的雙龍洞的游玩經(jīng)歷。今天就讓我們一起跟隨葉圣陶老先生的腳步一起去金華的雙龍洞游覽一番。(讀課題：記金華的雙龍洞)

二、檢測(cè)預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞。

葉圣陶先生說(shuō)：練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)。我相信同學(xué)們都認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文，下面我檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。

1.檢測(cè)認(rèn)讀含生字的詞語(yǔ)浙江、 一簇 、 臀部、 漆黑、 蜿蜒。

（1）開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)

（2）去詞認(rèn)讀生字

2.理解運(yùn)用蜿蜒。

（1）觀察蜿蜒的字形，猜猜可能和什么有關(guān)？

（2）蜿蜒一詞再文中又是用來(lái)形容什么的？請(qǐng)大家找出文中含有蜿蜒一詞的句子讀一讀。

出示句子：先看到的是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。（結(jié)合語(yǔ)境理解蜿蜒）

（3）填一填。蜿蜒的（ ）（山脈、河流、道路等）

三、巧借行蹤句，學(xué)習(xí)方法

（一）巧借行蹤句，理清游覽順序。

1.葉圣陶爺爺在金華的雙龍洞都游覽了哪些地方呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，跟隨作者的腳步看一看他都游覽了哪些地方？用 畫(huà)出表示行蹤變化的句子。

2.交流句子。

3.讀讀表示行蹤變化的句子，看看作者先后游覽了哪些地方？

試著把游覽的線路圖補(bǔ)充完整：路上（ ）（ )（ ）（ ）出洞

小結(jié)：找到了表示游覽行蹤變化的句子，有利于我們理清作者的游覽順序。（板書(shū)：游覽順序）

4.結(jié)合課文第一自然段時(shí)間、地點(diǎn)等關(guān)鍵信息，將路線串起來(lái)，整體感知課文內(nèi)容。

師小結(jié)：課文記述了葉圣陶先生4月14日在浙江金華游北山雙龍洞的過(guò)程，依次介紹了去雙龍洞路上、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的見(jiàn)聞與感受及出洞的情況。說(shuō)清楚了作者游覽的時(shí)間、地點(diǎn)、理清了游覽的順序，就把握住了游記類(lèi)文章的主要內(nèi)容。

（二）巧借行蹤句，了解移步換景

我們跟隨葉圣陶先生的腳步，來(lái)到了不同的地方看到了不同的景象，這種隨著游覽步伐的移動(dòng)，人走景換的寫(xiě)作方法，就叫移步換景。（板書(shū)：移步換景，相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)移）

（三）巧借行蹤句，體會(huì)過(guò)渡作用

1.這些表示行蹤變化的句子不僅有利于我們梳理作者的游覽順序，它還有其他作用呢，再讀讀這些表示行蹤變化的句子，你還會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)？

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)行蹤變化句子的過(guò)渡作用

（1）自由讀句子，交流發(fā)現(xiàn)。

（2）指名都相鄰的兩個(gè)句子說(shuō)發(fā)現(xiàn)。

（3）出示：句子間景點(diǎn)的銜接，體會(huì)過(guò)渡。（板書(shū)：過(guò)渡句）

小結(jié)：這些過(guò)渡句將作者游覽的多個(gè)景點(diǎn)很自然的串了起來(lái)，起著承上啟下的作用。

（四）巧借行蹤句，學(xué)習(xí)行走方式連接詞

1.比較發(fā)現(xiàn)行走方式的嚴(yán)謹(jǐn)和作用

師：同樣是過(guò)渡句，我還可以這樣說(shuō)出金華城就來(lái)到了羅店，過(guò)了羅店就到了山上，接著來(lái)到洞口，又來(lái)到外洞，又來(lái)到孔隙，接著來(lái)到內(nèi)洞，最后出了洞。

師：這樣寫(xiě)好嗎？為什么？

你更喜歡哪個(gè)？

2.出示標(biāo)出行走方式的過(guò)渡句，體會(huì)行走方式連接詞的作用。

小結(jié)：我剛才所說(shuō)的過(guò)渡句是只是告訴了作者來(lái)到哪里，而文中的過(guò)渡句還告訴了我們作者是怎樣來(lái)到這里的，這就是行走方式，它使過(guò)渡句變得更加嚴(yán)謹(jǐn)，過(guò)渡自然。（板書(shū)：行走方式）

四、閱讀實(shí)踐、鞏固方法

師：這些表示行蹤方式的句子是我們閱讀的好幫手，也是作者寫(xiě)作的秘密武器。我們?cè)囍谜倚雄欁兓倪^(guò)渡句來(lái)學(xué)習(xí)《頤和園》一文，看看這一篇文章與《記金華的雙龍洞》在寫(xiě)法上有什么相同之處不吧。

1.出示：請(qǐng)同學(xué)們默讀《頤和園》，用 畫(huà)出表示作者行蹤變化的過(guò)渡句，再把線路圖補(bǔ)充完整，

長(zhǎng)廊（ ）（ ）（ ）

2.梳理完了游覽順序，你發(fā)現(xiàn)兩篇文章的相之處了嗎？

生匯報(bào)，師總結(jié)：都是按游覽的順序，運(yùn)用移步換景的描寫(xiě)方法，用過(guò)渡句將多個(gè)景點(diǎn)很自然的連接起來(lái)。

3.再讀過(guò)渡句，圈出表示行走方式的詞語(yǔ)。

師：本篇課文中表示行走方式的詞更加多樣，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x表示行蹤變化的過(guò)渡句，圈出表示行走方式的詞語(yǔ)。

五、初試身手，運(yùn)用方法。

1.回顧方法

師：我們通過(guò)找文中表示行蹤變化的過(guò)渡句，理清了作者游覽的順序，還了解了移步換景的描寫(xiě)方法，體會(huì)了行走方式連接詞的嚴(yán)謹(jǐn)和作用。接下來(lái)就讓我們用一首兒歌回顧一下所學(xué)的方法吧。

出示：小作家修煉手冊(cè)：

學(xué)寫(xiě)游記有訣竅，有序表達(dá)最重要。

移步換景是妙招，巧借過(guò)渡路線好。

行走方式是個(gè)寶，搭好框架根基牢。

2.運(yùn)用方法

（1）我們的家鄉(xiāng)石泉素有石泉十美之稱(chēng)，就讓我?guī)ьI(lǐng)著大家一起去游覽一下吧。

出示：老街圖片

師：瞧這是哪里？（老街）

（2）逐一了解老街景點(diǎn)圖。

我們要一起去老街游玩，你打算以怎樣的順序去游玩呢？（梳理游覽順序）

（3）巧借表示行走方式的詞，嘗試用好連接詞，寫(xiě)一寫(xiě)表示行蹤變化的句子。

（4）出示表示行走方式的詞：

繞過(guò) 穿過(guò) 進(jìn)了 來(lái)到

出了 登上 下來(lái) 上來(lái)

走過(guò) 路過(guò) 走進(jìn) 過(guò)了

順著 沿著

生默讀行走方式的詞

師：老師整理了一些表示行走方式的詞語(yǔ)，同學(xué)們可以選擇運(yùn)用，也可以根據(jù)自身的積累選擇恰當(dāng)?shù)男凶叻绞皆囍f(shuō)一說(shuō)表示行蹤變化的過(guò)渡句。

①同桌之間練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

②指導(dǎo)說(shuō)兩個(gè)景點(diǎn)之間的過(guò)渡。

③指導(dǎo)按瀏覽串出整條路線的過(guò)渡句。

（5）完成任務(wù)單

以游 為題，按一定的游覽順序，寫(xiě)出行蹤變化的句子。（一個(gè)句子一個(gè)自然段）

提示：可以先畫(huà)出游覽路線圖，幫助自己理清思路。

（6）交流評(píng)價(jià)

①指名分享自己所寫(xiě)的表示行蹤變化的句子。

②有了這些表示行蹤變化的句子，我們的思路、條理就清晰明了了，可是我們要想寫(xiě)好一篇游記，只寫(xiě)成這樣可以嗎？

生說(shuō)

六、課堂小結(jié)、布置作業(yè)。

1.本節(jié)課我們了解了作者的游覽順序，為學(xué)習(xí)寫(xiě)游記搭好了框架，怎樣寫(xiě)好自己印象深刻的景物呢？方法也隱藏在葉圣陶先生所寫(xiě)的《記金華的雙龍洞》一文中，下節(jié)課我們?cè)僖黄饋?lái)學(xué)習(xí)。

2.布置作業(yè)。

（1）書(shū)寫(xiě)本課田字格里的生字，一個(gè)字寫(xiě)一遍組一個(gè)詞。

（2）完后課后第一題。

（3）繼續(xù)讀《記金華的雙龍洞》把你認(rèn)為寫(xiě)得好的地方多讀幾遍。

17 記金華的雙龍洞

游 游覽順序

記 移步換景

過(guò)渡句

行走方式

22、四年級(jí)下琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級(jí)下琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)琥、珀等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)吼、脂等15個(gè)生字。

2.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)查資料，根據(jù)文章信息進(jìn)行合理的推測(cè)。初步感受作者生動(dòng)形象的想象和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评硐嘟Y(jié)合的行文特點(diǎn)，從而感受語(yǔ)言的文藝性與思維的嚴(yán)密性。

4.理解琥珀的形成過(guò)程及形成必須具備的條件和科學(xué)研究?jī)r(jià)值，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解琥珀的形成過(guò)程及形成必須具備的條件和科學(xué)研究?jī)r(jià)值，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。

2.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)查資料，根據(jù)文章信息進(jìn)行合理的推測(cè)。初步感受作者生動(dòng)形象的想象和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评硐嘟Y(jié)合的行文特點(diǎn)，從而感受語(yǔ)言的文藝性與思維的嚴(yán)密性。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)查資料，根據(jù)文章信息進(jìn)行合理的推測(cè)。初步感受作者生動(dòng)形象的想象和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评硐嘟Y(jié)合的行文特點(diǎn)，從而感受語(yǔ)言的文藝性與思維的嚴(yán)密性。

核心問(wèn)題：能用自己的話說(shuō)說(shuō)琥珀形成的過(guò)程，弄清科學(xué)家推測(cè)的依據(jù)是什么。

教學(xué)準(zhǔn)備： 課件

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1.談話引入：琥珀是怎樣形成的？它的科學(xué)價(jià)值是什么？讓我們走進(jìn)課文去看看吧！

2.助讀資料：琥珀：數(shù)千萬(wàn)年前的樹(shù)脂被埋藏于地下,經(jīng)過(guò)一定的化學(xué)變化后形成的一種樹(shù)脂化石, 是一種有機(jī)的似礦物。琥珀的形狀多種多樣,根據(jù)顏色性狀的不同分為不同的種類(lèi)。它的顏色由微黃到微褐色，半透明，容易拋光，主要用作裝飾品，可作中藥。

二、初讀感知

1.聽(tīng)?zhēng)熥x課文，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。

2.自讀提示：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.出示我會(huì)認(rèn)，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

4.出示多音字，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字多音字。

5.理解詞語(yǔ)。

6.檢查自讀情況：指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。

7.再讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么？

示例：這篇課文主要寫(xiě)了根據(jù)一塊包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛的奇異的琥珀，推測(cè)琥珀是怎樣形成的和被發(fā)現(xiàn)的，以及這塊琥珀的科學(xué)價(jià)值。

8.出示會(huì)寫(xiě)字，組內(nèi)合作識(shí)字，觀察書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。教師指導(dǎo)重點(diǎn)字的寫(xiě)法：

怒：奴要扁，女的橫由重漸輕并上拉，心的斜鉤呈弧形，起筆由輕到重。

餐：上下要緊湊，上邊要扁小、中間人字舒展，末尾兩筆撇短點(diǎn)要長(zhǎng)、有力。

辣：辛字要窄、三橫都稍向上提、末筆豎變?yōu)橐黄?，束字口扁寬、撇捺舒展?/p>

9.初讀課文后，你感受到了什么？

示例：讀完這篇課文，讓我們真切地感受到我們對(duì)科學(xué)濃厚的興趣。

第二課時(shí)

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。

怒吼 掙扎 澎湃 美餐 晌午

推測(cè) 埋在 擦拭 沖刷 淹沒(méi)

2.《琥珀》這篇課文主要講了什么？

二、品讀釋疑

1.這塊琥珀是怎么形成的？讓我們走進(jìn)課文看一看吧！

2.討論交流：

（1）琥珀有什么特點(diǎn)？

琥珀是由松脂球演變而成的透明化石，這塊琥珀里躺著蒼蠅和蜘蛛。

（2）琥珀形成的必備條件是什么？

①要有松樹(shù)；

②炎熱夏天正晌午，有熱辣辣的太陽(yáng)；

③形成一個(gè)松脂球；

④要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的地殼運(yùn)動(dòng)。

3.一個(gè)夏日，太陽(yáng)暖暖地照著，海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼，綠葉在樹(shù)上颯颯地響。

文中第一次出現(xiàn)了太陽(yáng)，陽(yáng)光是松脂融化的原因，也是形成琥珀的第一個(gè)條件，環(huán)境描寫(xiě)為故事的發(fā)展埋下了伏筆。

4.忽然，有個(gè)蜘蛛慢慢爬過(guò)來(lái)，想把那只蒼蠅當(dāng)作頓美餐。它小心地劃動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的腿，沿著樹(shù)干向下爬，離小蒼蠅越來(lái)越近了。

（1）小心一詞恰當(dāng)?shù)貙?xiě)出了蜘蛛捕食的狀態(tài)，小心翼翼，慢慢地靠近獵物。

（2）文章為什么要詳細(xì)地描寫(xiě)蜘蛛的動(dòng)作？

劃動(dòng)沿著爬寫(xiě)出了蜘蛛的動(dòng)作，這些動(dòng)作的詞表現(xiàn)了蜘蛛一心一意的想把蒼蠅當(dāng)作一頓美餐，同時(shí)交代了它們?yōu)槭裁措x得那么近的原因，推動(dòng)了故事的發(fā)展，這也是后面。

5.前6個(gè)自然段有幾處描寫(xiě)太陽(yáng)，各是怎樣描寫(xiě)的，氣溫的變化體現(xiàn)在哪幾個(gè)詞上？

共有3處:①太陽(yáng)暖暖的照著；

②太陽(yáng)照得火熱；

③晌午的太陽(yáng)熱辣辣的照射這整個(gè)樹(shù)林。

氣溫的變化是：暖暖火熱熱辣辣，表明天氣越來(lái)越熱，為下文的松脂滴落做鋪墊。

6.蜘蛛剛撲過(guò)去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

剛好一詞獨(dú)具匠心，生動(dòng)地寫(xiě)出了琥珀形成的機(jī)緣巧合。就在蜘蛛還沒(méi)來(lái)得及撲住蒼蠅，而蒼蠅也沒(méi)來(lái)得及飛走的一剎那，一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)，把它們一起包在里頭，促成了這塊奇異的琥珀的形成。

7.小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不能再想什么美餐了。兩只小蟲(chóng)都淹沒(méi)在老松樹(shù)的黃色的淚珠里。

把滴落的松脂比作黃色的淚珠，這樣的比喻生動(dòng)形象，既寫(xiě)出了松脂的特點(diǎn)，又表達(dá)了作者對(duì)兩只小蟲(chóng)的惋惜，甚至連老松樹(shù)都留下了眼淚。

8.松脂繼續(xù)滴下來(lái)，蓋住了原來(lái)的，最后積成一個(gè)松脂球，把兩只小蟲(chóng)重重包裹在里面。

9.松脂球形成的條件

（1）松樹(shù)林。

（2）夏天----天氣炎熱到松樹(shù)流出松脂。

（3）湊巧----蜘蛛和蒼蠅在一起。

（4）松脂不斷往下滴。

10.幾萬(wàn)年，幾十萬(wàn)年，幾百萬(wàn)年，時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了。

這句話說(shuō)明過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，這是形成琥珀的一個(gè)必要條件。

11.又是幾百萬(wàn)年過(guò)去了，那些松脂球成了化石。

12.這塊琥珀是怎么形成的？（課后第2題）

炎熱的晌午，老松樹(shù)滲出厚厚的松脂，一滴松脂剛巧把蒼蠅和蜘蛛同時(shí)黏在了一塊，然后又一滴滴把兩只小蟲(chóng)子層層裹住，形成一個(gè)松脂球。后來(lái)經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，陸地下沉，海水漫上來(lái)淹沒(méi)了樹(shù)林，松脂球淹沒(méi)在泥沙下面，經(jīng)過(guò)幾千年的時(shí)間，變成了化石。

13.討論交流：琥珀是怎么而被發(fā)現(xiàn)的？有什么科學(xué)研究?jī)r(jià)值？

（1）有個(gè)漁民帶著兒子走過(guò)海灘。那孩子赤著腳，他踩著了沙里一塊硬東西，就把它挖了出來(lái)。

這是琥珀，孩子。他高興地說(shuō)，有兩個(gè)小東西關(guān)在里面呢，一只蒼蠅，一個(gè)蜘蛛。這是很少見(jiàn)的。

（2）在那塊透明的琥珀里，兩個(gè)小東西仍舊好好地躺著。我們可以看見(jiàn)它們身上的每一根毫毛。還可以想象它們當(dāng)時(shí)在黏稠的松脂里怎樣掙扎，因?yàn)樗鼈兊耐鹊乃闹茱@出好幾圈黑色的圓環(huán)。

寫(xiě)了琥珀的樣子：透明可以看見(jiàn)每一根毫毛和它腿四周的黑色圓環(huán)；完整無(wú)缺好好的躺著，每一根毫毛都沒(méi)有損壞。

（3）從那塊琥珀，我們可以推測(cè)發(fā)生在幾千萬(wàn)年前的故事的詳細(xì)情形，并且可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。

想象和推測(cè)能否調(diào)換，為什么？

不能調(diào)換。因?yàn)橄胂蟮囊馑际菍?duì)于不在眼前的事物想出它的具體形象。推測(cè)的意思是根據(jù)已經(jīng)知道的事情來(lái)想象不知道的事情。

14.根據(jù)科學(xué)家的推測(cè)，找到推測(cè)的依據(jù)。（課后第3題）

15.文章中哪些內(nèi)容是真實(shí)的，哪些內(nèi)容是推測(cè)的？

文章中，琥珀的形成是推測(cè)出來(lái)的，琥珀的發(fā)現(xiàn)和樣子及其科學(xué)價(jià)值是真實(shí)的。

16.討論交流：琥珀的形成和被發(fā)現(xiàn)，一個(gè)巧字貫穿了始終，巧在哪里？

琥珀的形成和被發(fā)現(xiàn)有以下巧妙的地方：（1）森林的遠(yuǎn)處有海；（2）小蒼蠅落在老松樹(shù)上；（3）蜘蛛剛好爬過(guò)來(lái)；（4）一大滴松脂正好把兩只小蟲(chóng)包?。唬?）水把森林淹沒(méi)，松脂球埋在泥沙里；（6）波濤把琥珀卷到岸邊；（7）孩子赤著腳踩到琥珀；（8）孩子的爸爸正好認(rèn)識(shí)琥珀。

三、課堂小結(jié)

科學(xué)小品文《琥珀》以生動(dòng)的事例，講述了琥珀的形成過(guò)程，讓我們了解到它的科學(xué)價(jià)值，也描述了生命的突變和漸變。文章既有形象的描繪、生動(dòng)的記敘，又有科學(xué)的說(shuō)明，是一篇富有情趣、引人遐想的課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

23、四年級(jí)下海上日出教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級(jí)下海上日出教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說(shuō)明

閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本三者之間的對(duì)話過(guò)程。其意義是：閱讀課上師生的基本語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)形式是對(duì)話，而這一過(guò)程中，學(xué)生、文本、教師是參與對(duì)話的三方?！逗Ｉ先粘觥肥侵骷野徒鸬拿?，主要寫(xiě)了作者觀看海上日出的情景和經(jīng)過(guò)，描寫(xiě)貼切、樸實(shí)。生動(dòng)形象的擬人手法，簡(jiǎn)潔明快的筆墨，色彩鮮明的描繪，向我們展現(xiàn)了一幅壯麗的畫(huà)卷。閱讀教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師作為引導(dǎo)者將學(xué)生帶入作者所描繪的環(huán)境中，感受作者對(duì)美好世界的向往之情和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的表達(dá)形式，積累精妙的語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.制作多媒體課件。2．搜集海上日出的錄像。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.準(zhǔn)備詞語(yǔ)卡片。2．查找作者巴金的相關(guān)資料。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1．談話引題：同學(xué)們，你們還記得唐代詩(shī)人白居易寫(xiě)的《暮江吟》嗎？(生背誦)

2．詩(shī)中描寫(xiě)的是太陽(yáng)落山時(shí)，江面上的迷人景象。一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅流傳了千年。而當(dāng)代著名作家巴金，更是妙筆生花，描繪出一幅壯麗、盛大的海上日出圖。你們想看看這美麗的景象嗎？讓我們先了解作者巴金。課前老師讓你們搜集巴金的相關(guān)資料，誰(shuí)愿意來(lái)介紹介紹。

3．都說(shuō)文如其人，一個(gè)人的文字，可以品出其心性和胸襟，下面就讓我們一起走進(jìn)文本。

設(shè)計(jì)意圖：談話引入新課，用膾炙人口的古詩(shī)情境引入，用舊知喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí)新知的興趣，更讓學(xué)生在生活情境中恰當(dāng)?shù)胤e累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。

二、聽(tīng)讀課文，想象畫(huà)面

1．播放錄像，要求：請(qǐng)同學(xué)們睜大眼睛，邊看錄像邊聽(tīng)老師讀課文，跟著巴金爺爺?shù)奈淖肿哌M(jìn)那奇妙的景觀。

2．交流：在聽(tīng)老師讀課文的過(guò)程中，你的腦海中浮現(xiàn)出了哪些畫(huà)面？

3．請(qǐng)把剛剛腦海中浮現(xiàn)的畫(huà)面用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出來(lái)。

4．你描述的畫(huà)面與巴金爺爺描寫(xiě)的畫(huà)面比，誰(shuí)的更生動(dòng)、更有特色呢？(生答：巴金爺爺?shù)摹?讓我們來(lái)看看他是如何將這盛大的奇觀寫(xiě)出來(lái)的。

設(shè)計(jì)意圖：四年級(jí)的學(xué)生絕大部分還沒(méi)有看到過(guò)海上日出，但是部分學(xué)生可能在旅游時(shí)見(jiàn)過(guò)，聽(tīng)老師說(shuō)帶他們?nèi)ズ＿吙慈粘?，自然就激起了學(xué)生的好奇心。在好心情和好奇心的驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)課文，情緒會(huì)高漲。特別是當(dāng)錄像再現(xiàn)日出的景象時(shí)，更讓文字感性化、活動(dòng)化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。

三、自讀課文，分清場(chǎng)景

出示自學(xué)建議：

1．輕聲自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通。

2．畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或查工具書(shū)理解詞語(yǔ)。

3．默讀思考：具體描繪海上日出景象的是哪幾個(gè)自然段？分別寫(xiě)了幾種情況下海上日出的景色？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)景文章與記敘文的不同就在于描寫(xiě)想象的內(nèi)容會(huì)更豐富。）

設(shè)計(jì)意圖：把指導(dǎo)朗讀與激發(fā)想象結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生自學(xué)課文的欲望，在自讀的過(guò)程中靜思、理解，理清主要描寫(xiě)的情景是初讀感知的過(guò)程，也是學(xué)生與文本對(duì)話的第一步。

四、交流反饋，歸納收獲

1．檢查生字詞。

(1)出示一：一剎那間

句子：一剎那間，這個(gè)深紅的圓東西，忽然發(fā)出了奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。

喚起積累：除了一剎那間，你還知道哪些表示時(shí)間短暫的詞語(yǔ)？(轉(zhuǎn)眼間、一瞬間、霎時(shí)間、頃刻間)

(2)出示二：分辨　辨認(rèn)　辨別　爭(zhēng)辯　辨論　狡辯

關(guān)注重點(diǎn)：說(shuō)一說(shuō)辨與辯在含義和用法上有什么不同。

(3)出示三：鑲

句子：太陽(yáng)在黑云里放射的光芒，透過(guò)黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。

結(jié)合語(yǔ)句，理解鑲的意思，并想象語(yǔ)句描寫(xiě)的景象。

2．討論并思考。

(1)讀課文第2～5自然段，說(shuō)說(shuō)分別寫(xiě)了什么情況下的海上日出。討論交流：分別寫(xiě)了天氣晴朗時(shí)、有云的情況下日出的不同景象。

(2)讀讀文章的開(kāi)頭與結(jié)尾，體會(huì)其作用。

（前有伏筆，后有照應(yīng)，這種首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法可使內(nèi)容更完整，結(jié)構(gòu)更緊密，引起共鳴。）

指名讀第1自然段，你了解到哪些信息？為了看日出，我常常早起中的常常表達(dá)了什么？這段話在全文中起什么作用？(總起)

3．齊讀最后一個(gè)自然段，提問(wèn)：這不是很偉大的奇觀嗎？將這句話換成不帶問(wèn)號(hào)的句子。聯(lián)系上文思考，這是指什么？你覺(jué)得結(jié)尾段在全文中起什么作用？(總結(jié)全文)

啟發(fā)思考：為什么說(shuō)海上日出是偉大的奇觀呢？這個(gè)問(wèn)題我們留待下節(jié)課再深入探究。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生讀讀、看看、想想、說(shuō)說(shuō)，意在引導(dǎo)學(xué)生用心去看，指導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊想、邊看，形成與文本的對(duì)話，學(xué)生有獨(dú)立思考的空間，有共同討論的機(jī)會(huì)。這樣培養(yǎng)了學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自我檢查、合作探究的能力，這不僅有利于學(xué)生讀懂課文，更有利于學(xué)生自主能力的提高。

五、作業(yè)

1．抄寫(xiě)生字詞，繼續(xù)朗讀課文。

2．有條件的學(xué)生起早觀察日出的景象。

設(shè)計(jì)意圖：要求學(xué)生觀察日出的景象，意在把語(yǔ)文課堂擴(kuò)展為現(xiàn)實(shí)生活世界，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生的真實(shí)生活。

第二課時(shí)

一、朗讀課文，整體感知

1．復(fù)習(xí)感知：朗讀了課文，你的感受是什么？

2．文中哪句話概括寫(xiě)出了巴金爺爺看海上日出的感受？

出示：這不是很偉大的奇觀嗎？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生如同身臨其境，憑借自己已有的經(jīng)驗(yàn)和常見(jiàn)的自然常識(shí)，從觀察的角度、方法等方面展開(kāi)聯(lián)想，在閱讀中感悟和體會(huì)，促進(jìn)師生與文本的對(duì)話。

二、立足要點(diǎn)，品讀課文

四人合作探討，出示學(xué)習(xí)建議。

1．為什么稱(chēng)海上日出為偉大的奇觀？

2．按順序研讀日出前、日出時(shí)、日出后天空的景象變化，想象文字描述的畫(huà)面，感受奇觀。也可摘錄感受最深的話讀給大家聽(tīng)，或者畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，說(shuō)說(shuō)自己的想法。

3．也可以畫(huà)思維導(dǎo)圖來(lái)梳理文章。

(一)研讀后交流：晴天時(shí)日出。(第2、3自然段)

1．學(xué)生交流，教師在演示文稿上依次點(diǎn)擊出：

淺藍(lán)　一道紅霞　紅霞擴(kuò)大　越來(lái)越亮

2．師：此時(shí)作者是怎樣的心情？(急切、盼望)

3．指導(dǎo)朗讀。

4．作者又是怎樣寫(xiě)出日出過(guò)程的？(課文第3自然段)

5．學(xué)生交流，教師在演示文稿上依次點(diǎn)擊出：

(開(kāi)始)出現(xiàn)太陽(yáng)的小半邊臉　　紅得很　　沒(méi)有亮光

(最后)完全跳出了海面　　紅得可愛(ài)　　發(fā)出奪目的亮光

6．請(qǐng)學(xué)生品味，這兩段文字中，哪句寫(xiě)得最精彩？

預(yù)設(shè)：太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。

設(shè)問(wèn)：簡(jiǎn)潔地說(shuō)，這句話寫(xiě)的是什么？(太陽(yáng)向上升。)

7．作者通過(guò)細(xì)致地觀察將太陽(yáng)向上升的過(guò)程描繪得淋漓盡致，我們一起透過(guò)文字來(lái)看慢鏡頭，出示一組比較句：

太陽(yáng)上升。

太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步上升。

太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地上升。

太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。

(1)先讀一讀，說(shuō)出自己的感受。

(2)指導(dǎo)朗讀：想象著太陽(yáng)升起來(lái)時(shí)吃力的樣子，讀出吃力的感覺(jué)。

8．小結(jié)：這兩段話按時(shí)間順序一步一步地寫(xiě)出了日出時(shí)景象的變化，我們一句一句接讀，就能在腦海里生成這幅畫(huà)面了。

(二)研讀后交流：有云時(shí)。(第4、5自然段)

1．自讀第4、5自然段，找出描寫(xiě)有云時(shí)日出的景象的句子。

出示句一：有時(shí)太陽(yáng)走進(jìn)了云堆中，它的光線卻從云里射下來(lái)，直射到水面上。這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆?jiàn)一片燦爛的亮光。

指名朗讀，追問(wèn)：為什么分辨不出水和天？

出示句二：然而太陽(yáng)在黑云里放射的光芒，透過(guò)黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來(lái)太陽(yáng)才慢慢地沖出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：鑲、沖、染等字好在哪里？想象畫(huà)面，讀出畫(huà)面感。 引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)中啟發(fā)他人，也啟發(fā)自己。

2．評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀，點(diǎn)評(píng)時(shí)扣住以下幾點(diǎn)。

偉大之一：太陽(yáng)冒出海面，藍(lán)天出現(xiàn)紅霞，白云有了光彩，水、天一片燦爛；黑云遮擋，替黑云鑲上金邊，沖出黑云，把黑云染成紫色或紅色，太陽(yáng)升出海面，就像一位美術(shù)大師，運(yùn)用藍(lán)、紅、黃、黑、紫等幾種顏色著力地渲染清晨的天空，為我們描繪了一幅色彩斑斕，水天一色的海上日出的壯麗畫(huà)卷。

偉大之二：文中采用擬人手法描寫(xiě)太陽(yáng)負(fù)荷慢升，沖破云層，跳出海面，鑲上金邊，沖出黑云等畫(huà)面，把太陽(yáng)人格化，賦予了太陽(yáng)不可阻擋的神奇力量，也只有太陽(yáng)，才有這超神的魅力，為我們描繪出海上日出的晨曦海天畫(huà)卷。

奇觀之一：太陽(yáng)走進(jìn)云堆，光線從云堆里直射水面，天上霞光萬(wàn)道，海面金光閃閃，形成了水天一色的自然景觀。

奇觀之二：黑云遮擋，太陽(yáng)光芒四射，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊，后來(lái)沖破黑云，升上云端，黑云被染成紫色或紅色，人、水、天都成了發(fā)光的亮點(diǎn)，這是海上清晨的天空被太陽(yáng)美化的自然奇景。

設(shè)計(jì)意圖：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。這樣的美文，必須讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中構(gòu)建畫(huà)面，而且也要在朗讀中呈現(xiàn)畫(huà)面的氣勢(shì)，在評(píng)價(jià)交流中智慧碰撞，這樣文字才會(huì)越來(lái)越鮮活，越來(lái)越感性，景象也會(huì)在學(xué)生們的腦海里活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。

三、指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言

1．這么美的文章，大家想不想記下來(lái)？那你們經(jīng)常采用什么方法背誦課文？(先部分，后整體；理出思路，按順序背；串聯(lián)重點(diǎn)詞語(yǔ)背)

2．這些方法都很好，選擇你們喜歡的方式，背誦自己喜歡的段落。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回歸課文，既為學(xué)生完整地欣賞文中意境創(chuàng)造了條件，又大大刺激了學(xué)生熱愛(ài)大自然的欲望；既能讓學(xué)生全面地理解課文內(nèi)容，又進(jìn)一步內(nèi)化了學(xué)生知識(shí)，使老師、學(xué)生和文本之間進(jìn)行了全面的對(duì)話和溝通。

四、小結(jié)全文，指導(dǎo)生活

《海上日出》是不可多得的名家精品，它來(lái)自于巴金先生真實(shí)的生活經(jīng)歷，真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)。我們要學(xué)習(xí)巴金先生留心生活、勤于觀察的習(xí)慣。如果想看看我們這里的日出或日落，你也可以挑個(gè)空閑的假期，早些起床，爬個(gè)山，登上山頂，看看日出與巴金筆下的海上日出有什么不同。

設(shè)計(jì)意圖：旨在引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)文課延伸到實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和鑒賞能力。

五、布置作業(yè)，積累運(yùn)用

1．以讀怡情，回歸全文：同學(xué)們，現(xiàn)在已經(jīng)是早上八點(diǎn)多鐘了，我們今天觀賞海上日出的時(shí)間馬上就要結(jié)束了，愿我們回去能將這幅美麗的圖畫(huà)親自畫(huà)下來(lái)，并將自己觀看到的海上日出的經(jīng)過(guò)講給爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們享受一下，好嗎？

2．你注意到日落、刮風(fēng)、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過(guò)程嗎？可以學(xué)習(xí)課文第3自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話，描述一種變化中的自然現(xiàn)象。

（學(xué)習(xí)寫(xiě)景文章后遷移觀察和寫(xiě)作方法，是一種良好的學(xué)習(xí)方法，更是一個(gè)非常好的生活啟示。）

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生再次回顧全文內(nèi)容，用智慧的金鑰匙打開(kāi)語(yǔ)言表達(dá)和思維想象的大門(mén)，將課文創(chuàng)設(shè)的意境用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，進(jìn)一步體會(huì)作者的感受，獲得感性認(rèn)識(shí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

　海上日出

早起　看日出

淺藍(lán)　紅霞　亮光

小半邊臉　無(wú)光　負(fù)荷

慢升　光彩

太陽(yáng)　進(jìn)云堆　光射水面　一片燦爛

進(jìn)黑云　鑲金邊　出黑云　明亮

偉大奇觀

驚喜、興奮

熱愛(ài)大自然

24、四年級(jí)下白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級(jí)下白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【教材分析】

《白鵝》編排在統(tǒng)編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元第三課，本文作者豐子愷先生主要向我們描繪了白鵝高傲的形象特點(diǎn)，課文以作者手繪白鵝漫畫(huà)作為插圖，和課文內(nèi)容緊密相連并吸引學(xué)生的閱讀興趣。全文結(jié)構(gòu)清晰，一目了然，語(yǔ)言活潑、詼諧，主要運(yùn)用了擬人、對(duì)比的修辭手法和明貶實(shí)褒的寫(xiě)法，更顯示出這只白鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸、憨態(tài)可掬，字里行間流露出作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解作者筆下白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

2.以讀促悟，通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句的方式，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，品味作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用擬人、對(duì)比、明貶實(shí)褒等手法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

從文中那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

【教學(xué)過(guò)程】

一、一個(gè)人物

1.師：孩子們今天書(shū)聲瑯瑯，精氣神十足。那老師帶給大家一個(gè)挑戰(zhàn)，你們能接受么？用1分鐘快速瀏覽課件上的內(nèi)容，憑自己的理解概括。

出示豐子愷作品的介紹：

豐子愷最負(fù)盛名的是散文作品。他的散文和漫畫(huà)的風(fēng)格、神韻極為相似。他寫(xiě)散文，總是選取自己熟悉的生活題材，以自己的所感，用最質(zhì)樸的文字坦率地表達(dá)出來(lái)，在樸素到接近白描的文字中，傾注了一股真摯而又深沉的情感，很容易打動(dòng)讀者的心靈而引起共鳴。

《白鵝》寫(xiě)于1946年夏天。那時(shí)，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí)，生活條件艱苦，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書(shū)、作畫(huà)之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鵝。養(yǎng)鵝，成了作者排遣苦悶的一種寄托。

請(qǐng)學(xué)生回答，歸納概括的方法。

2.師：同學(xué)們都抓住了一些關(guān)鍵詞句介紹這位鼎鼎大名的豐子愷老先生。那我們就用抓住關(guān)鍵詞句品讀語(yǔ)段的方式來(lái)學(xué)習(xí)他的《白鵝》。齊讀課題。

二、一只動(dòng)物

1. 師：遠(yuǎn)行的朋友送給豐子愷先生一只大鳥(niǎo)。剛放到院子里，它便伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼，展示著自己的姿態(tài)。不禁讓人感嘆：好一個(gè)高傲的動(dòng)物?。◣熒R讀）

師：回顧上節(jié)課，鵝的高傲除了體現(xiàn)在叫聲，還體現(xiàn)在哪些方面呢？請(qǐng)拿出你的預(yù)習(xí)單，哪個(gè)小組愿意和大家分享一下呢？

2.檢查預(yù)習(xí)單，從鵝的步態(tài)、吃相兩方面任選其一，進(jìn)行小組合作匯報(bào)。

（1）小組分享鵝的步態(tài)，相機(jī)出示：鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。（指導(dǎo)朗誦）

師：你知道什么是凈角么？欣賞出場(chǎng)視頻，請(qǐng)學(xué)生演一演。真是好一個(gè)高傲的動(dòng)物?。R讀）

（2）師：鵝不僅僅是這京劇中的凈角，更是我們這一帶的鵝老爺。小組分享鵝的吃相。

（3）出示：

等到鵝再來(lái)吃飯的時(shí)候，飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。

師：我們一起看看這一句：課件出示。真是好一個(gè)高傲的動(dòng)物?。R讀）就連看家護(hù)院的狗都像個(gè)小偷一樣，這位鵝老爺可真是名不虛傳??！你從中體會(huì)到了什么？（明貶實(shí)褒的寫(xiě)法）文中還有哪些這樣的句子呢？

出示：

我們不勝其煩，以后便將飯罐和水盆放在一起，免得它走遠(yuǎn)去，讓雞、狗偷飯吃。

因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足！

師：鵝的缺點(diǎn)在作者眼中也是如此的惹人喜愛(ài)，叫聲高傲可以看家護(hù)院，吃相高傲是一絲不茍。在本單元的其他課文中，你還找到了明貶實(shí)褒的哪些句子呢？（生分享）這種用法在生活中也是無(wú)處不在，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？

三、一次比較

1.師：無(wú)獨(dú)有偶，遠(yuǎn)在千里之外的俄國(guó)，也有這樣一只高傲的動(dòng)物。那就是作家葉諾索夫的《白公鵝》。同樣是寫(xiě)鵝，又有什么共同點(diǎn)和相似之處呢？

2.小組合作學(xué)習(xí)：先自己寫(xiě)一寫(xiě)關(guān)鍵詞，再進(jìn)行小組討論。

小組分享，師：兩位作家的描寫(xiě)各有千秋，都具體生動(dòng)、精煉巧妙地為我們刻畫(huà)了一只高傲的鵝，真是讓人不得不愛(ài)。你有喜歡的動(dòng)物么？

四、一個(gè)片段

1.師：這樣可愛(ài)的動(dòng)物，讓人不禁想記錄下來(lái)。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們了解了幾種表達(dá)方法，我們一起來(lái)看看！

出示：

鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足！

它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢。

它板正的姿勢(shì)啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時(shí)的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭。

2.師：試著用上這樣的方法，介紹一下你的動(dòng)物朋友。

3.學(xué)生分享。

五、一份深情

師：你們習(xí)作中流露出了對(duì)動(dòng)物朋友深深的喜愛(ài)。豐子愷爺爺也不例外，雖然這只白鵝是一個(gè)高傲的動(dòng)物（齊讀）。但是作者在有一天要把他的房子賣(mài)掉，把這只鵝送人的時(shí)候這樣說(shuō)：出示我把這白鵝送給了遠(yuǎn)方的友人，送出的幾天之內(nèi)，總感覺(jué)自己與一個(gè)朋友訣別了，心中十分的留戀。

六、一本好書(shū)

師：像《白鵝》這樣幽默、情感豐富的作品，豐子愷爺爺還有很多。我們都可以在這本《萬(wàn)般滋味，皆是生活》中讀到。

25、三年級(jí)下紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)創(chuàng)、攜、蔡、倫等10個(gè)生字，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)攜、蔡、。會(huì)寫(xiě)錄、冊(cè)、歐、社等13個(gè)字，注意指導(dǎo)錄、存、阿、歐的筆順，尤其是社字左邊是礻不是衤。能正確讀寫(xiě) 創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容并能概括出自然段意思。

3.結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了？

4.學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：能概括出段落意思，結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了？。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、搜集造紙術(shù)相關(guān)資料

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、交流資料，激趣導(dǎo)入

1.知道你們現(xiàn)在用的紙是誰(shuí)發(fā)明創(chuàng)造的嗎？（孩子們表達(dá)）

2.板書(shū)課題。今天要學(xué)習(xí)的課文就是《紙的發(fā)明》。對(duì)于紙，你知道些什么嗎？

3.把自己從書(shū)上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

4.在課件上出示蔡倫和造紙術(shù)等資料，師生交流。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1.初讀，處理生字。

對(duì)于紙的了解，同學(xué)們知道的真多，說(shuō)得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？

2.檢查生字和詞語(yǔ)

術(shù)、創(chuàng)、錄、冊(cè)、保、存、約、驗(yàn)、阿、伯、歐、洲、社。（字）

創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承（詞語(yǔ)）

多種形式檢查，單個(gè)讀，齊讀，男、女生等。

三、書(shū)寫(xiě)漢字 相機(jī)指導(dǎo)

1.形近字辨析

洲和州

洲有水字偏旁，是水中之地的意思。

州大體上同現(xiàn)在的省差不多。因此，現(xiàn)在我們自己稱(chēng)中國(guó)還有神州九州說(shuō)法。

2.筆順講解

錄的第七筆是撇；歐的第二筆是撇。。

3.學(xué)生在生字本上書(shū)寫(xiě)生字，老師相機(jī)指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

電腦屏幕出示術(shù)、創(chuàng)、錄、冊(cè)、保、存、約、驗(yàn)、阿、伯、歐、洲、社。創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。檢查生字新詞的掌握情況。

二、瀏覽課文 初步感知

請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文思考：

1.這篇文章給我們講了一件什么事呢?

【設(shè)計(jì)意圖：重視學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本能力的形成,培養(yǎng)學(xué)生概括的表達(dá)能力?！?/p>

2.蔡倫為什么要改進(jìn)這個(gè)造紙的方法呢?

3.蔡倫用什么方法改進(jìn)造紙呢?你從中體會(huì)到了什么?

【設(shè)計(jì)意圖抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟文本是三年級(jí)閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn),但也常常是三年級(jí)孩子的一個(gè)難點(diǎn)。在歸納時(shí)老師引導(dǎo)孩子用畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法歸納。】

三、品讀課文 深入探究

1.默讀課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，小組討論，請(qǐng)將課后題補(bǔ)充完整。

【設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,中年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀。而在默讀中邊讀邊畫(huà),可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū),邊讀邊思考的好習(xí)慣?！?/p>

2.小組討論后，選出本組發(fā)言人匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖：小組討論，研究重點(diǎn)知識(shí)，突破重點(diǎn)，這樣可以兼顧所有學(xué)生，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極思考和樂(lè)于表達(dá)的熱情?！?/p>

3.再次默讀第四自然段,想一想：

（1）把描寫(xiě)蔡倫改進(jìn)造紙方法的動(dòng)詞畫(huà)出來(lái)

剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下等動(dòng)詞

（2）從這些動(dòng)詞中你可以體會(huì)出蔡倫是一個(gè)什么樣的人？

4.結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了？

【設(shè)計(jì)意圖：一是贊揚(yáng)蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)對(duì)中國(guó)的巨大影響。二是學(xué)會(huì)了解一段話是怎么圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清楚的?！?/p>

四、總結(jié)全文：

蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)付出了很大的努力，極大地促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我們了解了造紙術(shù)的發(fā)明，造紙術(shù)是中國(guó)古達(dá)四大發(fā)明之一，我們要熱愛(ài)自己祖國(guó)的文化。

五、作業(yè)布置:

課下在搜集一下中國(guó)古代另外三大發(fā)明。

26、三年級(jí)下趙州橋教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下趙州橋教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.找出描寫(xiě)趙州橋雄偉、堅(jiān)固的句子，體會(huì)趙州橋獨(dú)特設(shè)計(jì)。

2.體會(huì)過(guò)渡句在文章結(jié)構(gòu)中起到的作用。

3.感受趙州橋美觀的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話。

4.抓住關(guān)鍵詞向游客介紹趙州橋，感受中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧?！?/p>

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1. 感受趙州橋美觀的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話。

2. 抓住關(guān)鍵詞向游客介紹趙州橋，感受中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧導(dǎo)入，引發(fā)思考

同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到趙州橋是一座歷史悠久、世界聞名的石拱橋。它具有雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，課文又是怎樣把趙州橋的特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢？這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文《趙州橋》，感受它的魅力吧！

二、品讀句子，了解特點(diǎn)

（一）感受趙州橋的雄偉、堅(jiān)固

1.出示學(xué)習(xí)要求：快速默讀第二自然段，一、用____畫(huà)出本段的中心句。二、用~~~畫(huà)出具體描寫(xiě)趙州橋雄偉、堅(jiān)固的句子，并在旁邊寫(xiě)下閱讀批注。

師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)分享一下你找到的句子？

（1）橋長(zhǎng)五十多米，有九米多寬，中間行車(chē)馬，兩旁走人。

（2）這么長(zhǎng)的橋，全部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋礅，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。

男女生合作讀讀這兩個(gè)句子，再次感受趙州橋的雄偉。

過(guò)渡：同學(xué)們，如此雄偉的一座石拱橋，距今已有一千四百多年了，據(jù)史料記載，1400余年中趙州橋經(jīng)受多次洪水及地震，橋至今沒(méi)有多大大變動(dòng)，這說(shuō)明了趙州橋的什么特點(diǎn)？（生：堅(jiān)固）。那這座橋?yàn)槭裁慈绱藞?jiān)固呢？

（3）大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。平時(shí)，河水從大橋洞流過(guò)，發(fā)大水的時(shí)候，河水還可以從四個(gè)小橋洞流過(guò)。

過(guò)渡：是的，趙州橋能在一次又一次洪水來(lái)臨時(shí)屹立不倒，是來(lái)源于它獨(dú)特的設(shè)計(jì)。

師生問(wèn)答讀

過(guò)渡：那這種獨(dú)特的設(shè)計(jì)好處是什么？文中有沒(méi)有告訴我們？

（4）既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

過(guò)渡：（播放視頻1）經(jīng)精確計(jì)算，四個(gè)小橋洞有泄洪的作用，這樣就大大減輕了洪水對(duì)橋身的沖擊力。

2. 觀看視頻，理解創(chuàng)舉

（1）觀看視頻

過(guò)渡：我們?cè)賮?lái)看一個(gè)視頻，在外國(guó)人世界的眼中，趙州橋是一個(gè)怎樣的存在?

(播放視頻2)歐洲人建造同樣的橋，比中國(guó)晚了這么多年，這種世界領(lǐng)先的獨(dú)特的設(shè)計(jì)，我們就叫創(chuàng)舉，而且是驚人的創(chuàng)舉。

（2）全班齊讀：來(lái)，讓我們?nèi)嘁黄鹪僮x第二自然段。

（二）賞析美觀，體會(huì)寫(xiě)法

出示：第3自然段

這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣。

1.學(xué)習(xí)過(guò)渡句，遷移運(yùn)用

（1）這段話是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的呢？對(duì)，這句話很重要，這樣的句子有著承上啟下的作用叫過(guò)渡句。

（2）給片段，學(xué)習(xí)寫(xiě)過(guò)渡句。

師：那我們來(lái)看看這篇寫(xiě)荷花的片段，中間有個(gè)過(guò)渡句，我們?cè)撛趺刺钅?？?qǐng)男生讀第一段（男生讀）這里寫(xiě)了荷花的什么？（生：顏色多）請(qǐng)女生讀第三段，這里又寫(xiě)了荷花的什么？（生：姿態(tài)各異）

齊讀過(guò)渡句。

2. 學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清楚的寫(xiě)法

（1）完成學(xué)習(xí)單任務(wù)

師：那第三自然段是怎樣把趙州橋的美觀寫(xiě)清楚的呢？請(qǐng)你讀讀課文第三自然段，找一找描寫(xiě)欄板圖案的語(yǔ)句，然后完成學(xué)習(xí)單上的練習(xí)，填完之后再讀讀課文，想一想這段話中哪些地方表達(dá)上寫(xiě)得很有特點(diǎn)，開(kāi)始吧！

（2）生匯報(bào)

師：那你覺(jué)得這段話中哪些地方語(yǔ)言表達(dá)上寫(xiě)得很有特點(diǎn)？

生：運(yùn)用了排比有的有的還有的寫(xiě)出了欄板上的圖案很精美。

（3）師生接讀

（4）找出動(dòng)詞,體會(huì)精美

（5）總結(jié)寫(xiě)法，運(yùn)用表達(dá)

A：總結(jié)圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清楚的寫(xiě)法

師：我們來(lái)看，這段先寫(xiě)一個(gè)中心句，再?lài)@這個(gè)中心句，用生動(dòng)的語(yǔ)言把美觀這個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)得更清楚，更詳細(xì)，最后加上自己的感受，這就是本單元的語(yǔ)文要素之一，圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清楚，讓我們也來(lái)小組合作寫(xiě)一寫(xiě)吧！

B：仿寫(xiě)練習(xí)

師：請(qǐng)你從這幾句話里任選一句作為中心句，然后寫(xiě)一段話。

三、小組合作，導(dǎo)游介紹

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)完這篇課文，世界聞名、雄偉、創(chuàng)舉、美觀這幾個(gè)關(guān)鍵詞就深深地留在我們的腦海里，作為一名中國(guó)人，我們深深為有這樣優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化而自豪?，F(xiàn)在，請(qǐng)你小組合作討論，當(dāng)一回小導(dǎo)游，試著用下面的詞語(yǔ)向游客介紹趙州橋。注意要圍繞趙州橋特點(diǎn)的關(guān)鍵詞說(shuō)清楚哦！

世界聞名 雄偉 創(chuàng)舉 美觀

生小組匯報(bào)。

四、拓展延伸，感中國(guó)橋梁之地位

1.分享橋梁資料袋

師：謝謝剛才這位同學(xué)，介紹得真不錯(cuò)。老師這里也有一些關(guān)于中國(guó)橋梁的資料和大家分享一下。我請(qǐng)一位小助手來(lái)幫忙讀一讀。

2.認(rèn)識(shí)中國(guó)5座有名的橋梁

師總結(jié)：希望通過(guò)這節(jié)課，同學(xué)們能對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化有更進(jìn)一步的了解，成為我國(guó)傳統(tǒng)文化最好的小小宣傳員。這節(jié)課就到這，下課！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

11、趙州橋

雄偉 獨(dú)特的設(shè)計(jì)

堅(jiān)固

美觀 驚人的創(chuàng)舉

27、三年級(jí)下蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《蜜蜂》這篇課文讓我們感受到了作者的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)，學(xué)習(xí)本文就是在了解蜜蜂的基礎(chǔ)上，感受作者的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神。片段教學(xué)是中年級(jí)的重點(diǎn)，所以本課在設(shè)計(jì)上，重點(diǎn)抓住作者做實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段、過(guò)程，以及結(jié)論的表述幾個(gè)部分，通過(guò)提出作者是怎么做的？他為什么要這樣做？這樣做有什么好處？等問(wèn)題的方式帶動(dòng)學(xué)生品味全文。采用聯(lián)系上下文、找近義詞等方式解詞，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)去品析句子等方式進(jìn)行文本細(xì)讀，從而達(dá)到體會(huì)人物品質(zhì)的目的。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：根據(jù)法布爾做的實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，制作多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.了解更多關(guān)于蜜蜂的知識(shí)。

2．搜集一些生活中的本能現(xiàn)象。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．興趣導(dǎo)入：(出示蜜蜂圖片)同學(xué)們，今天老師為你們帶來(lái)了一群小客人(板書(shū)課文題目：蜜蜂)，你對(duì)蜜蜂了解多少？說(shuō)一說(shuō)。

2．資料介紹：法國(guó)有個(gè)昆蟲(chóng)學(xué)家叫法布爾，他對(duì)蜜蜂進(jìn)行了大量的研究，下面就讓我們一同來(lái)認(rèn)識(shí)這位偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家。(課件出示法布爾的資料)

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片直觀引入，學(xué)生介紹自己對(duì)蜜蜂的了解，加強(qiáng)了直觀的感受，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)關(guān)注作者，將學(xué)生對(duì)蜜蜂的興趣引到本文中來(lái)。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1．學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。

(1)請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀，遇到生字新詞圈起來(lái)，多讀幾遍。

(結(jié)合備生字新詞進(jìn)行教學(xué)。)

(2)同桌互相聽(tīng)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．檢查自學(xué)情況。

(1)出示生字新詞卡片，檢查認(rèn)讀情況，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)生字的讀音。

阻是平舌音；超查是翹舌音。

(2)指名分段讀課文，師生評(píng)議。

3．指導(dǎo)寫(xiě)字。

(1)課件出示蜜、蜂、辨、阻、跨、括、檢、查、確、誤、途、陌等字的生字卡片，組詞朗讀。

(2)交流識(shí)記生字的方法和寫(xiě)字的經(jīng)驗(yàn)，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)生字的字形。

(教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)辨是左中右結(jié)構(gòu)；檢左邊是木，木捺變成點(diǎn)，右邊中間不要丟掉一；跨的最后一筆是豎折折鉤，不要多寫(xiě)一丶；阻、陌的部首耳刀旁是兩筆。)

(3)教師板書(shū)示范辨跨檢途的書(shū)寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)。

4．抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字和寫(xiě)字在中年級(jí)仍然是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。本環(huán)節(jié)注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識(shí)記生字。重視寫(xiě)字指導(dǎo)，采用學(xué)生先交流經(jīng)驗(yàn)，教師再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的方式，既尊重了學(xué)生的個(gè)性，又使指導(dǎo)更有針對(duì)性。同時(shí)配合教師的示范指導(dǎo)，更有利于提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。

三、自讀課文，理清脈絡(luò)

1．默讀課文，思考：作者做了一個(gè)什么實(shí)驗(yàn)？

2．圍繞這個(gè)實(shí)驗(yàn)，課文寫(xiě)了哪幾方面內(nèi)容？用小標(biāo)題概括。

(教師相機(jī)板書(shū)：想做實(shí)驗(yàn)　實(shí)驗(yàn)過(guò)程　得出結(jié)論)

3．師生共同梳理結(jié)構(gòu)。

第1自然段：交代了作者想做實(shí)驗(yàn)的目的。

第2～7自然段：主要寫(xiě)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)及結(jié)果。

第8自然段：主要寫(xiě)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論。

4．學(xué)習(xí)第一部分(第1自然段)。

(1)指生讀文，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。

(2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)無(wú)論總，練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話。

(3)深入理解：抓住聽(tīng)說(shuō)實(shí)驗(yàn)談一談體會(huì)到了什么。先品析詞語(yǔ)，再談體會(huì)。

(聽(tīng)說(shuō)：沒(méi)有親見(jiàn)，說(shuō)明聽(tīng)說(shuō)的不一定真實(shí)可靠。實(shí)驗(yàn)：為了檢驗(yàn)?zāi)撤N科學(xué)理論或假設(shè)而進(jìn)行某種操作或從事某種活動(dòng)。表現(xiàn)作者求實(shí)的態(tài)度以及用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。)

(4)指導(dǎo)朗讀：體會(huì)作者的將信將疑，帶著這種語(yǔ)氣讀一讀。

5．小結(jié)：作者是多么嚴(yán)謹(jǐn)啊！對(duì)于聽(tīng)說(shuō)的事情，一定要親自檢驗(yàn)才能下結(jié)論，想知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論嗎？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：文本學(xué)習(xí)應(yīng)先從整體入手，讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體的感知；然后以讀為基礎(chǔ)，理清脈絡(luò)，尤其是用小標(biāo)題概括，這更容易幫助學(xué)生形成較強(qiáng)的概括能力，而在第一課時(shí)的教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞理解句子的方法，有利于學(xué)生理解能力的提高，為中年級(jí)的片段學(xué)習(xí)能力的提高奠定基礎(chǔ)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課

1．開(kāi)火車(chē)讀生字詞卡片。

2．回憶作者圍繞這個(gè)實(shí)驗(yàn)寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容。

3．你最感興趣的是哪一部分？說(shuō)一說(shuō)。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)引入，既鞏固了基礎(chǔ)，也注重了課時(shí)的前后聯(lián)系，為本課學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，有利于更有效地開(kāi)展學(xué)習(xí)。

二、細(xì)讀感悟，品詞析句

1．學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)默讀課文第2自然段，邊讀邊思考：作者是怎樣做實(shí)驗(yàn)的？用筆畫(huà)出描寫(xiě)作者做實(shí)驗(yàn)的句子。

(2)小組討論，練習(xí)用先接著然后最后的句式說(shuō)一說(shuō)。

(3)課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句：我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著蜜蜂，走了四公里路，打開(kāi)紙袋，在它們身上做了白色記號(hào)，然后放了出來(lái)。

①指生朗讀，思考：作者為什么要這樣做？省去其中的一些做法行不行？為什么？

(做記號(hào)，這是為了辨認(rèn)哪些是我放的蜜蜂；走了四公里路，這是為了讓實(shí)驗(yàn)更有說(shuō)服力，減少偶然性；讓小女兒在蜂窩旁等，這是為了記錄蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間。)

②從中你感受到作者是個(gè)怎樣的人？你是從哪里感受到的？

(做事細(xì)致：給蜜蜂做記號(hào)，走出四公里路?？茖W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)：讓小女兒記錄蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間。結(jié)合前文還能發(fā)現(xiàn)作者是個(gè)愛(ài)思考的人，而且不輕信，不盲從。)

③出示重點(diǎn)語(yǔ)句：這時(shí)候刮起了狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。

學(xué)生自讀，說(shuō)說(shuō)蜜蜂遇到了哪些困難。從大概一詞你體會(huì)到了什么？

(困難：A.刮起了狂風(fēng)，飛行遇到了阻力；B.難以辨認(rèn)回家的方向；C.路途遙遠(yuǎn)，四公里路。)

(大概是作者的猜測(cè)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)驗(yàn)證?？梢?jiàn)作者用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。)

2．學(xué)習(xí)第3～5自然段。

(1)在回家的路上，作者推測(cè)(出示課件：)我推測(cè)蜜蜂可能找不到家了。為什么會(huì)這樣推測(cè)呢？聯(lián)系上面的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。

(2)出示自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

自學(xué)提示：這些蜜蜂能不能回到家呢？默讀課文第3～5自然段，請(qǐng)你畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句并多讀幾遍，看看從中能體會(huì)到什么。

(3)學(xué)生匯報(bào)思考的內(nèi)容，教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

①出示重點(diǎn)語(yǔ)句：沒(méi)等我跨進(jìn)家門(mén)，小女兒就沖過(guò)來(lái)，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：有兩只蜜蜂飛回來(lái)了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，肚皮下面還沾著花粉呢。

a．結(jié)合后文內(nèi)容，通過(guò)兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里肚皮下面還沾著花粉你知道了什么？(蜜蜂還采了蜜。)

b．作者和小女兒此時(shí)的心情你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？從哪里能看出來(lái)？(引導(dǎo)學(xué)生抓住沒(méi)等我沖過(guò)來(lái)臉紅紅的來(lái)體會(huì)女兒說(shuō)這番話時(shí)的激動(dòng)、喜悅，進(jìn)而體會(huì)作者也很激動(dòng)。)

c．指導(dǎo)朗讀。試著讀一讀，讀出驚訝、喜悅之情。指生讀，師生評(píng)價(jià)。

②出示重點(diǎn)語(yǔ)句：也就是說(shuō)，在大約三刻鐘的時(shí)間里，那兩只小蜜蜂飛了四公里路，這還包括了采花粉的時(shí)間。

a．關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空：也就是說(shuō)，在大約三刻鐘的時(shí)間里，那兩只小蜜蜂(　　)飛了四公里路，這(　　)包括了采花粉的時(shí)間。(不僅還)

b．此時(shí)此刻，你有哪些體會(huì)？(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蜜蜂不但飛回來(lái)了，還采了花粉是多么不可思議。)

c．指導(dǎo)朗讀，注意體會(huì)朗讀的語(yǔ)氣。(贊嘆、吃驚)

d．已經(jīng)有兩只蜜蜂回來(lái)了，是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢？為什么？(小組討論，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。)

3．指生朗讀第6～7自然段。

課件出示：第二天我檢查蜂窩時(shí)，發(fā)現(xiàn)了十五只身上有白色記號(hào)的蜜蜂。

這樣，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。

①這說(shuō)明了什么？你得出了什么結(jié)論？

②準(zhǔn)確無(wú)誤指什么？(逆風(fēng)沒(méi)有使蜜蜂迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒(méi)有讓它們偏離方向，它們準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。)

③蜜蜂不僅有辨認(rèn)方向的能力，而且這種能力還很強(qiáng)。請(qǐng)同學(xué)們看第7自然段，從哪些詞句中可以看出來(lái)呢？(準(zhǔn)確無(wú)誤、確確實(shí)實(shí)、盡管但)

④作者看到這一幕會(huì)是什么心情？試著讀出來(lái)。指生讀，師生評(píng)價(jià)，再指生讀。

(教師抓住準(zhǔn)確無(wú)誤、確確實(shí)實(shí)指導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)結(jié)論，通過(guò)朗讀，體會(huì)作者的欣賞與贊美，并表達(dá)自己的感受。)

⑤發(fā)揮想象：另外幾只可能去哪兒了？

4．學(xué)習(xí)第8自然段。

(1)過(guò)渡：同學(xué)們現(xiàn)在一定非常羨慕小蜜蜂具有辨認(rèn)方向的能力。法布爾得出了什么結(jié)論呢？齊讀最后一個(gè)自然段。

(2)為什么說(shuō)蜜蜂靠的不是超強(qiáng)的記憶力？你從課文哪些地方可以看出來(lái)？

(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文內(nèi)容來(lái)理解。一處是蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向，也看不到沿途的景物；另一處是在放飛時(shí)刮起了大風(fēng)，蜜蜂逆風(fēng)飛行，又飛得很低，它們不可能在高空中眺望到遙遠(yuǎn)的家園。)

(3)法布爾得出的結(jié)論在表達(dá)上有什么好處？可以看出法布爾是一個(gè)什么樣的人？談?wù)勀愕捏w會(huì)。

(引導(dǎo)學(xué)生從不是超常的記憶力中感受到作者有明確肯定的地方，從無(wú)法解釋的本能中體會(huì)到作者也有模糊存疑的地方。從中看出法布爾是一個(gè)嚴(yán)肅地對(duì)待科學(xué)、實(shí)事求是的人。)

5．教師小結(jié)：是呀，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)前的猜測(cè)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中周密的考慮，還是結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)，都讓我們感受到了法布爾是一個(gè)有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的工作作風(fēng)的人。

設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)文本閱讀，從語(yǔ)言文字中體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，片段教學(xué)是中年級(jí)的重點(diǎn)，因此，此處重點(diǎn)抓住實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的幾個(gè)片段，尤其是準(zhǔn)備階段，可以看出作者考慮的周密、實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)，另外，結(jié)尾抓住我無(wú)法解釋這一嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)，更突出了作者求實(shí)的工作作風(fēng)，而在學(xué)習(xí)結(jié)論時(shí)聯(lián)系前文，注重了文本的前后聯(lián)系，這也是在教學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解句子的方法，多角度呈現(xiàn)了作者的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)，這樣前后聯(lián)系，使教學(xué)過(guò)程渾然一體，也深化了學(xué)生的認(rèn)知。

三、語(yǔ)言實(shí)踐，積累語(yǔ)言

1．教師引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本領(lǐng)。下面我們來(lái)講講這個(gè)故事。在講述故事的過(guò)程中，同學(xué)們注意按照作者做實(shí)驗(yàn)的順序，講清事情的經(jīng)過(guò)?？梢砸粋€(gè)人講，也可以幾個(gè)同學(xué)合作講。

2．學(xué)生自由組合講故事。

3．指名上臺(tái)講故事，師生共同評(píng)點(diǎn)。

4．引導(dǎo)學(xué)生把喜歡的句子抄下來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：在關(guān)注中年級(jí)學(xué)生復(fù)述能力的同時(shí)，注重小組的合作，讓學(xué)生養(yǎng)成與人合作、分享的好習(xí)慣，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)要得意、得言，把喜歡的句子抄下來(lái)，既尊重了學(xué)生的獨(dú)特感受，也豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。

板書(shū)設(shè)計(jì)

28、三年級(jí)下漏教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下漏教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)婆、脊、賊、莫、顛、膠、旋、縱8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)漏、喂、胖、驢、賊、狼、莫、厲、抱、架、粘、膠、偏13個(gè)生字；正確讀寫(xiě)窟窿、翻山越嶺、驢圈、撒腿等詞語(yǔ)。

2.默讀課文。能根據(jù)示意圖，復(fù)述故事。

3.體會(huì)漏的含義和老虎、賊的心理變化。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

體會(huì)漏的含義和老虎、賊的心理變化。

課前搜集：民間故事。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)婆、脊、賊、莫、顛、膠、旋、縱8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)漏、喂、胖、驢、賊、狼、莫、厲、抱、架、粘、膠、偏13個(gè)生字；正確讀寫(xiě)窟窿、翻山越嶺、驢圈、撒腿等詞語(yǔ)。

2.默讀課文。

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、新課導(dǎo)入

猜字謎：

上海沒(méi)有一點(diǎn)雨。

打一字：（ ）

二、板書(shū)課文題目

過(guò)渡語(yǔ)：咱們中國(guó)的漢字真奇特，一個(gè)小小的字里面都有學(xué)問(wèn)。今天，我們一起學(xué)習(xí)民間故事《漏》。

三、資料分享

民間故事。

先學(xué)環(huán)節(jié)

一、出示自學(xué)清單（一）

任務(wù)：讀通課文，學(xué)習(xí)生字

讀一讀：借助課文中的注音大聲朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

標(biāo)一標(biāo)：用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出生字新詞，把你認(rèn)為容易讀錯(cuò)的、難寫(xiě)的詞語(yǔ)讀寫(xiě)兩遍。

新詞如下：胖驢 莫非 厲害 抱住 骨頭架 粘膠

容易讀錯(cuò)的：

難寫(xiě)的：

寫(xiě)一寫(xiě)：給每個(gè)生字組兩個(gè)詞語(yǔ)（寫(xiě)在生字表下面），并選擇一個(gè)生字進(jìn)行拓展（形近字、名言、詩(shī)句等）。

我選擇的生字是

我給它找的形近字是

我能給它們分別組詞：

我看到這個(gè)字想到了：

溫馨提示：自學(xué)完成后，小組長(zhǎng)檢查自學(xué)清單（一）中的任務(wù)并做好評(píng)價(jià)記錄。

想一想：默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

本文講述了的故事。

二、組內(nèi)交流

交流內(nèi)容：

1.朗讀課文。

2.讀會(huì)認(rèn)字，提示哪些字容易讀錯(cuò)。

3.會(huì)寫(xiě)字的組詞、拓展，提示哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)。

4.初步感知課文。

三、全班展示

按照自學(xué)清單，請(qǐng)四個(gè)小組展示自學(xué)情況。

分別展示：讀一讀標(biāo)一標(biāo)寫(xiě)一寫(xiě)想一想

后教環(huán)節(jié)

精彩預(yù)設(shè)與點(diǎn)撥

預(yù)設(shè)1會(huì)認(rèn)字

提示：

婆：讀p，不要讀成bō；

脊：讀jǐ，不要讀成bi；

莫：讀m，不要讀成p；

顛：讀diān，不要讀成tiān；

縱：讀zng，不要讀成cng。

點(diǎn)撥：結(jié)合形近字學(xué)習(xí)膠；聯(lián)系生活學(xué)習(xí)婆。

預(yù)設(shè)2會(huì)寫(xiě)字

1.觀察生字結(jié)構(gòu)：

（1）漏、喂、胖、賊、狼、抱、膠、偏 都是左邊偏旁要寫(xiě)得窄小一點(diǎn)，約占整個(gè)字的三分之一；

（2）厲的被包部分不要寫(xiě)成刀；

（3）架的下部是木，不是本。

2.教師重點(diǎn)指導(dǎo)、示范：漏、賊。

預(yù)設(shè)3

對(duì)于課文主要內(nèi)容的理解，教師根據(jù)學(xué)生回答情況靈活糾正、指導(dǎo)。

檢測(cè)環(huán)節(jié)

自學(xué)檢測(cè)反饋

過(guò)渡語(yǔ)：孩子們，老師看到你們都自學(xué)得很認(rèn)真，相信你們的自學(xué)效果肯定不錯(cuò)。請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)先自測(cè)一下！

1.選擇正確讀音或生字畫(huà)上橫線。

縱（zng cng）身 （顛 巔）倒

2.看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

luyǔ wiyǎng pngzi molǘ

zhuōzi lng mfēi lhai

3.仿照例子，寫(xiě)詞語(yǔ)。

例：安安穩(wěn)穩(wěn)（AABB式）

例：又濕又滑（又～又～式）

本課小結(jié)

這節(jié)課我們朗讀了課文，自學(xué)了生字，初步了解了課文的主要內(nèi)容。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.能根據(jù)示意圖，復(fù)述故事。

2.體會(huì)漏的含義和老虎、賊的心理變化。

教學(xué)環(huán)節(jié)

導(dǎo)入課文，板書(shū)課文題目

過(guò)渡語(yǔ)：這篇課文講了一件什么事情呢？用提問(wèn)的形式導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。先學(xué)環(huán)節(jié)

一、出示自學(xué)清單（二）

1.老虎和賊認(rèn)為漏是什么呢？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

2.老婆婆說(shuō)：唉，管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！這句話中的漏指的是什么呢？

3.課外搜集民間故事。

二、小組交流

1.根據(jù)小組人數(shù)，組長(zhǎng)合理分配問(wèn)題。

2.一人說(shuō)，其他人聽(tīng)，聽(tīng)后糾正、補(bǔ)充，發(fā)表自己的意見(jiàn)。

三、全班展示

請(qǐng)四個(gè)小組展示，其他小組補(bǔ)充質(zhì)疑。每個(gè)小組展示一個(gè)問(wèn)題。

后教環(huán)節(jié)

精彩預(yù)設(shè)與點(diǎn)撥

預(yù)設(shè)1老虎和賊認(rèn)為漏是什么呢？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

教師運(yùn)用夸張的語(yǔ)氣講述故事戲劇化的一幕，營(yíng)造了緊張、生動(dòng)而又詼諧幽默的活動(dòng)氣氛，使學(xué)生情不自禁地笑出聲來(lái)，并且在笑聲中頓悟漏的含義。

預(yù)設(shè)2老婆婆說(shuō)：唉，管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！這句話中的漏指的是什么呢？

小組交流，教師指導(dǎo)總結(jié)。

參考答案：這句話中的漏指屋子漏雨。

預(yù)設(shè)3體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句

（1）翻山越嶺我什么都見(jiàn)過(guò)，就是沒(méi)見(jiàn)過(guò)漏，莫非漏比我還厲害？走南闖北我什么都聽(tīng)過(guò)，就是沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)漏，莫非漏比我還厲害？這兩句話說(shuō)明老虎和賊去過(guò)的地方多，見(jiàn)識(shí)廣。

（2）滴答，滴答他們抬頭看看屋頂唉，說(shuō)怕漏，偏就又漏雨了！這句話點(diǎn)出了漏的意思。

檢測(cè)環(huán)節(jié)

1.選詞填空。

忽然 果然

（1）（ ），老公公和老婆婆在里屋說(shuō)起話來(lái)，老虎和賊嚇得大氣都不敢出了。

（2）天氣預(yù)報(bào)說(shuō)今天有雨，（ ）下雨了。

2.讀句子，按要求填空。

到了樹(shù)跟前，老虎把身子一歪，賊順勢(shì)一縱，躥到樹(shù)上。

這句話中的動(dòng)詞有（ ）、（ ）、（ ）。

3.課文里漏指的是 。

本課小結(jié)

這篇課文中的漏是一條貫穿故事的主線，只有理解了什么是漏，才能理解故事有趣的情節(jié)和其中的詼諧幽默之處。

29、三年級(jí)下海底世界教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下海底世界教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解課文內(nèi)容。了解海底世界是一個(gè)怎么樣的地方，激發(fā)熱愛(ài)自然，探索自然奧秘的興趣。

2、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)作者把排比和比喻同時(shí)使用的寫(xiě)作方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、了解海底世界是一個(gè)怎么樣的地方，激發(fā)熱愛(ài)自然，探索自然奧秘的興趣。

2、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)作者同時(shí)使用排比和比喻的寫(xiě)作方法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入

二、分析理解課文

1、默讀第2、3自然段，思考；課文是從哪幾個(gè)方面介紹海底世界景色奇異的？

（1）學(xué)習(xí)第2自然段。

（2）學(xué)習(xí)第3自然段。

（3）仿照排比和比喻同時(shí)使用的寫(xiě)法寫(xiě)句子。

2、默讀第4-6自然段，思考：作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)海底物產(chǎn)豐富的？

（1）學(xué)習(xí)第4自然段。

（2）學(xué)習(xí)第5自然段。

（3）學(xué)習(xí)第6自然段。

三、課堂小結(jié)

四、布置作業(yè)

30、三年級(jí)下池子與河流教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下池子與河流教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【教材分析】

《池子與河流》是第三單元最后一篇略讀課文，是一首寓言詩(shī)。池子與河流對(duì)自身的生活環(huán)境和生存價(jià)值，有著截然不同的看法，這是本則寓言的價(jià)值所在。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系池子與河流不同的生活環(huán)境、不同的生存價(jià)值到不同的結(jié)局，從整體去看待問(wèn)題，不要拘泥于某個(gè)片面。

【學(xué)情分析】

在學(xué)生的理解中池子與河流的概念并不是很清楚，對(duì)于文中池子所講的河流的忙碌與奔騰不息也缺少了解，這會(huì)影響對(duì)文意的深入理解，課前可以布置前置學(xué)習(xí)，去探究主要河道的一些日常情景。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)淘、涯等9個(gè)生字。讀好應(yīng)這個(gè)多音字，區(qū)分尊和遵這兩個(gè)同音字。

2.分角色朗讀詩(shī)歌，理解寓言詩(shī)的寓意。

3.結(jié)合生活實(shí)際討論:池子與河流的觀點(diǎn)，你更贊同哪一個(gè)？能說(shuō)出理由。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

讀懂詩(shī)歌，理解寓言詩(shī)的寓意。

【教學(xué)資源】PPT

【課時(shí)劃分】一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入,激發(fā)體驗(yàn)

1.同學(xué)們，我們這一單元學(xué)習(xí)的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童話版的寓言故事。你知道嗎，寓言故事也可以用詩(shī)歌的形式來(lái)表達(dá)，叫寓言詩(shī)。

2.板書(shū)課題。

（1）池子指的是什么？出示池子在詞典中的解析：①池塘；②浴池；③舞池；④寺廟中燒香的香池。

（2）詩(shī)歌中的池子指的是什么呢？讓我們?nèi)ピ?shī)歌中尋找答案。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)談話激趣，激發(fā)學(xué)生探討的興趣，明確寓言的多種表達(dá)形式。

二、初讀課文，豐富體驗(yàn)

1.借助課后生字表，自由朗讀課文。并標(biāo)出這首詩(shī)歌有多少個(gè)小節(jié)。

2.請(qǐng)九名學(xué)生接讀課文，每人一小節(jié)。師隨機(jī)正音。

3.結(jié)合上下文，想一想本課中的池子指的是什么？

4.結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)：

池子喜歡 的生活，而河流遵循 的自然規(guī)律，最后河流 ，而池子卻 。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在整體感知中，根據(jù)提示，借助詩(shī)歌關(guān)鍵語(yǔ)句，嘗試概括詩(shī)歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中提取信息、整合信息的能力。

三、聚焦對(duì)話，深化體驗(yàn)

1.分角色朗讀池子與河流的對(duì)話。

2.小組討論。

（1）池子要河流拋棄怎樣的生活?你從池子的話語(yǔ)中感受到怎樣的生活態(tài)度？

（2）我是一條偉大的河流，那是因?yàn)槲易裱@條規(guī)律。河流遵循的是什么自然規(guī)律？它追求的是怎樣的一種生活態(tài)度？

3.全班交流。

從池子的語(yǔ)言中可以感受到自己很滿意如今安逸、清閑、平靜的生活。從河流的話語(yǔ)中能感受到他的努力、奮進(jìn)。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在悟中讀，讀中悟，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。

四、理解寓意，升華體驗(yàn)

1.你覺(jué)得池子與河流誰(shuí)說(shuō)的話更有道理？說(shuō)說(shuō)理由。

2.想一想：生活中有沒(méi)有像池子與河流這樣的人嗎？生活與學(xué)習(xí)中，我們又該怎樣做呢？

【設(shè)計(jì)意圖】讀懂故事蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生加深對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，是學(xué)習(xí)寓言的目的所在。引導(dǎo)學(xué)生將閱讀中的感悟應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

五、推薦閱讀，延伸課外

推薦閱讀《克雷洛夫寓言》，為讀書(shū)交流做準(zhǔn)備。

【設(shè)計(jì)意圖】從一篇寓言帶動(dòng)整本書(shū)閱讀，讓學(xué)生充分感受作者克雷洛夫筆下寓言的魅力，進(jìn)而了解寓言文體的特征。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

8*.池子與河流

只顧享受眼前的舒適

只能換來(lái)以后的毀滅

31、六年級(jí)下那個(gè)星期天教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級(jí)下那個(gè)星期天教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《那個(gè)星期天》這篇課文以一段銘刻心頭的記憶緬懷去世的母親，詮釋母愛(ài)的至純至真?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?；诖?，本課的教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生在把課文讀流利、讀通順的基礎(chǔ)上，采取讀讀畫(huà)畫(huà)想想議議的方法，引導(dǎo)學(xué)生讀懂情節(jié)，抓住人物動(dòng)作、心理的描寫(xiě)，去體會(huì)人物的內(nèi)心世界，引領(lǐng)學(xué)生置身故事中，走進(jìn)主人公的情感世界。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作PPT、字卡、詞卡，準(zhǔn)備歌曲視頻《那個(gè)星期天》。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑引趣

1.播放歌曲《那個(gè)星期天》，引導(dǎo)學(xué)生思考：從歌曲中你聽(tīng)到了什么？想到了什么？

2.導(dǎo)入：一個(gè)男孩兒，在一個(gè)星期天，他的心情經(jīng)歷了幾次起伏？這個(gè)男孩兒究竟經(jīng)歷了什么？今天，讓我們一起學(xué)習(xí)課文《那個(gè)星期天》。

3.教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

4.引導(dǎo)質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你有哪些疑問(wèn)？

預(yù)設(shè)：主人公是誰(shuí)？發(fā)生了什么事？作者想表達(dá)什么情感？

設(shè)計(jì)意圖：聽(tīng)歌曲，講內(nèi)容，通過(guò)談話的方式，從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，進(jìn)行自由猜想，設(shè)置疑問(wèn)，引入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、初讀課文，識(shí)記字詞

1.引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，嘗試著找一找答案。

(1)自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。做到不添字、不漏字、不錯(cuò)字，把生字用筆圈一圈。

(2)與小組同學(xué)合作，分自然段接讀課文，相互糾正讀音。

2.學(xué)習(xí)字詞。

課件出示本課的生字，快來(lái)念一念。

媚　磚　蟻　叨　絆　絞　耽　揉　綻　搓　惶　吻　偎

(1)學(xué)生自由認(rèn)讀。

(2)指名認(rèn)讀生字，教師在課件上圈出學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，學(xué)生交流討論。

(3)小組討論：有什么好辦法能幫助大家準(zhǔn)確而又快速地記住這些字？

(4)匯報(bào)交流，分類(lèi)指導(dǎo)：重點(diǎn)在字義和字形方面指導(dǎo)。

①形聲字理解識(shí)記：

媚從女，眉聲。眉也有示意作用，表示以目媚(示現(xiàn)、展示)人。

蟻從蟲(chóng)，義聲。一種昆蟲(chóng)，一般體小，呈黑、褐紅等色，多在地下做窩，群居生活。

②形近字理解識(shí)記：

絆與伴、絞與較、耽與忱、綻與淀、偎與喂區(qū)分記憶。

③做動(dòng)作理解識(shí)記：

揉、搓與手有關(guān)。

④根據(jù)偏旁推測(cè)理解識(shí)記：

叨與嘴有關(guān)，所以是口字旁。

惶與心理活動(dòng)有關(guān)，所以是豎心旁。

3.出示詞語(yǔ)，鞏固生字：

明媚　方磚　蟻穴　念念叨叨　絆倒　絞纏　耽擱　揉動(dòng)　綻開(kāi)　搓衣服　驚惶　親吻　依偎

(1)學(xué)生自由認(rèn)讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

(2)指名認(rèn)讀詞語(yǔ)，相互糾正字音，針對(duì)學(xué)生的共性錯(cuò)誤，反復(fù)領(lǐng)讀。

(3)開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

4.過(guò)渡：你們能把生字和詞語(yǔ)都讀準(zhǔn)確了，真了不起，相信你們一定也能把課文讀通順，請(qǐng)大家用喜歡的方式讀課文，注意剛才學(xué)習(xí)的字詞。一邊讀一邊思考：針對(duì)課前質(zhì)疑產(chǎn)生的問(wèn)題，看一看自己能不能找到答案。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字是整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容，是閱讀的基礎(chǔ)。高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)字能力，因此采用學(xué)生自主識(shí)字、教師強(qiáng)調(diào)相結(jié)合的方式學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在理解字義上下功夫指導(dǎo)，使學(xué)生既會(huì)認(rèn)字，又會(huì)用字。

三、朗讀課文，整體感知

1.小組合作，分自然段接讀課文，要求讀通全文。

2.默讀全文，思考：這篇課文主要講了一件什么事？

以問(wèn)題的方式，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。如能否用一句話來(lái)概括：(誰(shuí))在(什么時(shí)間)做了什么。

預(yù)設(shè)：課文講述了一個(gè)男孩兒在某個(gè)星期天等待母親帶他出去玩的事。

3.課文是按照從早到晚的時(shí)間順序?qū)懙模?qǐng)?jiān)俅巫x文，想一想：與時(shí)間變化而一起變化的是什么？

預(yù)設(shè)：男孩兒的心情。由開(kāi)始盼望時(shí)的興奮期待，到后來(lái)由于母親的一拖再拖而產(chǎn)生的焦急無(wú)奈，到最后因母親沒(méi)有兌現(xiàn)承諾的失望委屈。

設(shè)計(jì)意圖：在讀中理解、感悟。讀書(shū)必須讀懂內(nèi)容，抓住中心，否則閱讀就是無(wú)效的。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀和默讀，讀懂故事內(nèi)容，梳理文章脈絡(luò)，為下節(jié)課理解課文做好準(zhǔn)備。

四、觀察指導(dǎo)，練寫(xiě)生字

1.學(xué)生觀察課后寫(xiě)字表，當(dāng)小老師交流寫(xiě)字方法。

2.教師利用課件演示生字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住字形，學(xué)會(huì)筆順。

重點(diǎn)指導(dǎo)：媚、蟻、偎。

(1)觀察媚、蟻。媚，女字旁最后一筆右側(cè)不出頭；蟻，蟲(chóng)作偏旁時(shí)，第五筆橫變提，右部的撇要伸至左下方，注意避讓。

(2)觀察偎，注意右下部只有一個(gè)小撇。

3.學(xué)生再次觀察課后寫(xiě)字表，每個(gè)字練習(xí)寫(xiě)兩遍。

4.指導(dǎo)反饋，集體評(píng)議后修改自己的書(shū)寫(xiě)。

設(shè)計(jì)意圖：教師結(jié)合學(xué)生已有的書(shū)寫(xiě)能力，并抓住重點(diǎn)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，提高書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的針對(duì)性、有效性。

五、課堂小結(jié)，拓展閱讀

1.教師總結(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。

2.布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽(tīng)。

3.推薦閱讀史鐵生的其他作品。

設(shè)計(jì)意圖：將課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀能力，營(yíng)造積極濃厚的閱讀氛圍。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)課文，導(dǎo)入新課

1.快速瀏覽課文，指名說(shuō)說(shuō)：課文講了一件什么事？

2.導(dǎo)入：興奮、焦急、落寞，這些情緒在我的那個(gè)星期天里出現(xiàn)， 今天，我們就一起來(lái)看看這究竟是怎么回事。

設(shè)計(jì)意圖：回顧全文內(nèi)容，獲得對(duì)文本的整體感知，點(diǎn)明本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

二、精讀課文，體會(huì)情感

1.結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)我為什么對(duì)那個(gè)星期天記憶猶新。

(1)那是我的第一次盼望，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)很重要。

(2)盼望中興奮期待、焦急無(wú)奈、失望委屈等心理感受，令我印象深刻。

(3)母親沒(méi)有兌現(xiàn)承諾給幼小心靈帶來(lái)的痛苦，令我難以忘懷。

(4)母親忙碌辛勞的身影，也在我的記憶中揮之不去。

讀課文，找出關(guān)于我的動(dòng)作描寫(xiě)，分析一下，這些動(dòng)作能反映出我的什么心理。

2.在這一天中，我有哪些行動(dòng)？表明了什么？

(1)默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)我的動(dòng)作的詞句，想一想當(dāng)時(shí)我的心情是怎樣的。

(2)全班交流。

預(yù)設(shè)：

①我跑出去，站在街門(mén)口表現(xiàn)的是我的急切。

②我踏著一塊塊方磚跳，跳房子我看著天看著云彩走表現(xiàn)的是我的焦急與興奮。

③撥弄蟻穴翻看電影畫(huà)報(bào)表現(xiàn)的是我等待時(shí)的落寞、孤寂。

④念念叨叨地追在母親的腿底下表現(xiàn)的是我的急切。

⑤蹲在她身邊，看著她洗表現(xiàn)的是我的焦急與執(zhí)著。

3.課文中有語(yǔ)言描寫(xiě)嗎？傳遞了怎樣的心情？

(1)找出文中我和媽媽的話。

(2)讀一讀，想一想，這些語(yǔ)言反映了當(dāng)時(shí)我和媽媽怎樣的心理。

預(yù)設(shè)：走嗎您說(shuō)了去走吧，您不是說(shuō)買(mǎi)菜回來(lái)就走嗎去吧，走吧，怎么還不走啊？走吧等，這些儼然就是我等待時(shí)的心理軌跡圖。我由興奮到焦急、無(wú)聊、無(wú)助，再到失望，這些情緒變化緊緊抓住我們的心。

等一會(huì)兒，等一會(huì)兒再走等等，買(mǎi)完菜，買(mǎi)完菜就去好啦好啦，沒(méi)看我正忙呢嗎下午，睡醒午覺(jué)再去洗完衣服噢，對(duì)不起，噢，對(duì)不起等，從這些話語(yǔ)中，我們看到為了生計(jì)，母親不停地忙碌，最后還為自己疏忽了我的正當(dāng)要求而驚惶地、連聲地對(duì)我說(shuō)對(duì)不起。

4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的環(huán)境描寫(xiě)。

那是個(gè)春天的早晨，陽(yáng)光明媚，襯托出我的興奮。

周?chē)墓饩€漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來(lái)越遠(yuǎn)越來(lái)越縹緲，表現(xiàn)出我的希望眼看就要破滅時(shí)的傷心。

5.課文以孩子的視角，刻畫(huà)了母親的形象。你如何評(píng)價(jià)這位母親？結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你的看法。

這位母親既有對(duì)孩子的疏忽，又有對(duì)孩子發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。母親用話語(yǔ)敷衍孩子，最終沒(méi)有遵守承諾，是她對(duì)孩子感受的疏忽。但從她始終沒(méi)有拒絕孩子和看到孩子傷心難過(guò)時(shí)驚惶失措并且道歉的行為中，又體現(xiàn)了她對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)。

設(shè)計(jì)意圖：以文本為抓手，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，抓住對(duì)人物的描寫(xiě)，體會(huì)情感變化，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的概括和口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、總結(jié)全文，情感升華

1.母親答應(yīng)了我在一個(gè)星期天帶我出去玩，可卻因?yàn)槟赣H的忙碌而沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，就在等待中，我懂了，什么都懂了，我不出聲地流下了眼淚，我和母親擁抱在一起，直至天黑。

2.讀文后，在我和母親的身上，你看到了什么？

對(duì)于年幼的我來(lái)說(shuō)，這種等待無(wú)疑是漫長(zhǎng)而煎熬的，不僅這樣，漫長(zhǎng)的等待等來(lái)的卻是無(wú)盡的失望與無(wú)助。母親每天都是忙碌與辛苦的，而母親也成了這個(gè)家中幸福的創(chuàng)造者。

3.你有什么想法？ 提示：課文僅僅是寫(xiě)我嗎？

文中的母親和大多數(shù)母親一樣，為生活而操勞，難免疏忽了孩子的感受，她答應(yīng)了帶孩子出去玩，但又被生活瑣事?tīng)拷O，不能兌現(xiàn)對(duì)孩子的承諾。但即使忙得不可開(kāi)交，她也沒(méi)有用呵斥和直接拒絕的方式去傷害孩子，而且對(duì)孩子滿懷歉意。她的無(wú)奈令人心酸，她對(duì)孩子的愛(ài)又令人感動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在喚起學(xué)生心靈深處的感觸，理解母親，懂得母愛(ài)。

四、拓展延伸，表達(dá)情感

1.我們都生活在一定的環(huán)境中，當(dāng)心情不同時(shí)，對(duì)身邊事物的感受也會(huì)有所不同。

如：路旁的一朵朵花兒好像在對(duì)我微笑，樹(shù)上的鳥(niǎo)兒也在歡唱，樹(shù)葉沙沙作響，好像也在為我高興。

路旁的花兒耷拉著腦袋，一副無(wú)精打采的樣子。樹(shù)上的小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地叫著，也像是在譏笑我。

從下面的情境中選擇一兩個(gè)，就心情好與不好這兩種狀態(tài)，分別寫(xiě)幾句話，把當(dāng)時(shí)的情感自然地表達(dá)出來(lái)。

走在小巷里　　奔跑在田野上　　彈琴　　釣魚(yú)

2.交流書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)語(yǔ)文的目的是用語(yǔ)文，用語(yǔ)言文字表達(dá)自己的內(nèi)心想法。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)言，形成能力。通過(guò)設(shè)置拓展平臺(tái)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)表達(dá)的情境，把課內(nèi)學(xué)習(xí)到的方法與話題結(jié)合起來(lái)，做到讀寫(xiě)練結(jié)合，提升學(xué)生的綜合能力。

板書(shū)設(shè)計(jì)

那個(gè)星期天

我　　　　　　　　　媽媽

興奮　焦急　落寞　傷心　　忙碌　無(wú)奈　驚惶

32、六年級(jí)下馬詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級(jí)下馬詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

《馬詩(shī)》的作者是唐代的李賀，字長(zhǎng)吉，河南洛陽(yáng)人，家居福昌昌谷，后世稱(chēng)李昌谷，是唐宗室鄭王李亮后裔。他是中唐的浪漫主義詩(shī)人，與李白、李商隱稱(chēng)為唐代三李。有太白仙才，長(zhǎng)吉鬼才之說(shuō)。李賀是繼屈原、李白之后，中國(guó)文學(xué)史上又一位頗享盛譽(yù)的浪漫主義詩(shī)人。

這首詩(shī)向我們展示了一幅幅邊塞風(fēng)光的畫(huà)卷。月光下的沙漠像鋪上一層白皚皚的霜雪。連綿的燕山山嶺上，一輪如彎鉤一般明月當(dāng)空懸掛。何時(shí)才能受到皇帝賞識(shí)，給我這匹駿馬佩戴上黃金打造的轡頭，讓我在秋天的戰(zhàn)場(chǎng)上馳騁，立下功勞呢？這首詩(shī)看起來(lái)是寫(xiě)馬，其實(shí)是借馬來(lái)抒情，抒發(fā)詩(shī)人懷才不遇，不被統(tǒng)治者賞識(shí)，但又熱切期望自己的抱負(fù)得以施展，可以為國(guó)建立功業(yè)。

李賀生活的時(shí)代，藩鎮(zhèn)割據(jù)，戰(zhàn)事頻頻，作者以名馬自喻，言雖然生逢用人之時(shí)，亦有用才之地，但尚需惜才用才之主。這是李賀馬詩(shī)的基本意旨。李賀在其短暫的一生中，一直懷有建功立業(yè)之心，為此他甚至寧愿投筆從戎。但這一理想終難實(shí)現(xiàn)，所以他的詩(shī)中總會(huì)有一股郁郁不平的悲憤之氣。

這首詩(shī)字里行間洋溢著對(duì)馬的贊美，蘊(yùn)含著作者報(bào)國(guó)之志的濃郁感情。在教學(xué)中，在學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者渴望立功報(bào)國(guó)的內(nèi)心情感，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀準(zhǔn)字音，會(huì)寫(xiě)絡(luò)字，默寫(xiě)這首古詩(shī)。

2.結(jié)合注釋、查閱資料，加深對(duì)古詩(shī)的理解，正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

3.體會(huì)詩(shī)人的情感及詩(shī)人借物言志所表達(dá)的志向。

教學(xué)重難點(diǎn)：

背誦古詩(shī)，理解詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的情感。感受詩(shī)中的馬所體現(xiàn)自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課，了解背景。

1、出示歷代關(guān)于馬的文學(xué)作品，說(shuō)一說(shuō)關(guān)于馬的成語(yǔ)。

2、朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音。學(xué)會(huì)寫(xiě)絡(luò)字。

3、介紹作者唐代作者李賀，以及詩(shī)歌寫(xiě)作背景。

李賀(790816)，唐代詩(shī)人，字長(zhǎng)吉，河南福昌人。他才華橫溢，壯志凌云，滿腹傲氣，迫切地想為國(guó)家、人民奉獻(xiàn)，但一生懷才不遇，窮困潦倒，27歲時(shí)在郁悶悲苦中去世。他生不逢時(shí)，又不愿媚俗取寵，因而飽受世事的嘲弄。這種情緒直接影響了他的性格，融進(jìn)了詩(shī)作，使他的詩(shī)平添了一層冷艷神秘的色彩，因而人們稱(chēng)他為詩(shī)鬼。唐貞元、元和之際，燕山一帶藩鎮(zhèn)肆虐，也是作者報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)、不得志之時(shí)。

4、回顧學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌的方法：

看詩(shī)題，解詩(shī)眼；知作者，明背景；讀詩(shī)文，解大意；悟詩(shī)情，入詩(shī)境。

二、讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏

1.學(xué)生自由讀《馬詩(shī)》，注意讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀通句子。

2.指名讀，相機(jī)正音。注意兩個(gè)多音字。

3.教師范讀，學(xué)生標(biāo)注停頓。

大漠/沙如雪，燕山/月似鉤。何當(dāng)/金絡(luò)腦，快走/踏清秋。

4. 師生合作朗讀詩(shī)歌。

三、品讀古詩(shī)，明確詩(shī)意

1.默讀古詩(shī)，質(zhì)疑思考：這首詩(shī)寫(xiě)了哪些內(nèi)容？你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？

2.匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥。

3.借助注釋?zhuān)斫庠~語(yǔ)：大漠、燕山、鉤、金絡(luò)腦。

4.賞析詩(shī)句大漠沙如雪，燕山月似鉤。

（1）師生探討沙如雪月似鉤畫(huà)面意象。這兩句詩(shī)描寫(xiě)了一番怎樣的情景？你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？（引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象）

（2）學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。邊塞茫茫沙漠在皎潔月光的照耀下，顏色像雪一樣白。燕山上的月牙兒就像彎鉤一樣懸掛在空中。

5.賞析詩(shī)句何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。

（1）指名讀。說(shuō)一說(shuō)詩(shī)中的這匹馬是怎樣的馬？（高貴的馬、奔馳如風(fēng)的馬）

（2）你是從哪里體會(huì)到的？借助注釋理解。金絡(luò)腦：用黃金裝飾的馬籠頭。

（3）引導(dǎo)學(xué)生抓住金絡(luò)腦、快走等詞語(yǔ)，體會(huì)駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿。

四、拓展延伸，背誦積累。

1、出示李賀的《馬詩(shī)其二》（唐代：李賀）

臘月草根甜，天街雪似鹽。

未知口硬軟，先擬蒺藜銜。

這首詩(shī)通過(guò)駿馬在寒冬臘月里無(wú)草可食，饑腸轆轆，只能到白雪覆蓋的土里尋找草根，這時(shí)連草根都變成了甜的，就算是碰到了帶刺的蒺藜，也要把它吃掉。此詩(shī)表現(xiàn)了有志之士的窮苦困頓的遭遇和倔強(qiáng)不屈的性格。

2、教師小結(jié)：詩(shī)人李賀的這首詩(shī)托物言志，情景交融。前兩句寫(xiě)景，后兩句抒情；既是寫(xiě)馬，也是寫(xiě)人。馬希望在廣闊無(wú)邊的天地里自由奔馳；人希望有施展自己才能的機(jī)會(huì)。詩(shī)人借馬喻人，表達(dá)自己渴望為國(guó)建功立業(yè)的志向。

3、指導(dǎo)學(xué)生欣賞草書(shū)作品《馬詩(shī)》，背誦古詩(shī)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

馬詩(shī)（李賀）

寫(xiě)景：沙漠蒼涼 情景交融

抒情：建功立業(yè) 托物言志

33、六年級(jí)下回憶往事教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級(jí)下回憶往事教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：能夠積累相關(guān)的歌詠春夏秋冬四季景色的詩(shī)詞，并能有感情地朗讀。

過(guò)程與方法：聽(tīng)讀、默讀相結(jié)合，學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)。

情感體驗(yàn)價(jià)值觀：使學(xué)生了解到多讀書(shū)，讀好書(shū)，能豐富知識(shí)，增添智慧，成為一個(gè)志趣高尚的人。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的熱愛(ài)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

每個(gè)人都有一個(gè)金色的少年時(shí)代，每個(gè)童年都有令人難忘的歲月，同學(xué)們的童年有哪些樂(lè)趣，能與我們分享嗎？今天，我們要跟隨語(yǔ)文特級(jí)教師于漪，回憶她童年的依依往事,去一同感受童年的人、童年的事、童年的.一切。

課題、作者

二、整體感知

1、聽(tīng)讀課文。思考：文章記述了哪幾件依依往事？

小時(shí)侯：看圖畫(huà)：（1）小屋里的山水畫(huà)

（2）《水滸傳》中的一幅幅插圖

學(xué)生時(shí)代：讀石印本《千家詩(shī)》

聽(tīng)講課：（1）聽(tīng)兩位國(guó)文老師講課：聽(tīng)教辛棄疾詞《南鄉(xiāng)子》

聽(tīng)教田漢新詩(shī)《南歸》

2、這幾件事有什么共同點(diǎn)？

都與讀書(shū)有關(guān)。

三、請(qǐng)同學(xué)們到文中找一找，這幾件事分別對(duì)作者產(chǎn)生了怎樣的影響？盡量用課文中的詞句回答。

看畫(huà)《水滸》：如臨其境、津津有味單純而樸素的童真童趣

讀書(shū)《千家詩(shī)》：給我以廣闊的天地，編織我美麗的生活花環(huán)使我貼近生活熱愛(ài)生活。

聽(tīng)課：培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣

對(duì)這幾件往事的回憶，給我們展現(xiàn)了作者當(dāng)年在優(yōu)秀文化的熏陶中不斷地成長(zhǎng)的思想情感歷程。真是往事依依。依依是什么意思？留戀。文中哪些詞語(yǔ)可以看出往事依依，難以忘懷？學(xué)生找文章首尾部分記憶猶新、銘刻在心。文章開(kāi)頭緊扣依依，結(jié)尾回應(yīng)依依，中間敘事圍繞依依，在追溯少年時(shí)代的依依往事中，涌動(dòng)著一股情感的熱流。

四、我們從作者的依依往事中可以探尋到她成長(zhǎng)的源頭。那就是少年時(shí)代多讀優(yōu)秀的文學(xué)作品、接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高我們的人文修養(yǎng)。正像趙麗宏在《為你打開(kāi)一扇門(mén)》中說(shuō)的那樣：閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)，提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。

34、二年級(jí)下祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

二年級(jí)下祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)技能】

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ)。2．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力?！具^(guò)程與方法】

1.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開(kāi)展小組討論，理解、感悟課文。2.運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。

重點(diǎn)難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)字、寫(xiě)字，正確。

2.流利地朗讀古詩(shī)懂得祖先的搖籃的含義?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

第一課時(shí)

（一）激情導(dǎo)入

1．談話：同學(xué)們，大家知道什么是搖籃嗎？搖籃是干什么用的？那大家知道中華民族祖先的搖籃在哪嗎？請(qǐng)看錄像。

2．這就是原始森林，你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這兒美麗的地方。今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。

3．板書(shū)課題：祖先的搖籃。

齊讀課題。理解祖先和搖籃。

（二）借助拼音，練讀課文

1.自學(xué)要求：（出示課件）

借助拼音，輕聲自由練讀課文。讀第一遍時(shí)，在生字下面做△記號(hào)。讀第二遍時(shí)，生字重點(diǎn)拼讀。讀第三遍時(shí)，在難讀的句子下面畫(huà)線。讀第四遍時(shí)，標(biāo)上自然段序號(hào)。

（1）學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自由練讀課文。

（2）教師巡視指導(dǎo)。

1.檢查學(xué)生生字字音的拼讀掌握情況。

出示課件：

zǔ ānnɡ wnɡ zhāi tāo dn y

祖 啊 濃 望 摘 掏蛋憶

用各種方式指導(dǎo)讀生字。

2.檢查難讀的句子。

師：同學(xué)們，你認(rèn)為有沒(méi)有難讀的句子？（學(xué)生自由發(fā)言）指導(dǎo)讀。

（1）爺爺說(shuō)，那/原始森林/是/我們/祖先的/搖籃。

（2） 那/濃綠的/樹(shù)陰/一望無(wú)邊，遮住了/藍(lán)天。

（3）?。∩n蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃！

3.請(qǐng)學(xué)生分段讀課文，檢查學(xué)生朗讀情況。

（1）指名分段讀課文。

（2）分小組比賽讀。

（3）播放課文錄音，范讀課文。

（4）讓學(xué)生再讀全文，大體了解祖先的生活。

（三）識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

出示生字田字格課件：祖 啊濃 望 摘 掏蛋憶

1.討論如何識(shí)記字形呢？

2.教給學(xué)生識(shí)記方法：

①用熟字換偏旁，加偏旁的方法記,比如：組與祖，淘與掏，憶與億。滴與摘。

②容易出錯(cuò)的地方重點(diǎn)記,比如：望字要注意左上是個(gè)亡，豎折變成豎提。

③感到有困難的地方用記號(hào)標(biāo)出,比如：蛋字上面不是定。

3.在習(xí)字本上進(jìn)行描紅練習(xí)。

4.當(dāng)堂默寫(xiě)。指名學(xué)生上臺(tái)默寫(xiě)生字，集體糾正。

（四）當(dāng)堂檢測(cè),鞏固學(xué)習(xí)。

讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)（出示課件）

祖先 濃綠 一望無(wú)邊 摘野果 掏鳥(niǎo)蛋 回憶

第二課時(shí)

資料展示，引入新課：課前布置學(xué)生找原始森林的圖片，文字資料，學(xué)生展示自己收集的資料，讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。今天就讓我們繼續(xù)走進(jìn)原始森林，捕捉祖先原始的生活。

板書(shū)課題：祖先的搖籃。齊讀課題。（二）理解課文：

1．師配樂(lè)范讀課文，生思考：原始森林給了你怎樣的感覺(jué)？

2．指名回答。

指導(dǎo)讀句：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。

3．再讀詩(shī)文，找一找有關(guān)詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)課文中為什么把原始森林稱(chēng)作祖先的搖籃？

照樣子，說(shuō)一說(shuō)。

那（蒼蒼茫茫的原始森林），是（祖先）的搖籃。

那（ ），是（ ）的搖籃。

那（ ），是（ ）的搖籃。

4．想象一下，我們的祖先在他們的搖籃里干些什么？（狩獵、采摘）

5．同桌互讀，說(shuō)說(shuō)祖先的搖籃有怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶？

（1）說(shuō)說(shuō)：詩(shī)中寫(xiě)祖先在這里干什么？

（摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈）

想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會(huì)有怎樣的感覺(jué)？

（自由自在，驚喜連連）

（3）練讀2、3節(jié)。

（4）配上歡快的音樂(lè)，齊讀2、3節(jié)。

6．學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)。

（1）說(shuō)說(shuō)：你讀懂了什么？（理解：蒼蒼茫茫、祖先）

（2）引讀。

（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。

（4）說(shuō)說(shuō)：祖先的搖籃怎樣才能地久天長(zhǎng)，永遠(yuǎn)不被污染？

①我們不應(yīng)該濫砍濫伐，不要隨便狩獵。

②森林附近不能開(kāi)一些工廠，排放廢氣、廢水。

7．選擇喜歡的一節(jié)有感情地讀一讀。

（1）自由組合練習(xí)讀。

（2）展示個(gè)性指名讀。

8．有感情地讀全詩(shī)。

（三）拓展延伸：

1．讓我們也展開(kāi)想象我們的祖先在他們的搖籃中會(huì)干些什么？畫(huà)一畫(huà)吧！

（鉆木取火、集體狩獵、打造石器、建房搭窩）

2．如果我們站在原始森林我們祖先的搖籃面前，你會(huì)有哪些問(wèn)題？

①你們什么時(shí)候開(kāi)始學(xué)會(huì)生火做飯的？

②你們什么時(shí)候開(kāi)始學(xué)會(huì)搭建房屋的？

35、二年級(jí)下蜘蛛開(kāi)店教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

二年級(jí)下蜘蛛開(kāi)店教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

１．認(rèn)識(shí)店、蹲等15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)店字。

２．能正確流利、有感情地朗讀課文。

３．能根據(jù)板書(shū)講故事。

4 .能根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象，續(xù)編故事。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能根據(jù)板書(shū)講故事。

能根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象，續(xù)編故事。

教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、梳理課文情節(jié)

談話導(dǎo)入

（1）師：上節(jié)課認(rèn)識(shí)的昆蟲(chóng)朋友是誰(shuí)？誰(shuí)能用一句完整的話說(shuō)說(shuō)蜘蛛做了一件什么事嗎？

（2）板書(shū)課題。發(fā)現(xiàn)：蜘、蛛兩個(gè)字的共同點(diǎn)是什么？蟲(chóng)子旁和什么有關(guān)？

（3）指導(dǎo)店字書(shū)寫(xiě)。

理解寂寞、無(wú)聊

標(biāo)紅每天，師：蜘蛛今天蹲在網(wǎng)上，明天也蹲在網(wǎng)上，每天都做著同樣的事情，文中有兩個(gè)詞語(yǔ)描寫(xiě)蜘蛛此刻的心情，你能找到嗎？指名生回答。

師講解寂寞的意思。寂：指沒(méi)有聲音。寞：指沒(méi)有人。

提問(wèn)：你在生活中什么時(shí)候會(huì)感到寂寞、無(wú)聊？指名生回答。

提問(wèn)：當(dāng)你無(wú)聊的時(shí)候會(huì)怎么樣排解寂寞？指名生回答。

提問(wèn)：文中是誰(shuí)感到寂寞、無(wú)聊？

指導(dǎo)朗讀。

誰(shuí)能讀出此時(shí)此刻蜘蛛先生寂寞又無(wú)聊的感覺(jué)。

招牌

師：寂寞又無(wú)聊的蜘蛛先生準(zhǔn)備開(kāi)一家商店，蜘蛛最擅長(zhǎng)做什么？（織網(wǎng)），所以它準(zhǔn)備開(kāi)一家編織店，編織店里肯定要有商品，大家還記得蜘蛛的編織店里賣(mài)了哪幾樣商品嗎？

指名生回答蜘蛛編織店賣(mài)了哪幾樣商品。（板書(shū)）

師：它的商店開(kāi)業(yè)了，蜘蛛先生搖身一變，成為了蜘蛛老板，那它的招牌是怎樣寫(xiě)的呢？請(qǐng)你在文中快速找一找。 我們來(lái)看看蜘蛛是如何給商品定價(jià)的。（出示三個(gè)招牌）你能用吆喝的方式幫蜘蛛老板吆喝一下嗎？

師：大家的吆喝聲此起彼伏，相信在你們的吆喝下編織店的生意會(huì)越來(lái)越紅火的。

4.顧客

（1）師：商店開(kāi)張了，又發(fā)生了哪些有趣的事呢？同學(xué)們回憶一下，蜘蛛編織店利都來(lái)了哪幾位顧客？

（2）指名生幫助老師完成板書(shū)。

師：這三位顧客可是非常有趣，它們到底有什么不同的地方呢？請(qǐng)大家在文中快速找一找。

（3）自學(xué)：快速讀課文，用橫線畫(huà)出描寫(xiě)三位顧客樣子的句子。指名生交流。

（4）逐一認(rèn)識(shí)三位顧客，并指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子。

師：這三位顧客真是各有特點(diǎn)。（出示圖片）河馬的嘴巴可真夠大的！誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子？

師：快看！一只長(zhǎng)~頸~鹿~來(lái)了，脖子可真長(zhǎng)呀！誰(shuí)來(lái)讀一讀？

師：蜘蛛有趣的地方在哪里呢？請(qǐng)你來(lái)讀一讀。

5.結(jié)果

（1）師：蜘蛛編織店里接待了三位有趣的顧客，結(jié)果如何呢？我們先來(lái)看一下口罩編織店里的趣事吧！

（2）理解：什么是一整天？指名生回答。

（3）師生合作朗讀兒歌。提問(wèn)：讀完你有什么感受？

師：老師想請(qǐng)一位同學(xué)和我合作讀一讀這幾句話，注意看老師是如何讀的，請(qǐng)你按我的方式讀。

（4）師生合作朗讀原句。師：請(qǐng)大家和老師合作朗讀這句話，要讀出蜘蛛老板疲憊的感覺(jué)。

（5）提問(wèn)：蜘蛛老板編織圍巾用了多久？

（6）看到蜈蚣后，蜘蛛老板是什么反應(yīng)？指名生回答。

（7）出示：蜘蛛嚇得匆忙跑回網(wǎng)上。指名生用其他詞語(yǔ)替換匆忙。

師：你能用一個(gè)詞語(yǔ)代替匆忙嗎？

指導(dǎo)朗讀。

師：請(qǐng)大家加上動(dòng)作讀出蜘蛛老板急急忙忙、慌慌張張的感覺(jué)。

同桌交流，想象說(shuō)話。

師：蜘蛛老板看到蜈蚣后嚇得匆忙跑回網(wǎng)上，它心里會(huì)想些什么？和同桌交流，補(bǔ)全內(nèi)容。

二、講故事

1、指名生借助板書(shū)把蜘蛛開(kāi)店的故事講給大家聽(tīng)。

師：小蜘蛛開(kāi)店真是一波三折，太不容易啦！誰(shuí)能借助板書(shū)把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)呢？

師生評(píng)價(jià)。

師：講故事并不是把課文一字不差地背下來(lái)，要是能加上豐富的想象、夸張的動(dòng)作，你的故事會(huì)非常生動(dòng)形象的。

指名三名學(xué)生以蜘蛛老板的口吻把故事講給森林里的小動(dòng)物們聽(tīng)。

師：現(xiàn)在我們都是蜘蛛老板，可不可以把自己的開(kāi)店經(jīng)歷講給森林里的小動(dòng)物們聽(tīng)呢？

師開(kāi)頭：我是一只小蜘蛛，我每天都坐在網(wǎng)上捉蟲(chóng)子，好寂寞、好無(wú)聊啊！于是，我打算開(kāi)一家商店，賣(mài)什么呢？我最擅長(zhǎng)編織了，那就開(kāi)一家編織店吧！

三、續(xù)寫(xiě)招牌

師：襪子雖然賣(mài)不下去了，但編織店還得開(kāi)下去呀！蜘蛛老板的編織店里接下來(lái)還會(huì)賣(mài)什么東西？它的招牌會(huì)怎么寫(xiě)呢？誰(shuí)又會(huì)來(lái)買(mǎi)呢？

總結(jié)。

蜘蛛老板開(kāi)店，所有的商品一律只賣(mài)一元錢(qián)，耗時(shí)耗力還不賺錢(qián)。看來(lái)呀！這定價(jià)還是一門(mén)學(xué)問(wèn)，這個(gè)語(yǔ)文老師可幫不了你，我們來(lái)得請(qǐng)數(shù)學(xué)老師來(lái)幫幫忙。

36、二年級(jí)下羿射九日教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

二年級(jí)下羿射九日教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)要求：

　　知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)讀12個(gè)字。

　　能力目標(biāo)：能夠講述羿射九日的神話故事，體會(huì)上古時(shí)代人類(lèi)征服自然的美好愿望。

　　情感目標(biāo)：與同學(xué)交流自己知道的神話故事。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1．教學(xué)重點(diǎn)是了解課文內(nèi)容。

　　2．能夠講述羿射九日的故事。

　　課前準(zhǔn)備：課件

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入。

　　1．動(dòng)畫(huà)片《女?huà)z補(bǔ)天》片段，這是我們二年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的一篇神話故事，神話故事給你什么樣的感覺(jué)？你喜歡神話故事嗎？

　　2．今天我們就再來(lái)學(xué)習(xí)一篇神話故事[出示課題：羿射九日]

　　二、初讀課文。

　　1．自己輕聲讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)。邊讀邊標(biāo)出自然段。

　　2．剛剛老師聽(tīng)到同學(xué)們還有一些字詞讀不準(zhǔn)，我們?cè)谝黄饋?lái)看看

　　[出示：扶桑---那里有一顆無(wú)比高的大樹(shù)，叫做扶桑。

　　違反 不肯-------有一天，十個(gè)孩子違反了母親的要求，一起跑到樹(shù)上去住，說(shuō)什么也不肯下來(lái)。

　　神弓 神箭-------他有一張紅色的神弓和十支白色的神箭。

　　疾飛-------箭帶著風(fēng)聲呼呼地疾飛，轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)大火球無(wú)聲地爆裂開(kāi)了，流火亂飛，紅光四濺。

　　擁立]

　　[出示：烤焦 苦不堪言]

　　三、熟悉課文內(nèi)容。

　　再讀課文，你都讀懂什么了？

　　[隨機(jī)教學(xué)] 指名反饋

　　1．（生1：我讀懂了原本只有一個(gè)太陽(yáng)，但是十個(gè)太陽(yáng)不聽(tīng)話， 所以羿才去射日的。）

　　你是從哪兒讀懂的？[指名讀第1、2段]

　　其實(shí)這里介紹的就是羿射日的原因（教師幫助學(xué)生屢順人物之間的關(guān)系）

　　2．還讀懂了什么？（生2：我還讀懂了羿是帝俊派到堯身邊為人們除害的神，及他是怎么射日的。）

　?。?） 你是從哪兒讀懂的？為大家讀一讀好么？（生讀第3段）其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)，你能聽(tīng)出羿是怎樣射日的么？

　　（2） 你認(rèn)為哪里不好讀，需要老師同學(xué)幫助？

　　[出示：羿 是 帝俊 派到 堯身邊 為人間 除害的 神。

　　立即派人 偷偷的 從 羿的 箭囊中 抽出一支箭。]

　　齊讀

　?。?） 默讀第三段把描寫(xiě)羿射日的句子畫(huà)一畫(huà)

　　（4） 讀一讀你畫(huà)的句子。

　　（5） [出示圖片]看圖填空，說(shuō)一說(shuō)羿是怎樣射日的？

　?。?） 看圖用自己的話說(shuō)一說(shuō)

　　（7） 讀到這里，你感覺(jué)羿是個(gè)怎樣的人？（英雄）

　?。?） [出示：接著，羿有射掉了第二個(gè)、第三個(gè)] 體會(huì)省略號(hào)的用法，省略了什么？

　　3．質(zhì)疑：為什么直射了九個(gè)就不射了？

　?。?） 指名讀第四段

　?。?） 反饋

　?。?） 你感覺(jué)堯是個(gè)怎樣的皇帝？（聰明，關(guān)心百姓）

　　4．是呀！多好的皇帝呀！[生齊讀第五段]

　　四、講述神話故事。

　　1．[無(wú)聲動(dòng)畫(huà)]整體回顧課文內(nèi)容

　　2．這么好的動(dòng)畫(huà)如果加上配音就更好了，像試試么？

　　3．小組內(nèi)合作：用自己的話把這個(gè)神話故事描述出來(lái)，議會(huì)我們進(jìn)行小組展示，好嗎？（學(xué)生看動(dòng)畫(huà)練講故事，教師巡視）

　　4．小組展示

　　五、課外拓展。

　　你還知道哪些神話故事？愿意講給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

37、二年級(jí)下小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

二年級(jí)下小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說(shuō)明

本文是一篇童話故事，講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過(guò)河的故事。本文以過(guò)河為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，使學(xué)生懂得：別人說(shuō)的話是不是對(duì)的，要?jiǎng)幽X筋思考，并親自試一試，才能得出正確的結(jié)論。教學(xué)設(shè)計(jì)中采用以讀促悟的方法，通過(guò)朗讀讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問(wèn)、解決疑問(wèn)，在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。同時(shí)，注重語(yǔ)言運(yùn)用的訓(xùn)練，教學(xué)設(shè)計(jì)中多次設(shè)計(jì)口語(yǔ)表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性閱讀，掌握按照先后順序、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)復(fù)述故事的方法。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.制作多媒體課件及字卡、詞卡。

2.準(zhǔn)備小馬、老馬、老牛、松鼠的圖片及頭飾。

學(xué)生準(zhǔn)備：結(jié)合預(yù)學(xué)案預(yù)習(xí)課文。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑課題

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，他是誰(shuí)呢？（出示小馬的圖片）今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)小馬過(guò)河的故事。

2.板書(shū)課題，齊讀課題。

3.看到這個(gè)課題，你想知道什么？

預(yù)設(shè)：小馬為什么要過(guò)河？小馬是怎樣過(guò)河的？小馬最終過(guò)河了嗎？

4.小結(jié)：學(xué)貴有疑，讓我們帶著這些問(wèn)題一起來(lái)讀一讀課文吧！

設(shè)計(jì)意圖：出示小馬的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡快把學(xué)生帶到故事情境中。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，提高閱讀效率。

二、初讀課文，識(shí)記生字

1.請(qǐng)學(xué)生輕聲自由讀課文，給自然段標(biāo)好序號(hào)，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀兩遍。

2.學(xué)生讀課文，教師相機(jī)巡視指導(dǎo)。

3.小組合作學(xué)習(xí)生字。

師：本課的生字你都認(rèn)識(shí)了嗎？你有哪些好方法記住這些生字呢？把你的好方法說(shuō)給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)吧?。▽W(xué)生小組內(nèi)交流識(shí)字方法，準(zhǔn)備班級(jí)展示。）

4.全班交流識(shí)字方法：你認(rèn)為哪些生字比較難記？大家有什么好方法呢？（學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。）

（1）聯(lián)系字義來(lái)識(shí)記字形。

棚、磨、擋、伯、淺、刻、蹄等字，可結(jié)合圖片或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解字義，再利用形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)記。棚，木字旁表示搭建棚子的材料，朋表示讀音；石磨是一種粉碎工具，以前是用石頭做的，所以磨為石字底；淺與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水旁。

（2）編口訣識(shí)記。

馱可編口訣：大馬馱東西。突上半部分表示洞穴，下半部分表示狗，可編口訣：狗從洞穴中突然鉆出。

（3）熟字對(duì)比識(shí)記。

擋當(dāng)　伯拍　淺錢(qián)　刻該

（4）同偏旁歸類(lèi)識(shí)記。

語(yǔ)氣詞唉是口字旁的字?？上鄼C(jī)復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的語(yǔ)氣詞或者表示聲音的詞。

（5）擴(kuò)詞連句復(fù)現(xiàn)，整體識(shí)記。

刻：刻苦　片刻　立刻　試：考試　嘗試　試一試

既：你既然來(lái)了，就應(yīng)該勇敢地試一試。

5.學(xué)習(xí)多音字坊。 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詞語(yǔ)進(jìn)行辨析。

課件出示：坊?、賔ānɡ?、趂nɡ　書(shū)坊（　　）　磨坊（　?。?/p>

6.指名讀帶有生字的句子。

（1）你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧。

（2）一條小河擋住了去路。

（3）小馬跑到河邊，剛剛抬起前蹄，松鼠又大叫起來(lái)。

（4）原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。

7.抽讀詞語(yǔ)卡片。

磨坊　擋住　伯伯　深淺　突然　馬蹄　既然

8.游戲：小馬過(guò)河。（課件出示帶有生字的石頭，每讀對(duì)一個(gè)生字，小馬就可以越過(guò)一塊石頭。讀對(duì)所有生字，小馬就可以順利過(guò)河了。）

石頭上的生字有：既　馱　磨　坊　嘆　擋　伯　蹄　唉　突　淺　棚　刻　試

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)采用小組合作的方式自主識(shí)字，在集體交流識(shí)字方法中，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，識(shí)字方法多樣化，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。創(chuàng)設(shè)多樣情境復(fù)現(xiàn)生字，鞏固學(xué)生對(duì)生字的掌握。

三、整體感知，梳理脈絡(luò)

1.過(guò)渡：生字我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了，現(xiàn)在這些生字寶寶又回到了文中，你還能正確讀出它們嗎？老師請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊圈一圈文中出現(xiàn)的動(dòng)物。

2.指名讀課文，教師相機(jī)正音。

3.指名匯報(bào)文中出現(xiàn)的小動(dòng)物，教師板書(shū)動(dòng)物的名字。（老馬　小馬　老?！∷墒螅?/p>

4.課件出示填空練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生口頭補(bǔ)充完整。

老馬讓小馬________，路上要過(guò)一條河，老牛說(shuō)________，松鼠說(shuō)________。小馬沒(méi)了主意，只好跑回家去問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屢鸰_______。小馬又回到了河邊，________。

（1）自己獨(dú)立說(shuō)一說(shuō)。

（2）同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

（3）全班匯報(bào)。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過(guò)逐段朗讀，提高學(xué)生的朗讀能力。由弄清課文中的主要人物到口頭填空補(bǔ)充內(nèi)容，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生理解課文的記敘順序，整體把握課文的主要內(nèi)容。

四、識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.課件出示本節(jié)課要求會(huì)寫(xiě)的生字：愿、意、麥、突。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)愿、意。

（1）說(shuō)一說(shuō)記住這兩個(gè)字的好方法。

加一加法識(shí)記：原＋心＝愿，音＋心＝意。

順口溜識(shí)記：原來(lái)心里一直有個(gè)愿望。（愿）

（2）請(qǐng)學(xué)生觀察這兩個(gè)字在田字格中的位置，說(shuō)一說(shuō)需要注意的地方。

（3）全班交流：怎樣才能把這兩個(gè)字寫(xiě)好？

愿第二筆豎撇起筆重，收筆輕，包住心字底。

教師要強(qiáng)調(diào)：心字底不宜過(guò)大。

意第四筆是小撇。第五筆橫稍長(zhǎng)，蓋住下面的部分。

（4）教師示范，重點(diǎn)講解心字底的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

（5）學(xué)生先描紅，再練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)麥。

（1）出示麥子的圖片，幫助學(xué)生識(shí)記麥。

（2）課件演示麥的筆順。教師強(qiáng)調(diào)麥一共有七筆，注意橫的寫(xiě)法。

（3）教師示范，學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)麥。

4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)突，強(qiáng)調(diào)下邊是犬，不要寫(xiě)成大。

5.投影展示，評(píng)價(jià)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的生字。

6.把自己寫(xiě)得不好的，或者認(rèn)為比較難寫(xiě)的字再寫(xiě)一寫(xiě)。

7.請(qǐng)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)：愿意　麥子　突然

設(shè)計(jì)意圖：分類(lèi)對(duì)比指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，以便于學(xué)生掌握這一類(lèi)字的寫(xiě)法。從筆順、間架結(jié)構(gòu)、重要筆畫(huà)所在的位置等幾個(gè)方面對(duì)于重點(diǎn)字做詳細(xì)的指導(dǎo)，突破書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)。

五、課堂小結(jié)，拓展練習(xí)

1.教師總結(jié)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況。

2.布置作業(yè)：自己當(dāng)小老師，利用字卡教家人識(shí)記本課生字?？梢砸贿呎J(rèn)字，一邊組詞，一邊用組過(guò)的詞語(yǔ)說(shuō)句子。

設(shè)計(jì)意圖：以實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生鞏固生字的興趣，在反復(fù)再現(xiàn)中提高識(shí)字的準(zhǔn)確性。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)過(guò)渡，導(dǎo)入新課

1.抽讀詞語(yǔ)卡片，檢測(cè)詞語(yǔ)掌握情況。

馬棚　馱運(yùn)　磨坊　擋住　伯伯　深淺　立刻　突然　嘆氣　試試　馬蹄　既然　愿意　麥子　應(yīng)該　掉下來(lái)

2.回憶課文中都出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？（老馬　小馬　老牛　松鼠）

3.學(xué)生匯報(bào)，教師貼上相應(yīng)的動(dòng)物卡片。

二、研讀課文，解疑感悟

（一）學(xué)習(xí)第1、2自然段。

1.這是一匹怎樣的小馬？讀一讀第2自然段，談一談自己的感受。

2.學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生抓住連蹦帶跳來(lái)體會(huì)小馬長(zhǎng)大了，很愿意幫助媽媽做事。

3.課件出示對(duì)話，指名分角色朗讀。

老馬對(duì)小馬說(shuō)：你已經(jīng)長(zhǎng)大了，能幫媽媽做點(diǎn)兒事嗎？

小馬連蹦帶跳地說(shuō)：怎么不能？我很愿意幫您做事。

老馬高興地說(shuō)：那好啊，你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧。

4.指導(dǎo)朗讀：要用興奮的語(yǔ)氣讀小馬說(shuō)的話，讀出老馬看到小馬很懂事自己很高興的感情。

（二）學(xué)習(xí)第3自然段。

1.小馬馱起口袋，飛快地往磨坊跑去，可是他卻停下了腳步。小馬遇到了什么困難？他是怎樣想的呢？

2.課件出示句子：小馬為難了，心想：我能不能過(guò)去呢？如果媽媽在身邊，問(wèn)問(wèn)她該怎么辦，那多好?。】墒撬x家已經(jīng)很遠(yuǎn)了。

（1）理解為難。小馬為什么感到為難了？他是怎樣想的呢？

（2）你在生活中有沒(méi)有遇到過(guò)讓你為難的事，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

（3）指導(dǎo)朗讀，感受小馬因?yàn)椴恢滥懿荒苓^(guò)河而感到為難的心 理。

（三）學(xué)習(xí)第4～6自然段。

1.正在小馬覺(jué)得為難的時(shí)候，他遇到了誰(shuí)？（粘貼老牛的圖片）

2.課件出示對(duì)話，指名朗讀。

小馬嗒嗒嗒跑過(guò)去，________地問(wèn)道：牛伯伯，請(qǐng)您告訴我，這條河，我能蹚過(guò)去嗎？

老牛________地說(shuō)：水很淺，剛沒(méi)小腿，能蹚過(guò)去。

3.引導(dǎo)學(xué)生在橫線上加上了提示語(yǔ)，再讀一讀，你又看到了怎樣的小馬和老牛。（小馬感到很為難，老牛感到很輕松。）

4.指導(dǎo)學(xué)生看圖理解剛沒(méi)小腿是怎樣的。這說(shuō)明水很淺，不深，小馬能過(guò)河。

5.聽(tīng)了老牛的話，小馬是怎樣做的？

（1）課件出示句子：小馬聽(tīng)了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備蹚過(guò)去。

（2）你能給立刻換種說(shuō)法嗎？（小馬聽(tīng)了老牛的話，馬上跑到河邊，準(zhǔn)備蹚過(guò)去。）這句話該怎樣讀呢？

6.過(guò)渡：老牛覺(jué)得小馬能過(guò)河，可是有人不同意，你知道是誰(shuí)嗎？（粘貼松鼠圖片）

課件出示句子：突然，從樹(shù)上跳下一只松鼠，攔住他大叫：小馬！別過(guò)河，別過(guò)河，你會(huì)淹死的！

松鼠認(rèn)真地說(shuō)：深得很哩！昨天，我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的！

（1）看到小馬準(zhǔn)備蹚過(guò)河時(shí)，松鼠的心情怎樣？（緊張、著急、擔(dān)心）

（2）指導(dǎo)朗讀。

7.聽(tīng)了松鼠的話，小馬有什么反應(yīng)呢？

課件出示句子：小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。他嘆了口氣，說(shuō)：唉！還是回家問(wèn)問(wèn)媽媽吧！

（1）給連忙找一個(gè)近義詞。

（2）小馬為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)？（老牛和松鼠的話完全相反，小馬不敢過(guò)河了。小馬既不動(dòng)腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道該怎么辦，只能回家問(wèn)媽媽了。）

（四）學(xué)習(xí)第7自然段。

1.小馬是怎樣和媽媽說(shuō)的呢？用橫線畫(huà)出小馬說(shuō)的話，體會(huì)小馬的心情。

2.學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)出示句子。

（1）小馬難為情地說(shuō)：一條河擋住了去路，我我過(guò)不去。

①引導(dǎo)學(xué)生抓住難為情來(lái)體會(huì)小馬的不好意思。讀好省略號(hào)，體會(huì)小馬由于難為情而說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)的樣子。

②指導(dǎo)朗讀。

（2）小馬低下了頭，說(shuō)：沒(méi)沒(méi)想過(guò)。

①小馬為什么低下了頭？（小馬為自己沒(méi)有動(dòng)腦筋思考而感到不好意思。）

②指導(dǎo)朗讀，讀好省略號(hào)。

3.小馬的媽媽是怎樣說(shuō)的呢？用波浪線畫(huà)一畫(huà)。想一想，媽媽的話是什么意思？你從她的話中懂得了什么道理？

（1）課件出示句子：孩子，光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。

（2）指名談一談自己的理解。（不要只是聽(tīng)別人說(shuō)就信以為真，一定要自己動(dòng)腦筋想一想，在思考的基礎(chǔ)上，再親自試一試。因?yàn)閯e人說(shuō)的話，往往只適合別人。別人說(shuō)得對(duì)不對(duì)，要想一想，并實(shí)踐一下，才能得出正確的結(jié)論。）

（五）學(xué)習(xí)第8自然段。

1.小馬聽(tīng)了媽媽的話后，真的去試了試，結(jié)果和老牛、松鼠說(shuō)的一樣嗎？請(qǐng)你讀一讀第8自然段，找出相關(guān)的句子。

2.課件出示句子：原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。

3.同桌討論：同樣的一條河，為什么老牛、松鼠、小馬對(duì)水的深淺的看法會(huì)不一樣呢？

4.出示老牛、松鼠、小馬的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，了解老牛、松鼠和小馬三者之間的高矮關(guān)系。

5.課件出示填空練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生完成：

因?yàn)樾●R不像________，也不像________，所以他覺(jué)得河水既不像________，也不像________。（因?yàn)樾●R不像老牛那樣高，也不像松鼠那樣矮，所以他覺(jué)得河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。）

6.分角色朗讀課文，讀出人物恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同角色說(shuō)話時(shí)的不同心情和語(yǔ)氣，如，老馬說(shuō)話親切，老牛說(shuō)話沉著，松鼠說(shuō)話急切等。

（六）展開(kāi)想象，表達(dá)訓(xùn)練。

1.展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)：小馬過(guò)河后會(huì)說(shuō)些什么？（遇到問(wèn)題要多動(dòng)腦筋，多觀察，多思考）

2.你在生活中，有沒(méi)有自己動(dòng)手試一試，解決自己遇到的困難的經(jīng)歷呢？

3.小結(jié)：我們遇到為難的事時(shí)，不能只聽(tīng)別人說(shuō)的結(jié)論，要?jiǎng)幽X筋想一想，有的時(shí)候還要在長(zhǎng)輩的指導(dǎo)下，親自動(dòng)手去試一試，這樣才能把難題解決好，把事情做好。

設(shè)計(jì)意圖：逐段進(jìn)行品析感悟，深入理解課文內(nèi)容。在此環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì)小馬的心理活動(dòng)。注重朗讀訓(xùn)練，通過(guò)分角色朗讀，讀好人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，讀出文中特殊標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的提示，通過(guò)朗讀來(lái)加深對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，完成練習(xí)

1.課件出示本節(jié)課要求會(huì)寫(xiě)的生字：該、伯、刻、掉。

2.指名口頭組詞。

3.觀察這四個(gè)生字，說(shuō)一說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意的問(wèn)題。

4.指導(dǎo)該、刻的書(shū)寫(xiě)。

（1）該是左窄右寬，刻是左寬右窄，注意亥中有兩個(gè)撇，最后一筆是長(zhǎng)點(diǎn)。

（2）教師示范，學(xué)生書(shū)空。

（3）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

5.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)伯、掉，強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)都是左窄右寬的字。

伯：右邊是白，不是自。

掉：右邊是卓，不是桌。

6.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

7.投影展示學(xué)生寫(xiě)的生字，組織學(xué)生交流評(píng)議。

8.完成練習(xí)：我做小法官。你同意下面的說(shuō)法嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。

課件出示：

（1）河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深，所以老牛和松鼠對(duì)小馬撒謊了。

（2）小馬向很多人請(qǐng)教，是對(duì)的。

（3）別人的經(jīng)驗(yàn)不一定可靠，得自己去嘗試。

（4）什么事都要自己嘗試，別人的話不可信。

設(shè)計(jì)意圖：在此環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)生字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察字形的能力。在寫(xiě)字指導(dǎo)中突出重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，提高了識(shí)字和寫(xiě)字的效率。

四、表達(dá)訓(xùn)練，拓展延伸

1.復(fù)述故事：這是一個(gè)多么有趣的故事呀！你能試著用上下面的詞語(yǔ)，講講這個(gè)故事嗎？

（1）課件出示詞語(yǔ)，指名讀詞語(yǔ)。

馬棚　愿意　磨坊　馱　擋住　為難　突然　攔住　吃驚　難為情　動(dòng)腦筋　小心

（2）獨(dú)立思考，與同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

（3）用上這些詞語(yǔ)，在班級(jí)里講一講這個(gè)故事。（住在馬棚里的小馬很愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去，可是一條小河擋住了他的去路，小馬感到很為難。他向老牛請(qǐng)教，老牛說(shuō)河水很淺。就在小馬要過(guò)河時(shí)，松鼠突然攔住了小馬，并且告訴小馬河水很深，還淹死過(guò)他的伙伴。小馬很吃驚，不知道自己能不能過(guò)河。小馬只好難為情地回到家里，媽媽告訴小馬不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己動(dòng)腦筋，親自去試一試。小馬跑到河邊，小心地過(guò)了河，原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。）

2.小結(jié)：我們?cè)趶?fù)述課文內(nèi)容時(shí)，可以按照記敘的順序，抓住重要詞語(yǔ)，連成通順的句子。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)述故事的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生掌握了復(fù)述課文內(nèi)容的方法。

38、二年級(jí)下神州謠教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

二年級(jí)下神州謠教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說(shuō)明

本文是一首篇幅短小卻內(nèi)涵豐富的歌謠，氣勢(shì)恢宏，贊美了中華民族歷史悠久、文化燦爛、山川壯美、風(fēng)景如畫(huà)。因此，本設(shè)計(jì)充分引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感受其中的韻律美和祖國(guó)的山川美，并以歌曲和圖片啟發(fā)學(xué)生想象，感受黃河奔騰、長(zhǎng)江洶涌、長(zhǎng)城蜿蜒、珠峰高聳的壯美。從而推動(dòng)學(xué)生與文本對(duì)話，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，不僅觀其言，還品其味，悟其神。識(shí)字、寫(xiě)字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，本板塊的主題是識(shí)字，所以本課設(shè)計(jì)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字，教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)字，同時(shí)以課件輔助理解文中的涌聳等新接觸的、難理解的字，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字寫(xiě)字的效率。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.制作多媒體課件及字卡、詞卡。

2.祖國(guó)名山大川風(fēng)景視頻。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。

2.搜集祖國(guó)各地的風(fēng)景圖片、少數(shù)民族資料。制作詞語(yǔ)卡片。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、動(dòng)畫(huà)渲染，激趣導(dǎo)入

1.導(dǎo)入：瞧，這是什么？它像什么？（播放動(dòng)畫(huà)：中國(guó)地圖）對(duì)，我們偉大的祖國(guó)就像一只昂首挺胸的大公雞。請(qǐng)你告訴全世界人民，我們的祖國(guó)的全稱(chēng)是（動(dòng)畫(huà)定格，出現(xiàn)：中華人民共和國(guó)）學(xué)生齊讀。祖國(guó)母親還有很多響亮的名字，你知道哪些？（課件出示：神州、華夏、中華。）

2.揭題：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一首兒歌《神州謠》。（相機(jī)板書(shū)課題：神州謠）學(xué)生齊讀課題。

3.過(guò)渡：下面就讓我們一起有滋有味地讀讀這首《神州謠》，了解一下我們祖國(guó)的各種風(fēng)土人情吧！

設(shè)計(jì)意圖：用音樂(lè)渲染的動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入，既能激發(fā)學(xué)生心中的學(xué)習(xí)激情，又開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入主題，讓學(xué)生對(duì)神州有了初步的認(rèn)識(shí)。

二、初讀課文，自主識(shí)字

1.引導(dǎo)學(xué)生交流自主識(shí)字、讀文的方法。

2.根據(jù)學(xué)生交流，課件出示學(xué)習(xí)小助手。

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：

自學(xué)提示：

（1）自由朗讀課文，圈出生字，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

（2）同桌交流識(shí)字方法。

3.同桌互相檢查認(rèn)讀本課生字。

4.教師檢查字詞學(xué)習(xí)情況。

（1）開(kāi)火車(chē)?yán)首x詞語(yǔ)：

神州中華珠峰海峽大陸情誼奮發(fā)繁榮

①相機(jī)強(qiáng)調(diào)州榮是翹舌音；誼讀四聲。

②依次單擊詞語(yǔ)出現(xiàn)對(duì)應(yīng)的圖片，學(xué)生看圖片讀詞語(yǔ)。

（2）朗讀詞語(yǔ)中的生字。

州　華　峰　峽　陸　誼　奮　繁　榮

（3）小組賽讀生字涌、聳、隔、與、濃、齊，相機(jī)強(qiáng)調(diào)聳是平舌音；與在本課讀三聲。

5.引導(dǎo)學(xué)生想一想用哪些好的識(shí)字方法來(lái)記住這些字。

6.學(xué)生交流多種識(shí)字方法，教師適時(shí)補(bǔ)充。

（1）偏旁歸類(lèi)識(shí)記。如，涌、濃的偏旁都是三點(diǎn)水，隔、陸的偏旁都是雙耳旁，峰、峽的偏旁都是山字旁。

（2）利用熟字識(shí)記。

加一加：華、聳、峽、濃、奮（用部件組合）。

換一換：涌、峰，如，通涌鋒峰。

減一減：與可聯(lián)系寫(xiě)來(lái)識(shí)記。

意思相對(duì)：淡濃水陸。

7.學(xué)生分句朗讀課文，教師相機(jī)正音。

設(shè)計(jì)意圖：二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生梳理學(xué)習(xí)方法。建立在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)之上的小組合作學(xué)習(xí)，能夠最大限度地為學(xué)生提供自主識(shí)字的平臺(tái)，并通過(guò)識(shí)字方法的交流，達(dá)到方法共享、經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)、提高識(shí)字實(shí)效的目的。

三、細(xì)讀感悟，隨文識(shí)字

1.導(dǎo)學(xué)：自由朗讀第1、2句，邊讀邊想：你讀懂了什么？

2.學(xué)生朗讀第1、2句。

3.結(jié)合字理識(shí)記象形字州。

（1）州和川對(duì)比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）出示州的字形演變過(guò)程，滲透漢字文化。

（3）給州擴(kuò)詞。

（4）導(dǎo)學(xué)：我們的祖國(guó)為什么又被稱(chēng)為九州神州呢？傳說(shuō)大禹治水將中國(guó)分為九個(gè)區(qū)域，并指點(diǎn)名山、大川作為各州疆界，所以后世相沿稱(chēng)中國(guó)為九州。我們的祖國(guó)風(fēng)光秀麗神奇，物產(chǎn)豐富，人民生活幸福，像人間仙境，是大家向往的地方，所以又被稱(chēng)為神州。

（5）拓展：州現(xiàn)在用來(lái)表示地名，你們知道哪些城市的名字里帶有州的？

4.相機(jī)理解詞語(yǔ)山川。

（1）出示詞語(yǔ)：山川。指學(xué)生朗讀詞語(yǔ)。

（2）你們知道它的意思嗎？

（3）你知道祖國(guó)的哪些名山大川？說(shuō)說(shuō)你的感受。

5.相機(jī)鞏固生字峰聳。

（1）出示詞語(yǔ)：珠穆朗瑪峰、聳立。（指學(xué)生開(kāi)火車(chē)?yán)首x詞語(yǔ)）

（2）鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)珠穆朗瑪峰的了解。

（3）教師補(bǔ)充并出示高聳入云的珠穆朗瑪峰的圖片，同時(shí)介紹珠穆朗瑪峰的相關(guān)知識(shí)。

（4）學(xué)生鞏固生字峰。結(jié)合山名識(shí)字：峰珠穆朗瑪峰、香爐峰、飛來(lái)峰。

（5）一個(gè)聳字讓你感受到了什么？

長(zhǎng)、聳寫(xiě)出了長(zhǎng)城的蜿蜒盤(pán)旋，珠峰的巍峨峻拔。

（6）指導(dǎo)朗讀珠峰聳。

6.相機(jī)鞏固生字涌。

（1）結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)：涌是什么意思？通過(guò)涌字你仿佛看到了什么？

（2）換成流行不行，為什么？

（3）欣賞一段黃河奔涌、長(zhǎng)江翻滾的視頻。體會(huì)奔、涌形象地寫(xiě)出了黃河之水奔騰不息，一瀉千里。

（4）指導(dǎo)朗讀黃河奔，長(zhǎng)江涌。

（5）說(shuō)說(shuō)還在什么地方見(jiàn)過(guò)水涌動(dòng)的情景。

（6）在《黃山奇石》一文中，有塊奇石叫猴子觀海，其實(shí)猴子觀賞的不是大海，而是翻滾的云霧。在風(fēng)的推動(dòng)下云霧像大海一樣翻滾，我們就用風(fēng)起云涌來(lái)形容這樣的美景。

7.欣賞感悟：神州大地，山川壯美，讓我們一起來(lái)欣賞吧！

（1）出示黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、珠峰的相關(guān)圖片。

　　　圖片 借助圖片，讓學(xué)生在具體情境中理解奔、涌形象地寫(xiě)出了黃河、長(zhǎng)江之水的壯觀景象。

（2）此時(shí)，你們最想說(shuō)的是什么？

（3）出示資料，教師簡(jiǎn)要解說(shuō)：黃河、長(zhǎng)江是中華民族的母親河，奔流不息，氣勢(shì)磅礴；長(zhǎng)城像一條巨龍?jiān)谌荷街g蜿蜒盤(pán)旋；珠穆朗瑪峰是世界的最高峰。神州大地，多么壯美！把這份感受融入句子里，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

（4）男女生對(duì)讀第2小節(jié)。

8.試著背誦第2小節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多種識(shí)字方法和形象直觀的教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生在情境中識(shí)字。如教學(xué)涌字時(shí)，在學(xué)生識(shí)記生字后，教師及時(shí)出示涌的視頻，形象而直觀地加深了對(duì)字義的理解，繼而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)涌之現(xiàn)象，進(jìn)而理解風(fēng)起云涌，使字義的教學(xué)入木三分。引導(dǎo)學(xué)生列舉眾多名山大川，不僅深刻理解了山川的本義，而且巧妙地感受到了文中的山川美，可入畫(huà)體現(xiàn)的意境。學(xué)生在神奇的漢字文化中徜徉，在久遠(yuǎn)的古文化中穿梭，時(shí)而感悟，時(shí)而驚喜，這樣的教學(xué)效果顯著。

四、觀察生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.課件出示寫(xiě)字小助手的寫(xiě)字提示，組織學(xué)生展開(kāi)同桌互助寫(xiě)字活動(dòng)。

看一看：仔細(xì)觀察寫(xiě)字表中的字，將容易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)圈出來(lái)，并給同桌講一講圈畫(huà)的理由。

想一想：怎樣才能寫(xiě)好圈畫(huà)的筆畫(huà)呢？和同桌商議一下。

練一練：針對(duì)自己圈畫(huà)的書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)做書(shū)空練習(xí)。

2.教師利用投影儀展示下列生字的書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：

（1）州字在書(shū)寫(xiě)時(shí)第一個(gè)點(diǎn)向左。第二筆是豎撇，中豎稍短，右豎稍長(zhǎng)，三個(gè)點(diǎn)的朝向有變化。

（2）峽中的山靠左上，夾的點(diǎn)、撇呈內(nèi)八字形，最后撇、捺寫(xiě)得舒展。

（3）族中的方的筆順是點(diǎn)、橫、橫折鉤、撇。右上部的撇、橫不要漏掉，最后一筆為捺。

（4）誼右邊的宀稍扁，覆蓋且，最后一筆橫較長(zhǎng)。

3.利用生字書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫演示州字的筆順和書(shū)寫(xiě)，學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和筆畫(huà)特點(diǎn)，嘗試完成寫(xiě)字表中的練寫(xiě)內(nèi)容，寫(xiě)好后再對(duì)照范字改一改。

4.教師示范書(shū)寫(xiě)生字，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。

5.學(xué)生自由練寫(xiě)，教師巡視，予以面對(duì)面指導(dǎo)。

6.投影儀展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)成果，集體進(jìn)行評(píng)議：哪個(gè)地方寫(xiě)得好？你又有什么好的建議？

設(shè)計(jì)意圖：本課生字的書(shū)寫(xiě)難度不大，以學(xué)生自主練寫(xiě)為主，教師點(diǎn)撥為輔，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的有機(jī)結(jié)合。

五、布置作業(yè)，課外延伸

1.搜集祖國(guó)的名山大川圖片、資料，并制作詞語(yǔ)卡。

2.你想當(dāng)小導(dǎo)游嗎？把搜集到的資料介紹給你喜歡的人聽(tīng)。

設(shè)計(jì)意圖：以實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生了解祖國(guó)名山大川的興趣，并在實(shí)踐中積累、應(yīng)用詞語(yǔ)，與課內(nèi)外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字，圖片導(dǎo)入

1.出示生字卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，并口頭組詞。

2.請(qǐng)學(xué)生欣賞視頻：介紹臺(tái)灣島的視頻；各民族載歌載舞的歌曲視頻《愛(ài)我中華》。

3.導(dǎo)入：我們的祖國(guó)不僅有風(fēng)景秀麗的山河，還有勤勞勇敢的各族人民，在這個(gè)大家庭里，我們快樂(lè)地生活著。讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《神州謠》。

設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)復(fù)習(xí)，夯實(shí)所學(xué)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)、理解課文奠定基礎(chǔ)。運(yùn)用多媒體讓學(xué)生了解臺(tái)灣島，了解我們多民族的國(guó)家，把抽象的概念化為具體直觀的表象，化難為易。

二、細(xì)讀感悟，學(xué)文識(shí)字

1.導(dǎo)學(xué)：自由朗讀第3、4小節(jié)，邊讀邊想：你讀懂了什么？

2.學(xué)生朗讀第3、4小節(jié)。

3.相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第3小節(jié)。

（1）學(xué)生朗讀第3小節(jié)并匯報(bào)讀懂的內(nèi)容，互相補(bǔ)充。

（2）指生開(kāi)火車(chē)?yán)首x詞語(yǔ)臺(tái)灣島、大陸、海峽，相機(jī)識(shí)記生字島峽陸。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法識(shí)記生字。如，結(jié)合地名識(shí)字，峽三峽、劉家峽。

（4）引導(dǎo)學(xué)生理解島和峽。

①請(qǐng)大家看看這兩幅圖（一幅三峽圖、一幅海島圖），說(shuō)說(shuō)島和峽跟山都有什么關(guān)系？

②導(dǎo)學(xué)：兩塊大陸之間夾著的海面，稱(chēng)為海峽，如臺(tái)灣海峽；島表示水中之山，多是鳥(niǎo)棲息繁殖之地，后引申為海洋或河流、湖泊里四面被水圍著的陸地。比如臺(tái)灣島。

（5）看圖理解隔的意思，把臺(tái)灣島、大陸、海峽這三個(gè)詞語(yǔ)放到合適的位置，對(duì)照課文，說(shuō)說(shuō)你明白了什么。

　　圖片 引導(dǎo)學(xué)生編字謎：除去一半（阝），融化一半（鬲）。

（6）相機(jī)學(xué)習(xí)隔字。鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適的方法識(shí)字，用隔組詞。

（7）不只山有阻隔作用，海也有阻隔作用。請(qǐng)大家再看看祖國(guó)的版圖。相機(jī)學(xué)習(xí)生字與。

（8）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第3小節(jié)。

4.相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

（1）學(xué)生朗讀第4小節(jié)并匯報(bào)讀懂的內(nèi)容，互相補(bǔ)充。

（2）出示56個(gè)民族的青年朝氣蓬勃的彩裝照片，同時(shí)播放《愛(ài)我中華》這首歌曲。

（3）相機(jī)識(shí)記生字誼、濃、齊、奮、繁、榮。

①指生開(kāi)火車(chē)?yán)首x詞語(yǔ)繁榮情誼濃。

②用繁榮說(shuō)說(shuō)祖國(guó)的哪些方面很繁榮。

③多種方法識(shí)記生字。

（4）播放中華兒女建設(shè)中華的視頻。

（5）指導(dǎo)有感情地朗讀第4小節(jié)。

5.第3、4小節(jié)連讀并嘗試背誦。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)將識(shí)字與學(xué)文緊密結(jié)合，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遵循學(xué)生識(shí)字的心理特征，將生字放在語(yǔ)境中，通過(guò)鮮明的畫(huà)面與視頻幫助學(xué)生理解和記憶。

三、鞏固生字，背誦積累

1.集中呈現(xiàn)生字，指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。

2.做歸類(lèi)游戲，根據(jù)結(jié)構(gòu)歸類(lèi)。

3.競(jìng)賽背誦課文。

4.出示詞語(yǔ)：

華夏兒女　炎黃子孫　神州大地　巍巍中華　民族團(tuán)結(jié)　世界大同　奮發(fā)圖強(qiáng)　繁榮昌盛

（1）學(xué)生自讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

（2）同桌互讀，及時(shí)糾正讀錯(cuò)的字音。

（3）小組內(nèi)比讀，看看哪組讀得最準(zhǔn)。

圖片引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)每組的兩個(gè)詞語(yǔ)，或意思相近，或承接緊密。

（4）全班比賽記憶，看誰(shuí)記得多、記得牢。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的復(fù)習(xí)，夯實(shí)生字基礎(chǔ)。這樣有韻味的小文的背誦積累及書(shū)后詞語(yǔ)的讀背，都有利于豐富學(xué)生的積淀。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，提高能力

1.出示本節(jié)課要求會(huì)寫(xiě)的生字：島、民、齊、奮。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生字，小組內(nèi)交流怎樣把字寫(xiě)正確、美觀。

（2）教師指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

島筆順是撇、橫折鉤、點(diǎn)、豎折折鉤、豎、豎折、豎。第四筆豎折折鉤要寫(xiě)得寬而扁，包住左下方的山。（學(xué)生書(shū)空）

民豎提要直，斜鉤呈弓形，寫(xiě)舒展。（學(xué)生書(shū)空）

齊下部撇、豎兩筆從橫中線下方起筆，分列豎中線兩側(cè)。（學(xué)生書(shū)空）

奮上部要寫(xiě)得寬，田要寫(xiě)得小，稍扁，大罩住田。（學(xué)生書(shū)空）

（3）課件利用動(dòng)畫(huà)演示會(huì)寫(xiě)字的筆順和書(shū)寫(xiě)，學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和筆畫(huà)特點(diǎn)，嘗試完成寫(xiě)字表中的練寫(xiě)內(nèi)容，寫(xiě)好后再對(duì)照范字改一改。

3.學(xué)生自由練寫(xiě)，教師巡視，予以面對(duì)面指導(dǎo)。

4.投影儀展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)成果，集體進(jìn)行評(píng)議：哪個(gè)地方寫(xiě)得好？你有什么好的建議？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己觀察生字，注意間架結(jié)構(gòu)，總結(jié)怎樣書(shū)寫(xiě)正確美觀，初步感受漢字的形體美，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。

板書(shū)設(shè)計(jì)

39、二年級(jí)下青蛙賣(mài)泥塘教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

二年級(jí)下青蛙賣(mài)泥塘教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一、教材分析

這是一篇童話故事。為了把爛泥塘賣(mài)掉搬到城里去住，青蛙根據(jù)小動(dòng)物們指出的問(wèn)題，一次又一次改造著爛泥塘，爛泥塘漸漸變成了有花有草、鳥(niǎo)飛蝶舞的好地方。最后，青蛙決定留在這個(gè)好地方，不再賣(mài)泥塘了。

課文共有12個(gè)自然段，按照事情的發(fā)展順序展開(kāi)。第一自然段是事情的起因，青蛙想把爛泥塘賣(mài)掉搬到城里去住。第二至十一自然段是事情的經(jīng)過(guò)，青蛙豎起了賣(mài)泥塘的牌子，吆喝著賣(mài)泥塘，小動(dòng)物來(lái)買(mǎi)泥塘，但是都沒(méi)有買(mǎi)，為了賣(mài)掉爛泥塘，青蛙按照小動(dòng)物提的意見(jiàn)不斷改造爛泥塘，把爛泥塘變成了好地方。第十二自然段是事情的結(jié)果，青蛙不再賣(mài)泥塘了。

課文在寫(xiě)青蛙前兩次賣(mài)泥塘?xí)r，結(jié)構(gòu)是相同的：先寫(xiě)青蛙吆喝著賣(mài)泥塘，再寫(xiě)誰(shuí)來(lái)了，然后是老牛、野鴨指出泥塘存在的問(wèn)題后離開(kāi)，最后寫(xiě)青蛙改造泥塘。這兩次賣(mài)泥塘，寫(xiě)的比較具體，老牛、野鴨具體說(shuō)了什么話，青蛙聽(tīng)后是怎么想的、怎么做的，都有清楚的交代。從青蛙第三次賣(mài)泥塘開(kāi)始，行文出現(xiàn)了變化，只列舉了有哪些小動(dòng)物指出了什么問(wèn)題，此后青蛙對(duì)泥塘的多次改造也是一筆帶過(guò)。最后，青蛙又一次叫賣(mài)泥塘?xí)r，對(duì)改造好的泥塘的介紹具體而生動(dòng)。

課文有兩幅插圖。第一幅圖對(duì)應(yīng)泥塘改造前的內(nèi)容：泥塘里水很少，周?chē)舛d禿的，青蛙正在爛泥塘旁邊豎起賣(mài)泥塘的牌子。第二幅圖對(duì)應(yīng)泥塘改造好的內(nèi)容：泥塘里，水灌滿了，荷葉綻開(kāi)了圓圓的笑臉。泥塘邊，草兒綠了，花兒開(kāi)了，蝴蝶正在花叢中飛舞，青蛙咧開(kāi)了嘴，似乎在歡快地歌唱。

二、教學(xué)目標(biāo)

1. 認(rèn)識(shí)賣(mài)、爛等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字喝，會(huì)寫(xiě)蛙、賣(mài)等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)青蛙、草籽等9個(gè)詞語(yǔ)。

2．朗讀課文，能分角色表演故事。

3．能說(shuō)出青蛙為賣(mài)泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣(mài)泥塘了。

4. 能結(jié)合課文內(nèi)容，展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)小鳥(niǎo)、蝴蝶、小兔等說(shuō)了些什么話。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

1. 能說(shuō)清楚青蛙為賣(mài)泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣(mài)泥塘了。

2. 能結(jié)合課文內(nèi)容，展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)小鳥(niǎo)、蝴蝶、小兔等說(shuō)了些什么話。

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

板塊一 初讀課文，走進(jìn)故事

1．牌子導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

(1）同學(xué)們，剛才老師在門(mén)口看到一塊很特別的牌子，你們想看嗎？（課件出示寫(xiě)著賣(mài)泥塘的牌子）

(2）誰(shuí)賣(mài)泥塘？教師板書(shū)課題，學(xué)生跟隨老師書(shū)空寫(xiě)課題。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)蛙字。

(3）比較買(mǎi)賣(mài)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

①誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這一對(duì)雙胞胎有哪些不一樣的地方？

②指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)賣(mài)，最后一筆是點(diǎn)不是捺。（課件出示兒歌：有十它收錢(qián)，無(wú)十它付款，世人吃穿用，都靠它來(lái)辦。）

(4）讀了這個(gè)課題，你們有什么疑問(wèn)呢？預(yù)設(shè)：青蛙為什么賣(mài)泥塘？他是怎樣賣(mài)的呢？

2．初讀課文，情境識(shí)字。

(1）自由讀課文，思考：青蛙為什么要賣(mài)泥塘？

課件出示：青蛙住在爛泥塘里。他覺(jué)得這兒不怎么樣，想把泥塘賣(mài)掉，換一些錢(qián)搬到城里住。

(2）認(rèn)讀爛泥塘。爛在這兒的意思是差，不好。他覺(jué)得這個(gè)泥塘很差，很不好，所以想賣(mài)掉。

(3）他想賣(mài)出去，是怎么做的呢？又有哪些動(dòng)物過(guò)來(lái)買(mǎi)泥塘呢？

(4）認(rèn)識(shí)牌，借助圖片認(rèn)讀，并組詞牌子、撲克牌。提示牌子的子讀輕聲。

(5）學(xué)習(xí)多音字喝。（課件出示喝的多音字組詞）

(6）聽(tīng)到青蛙的吆喝后，誰(shuí)來(lái)了？

(7）讀水坑坑，再讀牌子舒服這兩個(gè)輕聲詞。

(8）跟老牛一樣，好多小動(dòng)物都被青蛙的吆喝吸引過(guò)來(lái)。他們有的說(shuō)缺點(diǎn)兒樹(shù)，有的說(shuō)缺點(diǎn)兒花，有的說(shuō)缺條路利用字理識(shí)記缺字。

(9）聽(tīng)了小動(dòng)物們的建議，青蛙做了很多事。認(rèn)識(shí)采集、播撒、灌水、栽樹(shù)、游泳等詞

板塊二 梳理結(jié)構(gòu)，朗讀指導(dǎo)

1.青蛙第一次賣(mài)泥塘。

(1）自由讀青蛙第一次賣(mài)泥塘。

(2）青蛙是怎么吆喝的？

(3）指導(dǎo)朗讀：抓住嘍，讀出吆喝的語(yǔ)氣。

2.梳理課文：青蛙賣(mài)泥塘都遇到了哪些小動(dòng)物？他們給青蛙提了哪些建議？（課件出示相關(guān)句子）

3.指導(dǎo)朗讀：讀老牛的話時(shí)，讀出慢條斯理的感覺(jué)。體會(huì)不過(guò)就，讀出前后意思的轉(zhuǎn)折。

4.聽(tīng)了老牛、野鴨的話，青蛙是怎么做的呢？

5.教師示范讀，指名學(xué)生練讀，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

6.青蛙最后的吆喝。

(1）當(dāng)青蛙做了這些事之后，他又開(kāi)始吆喝了，他是怎么吆喝的？

(2）朗讀指導(dǎo)：讀到后面語(yǔ)調(diào)慢慢變低，語(yǔ)速變慢，注意最后是省略號(hào)。

(3）最后他的泥塘賣(mài)出去了沒(méi)有？

7.學(xué)生交流、朗讀，梳理故事情節(jié)。

8.通順、流利、有感情地朗讀課文。

板塊三 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，評(píng)價(jià)提升

1．出示生字，觀察字形。

(1）課件出示會(huì)寫(xiě)字蛙、破、搬、倒、籽、泉、賣(mài)、應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

(2）發(fā)現(xiàn)疑難，交流書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

2．教師范寫(xiě)，提示要點(diǎn)。

(1)蛙、破、搬、倒左窄右寬，其中蟲(chóng)字第五筆改橫為提。籽左右等寬。

(2)泉、賣(mài)上小下大，要寫(xiě)緊湊。

(3)應(yīng)字的廣撇要舒展。

3．學(xué)生描紅練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

4．個(gè)別點(diǎn)評(píng)，展示優(yōu)秀書(shū)寫(xiě)，出示問(wèn)題書(shū)寫(xiě)，并糾正。

5．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

板塊一 詞語(yǔ)復(fù)習(xí)，語(yǔ)言運(yùn)用

1. 復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，鞏固字詞。

2．理解感悟。

(1）理解第1自然段。

課件出示：青蛙住在爛泥塘里。他覺(jué)得這兒不怎么樣，想把泥塘賣(mài)掉，換一些錢(qián)搬到城里住。

(2）這個(gè)泥塘，青蛙覺(jué)得不怎么樣。文中用了一個(gè)什么詞來(lái)形容？（爛）爛的意思是什么？

(3）結(jié)合課本中的圖片，說(shuō)說(shuō)這個(gè)泥塘是怎么樣的。

3．他寫(xiě)了賣(mài)泥塘的牌子，并大聲吆喝，此時(shí)他心里是怎么想的？

板塊二 精讀感悟，重點(diǎn)突破

1．自讀課文，理解運(yùn)用。

(1）讀課文第3-10自然段，說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物們不買(mǎi)泥塘的原因。

(2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)老牛和野鴨說(shuō)話的規(guī)律：都是先說(shuō)泥塘的優(yōu)點(diǎn)，再說(shuō)泥塘的缺點(diǎn)，中間都用了一個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行前后意思的轉(zhuǎn)折。

(3）這兩句的行文結(jié)構(gòu)相同，但內(nèi)容不同。引導(dǎo)學(xué)生在讀的時(shí)候，抓住角色語(yǔ)言，讀正確角色的語(yǔ)氣，老牛說(shuō)話的語(yǔ)氣應(yīng)是慢條斯理的，野鴨說(shuō)話的速度稍快。

（4）青蛙的吆喝聲還吸引了哪些小動(dòng)物來(lái)買(mǎi)泥塘？

（5）其他小動(dòng)物說(shuō)的話都只是簡(jiǎn)單的概括，請(qǐng)依照老牛和野鴨所說(shuō)的話，發(fā)揮想象，用先肯定再出建議的方法，中間用上＂不過(guò)、就是、但是、可是等詞語(yǔ)試著具體說(shuō)說(shuō)。

（6）指名說(shuō)一說(shuō)：當(dāng)時(shí)小動(dòng)物們會(huì)怎樣說(shuō)？

2．精讀課文，感悟原因。

（1）小動(dòng)物們都提出了自己的建議，青蛙聽(tīng)到后做了哪些事？請(qǐng)從文中找出句子，畫(huà)上橫線。

（2）用詞語(yǔ)概括青蛙做的事。（種草、引水、栽樹(shù)、種花、修路、蓋房）

（3）最后，他的泥塘變成什么樣了？

（4）來(lái)，大家一起幫他賣(mài)泥塘，一起吆喝一下。齊讀第11自然段青蛙說(shuō)的話。

（5）語(yǔ)言拓展，學(xué)會(huì)吆喝。

（6）比較閱讀，體驗(yàn)語(yǔ)言。

（7）此時(shí)青蛙有什么感受？最后的結(jié)局怎么樣？

（8）愣住是什么意思？他為什么愣住了？他心里會(huì)怎么想？

（9）他的泥塘都達(dá)到了小動(dòng)物們的要求，他為什么又不賣(mài)了呢？（因?yàn)榍嗤苈?tīng)取了小動(dòng)物們的建議：種草、引水、栽樹(shù)、種花、鋪路、蓋房，將泥塘變得這么美。他認(rèn)為這么好的地方自己住挺好的，所以不賣(mài)泥塘了。）

板塊三 演讀課文，體悟情趣

1．小組合作，演讀課文。

(1）小組內(nèi)分角色練習(xí)。

(2）小組展示。

2．拓展延伸，總結(jié)提高。

(1）青蛙的泥塘變得這么美，你覺(jué)得是什么原因？

(2）如果你們從現(xiàn)在的這個(gè)泥塘邊經(jīng)過(guò)，你還想給小青蛙什么建議？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象）

(3）相信青蛙如果聽(tīng)了你們的話，一定會(huì)將泥塘變得更美麗的。（《小青蛙回家》)

(4）小青蛙現(xiàn)在有這么漂亮的家了，它邀請(qǐng)我們一起去玩呢，我們一起出發(fā)吧！（課件播放歌曲）

(5）小結(jié)：同學(xué)們，只要我們勤勞、肯努力，爛泥塘也能變成美麗的花園。讓我們好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后，為自己的家鄉(xiāng)出一份力，讓我們的家鄉(xiāng)變得更美吧！

40、二年級(jí)下傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

二年級(jí)下傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1. 認(rèn)識(shí)傳、統(tǒng)等 15 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)貼、街等 9 個(gè)字，會(huì)寫(xiě)節(jié)日、春節(jié)等 10 個(gè)詞語(yǔ)。

2. 朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，背誦課文。

3. 了解我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，能按時(shí)間順序排列。

4. 聯(lián)系生活，選一兩個(gè)節(jié)日，說(shuō)說(shuō)自己是怎么過(guò)節(jié)的。

第 一 課 時(shí)

導(dǎo)入新課

教師口述：同學(xué)們都知道些什么節(jié)日呢？春節(jié)、端午、國(guó)慶節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、兒童節(jié)每年都有

許多的節(jié)日，但各國(guó)家和地區(qū)的節(jié)日有所不同。今天我們就一起來(lái)了解一下我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日吧。

節(jié)日源流：春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，都有著悠久的歷史，從一些流

傳至今的節(jié)日習(xí)俗里，我們可以了解到古代社會(huì)生活的方方面面。到漢代，中國(guó)主要的傳統(tǒng)節(jié)日

都已經(jīng)定型，漢代是中國(guó)統(tǒng)一后的一個(gè)大發(fā)展的時(shí)期，社會(huì)穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)繁榮，科學(xué)文化有了很大

的發(fā)展，這為節(jié)日的發(fā)展與普及提供了良好的社會(huì)條件。隨著社會(huì)的發(fā)展，節(jié)日逐漸從原始祭拜、禁忌神秘的氣氛中解放出來(lái)，變得豐富多彩，出現(xiàn)了許多體育活動(dòng)、享樂(lè)活動(dòng)等，并很快成為一種時(shí)尚，流行開(kāi)來(lái)，有些風(fēng)俗一直延續(xù)發(fā)展，經(jīng)久不衰。值得一提的是，在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，歷代的文人雅士、詩(shī)人墨客，為一個(gè)個(gè)節(jié)日譜寫(xiě)了許多千古名篇，這些詩(shī)文膾炙人口，被廣為傳誦。因此中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有著深厚的文化底蘊(yùn)，是一份寶貴的精神文化財(cái)富。

初讀課文

1. 聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。

2. 自由讀：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3. 檢查初讀情況。

（1）會(huì)讀生字。

認(rèn)讀指導(dǎo)：傳、舟、賞是翹舌音；乞巧兩個(gè)字都是第三聲，注意乞在語(yǔ)流中的變調(diào)；巷、祭二字容易誤讀，可以借助拼音和詞語(yǔ)大街小巷祭掃加以鞏固。

（2）會(huì)寫(xiě)生字，并組詞。

貼（貼花） 街（街上） 舟（小舟） 艾（艾草） 敬（敬愛(ài)）

轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)眼） 團(tuán)（團(tuán)結(jié)） 熱（熱愛(ài)） 鬧（熱鬧）

（3）識(shí)字方法。

①利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)記，如宵、餅可以借助形聲字形旁表義，聲旁表音的規(guī)律識(shí)記。

②利用熟字識(shí)記，貼、賞、宵、郎可以聯(lián)系站、常、消、朗用換一換的方法識(shí)記，祭、乞可以聯(lián)系察、吃用減一減的方法識(shí)記。

③生活識(shí)字，巷可借助地名識(shí)記，如南鑼鼓巷，艾可結(jié)合物品識(shí)記，如艾灸。

（4）積累詞語(yǔ)。

節(jié)日 春節(jié) 花燈 清明節(jié) 先人 龍舟 中秋 轉(zhuǎn)眼 團(tuán)圓 熱鬧

4. 初讀感知：初讀課文后，我大致了解了每個(gè)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣。

隨堂測(cè)驗(yàn)

1. 比一比，再組詞。

街（街道） 團(tuán)（團(tuán)結(jié)） 掃（打掃） 傳（傳說(shuō)） 賞（賞月） 乞（乞討）

行（行走） 困（困難） 歸（歸來(lái)） 轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)動(dòng)） 常（經(jīng)常） 氣（生氣）

2. 試著把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

窗花 在墓前祭奠打掃；掃墓。

乞巧 形容時(shí)間極短。

祭掃 剪紙的一種，多做窗戶(hù)上的裝飾。

登高 （夫妻、父子等）散而復(fù)聚。

轉(zhuǎn)眼 上到高處；重陽(yáng)節(jié)登山叫登高。

團(tuán)圓 （景象）繁盛活躍。

熱鬧 舊俗，農(nóng)歷七月初七晚上，婦女在院子里陳設(shè)瓜果，向織女星祈

禱，請(qǐng)求幫助她們提高刺繡縫紉的技巧。

第 二 課 時(shí)

課前導(dǎo)入

教師口述：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文介紹了春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕、中秋節(jié)和重陽(yáng)節(jié)的習(xí)俗，這節(jié)課我們來(lái)具體看一看人們是怎樣過(guò)這些節(jié)日的。

品讀釋疑

1.展示第一幅圖。（出示課件：與春節(jié)相關(guān)的圖片）

春節(jié)到，人歡笑，

貼窗花，放鞭炮。

（1）這句話介紹了春節(jié)的哪些習(xí)俗？

預(yù)設(shè)：這句話介紹了春節(jié)時(shí)貼窗花，放鞭炮的習(xí)俗。

（2）過(guò)春節(jié)時(shí)，人們還會(huì)干些什么 ?

預(yù)設(shè)：包餃子、拜年、給壓歲錢(qián)，還有貼春聯(lián)。

朗讀指導(dǎo)：重讀歡笑，要讀出人們過(guò)春節(jié)時(shí)無(wú)比高興的心情。

2.展示第二幅圖。（出示課件：與元宵節(jié)相關(guān)的圖片）

元宵節(jié)，看花燈，

大街小巷人如潮。

（1）圖上畫(huà)的是什么節(jié)日？

預(yù)設(shè)：元宵節(jié)。

（2）人們?cè)谶@個(gè)節(jié)日里會(huì)做些什么？

預(yù)設(shè)：看花燈、吃元宵。

（3）大街小巷人如潮運(yùn)用了什么修辭手法？有何好處？

預(yù)設(shè)：運(yùn)用比喻的修辭手法。生動(dòng)形象地寫(xiě)出了大街小巷的熱鬧場(chǎng)景，人們像潮水一樣，涌來(lái)又散去。

朗讀指導(dǎo)：以熱情、愉悅的語(yǔ)氣朗讀描寫(xiě)人們過(guò)元宵節(jié)的句子，重讀看花燈、人如潮等詞語(yǔ)。

3.展示第三幅圖。（出示課件：與清明節(jié)相關(guān)的圖片）

清明節(jié)，雨紛紛，

先人墓前去祭掃。

（1）圖上畫(huà)的是什么節(jié)日？

預(yù)設(shè)：清明節(jié)。

小結(jié)：清明是二十四節(jié)氣之一，人們習(xí)慣在這天掃墓。除此之外，清明前后到郊外散步游玩，就叫踏青。

（2）雨紛紛有什么表達(dá)效果？

預(yù)設(shè)：雨紛紛 是環(huán)境描寫(xiě)，寫(xiě)出了一種凄風(fēng)苦雨的天氣，營(yíng)造了一種哀傷的氛圍。

朗讀指導(dǎo)：重讀雨紛紛、祭掃等詞語(yǔ)，聲音低沉，讀出緬懷之情。

4.展示第四幅圖。（出示課件：賽龍舟的圖片）

過(guò)端午，賽龍舟，

粽香艾香滿堂飄。

（1）人們正在干什么？這是什么節(jié)日的習(xí)俗？

預(yù)設(shè)：人們正在賽龍舟。端午節(jié)。

（2）這天，人們除了賽龍舟，還會(huì)做些什么？

預(yù)設(shè)：吃粽子、插艾草菖蒲。

朗讀指導(dǎo)：以熱情和稍微緊張的語(yǔ)氣讀這部分內(nèi)容，表現(xiàn)出人們過(guò)端午的熱鬧景象。

5.展示第五幅圖。（出示課件：與七夕相關(guān)的圖片）

七月七，來(lái)乞巧，

牛郎織女會(huì)鵲橋。

（1）這是什么傳統(tǒng)節(jié)日？

預(yù)設(shè)：七夕。

（2）句中提到的美麗傳說(shuō)是什么？

預(yù)設(shè)：牛郎織女的故事，家喻戶(hù)曉，是個(gè)美麗的傳說(shuō)，表現(xiàn)了人們對(duì)美好愛(ài)情的向往，體現(xiàn)了不畏強(qiáng)權(quán)，不屈不撓的精神。

（3）這句話寫(xiě)了什么？你知道乞巧是什么意思嗎？

預(yù)設(shè)：這句話寫(xiě)了七月七的民俗活動(dòng)和相關(guān)傳說(shuō)。乞巧是中國(guó)傳統(tǒng)習(xí)俗，農(nóng)歷七月初七的晚上， 婦女在院子里陳設(shè)瓜果，向織女星祈禱，請(qǐng)求幫助她們提高刺繡縫紉的技巧。

資料鏈接：農(nóng)歷七月初七的晚上，婦女在庭院陳設(shè)瓜果向織女星祈禱，希望能像織女那樣心靈手巧，稱(chēng)為乞巧。乞巧的方式大多是姑娘們穿針引線驗(yàn)巧，做些小物品賽巧，擺些瓜果乞巧，各地乞巧的方式不盡相同，各有趣味。

朗讀指導(dǎo)：要讀出因牛郎織女相會(huì)而產(chǎn)生的喜悅之情。

6.展示第六幅圖。（出示課件：與中秋節(jié)相關(guān)的圖片）

過(guò)中秋，吃月餅，

十五圓月當(dāng)空照。

（1）圖上畫(huà)的是什么節(jié)日？

預(yù)設(shè)：中秋節(jié)。

（2）這一天，全家人坐在院子里干什么？

預(yù)設(shè)：賞月、吃月餅。

朗讀指導(dǎo)：要讀出一家人團(tuán)圓時(shí)熱鬧、祥和的氣氛。

7.展示第七幅圖。（出示課件：與重陽(yáng)節(jié)相關(guān)的圖片）

重陽(yáng)節(jié)，要敬老，

踏秋賞菊去登高。

（1）這句話寫(xiě)的是什么節(jié)日？

預(yù)設(shè)：重陽(yáng)節(jié)。

（2）為什么說(shuō)重陽(yáng)節(jié)，要敬老？

預(yù)設(shè)：因?yàn)橹仃?yáng)節(jié)在傳承中發(fā)展，添加了敬老等內(nèi)涵，重陽(yáng)節(jié)時(shí)會(huì)舉行許多尊老愛(ài)老活動(dòng)。

資料鏈接：重陽(yáng)節(jié)，時(shí)在農(nóng)歷九月初九，二九相重，所以又稱(chēng)為重九節(jié)，民間在該日有登高的風(fēng)俗，所以重陽(yáng)節(jié)也稱(chēng)登高節(jié)。隨著時(shí)代的發(fā)展，重陽(yáng)節(jié)的文化內(nèi)涵也不斷豐富，敬老成為重陽(yáng)節(jié)的一大主題。2012 年全國(guó)人大常委會(huì)修訂通過(guò)的《中華人民共和國(guó)老年人權(quán)益保障法》規(guī)定每年農(nóng)歷九月初九為老年節(jié)。

朗讀指導(dǎo)：要讀出對(duì)老人的尊敬之情。

課文主旨

本文按時(shí)間順序介紹了我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，表達(dá)了對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和贊美之情。

課堂小結(jié)

這篇課文介紹了中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，課文內(nèi)容貼近生活，語(yǔ)言平實(shí)，句式整齊，我們?cè)谡b讀中可以了解我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日及民間習(xí)俗。學(xué)習(xí)本課豐富了我們的知識(shí)，積累了語(yǔ)言，并讓我們感受到了祖國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化。

課后作業(yè)

1. 按照時(shí)間順序排列下面的節(jié)日，再選一兩個(gè)說(shuō)說(shuō)你是怎樣過(guò)節(jié)的。

端午節(jié) 清明節(jié) 元宵節(jié) 春節(jié) 重陽(yáng)節(jié) 中秋節(jié)

2. 你知道哪些關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的詩(shī)句？寫(xiě)一寫(xiě)。

3. 我國(guó)很多民族都有自己的傳統(tǒng)節(jié)日，你知道哪些？

41、二年級(jí)下彩色的夢(mèng)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

二年級(jí)下彩色的夢(mèng)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣是低年級(jí)閱讀的要求?；诖死砟睿敬谓贪冈O(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文上，感悟彩色的夢(mèng)在小朋友的畫(huà)里，小朋友的畫(huà)在小朋友的心里。另外，采用隨文識(shí)字的方法，將識(shí)字與讀文融合在一起，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。同時(shí)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自讀自悟，在情境中感受語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生想象力。同時(shí)，在說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)中鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的能力。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.制作多媒體課件（含課文插圖及蔥郁的森林圖片）。

2.學(xué)生的彩筆想象畫(huà)作品若干。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。

2.生字、詞卡片。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)幾幅小朋友的作品。瞧，（出示學(xué)生畫(huà)的想象畫(huà)）說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪幅畫(huà)及喜歡的理由。

2.指名說(shuō)。

3.揭題：對(duì)呀，每一幅畫(huà)其實(shí)就是小畫(huà)家最美麗的夢(mèng)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首兒童詩(shī)，題目是彩色的夢(mèng)。（板書(shū)課題）

4.指名讀題，注意輕聲的。

5.激趣：題目中哪個(gè)詞語(yǔ)吸引了你？（彩色）

（1）開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)彩色。教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)彩是平舌音。

（2）嘗試用彩色說(shuō)句話。

6.過(guò)渡：彩色的夢(mèng)到底是怎樣瑰麗和神奇的呢？下面我們就一起讀一讀這首兒童詩(shī)。

設(shè)計(jì)意圖：新課伊始，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞想象畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提出題目中哪個(gè)詞語(yǔ)吸引了你？的問(wèn)題，在潛移默化中指導(dǎo)學(xué)生在讀題目時(shí)要嘗試抓住題眼，提高學(xué)生語(yǔ)感能力。

二、初讀課文，整體感知

1.第一遍讀課文，要求：

讀準(zhǔn)生字字音；標(biāo)出小節(jié)序號(hào)，圈出生字，畫(huà)出新詞，用學(xué)過(guò)的方法識(shí)記。

2.第二遍讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。有困難的地方可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。

（2）邊讀邊想象彩色鉛筆畫(huà)出的夢(mèng)。

3.學(xué)生按要求讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

4.同桌互相讀課文正音。

5.檢查自學(xué)字詞情況。

（1）出示帶拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，教師相機(jī)正音。

鉛筆盒　聊天　草坪　蔥郁　煙囪　蘋(píng)果般的　精靈　叮嚀

（2）學(xué)生當(dāng)小老師提醒大家需要注意的字音，教師相機(jī)指導(dǎo)。

囪是平舌音；坪、囪、精、叮、嚀是后鼻音；聊是三拼音節(jié)。

（3）去掉拼音，小組賽讀詞語(yǔ)。

（4）理解蘋(píng)果般的是什么意思。除了蘋(píng)果般的太陽(yáng)，你還知道什么般的太陽(yáng)？

（5）出示生字，學(xué)生讀生字并口頭組詞。

6.指名分小節(jié)試讀課文。

7.教師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。

（1）教師范讀。

（2）學(xué)生模仿讀。

（3）學(xué)生賽讀。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同梯度、不同形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生逐漸讀通課文，對(duì)字音加以重點(diǎn)指導(dǎo)，用讀準(zhǔn)字音創(chuàng)造生字反復(fù)再現(xiàn)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固生字的讀音。

三、品讀第1小節(jié)

1.導(dǎo)學(xué)：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真，讀了一遍又一遍，不僅聲音響亮，而且讀書(shū)的姿勢(shì)也非常正確。現(xiàn)在，老師還想聽(tīng)你們讀一讀，誰(shuí)愿意把第1小節(jié)讀給大家聽(tīng)？

2.過(guò)渡：你真行！這小節(jié)可不太容易讀，里面有兩個(gè)生字，誰(shuí)能再來(lái)讀一讀？

3.讀著讀著，我們從文字里發(fā)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)是靠什么實(shí)現(xiàn)的？（相機(jī)板書(shū)：彩色鉛筆）

4.再讀這1小節(jié)，你知道關(guān)于彩色鉛筆的哪些信息？

預(yù)設(shè)一：我有一大把彩色的夢(mèng)，有的長(zhǎng)，有的圓，有的硬。

（1）學(xué)生朗讀句子后簡(jiǎn)單交流。

（2）教師指導(dǎo)學(xué)生抓住長(zhǎng)、圓、硬有感情朗讀。

（3）引導(dǎo)學(xué)生圍繞一大把彩色的夢(mèng)，用有的有的有的說(shuō)話。

課件出示：

我有一大把彩色的夢(mèng)，有的（　?。?，有的（　?。?，有的（　　）。

（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一句。

預(yù)設(shè)二：他們躺在鉛筆盒里聊天，一打開(kāi)，就在白紙上跳蹦。

（1）出示詞語(yǔ)鉛筆盒、聊天，學(xué)生開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀。強(qiáng)調(diào)聊字的讀音。

（2）引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識(shí)記生字盒、聊。

①盒可采用字謎識(shí)記：會(huì)上同心盛況空前；也可采用圖片識(shí)記：教師出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，幫助學(xué)生識(shí)記字形。

②聊可用加一加識(shí)記：耳＋卯＝聊。

（3）你能給聊天換個(gè)詞，使意思不變嗎？

（4）你什么時(shí)候、和誰(shuí)、在哪兒聊過(guò)天？

（5）想象一下：彩色鉛筆們可能會(huì)聊些什么呢？

（6）再讀這一句，你從跳蹦這個(gè)詞中讀懂了什么？

（7）指導(dǎo)有感情地朗讀。

5.指名有感情地朗讀第1小節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)采用隨文識(shí)字的方法，鼓勵(lì)學(xué)生采用猜字謎加一加等多種方法識(shí)字，教師相機(jī)結(jié)合圖畫(huà)、字理等引導(dǎo)學(xué)生理解字義，使識(shí)字活動(dòng)妙趣橫生。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用換一換想象等方法理解詞語(yǔ)并進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)，將識(shí)字與學(xué)文、學(xué)文與鍛煉表達(dá)能力有機(jī)結(jié)合。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，共同評(píng)議

1.找出生字中上下結(jié)構(gòu)和品字形結(jié)構(gòu)的字。（夢(mèng)、森、蘋(píng)、靈）

2.課件出示這些生字，先指名朗讀，然后分別說(shuō)說(shuō)怎樣記住它們的字形，并嘗試著給它們組詞。如：

美夢(mèng)　夢(mèng)幻　森林　陰森　蘋(píng)果　青蘋(píng)果　靈動(dòng)　精靈

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)夢(mèng)、森、蘋(píng)、靈。

（1）夢(mèng)上面的林要寫(xiě)得扁一點(diǎn)，左邊的木最后一筆是點(diǎn)，右邊的木最后一筆捺要寫(xiě)得舒展，下面的夕起筆撇穿插在兩個(gè)木的底部中間。

（2）森由三個(gè)木組成，品字形結(jié)構(gòu)，左下邊的木因?yàn)楸茏專(zhuān)嘧兂牲c(diǎn)，寫(xiě)的時(shí)候注意三個(gè)木的穿插，讓筆畫(huà)錯(cuò)落有致。上面木的撇、捺都要寫(xiě)得舒展。

（3）蘋(píng)的第三個(gè)橫畫(huà)最長(zhǎng)，字的重心落在豎上，豎寫(xiě)在豎中線上。

（4）靈上短下長(zhǎng)，上部的倒山右邊不出頭，火

的撇、捺要寫(xiě)得舒展。

（5）演示書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫，學(xué)生邊觀察邊書(shū)空，注意筆順。

（6）教師范寫(xiě)。

（7）學(xué)生在田字格里描紅并仿寫(xiě)，教師提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。

（8）反饋交流，展示評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)中有層次、有目的地讓學(xué)生觀察字形、找規(guī)律記字、模仿寫(xiě)字、欣賞字，有利于學(xué)生寫(xiě)好生字，培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)能力。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課

1.出示帶有生字的詞語(yǔ)。

鉛筆盒　聊天　草坪　蔥郁　煙囪　蘋(píng)果般的　精靈　叮嚀

（1）開(kāi)火車(chē)?yán)首x詞語(yǔ)。

（2）小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

2.指生朗讀第1小節(jié)。

3.導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)品讀這首兒童詩(shī)，讓我們一起讀課題彩色的夢(mèng)。

設(shè)計(jì)意圖：字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的奠基石，復(fù)習(xí)上節(jié)課的詞語(yǔ)，能豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與文本的距離。第1小節(jié)的朗讀與背誦，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐厚學(xué)生的積淀。

二、品讀課文，逐節(jié)感悟

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖想象夢(mèng)境。

1.品讀第2～4小節(jié)，邊讀邊想象彩色鉛筆畫(huà)出的夢(mèng)，再試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

2.匯報(bào)交流。

出示：第2小節(jié)。

（1）指名朗讀第2小節(jié)并匯報(bào)。

（2）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)板書(shū)：草綠　花紅　天藍(lán)

（3）相機(jī)識(shí)記坪字。

①出示詞語(yǔ)：草坪。指生開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀。

②誰(shuí)讀懂草坪的意思了？

③說(shuō)說(shuō)是怎么記住坪字的。

④出示草坪的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看后的感受。

（4）指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：這小節(jié)中你有沒(méi)有沒(méi)讀懂的地方？

預(yù)設(shè)一：腳尖滑過(guò)是什么意思？

①學(xué)生提問(wèn)。

②指生嘗試解決。

③引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第1小節(jié)，想一想：腳尖指的是什么？

④簡(jiǎn)單感悟擬人寫(xiě)法：這樣把彩色鉛筆當(dāng)成人，你喜歡嗎？為什么？

⑤指導(dǎo)朗讀腳尖滑過(guò)，感悟童趣。

預(yù)設(shè)二：藍(lán)得透明！作者為什么這樣寫(xiě)？

①學(xué)生提問(wèn)。

②指生嘗試解決。

③指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比讀讀A、B兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)喜歡哪個(gè)，為什么。

A.藍(lán)得透明！

B.藍(lán)得透明！

④指導(dǎo)讀出對(duì)藍(lán)天的贊美之情。

出示：第3小節(jié)。

（1）指生朗讀第3小節(jié)并匯報(bào)。

（2）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)板書(shū)：森林　雪松　小鳥(niǎo)　小屋　煙囪　太陽(yáng)

（3）相機(jī)識(shí)記郁、囪、般。

①出示詞語(yǔ)：蔥郁、煙囪、蘋(píng)果般的。指生開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀。

②出示生字，交流識(shí)記生字的方法。

A.字理識(shí)記：

囪：囪是象形字。古文像古代半地下穴居房屋坡頂上的簡(jiǎn)易窗欞形。囪的本義為開(kāi)在屋頂上的天窗。后引申為灶突。

B.字謎識(shí)記：

般：又把船下口擠走。

郁：有右耳?？磮D片說(shuō)一說(shuō)蔥郁是什么意思。

（4）指導(dǎo)朗讀第3小節(jié)。

出示：第4小節(jié)。

（1）指生朗讀第4小節(jié)并匯報(bào)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句。

（3）相機(jī)學(xué)習(xí)生字精。

①出示詞語(yǔ)精靈，指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

②交流識(shí)記精的方法。

（4）指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第2、3小節(jié)說(shuō)說(shuō)：我的彩色鉛筆為什么是大森林的精靈？帶給我哪些美好和幸福？

（5）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句。

（6）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二句并想一想：我的彩色夢(mèng)境里都有什么？

①學(xué)生匯報(bào)。

②相機(jī)出示詞語(yǔ)：叮嚀。學(xué)生當(dāng)小老師朗讀詞語(yǔ)。

③學(xué)生猜測(cè)叮嚀的意思。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生看偏旁猜測(cè)意思。

④猜一猜紫葡萄會(huì)叮嚀些什么。

（7）我的彩色夢(mèng)境里還會(huì)有什么？用下面的句式說(shuō)一說(shuō)。

屏幕出示：我的彩色夢(mèng)境，有（　　?。?，有（　　　　?。€有（　　　　?。?/p>

（8）指導(dǎo)朗讀第4小節(jié)。

三、繪畫(huà)練筆，拓展延伸

1.你想用彩色鉛筆畫(huà)些什么？先自己想一想，再和同桌說(shuō)一說(shuō)。

2.把想畫(huà)的內(nèi)容用幾句話寫(xiě)下來(lái)，可以試著仿照第2小節(jié)或第3小節(jié)寫(xiě)一寫(xiě)。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，布置作業(yè)

（一）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1.找出本課會(huì)寫(xiě)字中左右結(jié)構(gòu)的字。（彩、拉、結(jié)、般、精）

2.課件出示這些生字，先指名朗讀，然后分別說(shuō)說(shuō)怎樣記住它們的字形，并嘗試著給它們組詞。如：

彩色　彩帶　拉手　拉走　結(jié)果　結(jié)出　一般　百般　精靈　精神

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)彩、精。

（1）觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。

彩左上爫的第一筆平撇要短小有力，兩點(diǎn)要與撇呼應(yīng)，采的捺筆變成點(diǎn)，避讓右邊的彡；彡的筆畫(huà)縱向平行排列，短小舒展，間距勻稱(chēng)，第一撇和第二撇起筆上下對(duì)齊，最下面的撇稍長(zhǎng)。

精的米字旁最后一筆是點(diǎn)；右邊是青字，月的第一筆變豎。左邊的點(diǎn)、撇要呼應(yīng)，右邊的橫畫(huà)間距均勻。

（2）播放書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫，學(xué)生邊觀察邊書(shū)空，注意筆順。

（3）教師范寫(xiě)。

（4）學(xué)生在田字格里描紅并仿寫(xiě)，教師提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。

（5）反饋交流，展示評(píng)議。

4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)結(jié)、般。

（1）觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。

結(jié)右部上面是士，不是土，下面的口上寬下窄。

般左部的第五筆是提；右邊不出頭，右邊的第二筆是橫折彎，不要寫(xiě)成橫折彎鉤。注意幾個(gè)撇的不同寫(xiě)法。

（2）播放書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫，學(xué)生邊觀察邊書(shū)空，注意筆順。

（3）教師范寫(xiě)。

（4）學(xué)生在田字格里描紅并仿寫(xiě)，教師提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。

（5）反饋交流，展示評(píng)議。

5.合作書(shū)寫(xiě)拉。

（1）觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。

扌瘦長(zhǎng)，右邊要寫(xiě)得短一些，最后一橫略長(zhǎng)。

（2）播放書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫，學(xué)生邊觀察邊書(shū)空，注意筆順。

（3）學(xué)生在田字格里描紅并仿寫(xiě)，教師提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。

（4）反饋交流，展示評(píng)議。

（二）布置作業(yè)。

1.把課文讀給喜歡的人聽(tīng)，有余力的學(xué)生可以嘗試背誦。

2.把自己的彩色的夢(mèng)境畫(huà)下來(lái)，并配上自己寫(xiě)的詩(shī)句，參加班級(jí)評(píng)比。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，鞏固書(shū)寫(xiě)基本功，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和對(duì)書(shū)法的審美能力，提高審美情趣。通過(guò)讀一讀說(shuō)一說(shuō)畫(huà)一畫(huà)鞏固所學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合。

板書(shū)設(shè)計(jì)

彩色的夢(mèng)

彩色鉛筆

草綠　花紅　天藍(lán)

森林　雪松　小鳥(niǎo)　小屋　煙囪　太陽(yáng)

精靈　　　夢(mèng)境