中班幼兒生活活動(dòng)日常指導(dǎo)的實(shí)踐研究

中班幼兒生活活動(dòng)日常指導(dǎo)的實(shí)踐研究

  

一、           問題的提出

生活的范圍是非常廣闊的，它具有兩方面的含義：一是含有“生存、活著”的意思；二是指人的各種活動(dòng)，兩種含義都具有自然的和社會(huì)的環(huán)境因素。它是人類的全部生活實(shí)踐，既包括物質(zhì)生活和精神生活，又包括個(gè)人生活與社會(huì)生活。幼兒生活活動(dòng)包含了幼兒園生活活動(dòng)的各種途徑和方法。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，在生活的各個(gè)領(lǐng)域中越來越需要人們具備與人合作與分享的品質(zhì)，善于與他人合作分享是時(shí)代的要求，是孩子日后生存發(fā)展所必需的品質(zhì)。面對未來世界的挑戰(zhàn)，國際21世紀(jì)教育委員會(huì)提出：教育必須圍繞四種基本技能來培養(yǎng)新一代，這四種基本技能是――學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。其中“學(xué)會(huì)共同生活”便指要培養(yǎng)孩子在人際活動(dòng)中能與人合作，共享合作成果。在《上海市學(xué)前教育綱要》的目標(biāo)中也指出：“初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則?！倍谡n改中生活教育的重要目標(biāo)也指向了“養(yǎng)成良好習(xí)慣、適應(yīng)共同的生活?！?學(xué)會(huì)共同生活，培養(yǎng)在人類活動(dòng)中的參與和合作精神是教育不可缺少的重要組成部分。歐洲著名的心理分析家A?阿德勒認(rèn)為：“假使一個(gè)兒童未曾學(xué)會(huì)合之道，他必定會(huì)走向孤僻之途，并產(chǎn)生牢固的自卑情緒，嚴(yán)重影響他一生的發(fā)展?！庇纱丝梢?，孩子學(xué)會(huì)交往與合作是多么重要，而培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)與人合作與分享的品質(zhì)已是當(dāng)前教育的重要目標(biāo)之一。合作，是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而自愿地結(jié)合在一起，通過相互之間的配合和協(xié)調(diào)而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，最終個(gè)人利益也獲得滿足的一種社會(huì)交往活動(dòng)。而分享包含的內(nèi)容是多方面的，不僅指能與人共享物質(zhì)與精神方面的快樂，也指能與人分擔(dān)憂愁。分享不是一種失去，而是一種互利。合作與分享之間存在著相輔相成的關(guān)系：光有合作沒有分享，會(huì)導(dǎo)致孩子養(yǎng)成獨(dú)享的不良習(xí)慣；光有分享沒有合作，會(huì)使孩子養(yǎng)成坐享其成的不良品行。因此，培養(yǎng)孩子合作與分享兼有的品質(zhì)就愈顯得重要了。

幫助幼兒適應(yīng)群體生活，學(xué)會(huì)交往非常重要。孩子開始和同伴們在一起生活是，常會(huì)出現(xiàn)爭吵、打斗、搶玩具等不友好的行為，有的父母害怕別人欺負(fù)自己的孩子，不讓他合群，結(jié)果會(huì)使孩子形成孤獨(dú)、自私的心理，孩子想不到別人，更不懂得關(guān)心別人，這對孩子個(gè)性的健康發(fā)展是不利的。常言道：孩子總不能跟爸爸媽媽一輩子。只有讓孩子逐步適應(yīng)外界環(huán)境，學(xué)會(huì)與同伴的交往合作，才能健康、活潑地成長。同伴交往是人際交往的重要形式，是兒童學(xué)習(xí)社會(huì)交往的初始階段。未來社會(huì)需要我們的下一代具有社會(huì)交往和活動(dòng)的能力，然而今天的獨(dú)生子女恰恰缺乏與人交往、合作的機(jī)會(huì)，他們身上或多或少地有著不合群、自私等表現(xiàn)。幼兒將來能否積極地適應(yīng)各種環(huán)境，能否協(xié)調(diào)好與他人與集體的關(guān)系，能否勇敢地?fù)?dān)起社會(huì)責(zé)任，能否樂觀地對待人生等，決定于