數(shù)學(xué)活動因操作而精彩

數(shù)學(xué)活動因操作而精彩

  

心理學(xué)家皮亞杰認為：“思維從動作開始，切斷了與活動之間的聯(lián)系，思維就不能發(fā)展?！眲邮植僮魇且环N特殊的認知活動，幼兒借助手的活動能夠?qū)崿F(xiàn)和反映其內(nèi)部的思維活動，讓多種感官與學(xué)習(xí)改變了“耳聽口說”的學(xué)習(xí)模式。加強對知識的理解，學(xué)到獲取知識的方法。幼兒數(shù)學(xué)操作的內(nèi)容較多，讓幼兒多進行小組合作操作的實踐活動，無疑可以培養(yǎng)幼兒的團體精神，達到輕松樂學(xué)的氛圍。幼兒的思維活動家正處于由具體形象向抽象思維過渡的階段，因此教師應(yīng)適時營造合作操作的情境，引導(dǎo)幼兒主動參與、合作交流以達到對知識的理解與掌握。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，操作法的運用，能充分調(diào)動幼兒的各種感官，讓幼兒在與材料的相互作用中，自主、獨立、愉快地體驗?zāi)骋粩?shù)學(xué)概念的屬性，探索數(shù)學(xué)運算的規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)知識和技能。

一、操作形式多樣  走進數(shù)學(xué)

讓幼兒在圖畫欣賞中喜歡數(shù)學(xué)，讓幼兒從喜歡看的畫、美麗的圖案和圖形的組合中尋找數(shù)、量、形狀等數(shù)學(xué)內(nèi)容。如：設(shè)計幾幅用各種圖形拼成的畫面，讓幼兒欣賞，引起他們的興趣。然后，設(shè)計問題，讓幼兒帶著問題觀察思考。畫中圖形的形狀、特征、數(shù)量。然后，教師準備相應(yīng)的材料，讓幼兒自己構(gòu)建畫面，并讓幼兒動手剪、貼、拼、畫，貼出一幅美麗的圖畫，并讓幼兒說出自己都運用了哪些材料，使用了那些圖形，并能說出他們的數(shù)量。